普羅米修斯盜火教學設計

① 小學音樂教案評語

小學音樂教案評語

教案檢查評語是教學常規工作檢查後的一種評價，以下是我搜集整理的小學音樂教案評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。

多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵孩子想像寫話，捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。

教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課後反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強;潘成越朱小力老師的課後反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。

手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，並且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。

重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學後記要認真思考後再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析並力求找到解決問題的方法或打算。

部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

特色教案少。

手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課後能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。

電子備課的老師二次修改應及時，並針對學生及上課後的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。

電子備課的老師教學反思要及時上傳到OA平台，做到教後及時反思，並及時上傳，以備檢查

撰寫教案普遍比較認真。

教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那麼作為學校管理者對於教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

作圖非常規范，非常漂亮，還有課後小結。

注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目瞭然。

教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，並且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。

教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋遊的回憶》，由於是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋遊的情況，教師能夠將此課放在秋遊後再上，讓學生有話可說。

老師們的教學後記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學中的片段並對其進行反思，語言干練。

教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的.要求;方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間;謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明。

手寫教案的教師書寫認真工整。如王越越老師的備課筆記看著真是一種享受，教學環節重點突出，二次備課思考深入，符合學情。曹萍老師初備非常認真，二備反思寫得也很認真;陸璐老師能結合自己的教學實際聯系組內研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學策略，針對性強，反思深刻;徐文婷老師堅持用英語寫反思，非常好。

部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃作業設計板書設計等環節。

拓展閱讀：小學音樂課堂教學評價

新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學。新課程的評價理念強促進學生發展、教師成長並以學論教。因此，音樂教學評價的對激活課堂教學的作用便突顯出來。《音樂課程標准》中指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。”因此，新的評價理念給課堂教學帶來了無限生機。那麼，在小學低中年級課堂教學中，教師在運用評價的手段提升音樂課堂教學時，發現有效的評價方法深受學生歡迎，師生課堂教學中配合默契，師生關系和諧融洽;而有些評價則產生了相反的效果。特別是如何在低齡學生音樂教學中巧妙的運用評價，提高課堂教學質量呢?筆者認為：在低齡小班音樂課堂教學實踐中，要針對他們的身心特點設計音樂教學活動，巧妙的運用評價，激活課堂教學，提高音樂課堂教學質量、促進學生身心和諧發展

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② 誰有四年級語文《普羅米修斯》教學設計

【教材解讀】

《普羅米修斯》一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文大意。第二課時的教學重點是藉助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，通過品讀課文中重點語句，感悟其感人的品質，培養學生的感悟能力和想像能力;難點是激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【目標預設】

1、藉助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象，培養學生的感悟能力和想像能力。

3、激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【設計思路】

《語文課程標准》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以課文第5自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

「用教材教，而不是教教材。」在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

【過程預設】

一、揭示課題，初讀感知

1、師：今天，我們一起來學習一個古希臘的神話故事，故事的題目是《普羅米修斯》。預習過課文的請舉手?誰能根據課題說一句話?普羅米修斯是古希臘神話傳說中的「神」，更是一個英雄。這節課，就讓我們走進故事，走進英雄，去細細品位英雄的偉大之處。

請同學們自由讀讀課文，兩個任務：一、將課文讀正確，讀流暢;二、用幾句話概括地說說課文寫了一件什麼事?

2、反饋交流。

①字詞認讀、書寫。

普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神(祝融) 赫拉克勒斯

領袖 吩咐 饒恕 氣急敗壞 肝臟 憤憤不平 挽弓搭箭 鷲鷹

②交流主要內容。

二、聚焦「造福」，感悟善良

1、師：普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那裡拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，盪氣回腸。讓我們反復地，認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。(課件出示：為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)(生自由練讀——齊讀)

2、同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什麼錯?這句話的言下之意是?什麼叫「造福」?你所熟悉的造福人類的故事有哪些?普羅米修斯所說的「造福」指的是什麼?

3、師：同學們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、

二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。(課件出示兩個句子)請同學們自由地讀讀這兩個句子，試著用朗讀來說明，這的的確確是造福。

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。(吃生的東西，茹毛飲血，那跟動物，跟野獸有什麼區別?)

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……)

4、師：沒有火的日子裡，生活是那樣悲慘;自從有了火，人類就擁有了幸福。同學們，第二句話末尾的標點是——?說明什麼?請同學們發揮想像寫一寫：有了火，還會有什麼幸福?(課件出示：自從有了火 )

5、師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類於水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、盪氣回腸，一起讀!(課件出示：為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

三、聚焦「痛苦」，感悟堅強

1、師：是的，「為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!」普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學們快速瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段具體寫了普羅米修斯承受的痛苦。(6、7、8自然段)

2、師：請同學們自由讀讀6、7、8這三個自然段，想一想，普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦?(預設：無邊的痛苦、漫長的痛苦、撕心裂肺的痛苦、難以忍受的痛苦……)

3、師：是啊，普羅米修斯承受的痛苦是無邊的、漫長的、撕心裂肺的、難以忍受的。請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來。

4、再請同學們認認真真地讀讀自己劃下來的句子，選擇一句反復地讀，待會兒咱們比一比，誰能用朗讀來體現普羅米修斯的痛苦。

【朗讀交流】

◆課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。(你為什麼特別強調了「死死的」? )(你把「風吹雨淋」讀得很重，為什麼?你彷彿看到了什麼?)(回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——)

◆課件出示：狠心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。(輕聲地讀讀這句話，那些詞像鷲鷹一樣，啄痛了你的心?強調「凶惡」;出示鷲鷹圖片——這就是鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，這是一種怎樣的鳥啊?;強調「肝臟」——虞老師想特別請同學們關注「肝臟」這個詞，你知道為什麼嗎?如果命運不幸，我們可以失去一隻手，如果命運不幸，我們可以失去一條腿(結合四川地震——為了營救生命，有些被掩埋的不幸者不得已被截去雙腿)，但是，我們無論如何不能沒有肝臟啊!)(回讀句子：懲罰是如此殘酷，痛苦是如此漫長，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——)

5、師：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久?咱們一起來讀讀課文的第8自然段。(課件出示;許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。)同學們，你們猜猜看，這「許多年來」究竟是多少年?整整三萬年啊，漫長嗎?可怕嗎?讓我們鄭重地拿起筆把「許多」改成「三萬」，再來讀讀這個句子，讀出痛苦的漫長。

5、師：同學們，為了人類的幸福，為了人類的'希望，普羅米修斯承受了多麼殘酷的痛苦!你們心痛嗎?請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現在你的面前。(課件出示句子，師配樂范讀)

6、師：睜開眼睛，能說說你看到了什麼?誰看到英雄的表情了?誰看到英雄的目光了?普羅米修斯的所承受的痛苦，是多麼殘酷，多麼漫長!讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。(生配樂齊讀)

7、師：三萬年來，不論痛苦多麼殘酷，多麼漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——(生)我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

四、直面英雄，以筆抒情

1、同學們，學到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類世世代代傳頌的。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。

(課件呈現)

普羅米修斯贊歌

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?深受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火 種，帶來 ，帶來

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住你那顆 的心?

普羅米修斯，你是神，更是英雄

你給予我們的精神火種，定會生生不息，代代相傳!

2、師生合作，補寫詩歌(帶來光明，帶來希望，帶來幸福;堅強、善良、無私、勇敢)

3、師：同學們，《普羅米休斯》僅僅是一篇神話故事。你從課文的哪些語言中感受到這是神話故事?

4、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多;像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請同學們自由讀讀課文151頁資料袋中的這段話。(課件出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。)想一想，我們為什麼要來學習這樣的神話故事?(學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。)

【板書設計】

普羅米修斯(神 英雄) 善良 勇敢

拿取火種 造福人類 堅強 無私

③ 小學英語教案檢查評語

導語：教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。以下是我搜集整理的小學英語教案評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

小學英語教案檢查評語（一）

1) 撰寫教案普遍比較認真。 教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現「以學生為主體」教學理念的師生互動過程設計。 板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。 作圖非常規范，非常漂亮，還有課後小結。 注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目瞭然。 教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。 教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。 教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那麼作為學校管理者對於教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業務能力。

2) 該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握准確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當， 教材特點與學生實際，是一節成功的課

3) 該節課很有創意，教學重難點把握准確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，採用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

4) 撰寫教案普遍比較認真。

5) 教案規范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

6) 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。

7) 作圖非常規范，非常漂亮，還有課後小結。

8) 注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目瞭然。

9) 教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

10) 教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

11) 老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，並且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。

12) 教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋遊的回憶》，由於是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋遊的情況，教師能夠將此課放在秋遊後再上，讓學生有話可說。

13) 老師們的教學後記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學中的片段並對其進行反思，語言干練。

14) 教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求;方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間;謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明。

15) 手寫教案的教師書寫認真工整。如王越越老師的備課筆記看著真是一種享受，教學環節重點突出，二次備課思考深入，符合學情。曹萍老師初備非常認真，二備反思寫得也很認真;陸璐老師能結合自己的教學實際聯系組內研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學策略，針對性強，反思深刻;徐文婷老師堅持用英語寫反思，非常好。

小學英語教案檢查評語（二）

16) 部分教師的教案不能做到一貫的認真組織設計，個別課時設計的不理想，還有少數教師備課缺少課時計劃作業設計板書設計等環節。

17) 教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了「請你向外國友人介紹一處景點」的活動，讓學生將詞串表現的情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了「我做你猜」的游戲和「看圖說句話轉轉盤」的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的'讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解「山高路陡」，顯得扎實有效。

18) 多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

19) 教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計「秋姑娘的信還會寫給誰?」鼓勵孩子想像寫話，捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住「勤學苦練」突出從「沒有神兒」到「有神兒」的變化，理清了文脈。

20) 教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課後反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字》時圍繞「圖文結合識字」深入展開，針對性強;潘成越朱小力老師的課後反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。

21) 手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，並且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

22) 方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。

23) 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現「以學生為主體」教學理念的師生互動過程設計。

24) 板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

25) 設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。

26) 教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學後記要認真思考後再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析並力求找到解決問題的方法或打算。

27) 部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。

28) 特色教案少。

29) 手寫備課的老師課時要超前，必須有一周的提前量，復備應有針對性，課後能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務改進教學。

30) 電子備課的老師二次修改應及時，並針對學生及上課後的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。

④ 英語教師教案評語

英語教師教案評語大全

有效的教案檢查是提高教學質量的關鍵，同時也是提升教師專業素質、促進教師專業成長的重要途徑。以下是我搜集整理的英語教師教案評語大全，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

英語教師教案評語大全1

1) 手寫備課的教師態度認真，頁面整潔清楚美觀。老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，並且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

2) 方余順周寰寅和滿斌三位教師的工作態度更是值得學習，他們不僅要備好自己主學科的課程內容，在兼職學科的備課上也毫不馬虎，教案備得非常認真。

3) 整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細認真。

4) 作業形式豐富，有實效，作業量適中。

5) 課前准備充分。注重運用課件圖片單詞卡等多媒體技術，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

6) 備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到周以上，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真備課，並形成教案和講稿。承擔著級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規范，並制定了相應的教學計劃。

7) 同頭課集體備課，教案和講稿為新內容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內容達成了統一認識。

8) 備課分為教案和講稿，格式規范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網路等現代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內容。教案中既體現了教學目的教學手段教學方法，又包含了板書語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。

9) 大部分教師准備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心製作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內容相關的視頻，極大地豐富了授課內容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。

10) 講稿部分內容豐富，資料翔實並富有創新性。從教案的內容可以看出大多數教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內容和安排上有創新，使之更適應所教學生的層次和專業。

11) 注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目瞭然。

12) 教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。

13) 教案格式規范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。

14) 教師都能按照要求提前備一周的課，課時量充足。能在資源共享的情況下進行有效的二次備課，逐步完善預設的過程。如王校長《識字》教學過程中設計了“請你向外國友人介紹一處景點”的活動，讓學生將詞串表現的.情境用語言描述出來，激發了學生說的興趣，培養了學生的表達能力;夏金俠老師《識字》教學預設時：根據兒童的心理特點和年齡特點，設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”的預設來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，有效地幫助學生掌握生字的讀音字形和字義;陸璐老師設計《朱德的扁擔》一課時通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實有效。

15) 多數教師教學目標明確，能運用新理念設計教學過程，重難點突出。在教學環節設計中，能注重關注學生個體，注重情境創設和興趣培養，注重評價方式的多樣化，注重自主合作探究的學習方式，注重知識的積累與內化，注重實踐性與拓展性。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進行了很好的體現。

16) 教師們能重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如張靈寧老師讓學生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級孩子的心理特點;王越越老師設計“秋姑娘的信還會寫給誰?”鼓勵孩子想像寫話，捕捉了文本中生成點;畢言琳老師設計讓學生編課本劇演一演，注重了語文的實踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學藝》板書設計抓住“勤學苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。

17) 教師們對教學的反思態度，比以前更認真了。很多教師能結合課堂教學實際總結得失，撰寫課後反思，寫得實在，具體，體現出教師對教材的深入研究以及對教學中出現問題的進一步改進。如楊霞蘭老師能從指導朗讀方面反思了《我叫神舟號》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時不僅反思了自己的教法還反思學生的學法;周寰寅老師反思《識字》時圍繞“圖文結合識字”深入展開，針對性強;潘成越朱小力老師的課後反思詳實豐富，有一定的價值，值得一讀。

18) 個別教師有待提高。雖然大多數教師都能以認真的態度准備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統一要求填寫教案，教研室主任已經作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。

19) 該節課教學目標清楚明白教學內容主次分明，具體，易激發興趣，引導自主探究合作交流練習設計體現知識的綜合運用，結構合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握准確，分量與難度適中，情感態度與價值觀三個維度，學法指導得當， 教材特點與學生實際，是一節成功的課

20) 本節課各種學習活動設計具體教學過程設計完整有序，既體現知識結構，知識點，又注意突出學生活動設計，體現教學民主充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節很成功的課

21) 該節課能以舊引新，教學程序設計巧妙，尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程，在教學過程中能運用上新穎獨特教學，能找到教材特點及本課的疑點,並恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課

英語教師教案評語大全2

1) 該節課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口動手動腦,主動參與教學過程，各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主，探究，創新能力的發展。是一節很有個性特點的課

2) 本節課非常成功，設計突出了以學生為本的理念全面培養學生素養自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態，能較為恰當地運用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。 精心設計練習，並在整個教學過程中注重學生能力的培養，是一節優秀的課。

3) 該節課很有創意，教學重難點把握准確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，採用有效的教學手段，引導自主探究合作交流，對教材把握透徹挖掘深入處理新穎，針對學生基礎和學生發展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。

4) 撰寫教案普遍比較認真。

5) 老師們備課態度認真，工作扎實。母案中圈圈點點，並且對現成的內容進行了針對性地增刪改批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如王靜校長能根據學情進行二次備課的再調整，再充實，只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成。如夏銅強書記尹宇和祝軍主任雖然平時學校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現了對備課工作的重視。

6) 教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法學法指導及學情研究滲透教案。尤其是品生品社學科體現了生活化的特點，一年級的備課有時效性，第六課《秋遊的回憶》，由於是孩子們剛從幼兒園進入小學，還不了解小學秋遊的情況，教師能夠將此課放在秋遊後再上，讓學生有話可說。

7) 老師們的教學後記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王平老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;周海華老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;鄒靜老師記錄自己教學中的片段並對其進行反思，語言干練。

8) 教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如夏金俠老師能貼合二年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求;方曉老師的作業設計讓學生有選擇的空間;謝慧老師注重了實踐性作業，如在《世界上第一個聽診器》作業設計中讓學生搜集發明家的故事，開展小型的故事會;石莉主任的作業設計新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業設計中讓學生寫一封信去打動宙斯，讓他放了普羅米修斯;孫善林主任的板書設計緊扣文本，突出主線，層次分明。

9) 教案規范詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。

10) 重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

11) 板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。

12) 作圖非常規范，非常漂亮，還有課後小結。

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⑤ 四上《14普羅米修斯盜火》第二課時教學設計

一、教學目標

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學習通過小標題幫助概括課文主要內容，並能復述課文。

(3)能理解普羅米修斯盜火的動機，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。

二、教學重難點

重點：在自主探究中反復感受文本語言，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的英雄形象。

難點：聯系課文內容和生活實際展開合理想像，寫出人們得到火種時欣喜若狂的情景。

三、教學方法

創設情境，啟發想像，朗讀感悟，表演體驗。

四、教學准備

小黑板，“火炬”，圖片

五、教學過程

(一)回顧課文

1.上節課我們共同學習了13課，(生接課題：普羅米修斯盜火)。

2.我們讀了課文，學習了生字詞，老師就來檢查一下同學們掌握的情況。 (出示詞語)

這些詞比較難讀，誰能把它讀好讀准了?

3.還有誰呢? 好，讀的真好，同學們一起來。

4.同學們讀的又准又好，那 誰能用這些詞簡潔地概括課文的主要內容?

5.你講的真動聽。聽了她的簡潔概括，我們對課文的主要內容已大致了解了。

普羅米修斯盜火的故事非常感人，同學們想一想，普羅米修斯到底是一個怎樣的神呢?

(二)整體感知

1.請同學們帶著這個問題，小聲的朗讀課文。(生自由朗讀課文)

2.普羅米修斯是一個什麼樣的神?

生：他是一個勇敢而極富同情心的神。(板書：勇敢 極富同情心)

3.那同學們再仔細地讀讀課文，從課文的哪些地方看出他是一個勇敢而極富同情心的神呢!

(提示：仔細讀、 仔細體會、並畫出相關的語句，寫一寫自己的感受)

4.從哪些語句，或是哪些詞，你看出了普羅米修斯是一個勇敢而極富同情心的神呢?

生：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。我從“決心”這個詞看出看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難。

5.說的真好，你能不能把你的感受讀出來呢?

6.她把普羅米修斯那種極富同情心的感覺那種讀出來了，來，一起讀這一句。

(三)品詞析句

1.同學們，寒冷和黑暗的生活是怎樣的痛苦呢? 生答：(第一小節)

2.讀的真好，這是寒冷和黑暗的真實寫照啊!

師生配合：沒有火---- 沒有火----

只好---- 就只好----

3 .你從只好讀出什麼?

生：我體會出他們並不想生活成這樣子，他們是無可奈何的!

4.那你從兩個“沒有----只好----”，通過文字的描寫，你眼前出現了怎樣的情景?

生：好不容易用簡陋的功能根據打來的獵物，費了好大的力氣，才把獵物的皮毛弄下來，看著血淋淋的肉，只好吃下去。我體會到，那是的人么在沒有火的情況下，他們的飲食是多門的糟糕，多麼的難以想像

5.是多麼的痛苦，多麼的難以忍受啊!再齊讀第一節

6.普羅米修斯正是看到人類生活在如此困苦的生活，所以-----生接：決心為人類盜取天火!

(四)表演體驗

1.是啊，那他是怎樣盜火的呢?你從哪裡看出?(指讀第三節)

2.從這里的那些詞句可以看出普羅米修斯是一個勇敢而極富同情心的神?

生1：從“躲”“悄悄”可以看出普羅米修斯很有智慧，也說明盜火的不容易。

生2：我從這句話看出盜火是艱難的，也是危險的

3.表演體驗

①師：普羅米修斯真是既勇敢又機智，現在他帶著火種小心翼翼來到人間。

(學生表演“普羅米修斯”手舉“火種”來到學生中間。)

②師生采訪：為什麼用手捂著火?

③生與“普羅米修斯”對話

4.正因為普羅米修斯把火種小心翼翼的把火種帶到人間，從此 ---

生接讀：第4節

5.同學們想像一下，在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種時，是一種怎樣的情景呢?課文上沒有寫，我們能想像得出來嗎?4人一小組討論一下，互相練一練。

6.下面我請同學們交流一下你們組的討論情況，誰來說一說?

生1：他們圍著火堆唱啊跳啊，一邊揮舞著火把，一邊高喊：“有火了!終於有火了!有火真好呀!”

生2： 高舉火把火把說，太棒了，我們再也不用吃剩的東西了，再也不用害怕寒冷和黑暗了。

(五)感受痛苦

1.同學們，當人們沉浸在這樣的幸福時，厄運卻降臨到他們的英雄的身上了。同學們自己小聲的讀一讀第六節。

(出示圖片：普羅米修斯被縛圖)

同學們，這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動彈，不能睡覺，沒有吃的，沒有喝的'，經受著烈日和暴雨的折磨，

A他會有什麼樣的感覺?當時是一個怎樣的情景，你能想像出來嗎?

生：烈日當頭照，豆大的汗珠從他的頭上流了下來，他的嘴唇都幹得裂開了口子。

B夏天烈日的我們都經歷過，一會功夫就難以忍受，何況天天都要在那裡曬，真是痛苦!

僅僅就只有烈日嗎?狂風暴雨抽打時，那是怎樣的情景?

生：狂風暴雨中，普羅米修斯無法躲避，全身都濕透了，他在狂風中瑟瑟發抖。

C冬天到了：大雪紛飛里，普羅米修斯又是什麼感覺?

生1：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。

生2：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒法動彈，都快被凍成雪人了。

5 何況這樣的痛苦，宙斯還覺得不解恨，還派了一隻凶惡的鷲鷹，它來干什麼的?

接讀：每天去啄食普羅米修斯的肝臟。啄食後，又會奇跡般的復原。

6 哎?!奇跡般的復原了，我們是不是應該為他感到高興啊!是不是好了啊?為什麼不能?為什麼你們的臉上都是痛苦的表情?

生1：每當鷲鷹啄食以後，他的肝臟就會奇跡般的復原。復原了以後鷲鷹又要來啄食，這樣日復一日，痛苦是難以忍受的。

生2：這比烈日和暴雨的折磨更痛苦，更生不如死!

(六)情感升華

1.面對如此巨大的折磨，我們的英雄是怎麼做的?

生齊讀第7節第一句話：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦。

2.從這句話，你讀懂了什麼?你從哪些詞語讀懂了什麼?

生1：從“不後悔、不屈服” 讀出他寧死不屈，為正義而戰的偉大精神。

生2：從“情願”讀出，情願自己受苦，也要讓人類幸福生活。

3.小結：是啊，自己受點苦沒什麼，人類過得幸福就是自己最大的幸福!

4.同學們，我們看到這位受盡折磨的英雄，此時此刻，你想對他說什麼?

生1：希望他不要再受到那麼大的痛苦。

生2：希望他能獲得自由!

5.普羅米修斯為了人類甘願受苦的英雄氣概感動了我們，同時，他那顆善良的心也感動了——生接讀第七節。

6.普羅米修斯終於獲得了自由!

7.這時你心情如何? 生：感到高興!

你再來把這句話讀讀!

8.同學們是不是都為普羅米修斯感到高興啊，用這種心情再來讀!

(七)拓展延伸

這節課，我們通過朗讀體會，感受到了普羅米修斯不畏強暴，為民造福的偉大的犧牲精神。對於課文所寫的這個故事，你還有問題要問的嗎?

生1：宙斯為什麼不肯把火種送給人類?

生2：大力神赫拉克勒斯為什麼敢於違抗宙斯的命令解救普羅米修斯?

生3宙斯為什麼不再懲罰普羅米修斯了呢?……)

10.同學們想像可真是豐富，要想探尋其中的奧秘，就請大家課外積極地去閱讀《希臘神話故事》，在那裡你們一定會找到答案的。

六、板書設計

13 普羅米修斯盜火

無火→盜火→受罰→獲救。

為民造福 不畏強暴

⑥ 《普羅米修斯盜火》優質教學設計有反思

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊)一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的偉大精神。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能復述課文。

2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。

3、能根據課文的學習想像人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

4、藉助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

【教學重點】

1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。

2、根據課文的學習想像人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

【教學難點】

1、通過想像人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。

2、有感情地復述課文。

第一課時

【教學過程】

一、導入新課。

同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，並把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明;還把象徵光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、范讀課文。聽了故事之後，普羅米修斯給你的第一印象怎樣?

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什麼盜火?結果怎樣?

3、自學生字詞。

出示生字詞：

明確自學要求：

⑴記住字音(包括田字格上的生字);

⑵認清字形;

⑶查字典或聯繫上下文理解詞義。

4、檢查自學效果。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意?

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意?

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的?

5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

6、指名分節讀課文,說說每段說了什麼?

三、根據提示練習分段。

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼?

2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練慣用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。

(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)

(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學。

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅生字。

第二課時

【教學過程】

一、復習舊知。

1、復習：上節課我們共同學習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學習了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學們掌握的情況。

2、學生自讀詞語。(誰能把它讀准讀好)指名讀。 齊讀。

3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內容。

4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎麼的神?(學生快速瀏覽課文)

二、品讀文字，交流感悟。

A感悟“極富有同情心”。

1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神? (學生仔細讀文並畫出相關語句後交流)

2、引導學生品讀“決心”

3、指導朗讀

4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢?

5、學生談體會。

6、指導朗讀。

7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那麼他是怎麼樣盜取天火的呢?

B感悟“勇敢而機智”。

1、學生自由讀一讀課文第三自然段。 (生自由讀課文。)

2、學生交流，師點撥：

普羅米修斯為什麼要“躲”“悄悄地”呢?(普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現)

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們誇誇他吧!(學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢)

4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎?如果你也是個受盡了困苦的'人，你最想干什麼?(學生暢所欲言)

5、這時，你最想對普羅米修斯說點什麼呢?

6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，製造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。(學生齊讀第四自然段。)

C感悟“不屈願受苦”。

1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要採用這種不光彩的手段——盜火呢?

2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。

3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節?

4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎麼樣的磨難。(播放風聲、雨聲、鷹叫聲。)

5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢?(對宙斯很憤恨)

6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節。

7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎?他後悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?此時，你最想對普羅米修斯說些什麼呢?

8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。(放聲自由讀五、六自然段)

9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————(學生讀文)

10、這是你的心情如何?指名說並且讀。

三、拓展閱讀、贊美“英雄”。

電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。

四、作業超市。

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2、 想像人們在得到火以後欣喜若狂的場景，並用一段話寫下來。

3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

《普羅米修斯盜火》教學反思

新課程改革以來，學習方式的轉變成為學科教學中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學生探究，這一直成為語文教學方式轉變的難點，經過一年來的探索與實踐，我以情境創設為突破口，找到了一條學生自主探究的有效途徑。現以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談談促進學生有效探究的策略。

一、帶入情境：在探究的樂趣中激發學習動機。

學習心理學告訴我們：兒童既蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學習的主動性，才能使學生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據不同的文本，採用不同的形式。激發學生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知慾的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導入新課時教師要設法將學生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學習探究中去。

在教學《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發學生對文本內容的學習興趣，在教學伊始我給學生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什麼也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充飢，只能以樹葉來遮擋風雨。(電腦展示古代人的生活場景)，許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢?

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。

二 、優化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。

學習動機激發起來後，兒童會興致勃勃地學習文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，並對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，並將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什麼要盜取火種?雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，並將學生引入情境中自主進行體驗、探究。

我根據文本內容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那凶惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態場面以及當時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學時，我用製作好的服飾讓學生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看錶演的同學，充當當時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走後，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。

學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想像餘地，使他們展開了想像的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由於情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及裡對文本內在內容也有了很深的體會。

三、憑借情境：在創造的樂趣中促進思維發散。

學生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發學生的創造才能，促進他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發或改變體裁，或轉換角度，或引導質疑，或抒發情感，渲染鼓勵創造的氛圍，在此情此境中，兒童的創造性才易於突發表現出來。

學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那麼富有創造性，是基於文本，又高於文本的創造。這是教師憑借文本情境，恰當的引導所產生的結果。

巧設情境，給學生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學生思維特點和認知規律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學生在學習語文的過程中，終於獲得探究的樂趣、創造的樂趣。