北京亮起來了教學設計
「大語文」的教育思想是由教育家張孝純先生提出來的。在我校實施的「師生質疑，雙邊互動」的課改實踐中，我一直秉承大語文觀的教育理念——語文教學以課堂教育為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來。 進行「大語文」教育，就是要充分利用各種渠道、各種機會，構建一個以課堂教學為主體，以語文活動和語文環境為雙翼的新的語文教學體系，從而發展學生的語言能力，完善學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。 我們應大膽摒棄教材專制，走出課本；超越課堂，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活。真正讓語文教學與生活牽手，讓生活與語文教學擁抱。 那麼，如何在小學課堂呈現大語文觀呢？下面是我的幾點看法。
一、設置生活化的教學情境。 著名的教育家烏申斯基說過「兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。」根據兒童的這個特點，我們要根據課文相對應地設置生活化的教學情境。把課文所表現的情境用聲音與形象表現在學生面前，讓學生身臨其境，感同身受，讓學生聯系已有的生活體驗，去感悟，去琢磨課文所表達的意蘊與思想。
1、設置教學情境，課前三分鍾尤為重要。如教學《山中訪友》一課時，我們可以設置一個情境：今天，我們跟著作者李漢榮，走進山林，去拜訪他的朋友。看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣的朋友呢？ 到底神秘嘉賓到底是誰呢？他們長成什麼樣呢？下面我們一起走進《山中訪友》的學習。這個情境的設置，把學生的注意轉為有意注意，問題式的導入增加了學生的學習興趣，更重要的是，用生活化的語言，生活化的表達，帶著學生走進山中，這樣一來，身臨其境，更好理解作者要表達的內容。
2、設置教學情境，形式多樣，課堂才精彩。 在教學《陶罐和鐵罐》的過程中，我讓學生去演繹這個故事，分別扮演陶罐和鐵罐，將抽象的文字變化成課本所描繪的生活畫面。讓這個故事有聲有色地呈現在學生面前，更好地了解這個故事要表達的中心。通過陶罐和鐵罐的動作、表情、神態、語言，讓學生從中感受到鐵罐的傲慢與鐵罐的謙虛，這樣的情境就好像在生活中一樣，沒有難嚼的文字，不會憑空想像，就在眼前，兩個罐子的性格就躍然而現。這就教會學生如何觀察生活，如何將生活演繹為文字。
二、充分挖掘教材。 語文教材是語文教學的立足點和出發點。教材是我們延伸的重要源地，教材是點，大語文就是面。就教材而言，引導學生不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗、感悟、批判；引導學生真正領悟其精華，就教材內容進行延伸、修改、重組、在創造，努力讓教材成為學生積極發展的廣闊策源地。 要呈現大語文觀，就要充分挖掘教材中的生活因素。教材里邊往往有許多關於生活、關於人生的趣事感想，我們教師要充分利用教材這個點，去引發學生的思考，去延伸到學生的生活。如教材中的《「精彩極了」和「糟糕透了」》、《觸摸春天》、《童年的發現》等等，這些課文源於學生生活，同時又高於學生的生活。我們要呈現大語文觀，就是要通過這些文章去帶領學生回歸到生活。在教感人的《她是我的朋友》時，我們可以就圍繞「朋友」一詞來展開討論，「阮恆為什麼要給小夥伴輸血？」讓學生一起找出阮恆抽血前、抽血時、抽血後的表現的語句，去誦讀，去感悟，去討論，去琢磨，等換位琢思考完這一切，學生心中自然就領悟到「朋友」的的意義和深刻內涵了。相信這個詞語的挖掘不僅提高了學生的語文素養，而且一定能滋潤學生的精神田園。
三、走出課本，超越課堂 美國教育家華特指出：「語文的外延與生活的外延相等」。要呈現大語文觀，走出課本，超越課堂是關鍵。而要做到這一點，我認為，抓住教學設計的課內外銜接切入點最為重要。銜接點可以是課文中的困惑之點，可以是有爭議的地方，也可以是空白點。我們依據這些切入點，引導學生去再現生活。 如教學《北京亮起來了》，抓住「亮」字組織教學。「北京的夜景亮在哪？你從哪些地方看出來的？找出有關詞句，加以體會。」這樣，「亮」字留下的空白，為學生提供了研讀、交流的機會。在教學《恐龍的滅絕》這一課時，教師可開門見山，採用提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？到文中去尋找答案吧，看看文中告訴了我們幾種說法。讓學生從題眼「滅絕」入手，自由朗讀課文，整體感知課文大意，如此設計順應了學生想了解恐龍學生不僅僅拘泥於課本，拘束在課堂，他們把眼光放到了生活，把思考與生活體驗結合。學生根據生活迸發的智慧火花，為語文課堂增添了無限想像與樂趣。
四、布置生活化的家庭作業 很多學生都埋怨，語文作業枯燥無聊，不是寫就是抄，就是埋頭苦乾的賣力活，是一種苦差事。誠然，積累固然很重要，但是我們可以改變一下積累的方式，不能打著「積累」的幌子來勞累學生，我們應該創新我們的作業設計，而布置生活化的家庭作業無疑是一個好選擇。朱熹曾經說過「問渠那得清如水，唯有源頭活水來」。我們的課後作業不能僅僅拘泥於積累生詞句子，我們更應該積累生活感悟，情感體驗，因為生活是源。如我們在教學列夫•托爾斯泰《窮人》一課時，我們可以將家庭作業布置為：回去和家人講講《窮人》這個故事，邀請家人分享一下生活中有哪些善良的人，他們是如何幫助別人的。這個作業又輕松，形式又自由多樣，學生喜聞樂見，易於接受。這樣一來，既可以鞏固今天的教授內容，也可以積累作文素材，從身邊，從生活，從社會中攝取源泉。看似僅僅是講故事，但對學生的語文素養和學習廣度、精神陶冶都起著熏陶的潛移默化的影響。我們既可以達到教書的目的，更重要的是我們實現了育人的目標。這就是大語文，不只是拘泥於生詞句積累，更重要的是擴展了學生的廣度，也達到育人的效果。
課堂呈現大語文觀，需要老師心中始終有大語文觀，努力將課堂延伸到生活，擴展到學生的精神田園，讓語文走進生活，讓生活浸入語文，真正達到教育教學的目的。
❷ 《北京亮起來了》優質教學設計附反思
《北京亮起來了》優質教學設計(一)
【教材簡析】
《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者著重寫了華燈高照，川流不息的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環形路上的立交橋，繁華的王府井，西單商業街上，古老的故宮，美麗的角樓，運用優美的文字介紹了我國首都北京那五光十色、燈光燦爛的迷人的夜景，展示了北京這座文化古城在改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。
【設計理念】
讀，是閱讀教學中最經常、最重要的一種訓練，是學生學習語言的重要手段。因此，本設計力求為學生營造朗讀的氛圍，誘發學生讀書的慾望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發學生對北京的嚮往和熱愛之情。
【教學目標】
1、讀並識記生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、積累文中一些生動、優美的詞句。
4、通過有感情朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，激發熱愛北京的情感。
【教學重、難點】
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，產生對北京的熱愛和嚮往之情。
【課前准備】
教師：課件
【課時安排】
第二課時
【教學流程與設計意圖】
一、 啟發談話，復習導入。
1、同學們，上一節課我們學習了《北京亮起來了》，誰能美美地給大家讀一讀課文?(指名學生分節讀課文)
2、我們已經學習了課文中許多優美詞語，看看誰和它們交上朋友。(出示生字、新詞卡片、開火車認讀)
3、北京是我們祖國的首都，是一座歷史悠久的美麗城市。北京白天美，夜晚更美。誰還知道北京哪裡的夜色更美?(導入學習新課)
二、學習新課文，理解新內容。
1、親情過渡：你從哪些地方看出北京亮起來了?
提出要求：請小朋友們自己默讀課文，看看課文是怎樣描寫夜晚的北京。
2、學生默讀課文。
3、小組合作討論，每一節用一句話說說主要意思。
4、交流反饋，集體評議。(預設答案：①每當夜幕降臨，路燈就亮起來了。②長安街、天安門、廣場四周很美。③寫環形路的美。④寫王府井的美。⑤寫故宮的美。)學生任意講一兩句。
5、播放課件“不夜城——北京”。
教師：在學習本篇課文之前，讓我們來欣賞北京的夜景吧!(看課件：“不夜城——北京”)
6、請學生用橫線畫出寫得優美的句子，並用自己喜歡的方式讀一讀。
(1)教師：請小朋友們看課文，你覺得寫得優美的地方，就用橫線畫下來，邊畫邊讀，用你自己喜歡的方式讀出來。
(2)教師：你能把自己覺得寫得優美的地方讀給大家聽嗎?(指名讀)
三、圖文對照，讀中感悟。
相機欣賞有關課件，指導感悟、賞讀好詞佳句。
1、看課件：長安街新夜景及詞語、句子。
長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。
(1)教師：看，這就是夜晚的長安街。每當夜幕降臨，長安街兩旁美麗的路燈把這十里長街照得如同白天一樣，川流不息的汽車閃爍著點點燈光，使長安街像銀河……(學生接讀：從天而降。)多美啊!誰能把這句話讀得更美呢?(指名讀)
(2)教師;聽了你的朗讀，老師也彷彿看見銀河正從天而降呢!
(3)教師和學生比賽讀句子。
(4)全班學生齊讀。
(5)過渡：還有比這更美的地方嗎?
2、看課件：天安門城樓及詞語(金碧輝煌、光彩奪目)、句子。
天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。
(1)教師引讀：我們來看，在燈光的照射下，天安門城樓是什麼樣子的?
(2)學生齊讀：金碧輝煌、光彩奪目。
(3)誰想來讀一讀這句話?(指名讀)
(4)教師：從你的朗讀中，老師知道你已經讀懂了這句話了。
(5)讓我們再美美地讀一讀。(齊讀)
(6)過渡：你還喜歡夜晚北京的哪個地方?
3、課件出示：立交橋、句子。
環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。
(1)教師：多美的立交橋呀!誰能讀得讓大家感受到立交橋很美呢?(指名讀)
(2)教師：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話，我們還可以怎樣說?(課件出示說話練習)
我會說：環形路上，一座座立交橋__道道彩虹。(好像、彷彿)
環形路上，一座座立交橋猶如____。
(3)過渡：是啊!環形路上，一座座立交橋好像(學生接讀：道道彩虹)。
(4)你還覺得哪個地方最美，能給我們讀一讀嗎?
4、課件出示句子：“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”
“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”
(1)這么多燈匯集在一起，裝點著(學生讀：美麗的北京)，使整個北京城變成了(學生接讀：燈的海洋，光的世界。)
(2)讓我們一起美美地讀一讀這兩句話。
5、課件出示(王府井大街新圖、西單商業街)及句子。
煥然一新的王府井、西單商業街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓紅燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
(1)教師：看，這就是現在的王府井大街和西單商業街，誰來美美地讀一讀?(指名讀句子)
(2)課件再出示王府井大街舊圖，學生通過觀察比較新、舊圖。
(3)教師講述：改革開放的春風給王府井、西單商業街帶來了翻天覆地的變化，所以說，王府井、西單商業街(學生接：“煥然一新”)，那裡有……有……還有……把繁華的大街裝扮成了……
(4)老師范讀句子。
(5)誰來讀讀這句話?(指名讀)你想對他的朗讀說些什麼?(師生評議讀書)如果你來讀，你會怎麼讀?
(6)小朋友們，現在有誰想再來試試?(想讀的站起來齊讀)
(7)過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎?
6、課件出示：故宮圖及句子。
一束束燈光照著她，長長的城牆和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
(1) 教師：是啊，大家看，連古老的故宮也變得年輕了。那是因為……(學生接讀句子)故宮這么美，誰能把它讀得更美?
(2) 老師相機范讀句子。
(3) 男生與女生比賽讀。
7、引導學生用贊美的語氣齊讀最後一段。
教師：是啊，小朋友們，每當夜幕降臨，北京就亮起來了!讓我們一起來讀讀最後一段吧!(齊讀最後一段)
8、再次播放課件：“不夜城——北京”，讓學生再次感受北京夜景的美，並用自己喜歡的方式表達對北京的贊美之情。
(1)說一句贊美北京夜晚美的話。(指名說)
(2)小結過渡：夜晚的北京，多麼明亮，多麼輝煌!讓我們再一次進入這燈的海洋，光的世界。
(3)讀了這篇課文，你有什麼感受要對大家說?(引導學生談談自己對北京的感受。)
9、全班配樂賞讀全文。
四、拓展思維，強化感受。
小朋友們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活。今天我們了解到祖國首都的夜景是那麼的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。那麼，你們作為國家的小主人，你想對祖國說什麼?
1、課件出示：我想對祖國說
2、學生互相說說。
3、指名說。
五、作業設計：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、識記並積累課文中的一些優美詞句。
六、板書設計：
12、北京亮起來了
↓
燈的海洋 光的世界
輝煌 亮麗
課後反思：
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看後的感受，對北京有一個初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什麼特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多麼明亮，多麼輝煌”，圍繞這句展開學習。
3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然後讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。
4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反復的朗讀課文後，在學生的腦海里呈現出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什麼?激發學生作為一個中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以後的教學中充分重視。
《北京亮起來了》優質教學設計(二)
教材分析：
這篇課文由六段文字和三幅精美的彩照組成。圖文結合，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞彙，積累語言。
學情分析：
以前學生在《北京》《我們成功了》中對北京有所了解，但對夜幕下的北京了解不多。加之低年級學生形象思維為主，所以需要教師能夠創設情境，化虛為實，吸引學生的注意，將他們的興趣逐步轉移到語文學習上來。另外本班學生的思維比較活躍，如果引導得當，課堂上將能生成比較精彩的學習情景。
教學目標：
1、會認15個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都夜晚美麗的景色。
3、學習體會生動優美了的詞句，積累並運用。
4、通過學習增強對祖國的熱愛之情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚美麗的景色。
教學難點：
學習體會生動優美的詞句，積累並運用。
教學策略：
本節課根據學生的認知特點，充分利用插圖，為學生營造和諧民主的學習氛圍，讓學生自主合作學習。教學時，以讀為主，以讀帶講，讀中感悟。注重為學生提供開放的空間，讓他們變換角色參與課堂學習，當小導游介紹北京，贊美的語氣誇北京，進而聯系實際，展望未來誇家鄉，使學生熱愛北京，熱愛家鄉的美好感情自然流露。
課前准備： 掛圖、生字卡、搜集關於北京的資料
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀“輝、煌、幢、繁”4個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。
4、繼續採用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，並學會應用。
2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具准備：
詞語卡片、圖片。
教學過程：
一、出示圖片，點明課題：
出示以下景物的圖片：東西長安街;天安門城樓;環形路上的立交橋;王府井、西單商業街;故宮、角樓，讓學生說說這是什麼地方?簡要的介紹介紹。
師：夜幕降臨了，這些景物會變成什麼樣呢?讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。
二、師生互動，識記生字：
1 讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。
* 兩個人讀一讀畫的新詞。
* 學習完畢，同桌相互評議學習情況
3 教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：(指名讀，男女生賽讀、開火車讀)
幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發現問題，培養聽的能力)
*讀詞語：
夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息
(1)學生自己練習讀，如果有問題及時請教。
(2)指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。
* 說說你怎樣記住這些生字的字形：(先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然後師生交流記憶的方法。)
幕：上下結構的字，上邊是一個“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓
府：這是一個形聲字，外形內聲，裡面是“付”
奪：上下結構，注意與“奇”區分。
紫：.注意與“緊”區分。
街：左中右結構，中間是“土”字和“土字旁”
4、再讀課文，初步了解課文內容：
(1)自由讀課文，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。
(2)指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。
三、練習鞏固：
1、做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然後把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下後，看清生字並帶領同學們讀一讀。而後結合生字提出問題;讓同學回答，達到記憶的目的。
如：這個字的偏旁是什麼?
這個字可以組成什麼詞語?
它有哪些形近字?請你給大家介紹介紹。
這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
讓學生打開語文書看課後的第二題，觀察每個生字的占格情況。
讓學生說說這些字的占格情況。
在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。
進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
布置作業：
摘抄本課生字新詞。
結合課文內容找找學習資料。
第二課時
教學目標：
1、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。
3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、朗讀課文，了解課文內容。
2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。
教學難點：
理解重點詞句，並培養學生有語氣朗讀的能力。
教學過程：
一、創設情境，變換角色。
請同學們聽一段老華僑的心聲：內容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然後老華僑聽說祖國改革開放後，變化很大，但是自己由於身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現在的北京是什麼樣的呢?(教師模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。)
教師：誰願意當講解員給老華僑介紹介紹?(調動學生學習的積極性)學生變換角色——講解員。
1、介紹的內容是：《北京亮起來了》。並進行板書。
按照要求，完成任務。
出示題目：
指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什麼?邊聽邊在課文中畫一畫(輝煌、亮麗)板書詞語後，讓學生結合生活實際說說詞語的意思。
分配任務，深入理解：
默讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了哪些地方的夜景?(東西長安街;天安門城樓;環形路上的立交橋;王府井、西單商業街;故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。)
分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的?
小組長和同學一起讀讀有關的語句。
每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。
大家有語氣地讀讀。
(學生在談感受的過程中可以結合課文中的語句。可以藉助課文中的.插圖，還可以藉助找到的課外資料。)
(學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。)
2、師生共同交流：(引導學生一處一處講解。)
重點圍繞以下地方;
“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)
環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。)
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。)
一束束燈光照著古老的故宮，長長的城牆和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。(這些建築物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣後，就別有一番風韻。)
(在學生結合語言環境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。)
練習有語氣地朗讀：
自由讀。
指名讀一讀，說說你為什麼這樣讀。
教師進行指導：注意讀出長句中地停頓。
(廣場四周，彩燈勾畫出/ 一幢幢/高大建築物的雄偉輪廓。)
(一束束燈光/ 照著古老的故宮，長長的城牆/ 和美麗的角樓/ 倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。)
小組練習有語氣的朗讀。
全班范圍內指名讓學生有語氣朗讀。
評一評誰的語氣好，為什麼?
3、聯系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景?
先讓學生在小組內說一說。
小組選派代表進行匯報。
二、拓展思維、強化感受。
同學們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們了解到祖國首都的夜景是那麼的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想，此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國說什麼，又想對世界各地的朋友說些什麼?
出示練習：我想對祖國說-------------我想對世界各地的朋友說---------------
三、作業設計：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書：
10、北京亮起來了
輝煌亮麗
教學反思：
一、抓住主線，條理清晰
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。
二、品詞品句，注重積累
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我藉助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃 、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展部分，要求學生用這些詞語說說臨海的夜景，引導學生運用優美的詞語。
三、以讀代講，讀中感悟
新《課標》強調語文學習以讀為主，並指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟後讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。並且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。
四、圖文結合，理解含義
我國古代大教育家苟子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，藉助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什麼樣的燈?”在學生自由發言後，我出示了一張長安街夜景圖，請同學仔細觀察後明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什麼把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什麼，對這個課文難點，我是這樣處理的，藉助文本圖理解完“華燈高照”以後，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什麼燈?”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎麼樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什麼?”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什麼把長安衡比做銀河就不難了。
❸ 《北京亮起來了》教學設計
【教材簡說】
北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅牆、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的庄嚴，它的神聖，它的神秘，它的內涵……它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進，它在描繪著新的宏偉藍圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。
在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這「亮」不僅是「燈光閃爍、金碧輝煌」，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。
課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環形路、商業街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座「不夜城」，有著濃郁的現代氣息。結尾用「夜晚的北京，多麼明亮，多麼輝煌！」總結全文。教學時，教師通過示範朗讀，直觀圖片或文字資料激發學生對北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會感悟，同時進行語言訓練。
【學習目標】
1、認識15個生字，會寫12個字。
2、理解「煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如」等詞義。用「猶如」說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
【教學設計】
一、談話導入
1、同學們，你們對北京認識多少呢？能來說說嗎？（學生自由談論。）
2、師：今天，老師再一次帶大家去北京旅遊？看看這次我們會有什麼收獲呢？讓我們坐上飛機出發吧。
二、創設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）
1、（課件：飛機起飛聲。）
師：親愛的旅客們，我們已經到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現代於一體的城市，它有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊，也有著濃郁的現代氣息。現在是北京時間8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？
2、師范讀課文，並出示相應的圖片（或圖片配畫外音）。
3、師：想進一步細細游覽嗎？請打開課文，自己讀一讀。
4、師：說說你游覽後的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多麼明亮，多麼輝煌……）
5、師；現在，我們要進一步走進北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些「票」，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加人旅遊團。
6、師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）
7、確定四輛車的駛向（長安街、環形路、商業街、故宮）。
8、自行選擇，上車（學生讀自己喜歡的小節2、3、4、5）。
通過游戲激發學生學習興趣，以此來認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。
三、精讀課文，細細品味
第二小節：
1、圖文結合，讀讀談談第二小節，你在游覽長安街時，看到了什麼？
2、師：根據學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。並作直觀理解。
3、做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。
4、師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。）
第三小節：
1、讀文看圖，你看到了什麼？
2、理解「猶如」。
3、除了立交橋上的'彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？
4、說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
照明燈猶如_______________________________。
草坪燈猶如_______________________________。
噴泉燈猶如_______________________________。
禮花燈猶如_______________________________。
第四小節：
1、圖文結合，讀讀談談第四小節，你在游覽商業街時，看到了什麼？
師：根據學生回答出示詞語。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）
2、以前的王府井大街、西單大街又怎樣？
王府井大街和西單商業街
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，最早形成於元代，距今已經有700多年。它屬於小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，雲集其中，於沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。
現在經過環境改造和整治，先後撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。
錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳琅滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。
3、讀資料，體會北京的新變化，感悟「煥然一新」
第五小節：
1、讀第五小節，你有什麼問題？
2、「古老和年輕」矛盾嗎？為什麼？
四、總結全文
師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。紅牆、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。
北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。
古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。
啊！夜晚的北京，多麼明亮，多麼輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝願你的明天更輝煌，更燦爛！祝願你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。
讓我們一起深情地來朗讀課文。
五、鞏固字詞
1、說說怎樣記住這些生字。（引導學生根據自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來──「幕」，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣──「繁」；幾幢房子只有一個屋頂──「宮」
2、根據生字編寫小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內容。如：
夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動。北京正煥發著青春，展現著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。
六、書寫指導
1、左右結構的字要注意左窄右寬，「輝」要注意光字旁的最後一筆是豎提。
2、上下結構的字「奪、宮」要注意上寬，蓋住下部分。
3、半包圍的字「勾、府」 要注意裡面書寫的位置。
七、實踐活動
讀讀「我知道」 的內容。
收集資料，當小導游，介紹北京新變化。
❹ 北京教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是我精心整理的北京教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
北京教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀「輝、煌、幢、繁」4個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。
4、繼續採用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，並學會應用。
2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具准備：
詞語卡片、圖片。
教學過程：
一、出示圖片，點明課題：
師點擊滑鼠，出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生說說這是什麼地方？簡要的介紹介紹。
師：夜幕降臨了，這些景物會變成什麼樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。
二、師生互動，識記生字：
1 讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。
* 兩個人讀一讀畫的新詞。
* 學習完畢，同桌相互評議學習情況
3 教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，男女生賽讀、開火車讀）
幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）
* 看電腦畫面，讀詞語：
夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息
（1）學生自己練習讀，如果有問題及時請教。
（2）指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。
*說說你怎樣記住這些生字的字形：（先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然後師生交流記憶的方法。）
幕：上下結構的字，上邊是一個「莫」，下面是「巾」形近字有：慕、墓
府：這是一個形聲字，外形內聲，裡面是「付」
奪：上下結構，注意與「奇」區分。
紫：.注意與「緊」區分。
街：左中右結構，中間是「土」字和「土字旁」
4、再讀課文，初步了解課文內容：
（1）自由讀課文，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。
（2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。
三、練習鞏固：
做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然後把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下後，看清生字並帶領同學們讀一讀。而後結合生字提出問題;讓同學回答，達到記憶的目的。
如：這個字的偏旁是什麼？
這個字可以組成什麼詞語？
它有哪些形近字？請你給大家介紹介紹。
這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
讓學生打開語文書看課後的第二題，觀察每個生字的占格情況。
讓學生說說這些字的占格情況。
在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。
進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
布置作業：
抄寫難字。
提出問題。
結合課文內容找找學習資料。
第二課時
教學目標：
1、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。
3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、朗讀課文，了解課文內容。
2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。
教學難點：
1、理解重點詞句，並培養學生有語氣朗讀的能力。
教具准備：
錄音機、電腦。
教學過程：
一、創設情境，變換角色。
1、請同學們聽一段老華僑的錄音：內容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然後老華僑聽說祖國改革開放後，變化很大，但是自己由於身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現在的北京是什麼樣的呢？（這段錄音教師可以模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。）
教師：誰願意當講解員給老華僑介紹介紹？（調動學生學習的積極性）學生變換角色——講解員。
2、介紹的內容是：《北京亮起來了》。並進行板書。
按照要求，完成任務。
.出示題目：
指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什麼？邊聽邊在課文中畫一畫（輝煌、亮麗）板書詞語後，讓學生結合生活實際說說詞語的意思。
二、分配任務，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了哪些地方的夜景？（東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）
分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的？
小組長和同學一起讀讀有關的語句。
每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。
大家有語氣地讀讀。
（學生在談感受的'過程中可以結合課文中的語句。可以藉助課文中的插圖，還可以藉助找到的課外資料。）
（學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。）
2、師生共同交流：（引導學生一處一處講解。）
重點圍繞以下地方;
「東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。」(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)
環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
「把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城」（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。）
一束束燈光照著古老的故宮，長長的城牆和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。（這些建築物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣後，就別有一番風韻。）
（在學生結合語言環境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、教師要恰當地運用教學軟體及時讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。）
練習有語氣地朗讀：
自由讀。
指名讀一讀，說說你為什麼這樣讀。
教師進行指導：注意讀出長句中地停頓。
（廣場四周，彩燈勾畫出/ 一幢幢/高大建築物的雄偉輪廓。）
（一束束燈光/ 照著古老的故宮，長長的城牆/ 和美麗的角樓/ 倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）
小組練習有語氣的朗讀。
全班范圍內指名讓學生有語氣朗讀。
評一評誰的語氣好，為什麼？
（三）、聯系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景？
先讓學生在小組內說一說。
小組選派代表進行匯報。
播放北京的夜景，讓學生們欣賞。
三、教師總結：
這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。
四、布置作業：
有語氣地朗讀課文。
以小組為單位交流資料，相互學習。
在摘錄本上積累詞語。
板書：
北京亮起來了
輝煌 亮麗
北京教案 篇2
教學目標：
1、使學生會認「堯」等九個字，會寫「堯、曉」等五個字。
2能熟練、准確、有感情地朗讀兒歌。
3、通過觀察、比較、朗讀等訓練，培養學生的識字、寫字和朗讀能力。
4、使學生感受到祖國語言文字的優美，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重難點 ：識記生字，掌握堯等五個字的寫法。感情朗讀課文。
教學准備： 生字卡，生詞卡。
教學課時 ：1課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們聽過堯舜禹的故事嗎？（師簡單講述故事）這節課我們就一起學習《堯字歌》。（板書課題，認識堯字）
二、自讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，畫出生字多讀幾遍，並用自己喜歡的方法記住這些生字。
2、小組內交流識字結果。
3、班內交流識字結果。
（1）出示字卡，指名領讀。
（2）出示詞卡，男女生輪讀。
（3）出示字卡，開火車組詞讀。
三、朗讀感悟，理解內容
1、指名朗讀，糾正讀音。
2、分句朗讀，理解文意。
3、指導朗讀，評價朗讀。
四、指導書寫
1、觀察「堯」字的寫法。
2、學生先描紅，再在田字格中寫一個「堯」字。
3、評價寫字結果，展示寫的好的字。
4、學生試寫其他四個字。
5、作品展示。
五、實踐活動
你能把今天學的生字編成兒歌嗎？（師生共同完成）
北京教案 篇3
學習目標：
1．認識13個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
教學重難點：北京教案教學設計好
重點：識字、寫字朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。
教學方法：引導自主合作學習
教具准備：生字卡片、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖說話，出示詞語
1．出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2．看圖說話，認讀詞語。
你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪裡?(根據學生的介紹，隨機出示詞語。)
二、讀句識字
1、激勵學生自己認字。
誰會認生字條中的字?能說說你是怎樣記住的嗎?
（學生復習已會生字，交流自主認識的生字。)
2、打開課本，學生自主學詞學字。
(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。
(2)藉助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
(3)發現容易讀錯的字並正音。
3．出示詞語卡片，領讀。(老師領讀，學生當小老師領讀。)
三、指導朗讀課文，感知課文內容
1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的?
2．自由朗讀課文。
思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美?這些景物分別有哪些特點?
3．學生質疑不理解的詞，師生共同解答。(庄嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息……）
4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。
5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。
四、反饋評價
這節課你有什麼收獲？
第二課時
一、感情朗讀課文
1、小組讀
2、讀喜歡的段
二、指導寫字
1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字書什麼特點。
2、教師范寫，有重點地指導。
本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結構。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。
同偏旁的字：壇、城，國、圖。
突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：
觀察字形後，邊示範邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙；/article/禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的「方」字的彎度，就像一把弓。
3、學生描紅練習
三、實戰活動
搜集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。
北京教案 篇4
【教學重點和難點】
學會查找世界各地的時區，並計算它們的區時。
【教學過程設計】
一引入
你知道北京是下午14：00時，紐約是幾點？倫敦是幾點？為什麼媒體報時，總是說北京時間幾點鍾？想要搞清楚以上問題，我們首先要了解以下重要問題：
二地方時
時間是客觀存在的，但時間的量度卻是人為研究、規定的。
正午12時的規定：當太陽位於某地的正南或正北方向時，那裡就是正午12時。
想一想當地球上的某一地點處於正午12時，其他地點處於什麼時間？這與地球的自轉有關嗎？
地球上相同經度的地區時間一樣嗎？不同經度的地區時間一樣嗎？
請同學們拿出地圖，想一想，某一瞬間，同一國家處於不同經度的城市的時刻一樣嗎？為什麼？
請做模擬實驗：
將地球儀北極朝向自己
1在不同經線上用橡皮泥粘上不同的火柴（2～5根）觀察時間
2在同一經線上用橡皮泥粘上不同的火柴，觀察時間
完成教材提供的關於地方時和區時的讀圖與填空
地方時：同一瞬間，經度不同的地方時刻是不同的，這種因經度不同的時刻，稱為地方時。
為什麼東邊的地方時總是比西邊的地方時來的早？（與太陽東升西落，地球自西向東自轉聯系起來考慮）
三、時區的劃分
思考：教材提供的地方時問題，討論
同一瞬間不同地方的不同時刻不同，為什麼？
在生活實際中，在一定區域內應統一使用某個地方時作為該區域的標准時間，而又得避免大范圍（如全球）共同使用某一時間。這個觀點就是時區劃分的根據。
北京時間和北京的時間有什麼不同？
中央經線有什麼特點？
什麼是區時？
以中央經線的地方時為全時區統一使用的標准時間叫區時。
區時和地方時的區別是什麼？
我國所有地區採用北京時間嗎？
仔細觀察「國際時區劃分圖」，想像把此圖粘在地球儀有重合的部分嗎？
時區的劃分是客觀存在的，還是人為劃分的？
每個時區的中央經線左右各多少度？
計算：
1完成教材提供的關於世界各地時區的計算。
2北京午夜23：00時，我國新疆、巴黎、紐約、東京、等地的時間是多少？
四.日界線（國際日期變更線）
假如北京是5月23日下午14：00，請你對照時區圖，寫下此刻不同時區的日期和時間。你發現了什麼？
怎麼辦？
為什麼要劃國際上統一遵循的日界線？
日界線在那個時區？
什麼是國際日期變更線？為什麼這條線不是直的？
從北京出發，向西環球航行一周，每經過一個時區，應如何撥鍾表上的時間，回到原地時，鍾表上的時間有什麼變化？怎樣糾正？
相反，向東航行呢？
仔細閱讀教材提供的關於日界線的「讀圖」，填空。
拓展：有兩個雙胞胎在從西向東越過日界線前後出生，他們出生的時刻一樣嗎？出生的日期一樣嗎？
提示：日界線所在東西十二區的時刻是一樣的。
如何理解日界線西側是新的一天的起點？人為規定的，根據：地球自西向東自轉，從日界線西側開始，自西向東每跨過一個時區加一小時，到日界線東側時加了24小時，因此到了下一天，比如日界線西側是5月2日0點，日界線東側是5月3日的0點，根據地球每轉一圈是一天，在任一時刻，日界線以東的區域已經轉過一天，進入第二天，而日界線西側還是該天的起點。如：在東西十二區里，如當日界線西側為上午10點時，日界線東側也為上午10點，它卻已是第二天的上午10點。
完成教材提供的關於五一節的討論
新課結束，小結
作業：認真完成課後練習和科學作業本上的練習。教案《浙教版七年級科學下冊《北京的時間和北京時間》教案2》，來自網！
北京教案 篇5
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、培養學生熱愛祖國首都的意識和情感。
【教學重、難點】
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。 課前准備
1、本課詞語卡片
2、有關北京的文字資料、圖片或多媒體課件
【教學過程】
一、 揭題激趣，導入新課。
1、認識北京
上課之前，老師想問大家一個問題：在人體內，最重要的器官是什麼？（心臟）指指心臟在什麼位置？是啊，若是心臟停止了跳動，我們的生命也就終止了，可見心臟對每個人有多麼重要。現在老師說一句話，請大家用心聽，看看你能從老師的話里體會到什麼。 師：北京是我國的首都，是祖國的心臟。
學生結合自己的想法談一談：如：知道了北京對祖國很重要。我們要愛祖國，也要愛北京。
2、了解北京
北京是祖國的心臟，你對北京知道多少呢？
（交流對北京的了解，師相機指導學生把話說通順，說完整）
小結：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節課，老師就帶大家一起去北京看一看。板書課題：北京
二、 初讀課文， 整體感知
1、（課件展示北京的美麗風光）。看，這就是我們美麗的首都——北京
2、北京美，作者描寫北京的語言更美。先聽老師讀讀課文，同學們一邊看書一邊欣賞老師的朗讀。
師有感情地范讀課文，生整體感知課文內容，以激發讀書興趣。
3、老師讀得怎麼樣？想不想像老師這樣讀？
學生自由讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號勾畫出生字詞，藉助拼音讀准字音，讀通句子，
覺得難讀的句子多讀幾遍。
三、多種途徑，認讀生字
1、結合生活實際自主識字：
出示本課生字，說說哪些字是你平時見過的，是怎樣認識的？（提示學生做個生活的有心人）
2、在具體的語言環境中識字：
a、誰能勇敢地把自己認為讀得不好的句子再讀一讀，讓我們共同來幫助你解決困難。指名讀，相機出示課文中包含生字較多的幾句話（生字注音）。
b、我們都來練習讀讀這幾句話，看誰最先讀好它。（自由練讀、匯報朗讀）
（1）天安門在北京城的中央，紅牆，黃瓦，又庄嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。
（2）立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
3、讀詞識字：
最難讀的句子我們都會讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。
出示詞語卡片，去掉拼音，檢查生字認讀情況。（請小老師領讀、開火車讀）
4、認讀單個生字：
同桌之間打亂順序互相認讀「我會認」里的生字，互相檢查生字讀音。
四、逐步深入，把握重點
1、認識了生字，相信同學們會把課文讀得更好了。請大家再小聲朗讀課文，看看課文給我們介紹了北京的什麼。（生自由讀課文）
2、讀了課文，北京給你留下了怎樣的印象？（北京非常美麗。）
（根據學生回答板書：美麗）
3、根據課文內容填一填：
美麗的北京有（ ）。
4、課文是圍繞哪一句話來寫的？
（北京是我國的首都，是一座美麗的城市。）
5、課文哪些地方最能體現北京的美？在文中找出自己最喜歡、最嚮往的一處，勾畫出來，多讀幾遍，等會兒讀給大家聽。
五、品讀感悟，理解體驗
學生匯報朗讀自己喜歡的句子，根據學生的回答相機學習課文2、3、4自然段。在學習過程中注重朗讀和感悟。
（一）學習第2自然段
1、指名讀，說說北京美在哪裡。
2、你去過天安門嗎？知道人民英雄紀念碑嗎？（師生互相交流對「天安門」、「人民英雄紀念碑」的了解。）
3、我們來藉助圖片認識它們。
看圖了解天安門、廣場、紀念碑的特點，引導學生從圖上體會「庄嚴」、「寬闊」、「矗立」 等詞語的意思。
4、動手畫一畫。
自由讀課文，體會天安門、廣場、紀念碑三者之間的位置關系，根據自己的理解畫一個簡單的示意圖，正確認識中央、前面、中間的方位（可以小組合作完成），然後交流評價。
5、想不想親自去天安門看一看？
指導朗讀，讀出嚮往之情。
6、能不能看著自己畫的示意圖試著背誦第2自然段？
（二）學習第3自然段
1、指名讀，說說北京美在哪裡。
2、利用課件或插圖展示北京交通的發達，環境的優美（結合畫面認識「立交橋」、「圖案」，相機體會 「綠毯似的」、「川流不息」等詞語的意思）。
3、柏油馬路又（寬）又（長），那立交橋、草坪、鮮花、車輛能否也用上「又……又……」來誇誇它們呢？
說話練習：立交橋又（）又（）。
鮮花又（ ）又（ ）。
草坪又（ ）又（ ）。
車輛又（ ）又（ ）。
4、學到這里，北京給你的印象是什麼？
5、你想怎樣讀好這段話？
帶著自己的感受有感情地朗讀第3自然段，讀出北京的美麗、繁榮。
（三）學習第4自然段
1、指名讀，說說美在哪裡。
2、根據學生的回答相機提示「許多」、「到處」，說說從這兩個詞體會到了什麼。
3、你知道北京有哪些名勝古跡和風景優美的公園？新建了哪些高樓大廈？（生運用自己收集到的資料練習說話，師相機點撥、補充）
4、通過剛才的交流，你對北京又有了什麼新的認識？
5、用你的朗讀來表達出你的感受。
指導朗讀，讀出熱愛、贊美之情。
六、升華情感，設計作業
（一）總結全課
1、學到這里，現在北京在你心中是一座怎樣的城市？
2、能不能用一句話誇誇北京？把你贊美北京的話工工整整地寫在書上你認為合適的地方。
3、有感情地把你寫的句子念給大家聽聽。
4、齊讀課文最後一自然段，讀出贊美、熱愛之情。
（板書：熱愛）
（二）自主設計作業
1、學習了這篇課文，下課後你准備做點什麼？
2、歸納總結學生的發言，提出建議：
a、 可以背誦自己喜歡的段落；
b、 可以和同學一起唱唱贊美北京的歌曲，背背描寫北京的兒歌；
c、 可以給家裡人介紹北京的美麗風光；
d、 了解北京近些年又有了哪些新的變化。
❺ 北京教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要准備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？下面是我精心整理的北京教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
北京教案 篇1
教材分析
本課是一篇寫北京夜景的文章。作者把視角投向北京具有代表性的事物，以優美的文字，描寫了華燈高照、川流不息的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環形路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業街，古老的故宮、美麗的角樓，從不同方面介紹了我國首都北京五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京城古老而又充滿現代氣息，以及日新月異的變化。
文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣使課文也亮了起來。學習本文要注意咀嚼那些生動優美的詞句，特別是許多比喻句和課後的四字詞語等，引導學生積累和運用。本課識字量較大，有很多新詞，要求會寫的字也很多，要用已有的多種識字方法，突破識字寫字難點。這篇課文適合朗讀，教師要創設情境，對學生進行多種形式的朗讀訓練，在朗讀中加深對詞句的理解，在朗讀中激發學生熱愛北京的思想感情。課後有資料袋，主要介紹北京有名的景點，教師可適當補充相關文字資料，拓寬學生知識面，開辟資源空間，豐富學生閱讀。
教學目標
1.用已有的多種識字方法，識記15個生字。能正確讀寫12個生字及組成的詞語。「金碧輝煌」、「絢麗多彩」等一些優美的詞語，結合相關圖片，引導學生在具體的語言環境中體會詞語的意思。
2.通過多種方式的朗讀訓練,引導學生感悟，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的句子和段落。
3.了解課文內容，通過觀察圖片和閱讀文字，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
教學重點：
學會生字新詞，流利、深情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。積累優美的詞句。
教學難點：
理解新詞的意思，朗讀、理解幾個長句子。
課前准備：
1.學生：復習二上冊課文《北京》、《我們成功了》。預習本課。收集有關北京景點、歷史等方面資料。
2.教師：收集北京夜景的資料，課件（或圖片），生字、詞語卡片，小黑板。
教學時間 ：兩課時
第一課時
一、多媒體展示北京風光，激發興趣，引入課題。
1.談話導入：
小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。
2.多媒體展示北京風光。(北京的圖片欣賞，可以配上《我愛北京天安門》的歌曲,可以朗讀圖片下面有關的詞語,如：庄嚴的人民英雄紀念碑、雄偉的天安門城樓、寬闊的長安街、熱鬧的西單商業街、綠毯似的草坪等。)
欣賞完北京風光，你有什麼感受，想說一說嗎？（學生暢所欲言）
3.這就是我們美麗的首都！它白天美，到了夜裡，就更美了！你們想進一步感受北京夜景的美嗎？
今天，我們就來學習一篇寫北京夜景的課文。（板書課題，齊讀課題）
二、自學課文，整體感知。
1.自由朗讀全文,讀正確，讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查自學情況：
（1）認讀詞語：（課件或小黑板）
mùlín shuò huī huánɡ
夜幕降臨 華燈高照 川流不息 燈光閃爍 金碧輝煌
ó huàn xuàn
光彩奪目 煥然一新 絢麗多彩 銀光閃閃 從天而降
fǔ fán zhuànɡ
長安街 王府井 繁華 一幢幢 一束束
重點指導：前鼻音：臨、煥、絢、繁、扮
後鼻音：煌、幢、宮、雄
指名讀、男女生賽讀、開火車讀
（2）我們已經和這些生字詞成了好朋友。瞧，他們和小朋友玩起了捉迷藏游戲，躲到文章里去了，你還認識他們嗎？個別分段讀課文，正音。
（3）夜晚的北京多迷人。你認為最能表現北京夜景特點的詞是什麼？
板書：燈的海洋 光的世界 明亮 輝煌
三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，課文中用哪個詞來寫？（板書：夜幕降臨）請大家自讀課文第一段，感受夜晚的北京是「燈的海洋，光的世界」。
2.那會是一幅怎樣的畫面呢？用自己的話說說。
3.學生觀看夜景圖，感受「燈的海洋，光的世界」。說說自己的感受。
4.把你的感受帶到這個句子中去，美美地讀一讀。（指名讀）
相互評價後，悟出應把「亮」和「燈的海洋，光的'世界」重點突出讀。
四、感悟第六自然段。
1.誰來讀讀有這兩個詞的句子？（明亮 輝煌）指導朗讀。
2.學習生字：輝、煌。（兩字的偏旁易混淆，用「光軍輝，火皇煌」口訣記憶。）
五、初讀感知。
1．自由朗讀2～5段，劃劃自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。課文寫了北京的哪些景點？劃出來。
2．交流自己讀書的收獲。
把自己最喜歡的句子讀給大家聽。（結合交流讀的句子寫的是哪些景點，板書：長安街環形路商業街故宮）
六、學習生字。
1.再次出現生詞，朗讀鞏固。
川流不息的汽車 絢麗多彩的廣告 煥然一新的王府井
五光十色的霓虹燈 金碧輝煌的城樓 繁華的大街 閃爍的燈光
夜幕降臨 光彩奪目 雄偉 猶如 裝扮 故宮
一幢幢 一束束 隱隱約約 銀光閃閃
2.（把生字寫成紅色）紅色的都是這一課學習的生字。請你自學生字，想辦法記住字形。
3.學生自由發言，說說是怎麼記住這些字的，並提出難寫的字。
4.老師指導學生書寫，學生練習。（課堂作業本第一題）
束、單：貫穿整個字的主筆是豎，寫在豎中線，寫得挺直，左右基本相稱。
勾、府：都是半包圍結構。「勾」的撇折，「府」的「寸」，稍露在包圍外面。
「輝煌」：「光軍輝，火皇煌」，注意兩個左偏旁稍收，以讓右。
七、作業：《課堂作業本》第1、3題。
北京教案 篇2
教學目標：
1、學會11個生字和新詞，認讀6個字。
2、能夠結合課文內容和生活實際積極參與「人與機器人誰聰明」的討論。
3、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
4、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
5、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的願望。
教學重點：讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的願望。
教學難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字，認讀6個字。培養學生獨立識字的能力。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、積累詞語，注意詞語之間的搭配。
教學重點：學會本課生字，朗讀課文。
教學難點：注意詞語之間的搭配。
教學過程：
一、導入：同學們你們知道機器人都可以做什麼嗎？（自由發言）下面讓我們認識一下探索者1號，看看它都能做些什麼。
二、新授：
（一）初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀准字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。（糾正學生的字音。）
3、小組互相檢查，評議。
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：爆執
3）重點指點字形：迅執爆棋
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）詞語搭配。
1、出示填空：
觀看（）攤開（）試探（）執行（）
表演（）掌聲（）目光（）棋藝（）
2、獨立完成，集體訂正。（積累詞語，注意詞語間的搭配。）
（五）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：課文主要講了一件什麼事？
三、作業：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
第二課時
教學目標：
1、讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的願望。
2、能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。培養學生讀寫結合的能力。
3、能夠結合課文內容和生活實際積極參與「人與機器人誰聰明」的討論。
教學重點：讀課文，了解課文內容，產生對機器人的興趣和愛科學、學科學的願望。
教學難點：能夠仿照第2自然段的寫法寫一段話。
教學過程：
一、導入：上節課我們對探索者1號有了一個初步的認識，那麼你認為它是怎樣的一個機器人呢？（自由發言，聰明的、機智的……）下面，就讓我們一起看看這位棋藝高超的機器人的精彩表演吧。
二、新授：
1、默讀課文，思考：你認為探索者1號哪兒表演得最精彩[Y1]？
2、匯報，指導朗讀，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、回讀第2自然段，思考：這一段主要向我們介紹了什麼？它是怎樣介紹的？找出關鍵詞語。
4、匯報，找出表示時間順序的詞語：先、接著、隨後。
5、那麼你還知道哪些表示時間順序的詞語？（自由發言。）
6、試著用表示時間順序的詞語說話。（進行語言訓練，培養學生學習課文中的方法，達到讀寫結合。）
三、討論。
1、你認為人和機器人誰聰明？（積極討論。）
2、發表看法。
四、課堂：通過本節課的學習，你有什麼收獲？
五、作業：用表示時間順序的詞語寫一段話。
[Y1]用自己喜歡的方式畫一畫。
北京教案 篇3
【學習目標】
1．會認15個生字，會寫12個字。
2．能有感情地朗讀課文並背誦自己喜歡的部分，積累喜歡的詞句。
3．感受北京的美麗和巨大變化，激發學生對祖國首都的熱愛之情。
【課前准備】
圖片投影、生字詞卡片、課前請學生搜集有關北京的資料。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，新舊遷移引入新課
1．（投影出示：二年級上冊中《北京》一課的有關圖片。）大家還記得這些美麗的地方嗎？咱們再來回憶一下《北京》那一課中是怎麼寫的。引導學生背誦與圖片相對應的句、段。
2．多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來學習一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、 師配樂范讀課文，學生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。
2、 配樂播放北京夜景圖片。
俗話說：「百聞不如一見」，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看……..
3、你們感受到北京夜景最大的特點是什麼？(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請同學們自讀課文圈出生字，藉助拼音把課文通讀順。
5、交流認讀生字。
6、分自然段讀課文，劃出課文寫了北京的哪些景點？
三、圖文對照，讀中感悟。學習第一自然段。
1、 請大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想像成什麼？(燈的海洋，光的世界)
2、 誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評價後悟出應把「亮」和「燈的海洋，光的世界」重讀。
3、 質疑。(理解「夜幕降臨」)
四、復習鞏固
五、寫字
第二課時
一、 小短文復習生字：
夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動。北京正煥發著青春，展現著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。
二、圖文對照，讀中感悟。
（一）學習第2自然段
1、現在，讓我們到東西長安街走走。請同學們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？你喜歡哪一句，讀一讀，說說理由。(指名回答，相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應的句子)
2、 多美的夜景啊？請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語或句子，再結合圖理解詞或句子的意思。
3、 全班交流。
重點藉助圖片理解：「華燈高照」「川流不息」「燈光閃爍」「金碧輝煌」「光彩奪目」「輪廓」等詞語以及相關句子的意思。例如：理解「華燈高照」時先引導學生從課件圖片中找到長安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導學生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。
4、指導朗讀。(范讀、指名讀，配樂齊讀)
（二）學習3—6自然段。
1、 指名分段讀3—5自然段，其餘生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景？
2、 合作學習，探究新知。
3、 出示學習提示：
(1)與同桌選擇自已喜歡的自然段學習。
(2)自由朗讀學習內容，找出你覺得美的地方，並說說美在哪？
(3)和夥伴交流學習體會。
(4)美美地讀一讀選擇的內容。
4、全班交流。(師相機點撥突破難點)
a、 交流提示(2)
b、 觀察立交橋夜景圖感受「道道彩虹」。
說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。
噴泉燈猶如（ ）。
（以下視情況進行）照明燈猶如
草坪燈猶如
禮花燈猶如
c、 結合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈並感受它的美。理解「絢麗多彩」「繁華」等詞語。
d、 結合課文插圖理解「倒映」「銀光閃閃」並指導讀好長句：「一束束燈光照著古老的故宮………銀光閃閃，十分動人。」 讀了第五小節，你有什麼問題？「古老和年輕」矛盾嗎？為什麼？
5、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請你讀一讀
6、配樂齊讀3—5自然段
7、激情朗讀最後一段
今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。（重溫幾張夜景圖）此時你們的心情怎樣？最後一個自然段應當怎樣讀呢？(齊讀最後一段)
8、有感情地朗讀全文。
三、課外拓展，升華感情
1、 古老的北京，在不停地書寫新的一頁，不停地畫著新的圖畫，我們的首都北京，值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什麼？又想對全世界的朋友說什麼呢？
2、 我驕傲，我自豪，因為我生活在美麗富饒的中國。同學們，讓我們齊唱一曲>。
3、 課後觀察研究一下，自己的家鄉——溫州，哪些地方的夜景也很美，可以畫下來也可寫下來。
四、寫字
五、作業設計：
有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。
板書設計：
北京亮起來了
燈 光 長安街：華燈高照
的 的 環形路：道道彩虹 明 輝
海 世 王府井：煥然一新 亮 煌
洋 界 故 宮：銀光閃閃
北京教案 篇4
教學目標：
1．結合問題解決，讓學生初步感受記時法產生的必要性，並能根據需要選擇合適的記時法。
2．通過對比，樹立學生辯證看待兩種記時法的意識，並能熟練掌握普通記時法與24時記時法的互化。
3．培養學生的時間觀念，並養成珍惜時間的好習慣。
教學重點：
兩種計時法互相改寫。
教學難點：
用24時計時法表示時刻。
教學過程：
一、創設情境，引出問題
談話：同學們，剛才的鈴聲告訴我們上課的時間到了，對嗎？那古時候的人們是怎樣來確定時間的呢？請看大屏幕。
伴隨課件畫面的呈現，教師介紹: 在古代，原始人白天外出打獵，晚上回到自己居住的山洞裡休息。他們只知道用日和夜來表示時間。後來，人們發現一天中太陽影子的變化是有規律的，就學會了用測太陽影子的方法來確定時間。再後來，人們還發現，容器中的水或沙子，從一個小孔中流出的時間是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法來計算時間。
提問：那麼，如果今天我們需要知道時間，要看什麼呢？(看鍾表) （屏幕出現鍾面，顯示時刻10時）
提問：你能讀出現在鍾面上的時刻嗎？一般這個時刻你可能在干什麼呢？
（根據學生回答，相機板書: 上課 10時 睡覺 10時）
提問：一天之中怎麼會有兩個10時呢？你覺得這兩個10時是同一個時間嗎？請看大屏幕： 夜裡12時是一天結束的時刻，也是新的一天開始的時刻，這個時刻我們一般在做什麼？（睡覺）就讓我們從這個時刻開始，時針和分針轉動起來了，這時我們應該還在睡夢中，漸漸地天亮了，該起床了，來到學校上課，現在來到了第一個10時，就是我們同學們所說的在上課的10時，太陽越爬越高，當它爬到一天中最高的那個位置的時候，就來到了中午12時，這時時針已經在鍾面上走了整整一圈，一天結束了嗎？吃過午飯我們又來到了學校進行下午的課程，很快放學了，回家了，吃過晚飯我們洗洗漱漱可能又要上床睡覺了，這時時針再次指向了10，就是我們同學所說的在睡覺的10時，時間繼續在走，又回到了我們一開始開始的那個時刻，夜裡的12時，完整的一天結束了。
❻ 求助 人教版小學四年級下 自然之道視頻 我有急用，想學習學習怎麼講，可是在網上沒搜到整節的教學視頻，誰
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅遊者出於同情心，從食肉鳥口中救下一隻幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了「自然之道不可違」的自然規律。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點語句，結合實例談讀後的體會。同時體會一些表達情感態度的詞語。讓學生在自主學習中與文本進行對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。
【學習目標】
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫「旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事」等詞語。
2.通過多種形式的讀朗讀，表演，體會重點詞句等方式理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣
【學習重點】了解課文的主要內容，從中受到啟示。
【學習難點】理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、導入，引出「道」
1、教師講故事。
我養過兩條小金魚。有一次，我去外地的朋友家玩，一個星期也沒有回家，回到家裡後，卻看見小金魚安然無恙。我當時想，我的小寶貝們一定餓壞了，就趕緊給它們大把大把的餵食。可出乎我的意料，第二天，我一看，我的兩條心愛的小金魚已經死了。我非常難過，傷心了許多天。
2、引出「道」
是呀，這是為什麼？我們今天要學習的故事將會為你解開不解之迷？
3、讀題置疑。
看到課題，你會想到什麼問題？
二、學文，領悟「道」
1．自讀課文，讀准字音，了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？
2、檢查部分詞語的讀音。
3、感悟「蠢事」，理清脈絡，歸納主要內容。
（1）出示句子：「我們幹了一件愚不可及的蠢事。」
蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什麼還要在前面加上一個「愚不可及」呢？讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什麼樣的心情？（後悔與自責。）
（2）這是一件什麼樣的事令作者如此後悔呢，自由讀課文3-8自然段，說說這是一件怎樣的事？（作者他們到南太平洋旅遊救了一隻幼龜而害了許多隻幼龜。）
4、學習第三自然段。
（1）默讀第三自然段，邊讀邊在腦海里浮現畫面，把畫面表演出來，你就讀懂了。
（2）分角色表演。
請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演「幼龜」和「嘲鶇」，大家邊聽邊看。表演後評議，教師抓住「欲言又止」、「躊躇」評議「幼龜」的表演，並理解這兩個詞語的意思，；引導學生抓住「突然」、「啄」、「拉」評議「嘲鶇」的表演。
（3）此時此刻，如果你在場，你能用一個詞來說明自己的心情么？帶著這些心情，齊讀第三段。
5、學習第四自然段。
過渡：幼龜的生命受到威脅，此時你就在現場你會怎麼做？
（1）讀讀第四自然段，找出描寫遊客和向導的表情或態度的詞。
（2）品味重點句。
出示：
①向導若無其事地答道：「叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。」（朗讀體會若無其事）
②向導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
A、為什麼向導原先不救,現在卻極不情願地抱起小龜，朝大海走去。
理解「極不情願」。
B、想像說話：向導心裡會想些什麼呢？
（3）分角色朗讀第四自然段。
6、過渡：一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。
（1）出示句子：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。
（2）生自由讀這些句子。小組內說說自己的感受。
（3）向導看到這樣的情形，他怎麼做，怎麼說？
（4）出示：向導一邊走一邊發出悲嘆：「如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。」
向導為什麼而悲？為什麼而嘆？這悲嘆里包含了深深的——？
（5）難道只有向導難過嗎？你從文中的哪兒看出？
（6）讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。
向導若無其事地答道：「叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。」
向導明明知道「我們」的想法會害了幼龜，為什麼不制止，反而還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
（7）感悟啟示：我們的原意是要「救龜」結果卻「害了海龜」。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼就把你受到的啟示寫下來。
（8）匯報交流。
三、拓展，內化「道」
這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什麼呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。
1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹……）
2、讀課後「綜合性學習」提示，明確活動目的及要求後分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-18 12:52:01 | By: 屈冢學校 郭寧 ]
馬老師以故事的形式導入，激發了學生的學習興趣，很自然讓學生明白自然之道的意思。通過分角色朗讀，品讀重點的句子，讓學生進一步了解課文的內容，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀，教師講解細致，由淺入深，學生會很容易接受。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-18 12:59:55 | By: 屈冢學校郭寧教學反思 ]
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。我在講授時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生很容易理解課文的內容，但對重點句子的品讀還存在著一定的問題：1、學生回答問題不夠大膽；2、學生的語言組織能力還有待於進一步加強。為此在以後的課堂教學中，我會給予學生鍛煉的機會，不斷提高學生的語言組織能力和表達能力。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-19 11:17:07 | By: 關陽學校苗風 ]
通過多種形式的學習方法:確確實實讓學生在自主學習中與文本進行對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成了正確的情感、態度和價值觀.從中學生也受到了做事要遵循自然規律的教育。讓學生通過多讀 理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-19 15:33:19 | By: 梨林大許王艷萍 ]
作為四年級的學生，具有了一定的感悟語言，總結文章大意的能力。這一篇課文的重點也就是放在了培養學生正確審美觀點上，教學設計突出了對於自然規律的分析理解上，讓學生在領略優美文段的同時也學到了一定的處世之道，有助於學生正確人生觀的培養和成長。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-25 15:20:59 | By: 梨林大許田竹娥 ]
本節課設計獨具匠心：以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點語句，結合實例談讀後的體會。同時體會一些表達情感態度的詞語。值得借鑒。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-26 1:18:52 | By: 梨林東坡商國慶 ]
本節教學設計獨具特色，富有創新。馬艷芳老師抓住課文重點詞句，採用「以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，結合實例談讀後的體會」的教學方法，啟發誘導，使學生深入領悟課文所蘊含的道理，在學習課文中也受到了做事要遵循自然規律的教育。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-27 17:29:00 | By: 梨林關陽王玉傑 ]
本節課馬老師用不同的形式來幫助學生理解自然之道的含義.
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-31 18:13:43 | By: 梨林屈冢田強 ]
確確實實讓學生在自主學習中與文本進行對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成了正確的情感、態度和價值觀.從中學生也受到了做事要遵循自然規律的教育。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，馬老師對朗讀的處理很好。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-3-31 18:45:19 | By: 梨林屈冢李體鋒 ]
本節課中，教師設計獨特，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，抓住重點語句，學生在自主學習中與文本進行對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。給我印象最深的就是對學生語言表達能力的培養，做的很實在。
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Re:四年級語文《自然之道》教學設計（水運庄學校馬艷芳）
[ 2008-4-1 23:13:09 | By: 梨林水運庄馬艷芳 ]
【教學反思】 在本課時的教學中，我根據新課程所提倡的「促進學生積極主動發展」的核心理念，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理。反思教學，諸多感觸湧上心頭，其突出者有三： 一、抓住文本切入點。通過抓住一句重點句子「我們幹了一件愚不可及的蠢事。」進行研讀感悟文章的思想感情，並讓學生通過人物言行對比、換位思考、留白想像、抓重點詞等方法，通過多種朗讀形式：指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，來體會人物的思想感情，加深對課文內容的理解。並由點到面，明白一個「自然之道不可違」的道理。
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❼ 中學語文第四冊教材分析
一、教材編排
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇於創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
每組教材都包括導語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯系，構成一個在機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本同共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。語文園地包括四五個欄目，在上冊教材探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。日積月累引導學生在復習已經學過的詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材的日積月累中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優秀段篇。口語交際話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，從本冊教科書開始，在口語交際中特別增設了寫一寫欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。展示台給學生提供展示課內外學習所得的舞台。寬頻網與本組專題密切相關，引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明，除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
二、教材特點
1、圍繞專題整合教材內容。
每一組教材的導語，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。導語之後的課文以及部分練習，語文園地中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示台等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題愛祖國、愛家鄉。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的特產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，並能激發他們渴望了解家鄉和贊美家鄉的感情。語文園地里我會讀給出的是北朝民歌敕勒歌，向我們展示了天蒼蒼，野茫茫的廣闊的草原畫面。口語交際要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用於對家鄉的了解、熱愛方面，暢談家鄉的豐富特產、美麗景色以及家鄉的變化，展望家鄉的美好未來。展示台展示的是有關過去和現在的照片，以此來認識家鄉的變化，培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內容，便會發現它們都是圍繞愛祖國、愛家鄉這一專題來安排的。
之後的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現了《課程標准》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便於開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。
2、創設我知道
寬頻網兩個全新欄目，搭建拓展知識的平台。
從二年級下冊開始，教科書進一步加大改革力度，在部分課文後面安排了我知道，在語文園地中設置了寬頻網，這兩項內容是汪同於前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。設計我知道的目的是，給學生一些與本課內容相關的知識，並引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。寬頻網是借用現代計算機與網路傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養。二者的區別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區別在於，我知道是基於課文內容而進行的拓展；寬頻網則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對於某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但是，對於整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容。我知道與寬頻網以不同的形式，表達的是一個目的，那就是，以具體的實例向學生進行這親的引導；結合學過的課文或一組課文，應該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標准所提倡的能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文
初步具備搜集和處理信息的能力是一致的。比如，第三組語文園地中的寬頻網安排了這樣的內容，介紹我國部分少數民族，並列舉了四個直轄市和兩個特別行政區，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣以及在地圖上找一找我國的28個省（自治區）都在哪裡。這個內容的安排，聯系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，並布置學生自己可以進一步學習的內容。
3、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發生在春天裡的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪裡》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤於思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具櫃台前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。這么多新編選的課文，分屬於不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想像世界，文質兼美，語言典範，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
4、課後練習重視聯系學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
本冊教材的課後練習，一般是4道題。每一課後面一般都有的題目是我會認我會寫讀一讀或讀讀背背，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。讀讀背背這一項，從課文的實際出發，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在部分課文的後面，我們做了適當的安排。
除了上述題型外，多數課文後面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現象，感悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側重於詞語的理解和運用的（如，漸漸地花骨朵漸漸地長大了靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病），有側重於詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路、長長的小溪方向地方千方百計）。在部分課文後面，教材還安排了引導學生自讀自悟、調動學生積極思維的合作探究式的學習（如，說說課文哪些地方寫得有趣想想為什麼說葡萄溝是個好地方）。此外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用於日常生活之中（如，讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里）。以上不同形式的練習，其目的在於有意識地指導學生積累語言，發展思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。
5、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。
本冊教材在呈現方式上又有創新和突破，主要體現在以下幾個方面。
首先，編寫角度由服務於教師的教轉向既方便教師的教，又易於學生的學，教科書由教本轉變為學本。本冊教科書，無論是單元前的導語、課後的練習，還是語文園地安排的學習活動，都盡量避免以問題或要求的方式呈現，而是以自讀自悟的形式或者以學習夥伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像練習中的我會認，我會讀，我會連，像學習夥伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發學生自讀自悟，發現問題、提出問題，同學習夥伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文後，學習夥伴引導學生思考：為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？在《葡萄溝》之後，學習夥伴建議：讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧！這樣的教材呈現方式，充分體現了現代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同探究。這是教學思想的轉變，也是教學方式的'轉變。
其次，注重引導發現，鼓勵探究學習。語文園地里設置的我的發現這一欄目，可以不斷引導學生自主發現並掌握漢字的構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。如，語文園地二中，引導學生發現一些漢字的構字特點，即：一個字是由相同的部件組成的。語文園地三中，引導學生發現每組的兩個詞之間的關系。語文園地四中，引導學生發現組成詞語的兩個字調換順序之後，意思也會發生變化。為了增強趣味性，本冊教材還設計了游戲式的內容，如，語文園地一中，引導學生發現人類發明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和聯想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、積累詞語，培養學生的觀察能力，使其養成善於發現的習慣，逐步掌握學習的方法，並把方法運用於其他學習活動之中，而且可以使學生從發現中提高自信，不斷獲得學習的動力。
再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在語文園地里設有展示台一欄。教材以學習夥伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感。如，語文園地一的展示台，引導學生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品。語文園地三的展示台，引導學生展示自己收集到的家鄉過去和現在的照片以及同學之間做的詞語接龍游戲。語文園地四的展示台，引導學生展示自己收集到的郵票和史言。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，採取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，戲院有激發、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，並逐漸把學習作為促進自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，這樣能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。
本冊教材還積極倡導合作學習。現代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養學生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設計，都努力體現倡導學生合作學習的思想。如《要是你在野外迷了路》文後學習夥伴的對話，甲：我不知道一些辨別方向的方法呢！乙：快說給我們聽聽吧！
語文園地五之中的讀讀背背練習後學習夥伴的對話，甲：我知道暑相連是指小暑過後是大暑。乙：你能說出秋處露秋是指哪四個節氣嗎？
6、教材的編排體現開放性和彈性，增強適應性。
培養學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規定的識字量的局限。
閱讀方面，本冊教科書後附六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師可根據教學情況靈活處理：可以根據需要結合精讀課文進行教學，如，《春的消息》可在教學第一組課文時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。
部分課後練習從尊重學生的個體差異出發，不作統一要求。如，背誦自己喜歡的部分；我要把會寫的詞語都抄下來。展示台以學習夥伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在於使學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發展，不斷獲得成就感。這些，都體現了教材的開放性和彈性。
三、學習目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢字拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特點指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀在主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
8、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用、逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
10、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
四、使用本冊教材要注意的問題
1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。因而，教師在備課、鑽研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發揮教材整合的教育教學效果。如第一組，《找春天》之後，學習夥伴說：咱們建議老師組織一次春遊活動吧！《筍芽兒》之後，學習夥伴說：我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。這些內容的安排，實際上都是在為語文園地一中的學習活動作準備，口語交際要求介紹自己在春遊活動中的發現，寫一寫要求學生在春遊活動和口語交際的基礎上，將自己在春天裡的發現寫下來，展示台要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好准備。
教師要創造性地使用教材。比如，《雷雨》課後，學習夥伴建議學生留心觀察天氣的變化，並把它寫在日記里，語文園地五的展示台就可以將展示自己的日記這一內容加進去。教師要根據當時、當地和學生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時要胸懷全局，在准確把握教材編寫意圖的基礎之上，創造性地進行教學設計，不要拘泥於教材，使語文教學充滿活力。
2、識字和寫字教學應該注意的問題。
本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。教師應依託前三冊教材中的相關內容，繼續鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字在生活中識字是學生的一種學習態度和學習理念，它是貫穿於整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能准確識記脫離開任何語言環境的單元個字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標准。使學生更多地識字的主要目的是便於他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培養閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評意見中，對於識字的考查就是基於這個理念設計的。
從一年級上冊開始，人教版實驗教材就重視學生寫字習慣的培養，在本冊教學中，仍然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。
3、閱讀教學應該注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。
進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，不必迴避教師提出問題以引起學生的思考，但是，對於所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值的問題；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教師就予以必要的尊重，不必拘泥於教師教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。
此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4、口語交際教學應注意的問題。
教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
在有些口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題，激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對於後者，教師則應在適當的時機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。
學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
為方便教師教學和學生學習，本冊教科書除了提供教師教學用書以外，還配有教學掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習、字詞句手冊、生字生詞卡片（教師用、學生用）等配套品種。
五、班級情況分析
本班這個學期共有學生44人，其中女生21人，男生23人。有5人是外地借讀生。本班學生總體來說，領悟能力比較強，接受新知識比較迅速。在學習方面，也有幾個學生比較吃力，特別是剛轉進來的陳卿和丁峰同學，因為基礎差，學習上又不是很勤奮，所以常常比別人慢一拍。作業交不上，到後來作業越堆越多。大部分學生做作業還是比較自覺的，能夠在規定時間內及時上交。但學生在學習習慣方面還沒有養成非常自覺的習慣，老是要老師催促才能完成，在自覺性的培養方面，是這個學期要努力的方向。