蘇教版九色鹿教學設計
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㈡ 尋~小學語文課文《九色鹿》的原文！
原文：
在一片景色秀麗的山林里，有一頭九色鹿。他身上的毛有九種顏色，美麗極了。
一天，他正在河邊散步。忽然，耳邊傳來「救命」的喊聲。他跑過去，只見一個人正在河裡掙扎，都快淹死了。
九色鹿立即縱身跳進河中，把落水人救上了岸。落水人名叫調達。他得救後，連連向九色鹿道謝。九色鹿說：「不用謝。不過我有個要求，你回去後，千萬不要跟任何人提起在這兒見過我。」
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
過了幾天，調達在街上聽到人們議論：王後夢見了一頭漂亮的九色鹿，要國王派人捉來，用這頭鹿的毛皮做衣服;國王只好貼出布告：誰說出哪裡有九色鹿，定有重賞。
調達心想，這是多好的發財機會呀。於是，他跑進宮中告密。國王聽了，立即調集軍隊，去抓九色鹿，並由調達在前面帶路。
他們走到森林裡，發現九色鹿正在那兒吃草。國王馬上帶人圍了上去。
九色鹿一眼就看到了調達，他憤怒地說：「你這個見利忘義的傢伙！」國王聽九色鹿開口說話，感到非常奇怪。他了解了事情的經過後，不僅叫人放了九色鹿，還下了一道命令：「任何人都不許傷害九色鹿！」
從此，九色鹿在森林裡過著無憂無慮的生活。而調達，那個忘恩負義的傢伙，受不了大家的鄙視和譴責，灰溜溜地躲到大山裡去了。
《九色鹿》選錄於蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。
(2)蘇教版九色鹿教學設計擴展閱讀
《九色鹿》這是一篇神話故事，講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裡快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。
被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，而那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裡，獨自生活去了。
這篇課文讓人們看到了一隻美麗、善良、不求回報、勇敢機智的九色鹿和見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟的小人調達，告訴人們做人要講誠信。
全文可以分為三個部分：
第一部分（第1自然段），講在山林中生活著神奇的九色鹿；
第二部分（第2-5自然段），講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處；
第三部分（第6-9自然段），講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九色鹿。
九色鹿是敦煌壁畫《鹿王本生圖》里的故事，《鹿王本生圖》創作時間是北魏，是莫高窟中最完美的連環畫式本生故事畫，也是敦煌壁畫中的最具代表性的壁畫之一。
莫高窟位於甘肅省敦煌市東南的鳴沙山與三危山之間的坡地上，是我國目前所發現的最大最豐富的石窟群。《鹿王本生圖》是莫高窟第257窟壁畫的主要題材。
本生故事講述的是佛教創始者釋迦牟尼生前所經歷的許多事跡。據佛經上記載，釋迦牟尼是古代印度北部小國凈飯王的兒子，他因看到人世生、老、病、死的痛苦，便出家修行，以求解脫，後來成了「佛」。
《鹿王本生圖》所描繪的就是釋迦牟尼生前的一個故事，它用一長條橫幅展開了連續的情節。
㈢ 九色鹿教學反思
九色鹿教學反思
《九色鹿》教學反思
《九色鹿》是一則民間故事，本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析，贊揚九色鹿捨己救人和勇敢善良的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰勝假惡丑的主題。
在第二課時的教學中，通過“你覺得九色鹿是一隻怎樣的鹿”、“調達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開，對三個重要角色進行分析，其中又以九色鹿和調達的分析為主。
1、《 語文 課程標准》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在 語文 教學中的作用之大。“讀”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發誓。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什麼?說了什麼?”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想像九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發現學生的思維很活躍，他們把自己的生活經驗都結合了進來，對詞語的理解已不僅僅局限於字面了
2、彰顯學生個性，提高思維能力。
結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中採用各種教學方式，引導學生充分展開想像。如分角色讀九色鹿和調達的對話;演一演調達的鄭重起誓;想像說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調達，九色鹿非常氣憤，它想到了什麼?”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調達的情景。”“九色鹿覺得調達感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調達當初發下的可是重誓、毒誓啊!現在他竟然背信棄義。”
“調達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’!”“調達還帶領軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的.獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞，內化語言。
3、需要改進的不足之處：自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平台課堂中卻沒能進行。
《九色鹿》教學反思
《九色鹿》是S版小學 語文 第二冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到嚴懲。課文情節生動語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導他們親歷閱讀實踐的過程，讓學生充分利用已有的知識積累、生活積累，大膽地說，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
我在教學這一篇課文時，分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導入新課;第二大版塊是精讀感悟主要人物形象;第三大版塊是表演故事，體會道理;第四大版塊是總結課文、布置作業。我的每一步設計都圍繞課題來展開。我的這一教學設計主要體現了課題的兩個方面：一是課堂的預設與生成;二是運用學生已有生活經驗積累。
沒有預設的課堂不會是成功的課堂，如果某節課從頭到尾都是非預設下的生成，要麼是教師高超的教學水平造成的，也有可能是教師對課研究得不深入造成的。我認為一節課它體現的生成應該更多的是教師預設下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前，我估計到學生在表演第4自然段時會有一定的難度，因為它沒有對話描寫，所以我在表演前讓學生讀這一小節，理解鄭重起誓後，追問學生：調達鄭重起誓會說些什麼?一石激起千層浪，學生走進文本中的人物，揣摩人物心理，暢所欲言。因而在表演時亦收到了比較好的效果。如果我在課前對這一細節沒有進行預設，學生就表演不好這一自然段。動用學生已有的生活經驗，幫助學生更好地理解文本，我在這一堂課中多處體現了這一點。例如，讓學生在課堂上表演，此時，學生就會聯想到已有的生活經驗，把文本轉換成自己的語言。
在這一堂課中，我比較重視學生的朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責調達的一段話。我讓學生在讀中感悟，感悟中讀。學生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現，九色鹿的機智勇敢也讓學生有了更為深刻的理解。
語文 課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的 語文 素養和正確的人生觀、價值觀。教學最後一環節 ——讓學生替國王寫皇榜,一方面有利於學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以後的內心感受起到了示範作用，有利於學生學以致用，真正形成 語文 能力，提高 語文 素養。
另外,我發現課文中人物語言很有特色，但是也留下了許多可供我們去挖掘的空間：(1)調達在被九色鹿救下之後，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時他心裡會想些什麼呢?(2)站在國王的皇榜前，調達的心裡會怎樣想呢?(我覺得這些正是訓練學生思維、培養學生能力的契機，如果能巧妙地加以引導，不就徹底解決了自己的疑問了嗎?這樣就可以把學生的讀書和思維的訓練有機地結合起來，使學生在讀書和思維過程中，深刻認識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。
今後我將繼續探索教育教學方法，使教學與教育科研相結合，與新課程同成長，與新教材共發展，與教育科研齊綻放。
;㈣ 第21課搭石第三自然段寫了三個什麼的美
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《九色鹿》第三、四自然段修改建議 前幾天，我執教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》（教材第112頁），在教學中，我發現文中第三、四自然段銜接處不是很好，請看《九色鹿》第三、四自然段： 落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說： 謝謝你的救命
概括自然段段意
日期：2008-10-14
概括自然段段意 復習內容：概括自然段段意 復習目標：通過復習，教給學生自然段段概括的方法，學生能較准確地寫出自然段段意，提高閱讀理解能力。 教學重、難點： 教給學生段意概括的方法及要求，並指導學生 能靈活地運用於閱讀中把握各段內容，提高整體閱讀水平。
㈤ 四年級語文《九色鹿》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是我整理的四年級語文《九色鹿》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文《九色鹿》教案1
第二課時
一、課時目標
1、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述
2、課生字、理解由生字組成的詞語，認識「叩、妃、陛、骯」
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質、譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為
二、教學准備：
磁帶生字卡片圖片
三、教學過程
教學過程
自我加減
一、檢查復習
1、聽寫並解釋
2、討論分段情況
：第一段為第一自然段；第二段為2~5自然段；第三段為6~9
3、指名分段朗讀課文、評議
二、精讀訓練
1、指名讀第一段並概括大意
2、默讀第二段
A、理清層次
B、理解『九色鹿立即縱身跳進河中，將落水的人救上岸來』
C、分述九色鹿與調達的表現
D、形成板書：
九色鹿救調達
謝
拒
誓
E、即興表演
3、讀第三段
A、第6、7自然段主要寫了什麼？
B、聯系第二段調達對九色鹿所說的話，你覺得調達是個什麼樣的人？你時可以引用文中的詞語。想一想你為什麼這樣說
C、在皇榜面前，調達表現地怎樣？
D、調達的這種行為，用文中的哪些詞語可以形容？說說這是為什麼？
E、重點研究九色鹿指著調達是一個靈魂骯臟的小人？
F、練習有感情的朗讀九色鹿的話，進一步體會
G、從國王「下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿」中，我們看出了什麼？
四、自由讀課文，練習講述這個故事
1、同座互講，提出意見
2、指名當眾講故事
五、談話：採用了擬人的手法，對比九色鹿和調達這兩個角色，請用最概括的話對他倆作出
六、作業
1、有感情的朗讀課文，對九色鹿和調達作出適當的
2、准備講述《九色鹿》這個故事
板書設計：
九色鹿救調達
謝
拒
誓
八、我的教學反思
四年級語文《九色鹿》教案2
教學目標：
知識與能力：
1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
過程與方法：
1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。
2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
重點、難點：
重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。
難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
課時安排：
2課時
第一課時
一、新課導入
同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材於一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀准，思考課文講了一個什麼故事？
2、檢查自讀情況：
（1）生字詞學習
調達發誓泄露皇榜
發財氣憤暴露斥責
靈魂骯臟殘害無辜背信棄義
（2）「露」的讀音：
①lù：a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。
②lòu：露白、露醜、露臉
3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。
板書：
4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？
一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。
二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的'一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？
（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）
4、小組討論。
四年級語文《九色鹿》教案3
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會「告、軍、義、失」4個生字，認識兩個偏旁「 」。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想像、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫「告、軍、義、失」4個生字，認識兩個偏旁「 」；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展「我來告訴你」的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什麼？
4、重點讀議：
（1）獵人為什麼要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什麼看法？
5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展「我來請教你」的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯繫上文理解「忘恩負義」的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發展思維，激發想像。
聽了九色鹿的話，國王會怎麼想，怎麼說呢？請同學們展開想像的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然後跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什麼啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字「告、軍、義、失」，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁「 」。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
四年級語文《九色鹿》教案4
【教學目標】
1、讀准本課生字字音，並重點指導「魂」「誓」等字書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3、通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，並通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1、以「故事」體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本範式和變式，提高課堂教學的有效性。
2、教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進「故事」，導入新課
1、以「聊故事」的方式導入。板書課題，指導書寫。
2、交流九色鹿名字的由來。
3、談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4、質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什麼故事呢？
【設計意圖】
興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過「聊故事」，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀准，思考課文講了一個什麼故事？
2、學生自由讀文，教師巡視指導。
3、檢查自讀情況：
（1）認一認：
掙扎殘害靈魂骯臟
皇榜發誓斥責無辜
調達調集泄露暴露
見利忘義背信棄義恩將仇報
讀准生字字音，重點指導多音字「調」「露」的讀音。（紅顏色的字，為本課生字）（2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導「魂」「誓」的寫法，學會觀帖，並通過「誓」字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
（3）讀一讀：
指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，並重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】
這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標准》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鍾的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1、交流學習故事方法：人物、情節
2、快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的'起因、經過、結果分別是什麼？（學會概括和提煉）
（1）起因：救
（2）經過：見利忘義（理解詞語）
（3）結果：罰
3、概括故事主要內容。
【設計意圖】
抓住「故事」文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象紮根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課後延伸，能力遷移
1、鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2、講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；
【設計意圖】
課後作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過「講故事」，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
四年級語文《九色鹿》教案5
基礎目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發展目標：培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：
第二課時
教學流程：
一、復習導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第21課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼裡，調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。
（1）「九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。」「在洶涌的波濤中奮力掙扎」從「立即」一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什麼？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學習課文第三段
1、你們又為什麼說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，並聯系具體的內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解「恩將仇報」「背信棄義」。
（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人後，他是怎樣做的呢？這又是為什麼呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什麼道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、布置作業
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關於敦煌壁畫中的其它故事。
四年級語文《九色鹿》教案6
教學目的：
1、學會「虹、命、沖、告、軍、義、失」7個生字，會認「鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消」8個生字。認識三個偏旁「蟲」。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
認識生字，流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學准備：
生字卡片、圖片等。
第一課時
一、揭示課題（5分鍾）
1、教師情景導入：在美麗的大森林裡，住著一隻九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎？
2、板書課題：九色鹿
3、你們有什麼問題要問這只美麗的小鹿嗎？
二、初讀課文，學習生字。（15分鍾）
1、學生藉助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2、指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3、再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4、四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀准了沒有。
5。教師抽讀生字卡片，相機正音。
6。把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什麼樣的故事？
7。學生根據自己讀書的情況，大致講一講故事的內容。
三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、藉助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什麼樣子的？
3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。
4、練慣用「好像」說話。
月亮彎彎好像（）。（）好像（）。
四、學習生字「虹、命、沖」。
1、四人小組討論記字方法。
2、全班交流反饋。
3、教師范寫「命」。
4、學生描紅。
第二課時
一、游戲，打扮九色鹿。
准備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1、同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎？
2、認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩色紙上生字的音讀准了，就貼在九色鹿身上並領讀。）
二、學習課文2—5自然段。
1、自讀課文2—5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什麼？
2、學生自由讀書。
3、學生反饋。
4、教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5。四人小組的同學演一演。
6。推薦演的好的小組，全班表演。
三、理解詞語，激發想像。
1、指名讀課文最後一段。
2、質疑，學生可能回提出「忘恩負義」這個詞，引導學生聯繫上下文來理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想：國王聽了九色鹿的話會怎麼想，怎麼說呢？允許學生有自己獨特的見解。
四、續編故事，拓展想像。
五、學習生字。
1、四人小組討論記字方法。
2、全班交流反饋。
3、教師指導書寫。
4、學生描紅。
㈥ 課文《九色鹿》解題
《九色鹿》課前備課反思
劉金鳳
《九色鹿》是蘇教版小學語文第四冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。
根據課標對中年段的教學要求、教材實際特點及學生實際學情，我設立了如下教學目標： 1、理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，明白做人要恪守信用的道理。 2、理解背信棄義、恩將仇報、見利忘義等詞語，培養學生的語感，積累學生的語言。3、在文章的空白處創設情境說話，在深化對人物形象的認識中，培養表達能力。4、抓住重點句子體會人物形象，為復述課文奠定基礎。確定教學重點為通過抓住重點詞句、反復朗讀、在空白處練習說話等讓學生在逐漸豐厚對人物形象的認識中培養語感，積累語言，為復述課文鋪墊。教學難點為抓住重點句子體會人物形象，尤其個性化閱讀體驗九色鹿的善良、聰明、鎮定，與人為善的人物形象，為復述課文奠定基礎。要實現教學目標，我認為閱讀中關鍵要做好四件事： 1、抓重點語句學習。2、整體閱讀感悟。（兩大畫面）3、指導朗讀加深感悟。4、有效評價，促進學生有效的語文學習。為此我主要採取了如下三個教學策略
策略一：指幾名同學讀課題，明確故事中的主要人物。結合插圖回憶故事內容，理脈絡，為復述課文打基礎。這樣做目標有兩個。一個是通過解題，明確故事主要要渲染的人物，學會通過讀題目來讀文章。再有就是通過看插圖回憶故事，在激發興趣的同時再次感知文章脈絡，強化復述思路。
策略二：抓重點人物，以突出九色鹿為主。九色鹿的形象則重點通過學習兩句話：「九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。」和九色鹿打斷了調達的話，說：「我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。」體會。尤其抓住重點詞語：立即、縱身、快回家、只要…就…體會感悟。而調達這個人物則通過聯繫上文理解「見利忘義」、「背信棄義」、「恩將仇報」這幾個詞語來整體體會一下就可以了，不濃墨重彩。注意通過朗讀體會、感悟、積累語言。重點讀好第二段和第四段。這樣設計的主要意圖是感受九色鹿的勇敢和不圖回報，調達「見利忘義」、「背信棄義」、「恩將仇報」的小人形象。同時通過體會重點詞句、指導朗讀深化對人物的認識，培養語感，積累語言。
策略三：語言訓練，深化認識。國王下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。他這個令中可能會說些什麼呢，請同學根據自己對九色鹿的認識替國王下一下令（學生課堂寫，師點評）。這樣設計的意圖是通過表達訓練深化對九色鹿的認識。
㈦ 四年級上冊22課《九色鹿》教學案例
教材分析：
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，並在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。
教學理念：
在新的《語文新課程標准》中我們發現，對學習的階段目標，除了我們原先較為熟知的“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等四個目標外，還提出了“綜合性學習”這一要求。仔細閱讀，我們不難發現，綜合性學習的基本方式是探究學習。《標准》中也明確指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能提出學習和生活的問題，有目的地搜集資料，共同討論。倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯然，探究性學習是我們今後教學中要著重培養的一種學習方式。
教學過程：
一、整體感知內容
1、揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。
2、課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什麼?
3、指名說，相機板書：
救
九色鹿 調達
出賣
4、同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起!請大家也像他們一樣在小組里說一說。
【從檢查預習入手，了解學生已有的認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】
二、確定探究目標
1、針對這篇課文，你們想研究些什麼呢?
2、學生自由發言，說出自己最想研究的問題。
3、集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了!時間為10分鍾。
【學生是學習的主人。如何激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究慾望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足他們不同的需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】
三、小組合作探究
各小組運用“四步法”合作學習，巡視。
A、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。
B、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：
C、討論整理記錄，形成共識。
D、發言人試講，其他組員評議。
【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。
1、研究調達的小組匯報學習成果：
見利忘義的人：學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中直接得出了概括出調達的性格特點的關鍵詞。
追問：能聯系全文內容具體談談嗎?學生抓住調達落水得救後感激涕淋(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的.表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。
指導全班學生有感情地讀有關詞句。
2、研究九色鹿的小組匯報學習成果：
九色鹿非常美麗：學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到;九色鹿十分勇敢：從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到。
點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來?引導學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境十分危險，但是她仍能義正言辭地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話：
陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄漏我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?
教師引導學生從不同角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。
啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什麼?大家說得多好啊!那個國王也跟你們一樣，站到正義的一邊，(以讀代講最後一個自然段)“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”
3、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用(板書：恪守信用)，這樣我們的世界會更美好!
【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】
五、深化探究主題
布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的______”為題寫一篇小文章，也可自己擬題。
【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限於課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】