吆喝教學課件

⑴ 二年級語文《青蛙賣泥塘》教案

一個好的教案更能幫助老師教學!下面是由我精心為大家整理的「二年級語文《青蛙賣泥塘》教案」，更多優秀的文章盡在，歡迎大家閱讀，內容僅供參考，希望對您有所幫助!

二年級語文《青蛙賣泥塘》教案【一】

【教學目標】

1、螞告學習本課生字，理解生字組成的詞語的意思，學會書寫田字格中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並和同學演一演這個故事。

3、理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

4、通過對課文的學習，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

【教學難點】

閱讀第五自然段，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

【教學准備】

詞卡、泥塘景色的圖片、動物頭飾等。

【教學時間】

兩課時

第一課時

【教學目標】

1、學習生字詞，書寫「蓋」和「盡」字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因。

4、通過對課文的學習，感受泥塘發生的巨大 的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

【教學難點】

在教師的引導下，重點讀好第五自然段，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

【教學過程缺罩】

一、初讀課文，認讀詞語：

1、藉助前一課所學的詞語，回顧故事前面的內容。

2、認讀本課詞語，正音。

二、讀一、二自然段，過渡切入教學重點：

1、引讀一、二自然段。

2、大家看，青蛙又在賣泥塘呢! (吆喝「賣泥塘喲，賣泥塘!」)指名讀。

三、學習第三、四自然段，感受泥塘的變化：

2、學習第三自然段，了解小動物們又給青蛙提了哪些建議：

①交流：有誰來了?說了什麼?找到文中句子讀一讀。

②教師引讀第三自然段。

③師扮演青蛙，學生扮演小鳥、蝴蝶、小兔、小猴，師生交流：小動物們為什麼這么說?青蛙應該怎麼做?(相機板書：「栽樹」、「種花」、「修路」、「蓋房子」等詞)

3、學習第四自然段，了解青蛙是怎麼做的：

①指導讀句子「每次聽了小動物們的話，青蛙都覺得有道理。他想，要是那樣的話，泥塘准能賣出去。」讀出青蛙覺得泥塘准能賣出去的想法。

②青蛙這樣想的，也是這樣做的。(指導讀「於是，他栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。」)讀通順，從中了解到青蛙所做的事。

③點生當小青蛙，在泥塘邊栽樹、種花、修路、蓋房子。( 請學生進行板貼。)

④引導學生觀察泥塘的變化，從中理解： 栽樹 → 栽了樹

種花 → 種了花

修路 → 修了路

蓋房子 → 蓋了房子

4、小結三、四自然段，隨文學習「蓋」字。

四、學習第五、六自然段，了解青蛙不再賣泥塘的原因：

1、指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話：「賣泥塘喲，賣泥塘!」

體會：吆喝聲更大了。

2、青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第五自然段，仔細讀讀青蛙說的話。(學生自讀)

3、指名讀青蛙的話，交流：你最想把泥塘的哪一點介紹給大家?讀相關語句。

(重點理解中間兩句)

預設：(1)「你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱。」

引導想像蝴蝶飛舞，悶扮明小鳥歌唱的熱鬧情景。指導感情朗讀句子。

(2)「你可以在水裡盡情游泳，躺在草地上曬太陽。」

相機理解「盡情」的意思，體會盡情游泳，曬太陽的快樂。

指導感情朗讀句子。

4、小青蛙們，快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。自由練讀。

指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺，體會這里是「多好的地方!」

5、感受省略號的用法，進行句式練習。

6、學習「說到這里，青蛙突然愣住了——這么好的地方，自己住挺好的，為什麼要賣掉呢?」一句，了解青蛙愣住的原因，讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

7、小結。

五、總結全文：

青蛙通過勞動，讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的，現在卻不賣了。

過渡：青蛙用雙手把泥塘越變越美，我們也能用小手把字越寫越好看!

六、指導書寫生字。

1、去拼音讀生字。

2、學寫「蓋」、「盡」字，提醒關鍵筆畫。

3、生書寫，師巡視反饋。

七、結束全課，布置作業：

下次我們表演《青蛙賣泥塘》的故事。

第二課時

表演《青蛙賣泥塘》的故事。指導學生書寫本課生字;

【板書設計】

21 青蛙賣泥塘(下)

播撒草籽

引 水

栽 了 樹 多好的地方

種 了 花

修 了 路

蓋 了 房子

二年級語文《青蛙賣泥塘》教案【二】

青蛙賣泥塘

一、導入

1、同學們，剛才老師在門口看到一張很特別的布告，你們想看嗎?

2、(出示布告)瞧，它在這兒呢!

布 告

本人現有一泥塘出售，泥塘周圍綠草如茵，塘中有清涼泉水是休息養身的好地方，如有想買者，請速與本人聯系。

青 蛙

3、看來青蛙的泥塘還沒有賣出去，它聽了老牛的話將泥塘周圍種了青草，聽了野鴨的話將泥塘里引入泉水，可現在還是沒有賣出去，青蛙多著急呀!你們想幫幫它嗎?

4、那現在請你們坐好了，老師帶你們一起去看看吧!(課前在黑板上畫好圖)

二、復習鞏固詞語

1、看，青蛙已經在等著我們呢!(課件：一隻青蛙坐在岸邊，水中漂著荷葉)泥塘上漂滿了美麗的荷葉，上面的生字你們會讀嗎?

2、點擊荷葉出現生字，指名讀，開火車讀，想讀的同學一起讀。

3、同學們，你們可真棒，全都讀對了，我們現在已經到達青蛙的泥塘了。(師指黑板)

三、理解感悟3、4段

1表演感悟小動物們不買泥塘的原因。

(1)伴隨著我們的腳步，很多小動物看了布告後也來到了青蛙的泥塘，他們會買青蛙的泥塘嗎?請你們自由讀3、4段，邊讀邊想，有哪些動物從泥塘經過，它們想買泥塘嗎?

(2)指名回答。

(3)真奇怪，青蛙的泥塘已經有泉水，周圍還有青草，怎麼它們還不買泥塘呢?

它們還有什麼其它的要求嗎?

現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什麼小動物們覺得泥塘不是缺這就是缺那?

(4)學生分組進行練習。

(5)指名學生上台戴頭飾表演。(課前准備好)

2、創設情境感悟青蛙賣泥塘的過程。

(1)你們表演的可真不錯，把小動物們心裡的想法都說出來了，那麼青蛙接受了它們的這些意見沒有?

(2)請你們自由讀第4段，看看青蛙是怎麼做的。

(3)指名回答，師在黑板上相應的地方貼上「樹、花、路、房子」。

四、引導探究，學習第五段

1 、引導探究，青蛙不賣泥塘的原因。

(1)現在青蛙的泥塘可真美啊!聽，它現在在說什麼?(播放青蛙吆喝的錄音)。

(2)聽完青蛙的吆喝，你有什麼感受呢?

(3)究竟泥塘好在什麼地方呢?找出具體的句子讀一讀。(課件出示青蛙吆喝的句子)

(4)指名說。

(5)多好的地方啊，現在你們就學著青蛙的樣子，自己吆喝吧!(自由讀第5段)指名吆喝，然後齊讀。

(6)你們吆喝的真不錯，連老師都想買下這個泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，你們會怎麼想?

(7)青蛙又是什麼反應呢?(出示句子：青蛙突然楞住了)這是一個什麼樣的動作?學生做一做「愣住了」的樣子。

(8)想一想：青蛙為什麼楞住了?他心裡會怎麼想?

2、師小結：同學們說的真不錯，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發生了翻天覆地的變化，成了現在美麗舒適的家園。

3、如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什麼建議?(鼓勵學生大膽想像)

4、相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。

5、小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發吧!(課件播放《小青蛙回家》的歌曲)

二年級語文《青蛙賣泥塘》教案【三】

教學目標：

知識目標：認識八個生字，會寫8個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。

情意目標：學習課文，樹立環保意識，認識環境的重要。使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。

教學重點：

1、認識八個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利朗讀課文，體會角色語氣。

教學難點：

1、有感情朗讀人物對話。

2、學習課文，樹立環保意識，認識環境的重要。使學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。

課時安排：

兩課時

第二課時

一、復習導入。

1、今天這節課我接著學習第20課 《青蛙賣泥塘》 ，在上節課我們初讀了課文，學習了這課的生字詞，出示生字詞，指名認讀。

2、通過上節課的學習，我們知道青蛙住在爛泥塘里，他覺得這兒不怎麼樣，就想把泥塘賣掉，搬到城裡去住。

那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學習。

二、學習第2到8自然段。

1、自由讀課文的2到4自然段，邊讀邊思考：他是怎麼賣的呢?賣出去了嗎?

2、指名回答，並出示句子：「賣泥塘喲，賣泥塘!」青蛙站在拍子下大聲吆喝起來。

3、(師創設情境，拿起賣泥塘的牌子)指名學生吆喝吆喝。

3、思考一下：青蛙的吆喝聲把誰吸引來了?泥塘賣了嗎?為什麼?

4、指名回答，出示句子 ：他看了看泥塘說：「嗯，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服的。不過，要是周圍有些草就好了。」

(1)指名讀，指名說說老牛為什麼會喜歡在水坑裡打滾。

(2)指名讀，「嗯，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服的。」

5、師過渡語：在這泥塘里打滾可真順服呀，這么好的泥塘，老牛你應該趕快買下來，你還猶豫什麼呢?

6、讀後半句，讀出老牛的不滿意6、我想問問小青蛙，你聽了老牛的話你是怎麼想的?

7、指名讀第六自然段，邊聽邊思考：青蛙是怎樣想的又是怎樣做的呢? 生用橫線畫出想的內容，波浪線畫出做的內容。

8、指名回答，讀一讀小青蛙的想法。

9、小青蛙是這樣想的，他又是怎麼做的呢?指名回答。

理解「草籽和採集」兩個詞語。

10、指導學生帶著動作讀這句話。

師總結泥塘周圍這么大一片空地，要種上草可不是一件容易的事呀，青蛙可是付出了不少的勞動呢!

11、草籽播撒下去了，青蛙施肥澆水後，來年的春天，這泥塘會後什麼變化呢?指觀察圖片，理解「綠草如茵」，讀句子。

12、「賣泥塘喲，賣泥塘。」你們看，誰來了?他買了泥塘嗎?為什麼?指名讀。

13、師總結全文。讓學生說說如果讓你來買泥塘，你會提些什麼建議呢?或你希望泥塘是什麼樣子的呢?(師：你們的建議真好，我替青蛙對你們說聲謝謝了。)

14、野鴨沒有買泥塘，飛走了。那青蛙聽了，野鴨的話，他會怎麼想，怎麼做呢? 咱們下節課接著學習。

三、快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議?

四、學習課文1、2自然段。

1、我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那麼青蛙是怎麼想的，怎麼做的?自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2、指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的(引水)，感悟青蛙引水的不容易。

3、小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化?青蛙心裡會想些什麼?接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化?我們下節課繼續學習。

五、隨文學寫生字「引」、「泉」。

1、評議，交流。

原文參照：

小朋友們，你們知道青蛙住在什麼地方嗎?它住在一個爛泥塘里。什麼是爛泥塘呢?就是這里沒有花，沒有草，只有一些爛泥巴。小青蛙的身上每天都是臟兮兮的。所以它要把泥塘賣掉，搬到城裡面去住。

有一天，小青蛙開始吆喝了：「呱，賣泥塘來!賣泥塘!」這樣的爛泥塘誰會買呢?一頭老牛走過來了。它看了看泥塘說：「哞，這個水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒是挺舒服。 可惜周圍沒有草。」老牛不想買泥塘，走了。於是小青蛙就在周圍種上了許多的草。

它呀，熱切地吆喝著。一隻野鴨聽到了，它飛過來說：「青蛙呀，你的泥塘 不錯，就是塘里的水呀太少了!」野鴨也不想買泥塘，飛走了。於是小青蛙就跑到山上引來了泉水。它 又吆喝半天了，可是泥塘還是沒有賣出去。

小朋友，你們有什麼好辦法，幫它把泥塘賣掉嗎?小動物們可有好多的主意啊!小鳥飛來說：啊，青蛙，這里啊缺點樹;蝴蝶飛來說，這里啊缺點花兒;小兔蹦蹦跳跳跑來說，嗯，這里缺條路呢;小猴也來了，它說呀，這里應該蓋座房子„„小青蛙聽了小動物們的話，想：對!可以啊!要是那樣的話，我的泥塘一定能賣出去的。於是它就栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘邊蓋了所漂亮的房子。

你們聽，它又開始吆喝了：「大家來看看啊，我的泥塘可好了!這里有樹，有花，有草，還有水呢!你可以在這里看蝴蝶飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在這里盡情地游泳，躺在草地上曬太陽，這里還有條道路通到城裡呢!」說到這里，小青蛙突然愣住了，它想，這么好的地方，我自己住多好呀，我為什麼要賣呢?

小青蛙呀再也不賣泥塘了，這里不但成為了小青蛙的家，還成為了小動物們歡樂的樂園。小朋友，我的故事講完了，你們說說，小青蛙的泥塘最後變成什麼樣了?它是怎麼把泥塘變得這么漂亮呢?

⑵ 語文說課稿

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是我精心整理的語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

一、說教材。

1、教材內容。

《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的「生活交響曲」質朴簡單，但趣味良多。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養學生關注社會生活。

同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。但是，如今的中學生對於舊式的「吆喝」是陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以藉助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對「吆喝」的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的某種「吆喝」。引導學生感受京城特色的民風民俗，認識、感受、熱愛「吆喝」這門藝術。往昔生活片斷，人生的種種印象都彷彿都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

2、教學目標的設定。

從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫「吆喝」時的內在情感，理解感受「世間萬物皆學問，零零總總成文章」的生活真諦。

整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

二、說教法。

1、結構、層次：

從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀——深入研讀——選點品讀。

2、思路、理念：

為了貫徹新課程標准上提出的「學生是學習和發展的主體」的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，採取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的「再創造」，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。

①引導入境盡量簡潔明快自然得體。

②明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。

③閱讀方法的指導，重在學生體驗，新課標認為「學習的過程是自我建構、自我生成的過程」，教師應該教學生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況捨得花時間，學生閱讀方法的指導形式要多樣。

④提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內涵，指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言。現代教育理論認為「學生原有的知識與經驗是教學活動的起點」「學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近『最近發展區』的。」因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。

3、手段及依據：

教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂「文本學習為主，多媒體輔助教學」的教學立場。

三、教學目標、

（一）知識與能力目標：

1、了解舊時「吆喝」的內容、種類、作用，把握文章的結構。

2、培養調查能力、收集整理能力和表演能力等。

（二）過程與方法目標：

1、上集市調查、收集、整理如今當地的種種「吆喝」，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等。

2、行動法、討論法。

（三）情感態度價值觀目標：

1、培養熱愛本土民俗文化的情感。

2、歸類記錄類似「吆喝」的口頭文化遺產，為搶救文化遺產工作做一點貢獻。

（四）教學重難點：

1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

3、開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

課時安排： 1課時。

課前准備：

學生：

1、自讀課文，藉助工具書掌握「讀一讀，寫一寫」中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，並做簡單的書面描述歸類和評論。

教師：

1、搜集當地的一些吆喝聲，並進行歸類。

2、藉助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對「吆喝」的了解。

語文說課稿 篇2

[教材分析]

本文主要講述了新修的公路占據了我家四季常翠的菜園。望著桌上總也盛不滿的菜碗，父親開辟了一片荒地。在父親的精心侍侯下，這塊原本貧瘠的黃土地，變成了肥沃的黑土地，於是，我家的菜園一年四季都是一片翠綠。全文共8個自然段。第一自然段主要是講我家的菜園被新修的公路佔了，所以父親要重新開辟一個菜園。第二、三自然段講了父親選擇了後山坡貧瘠的坡地，並撒上了豌豆種子。第五、六、七自然段講第二年豌豆長成了，父親把它翻到地里作肥料，並到處拾糞精心侍侯，貧瘠的土地變得肥沃了。最後一段講這快地至今仍是我家的菜園。

[教學目標]

1、知識目標：認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，是勞動創造了美好的生活，從小養成熱愛勞動的習慣。

[教學重點]

從父親的兩次話體會父親的高尚品質。

[教學難點]

討論結尾一段是否多餘

[設計思路]

一、抓重點句子感悟。

在閱讀教學時，我特別關注父親的兩次對話。第一次，是在我對這塊貧瘠的坡地產生懷疑時，父親信心十足地告訴我撒了種子就會有收獲。父親的話其實是在告訴我一個人生哲理：有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收獲。第二次是在我期盼著吃香噴噴的炒豌豆時，父親竟然把豌豆全翻在泥土裡，當我疑惑不解時，父親告訴我不能光顧眼前，要學會保養土地，保護資源。從父親的告誡中，不僅表現父親是個熱愛土地的老農民，有足夠的種田經驗，而且還看得出父親能從長遠的角度看待問題。父親種地的道理，使我感悟到人生道理：不能目光短淺，急功近利，欲速則不達。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。

二、充份調動學生的想像，培養學生認真讀文的好習慣。

文中寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周後的成果——一片剛翻過的黃土地，並沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的，我就讓學生結合課文內容，聯系生活實際，想像父親是怎樣細心翻地的呢？比如父親把坡地上的柴草拔掉，刨除坡地里的樹根、石頭，把坡地的硬土翻鬆，把大土塊砸碎，用簸箕細心篩土等。通過細致入微的想像來感悟父親的不辭辛苦。

三、通過語言動作的描寫體會父親勤勞、堅韌的品質。

如決定開荒到開荒墾地，父親每天天色未亮，父親就扛著鋤頭、簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來，在讀中感悟父親的辛勞。另外通過父親用豌豆肥田，拾糞肥田等動作體現了父親的節儉和對土地的熱愛。

四、採取小組合作的方式突破難點。

文章在講到在父親的辛勤勞作下，我家的菜園已經變得一年四季翠綠，像一塊翡翠嵌在山坡上，文章到此並沒有結束，又寫了最後一段，那這一段可否不寫，讓同學們展開了討論，最後大家一致認為應該寫，因為同學們在前面的學習中感受到正是因為父親的勞動使得我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了一切美好的生活，這段不能不寫，它起到了前後呼應，升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動進行了深情地贊美。

語文說課稿 篇3

一、說教材

今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標指出：「閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。」本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結合文章組織相關分析性學習，合理地將語文學習發散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發展。

二、說三維目標

1、知識與能力目標：

A在學習中了解「表」這種文言文體的一般知識；

B整體感知文章內容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；

c培養學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

2、過程與方法目標：

A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點；

B在讀中質疑探究、遷移發現；

c強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的相互動；

D引導學生聯系本人的生活體驗進列多角度閱讀。

3、情感態度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述本人的觀點和建議；怎樣正確對待他人對本人的恩惠；怎樣看待本人的價值觀和世界觀。這一情感培養絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系本人的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，本人從多角度去思考，得出本人的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過程，實際上就是情感培養過程、價值觀的形成過程。

三、說教法、學法

1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。

2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進列多元化思考。

3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發現，在發現中走向完善。

4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

5、將情感、態度、價值觀目標的實現天然貫穿於教學過程之中，切忌為了完成目標而強列設計教學環節。

6、要藉助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。

四、說教學構思

（一）以詩句引入的方式，通過「出師一表」引導學生快速進入課文。

（二）自讀課文，掃除障礙

通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

（三）共讀課文，理清要點

以理清文章結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

（四）分析學習，自主探究

學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發現，自談感受，合作探討。

（五）選背課文，文化積累

學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。

語文說課稿 篇4

一、教材分析

1．本課在全冊教材中的地位和作用

大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法；了

解文言句式的一般特點；能藉助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內容。

《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學習的第一篇文言文。本單元的教學要點是：一、怎樣學習文言文；二、掌握和使用工具書。因此，本文的教學要幫助學生在文言文中達到「雙重結構」即既授之以「魚」，又授之以「漁」，以及提高文言文的閱讀能力。

2．本課教材的特點、重點、難點。

①特點：《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現象；其二故事性強、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。

②重點：學習課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現象，以及了解文言文句式的一般特點。

③難點：理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達出的先進史學思想——鴻雁「匹夫精神」。

二、教學目標

⒈學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

⒉體會本文把任務放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調動多種手段從不同側面表現人物近世境界的寫法。

⒊掌握「負」 「幸」 「引」 「顧」等多義詞及「以」 「之」等虛詞的用法，理解「刃」 「懷」 「歸」 「羞」等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，並能准確翻譯。

三、教材設想

⒈教學本文的教學思想：

堅持以「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的「三主」的教學思想以及素質教育的方向，培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認識結構，使學生理解學習過程，學會學習。

⒉教法和學法：

高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

教法：循序漸進，分布進行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導討論「寫什麼」，再引導討論「怎麼寫」。

（此教法設計意圖：①體現教師「主導」作用，啟發點撥，「導」之有序。②體現教師教學策略上的整體意識和整體觀念，即先使學生在「認知」層面整體把握「寫什麼」，再從「理解」層面通過局部分析學習「怎麼寫」，以突出整體。）

學法：熟讀課文，統觀全篇；瞻前顧後，首尾相聯；抓住關鍵，舉一反三。

（此學法設計意圖：①體現學生為「主體」的地位，以課文為例子，培養並提高其閱讀能力，達到「學會怎樣學習」的目的。飽羅·郎格朗在《學會生存》中指出「未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」。這充分體現了對受教育者的終極關懷。②突出了閱讀教學過程中的聯系性原則和主導性原則。即既注重材料與材料之間的聯系、局部與局部的聯系，局部與整體的聯系，「雕蟲」莫忘「雕龍」；又堅持認清主旨，把握讀物思想的主導傾向，辨清主次，分別輕重，區別表象與本質，在「雕龍」的前提下「雕蟲」。）

⒊電教手段：投影、觀看CSC朗讀音像。

⒋課時安排：4教時

語文說課稿 篇5

【說教材】

教材分析：

《安塞腰鼓》是六年制小學語文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為「民風民俗」，是教育孩子們對祖國的民風民俗有個直觀的了解，通過學習，感受祖國的地大物博。激發學生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、後生們、舞姿等方面的描述，表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。

遵照「新課標」的基本理念，根據《小學語文課程標准》的具體要求，我確立了如下教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會學習文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。

3、能學習作者的「抓住典型場景敘述」的方法，並且能夠在以後的學習中加以運用。

4、能積累、背誦課文中的優美句子。

情感目標：

能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的`生命力之美。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

3、能積累、背誦課文中的優美句子。

教學難點：

1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發出的生命力之美。

教學具准備：

《安塞腰鼓》課件

【說教法】

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學採取了「以讀為主，讀中求悟，」的方法，讓學生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的優美。

我對第二課時的處理是這樣的：.

首先，精心設計導入。

我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學生了解到安塞腰鼓這一「天下第一鼓」的迷人的魅力。然後以國慶節天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學生產生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、後生美、舞姿美、鼓聲美，讓學生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學習。

第二，我對學生進行多種形式的朗讀訓練；

由於本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學生的促動很大，在情境中，學生的感情得到了升華。我引導學生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想像安塞腰鼓的迷人的魅力。

第三，充分利用課件的優勢；

情境的熏陶在本節課的教學中尤為重要。

開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》，為學生創設了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結合課文的語言文字，開始感受作者的感情；

接著，在教學「場面美」的部分時，我播放了國慶節安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。

最後，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學們的對腰鼓場面深深地迷醉中結束課堂。

【說學法】

在教學中，在老師的引導下，學生是這樣學習：

1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美……

2、寫。學習作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優美詞句，而且運用這種方法進行句子練習，提高學生的寫作能力。

【說過程】

一、導入；

課件導入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導入，讓學生很快進入課堂。

二、探究新知：

1、了解作者「抓住典型場景敘述」的方法；

2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；

3、結束課堂。

語文說課稿 篇6

1、 教師展示搜集來的冰花的圖片。並向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你

覺得冰花像什麼？看完後由學生自由地交流，匯報。

（意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的慾望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，為理解後面三個比喻句的做好鋪墊。）

2、 學生自由朗讀第二自然段，並畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

（意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。「書讀百遍，其意自見。」朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）

3、 當學生匯報時，教師相機出示課文句子：「啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，

像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。」指導讀准字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，並在深入理解前讀正確。）

4、 接著，教師以「你覺得哪種冰花最漂亮？」引導學生邊看圖邊

展開討論。

重點是理解「寬大」、「柔嫩」、「豐滿」的三個詞語的意思。

教師可以這樣點撥：①觀察想像一下，像什麼樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了「寬大」。

②可以准備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們「有什麼感覺？」感受了「柔嫩」。

③准備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受「哪一朵開得好看？為什麼？」因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了「豐滿」。

最後指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

（意圖：「課程標准」中要求學生「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思」，「在實踐中學習、運用語文。」所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）

5、教師出示拓展練習，啟發學生，「小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什麼？」它像（ 的 ），像（ 的 ），像（ 的 ）。

(意圖：「學以致用」，及時拓展，有助於學生將知識轉化為能力，藉此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。)

5、 在感受了不同姿態的冰花後，再引導學生讀書，「冰花還美在何處？」重點理解「一束束」、「一朵朵」、「晶瑩」、「潔白」。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然後指導讀好整個句子。

（意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，並有感情地進行朗讀。）

6、 在啟發學生：「看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？」

（驚奇、贊嘆）然後來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什麼是「驚奇」？就是「驚訝」、「奇怪」。小童和我們有一樣的感覺。 接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

（意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。）

7、 在學句的同時，相機學習生字「他」、「它」。

教師指著句子中的「他」問：這個「他」是指誰？學生說「小童」。教師解釋：他是個男孩子，所以用「亻」。緊接著啟發學生，「你會不會記『他』字？」學生肯定會用上一課中的「她」來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：「文中『她』是指誰？」學生異口同聲「大海」。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用「女」字旁。教師再指著句子：「它」在課文中是指誰？學生答：冰花。 師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是「宀」寶蓋頭的「它」。

8、 出示練習，及時鞏固。

選字填空：

她 他 它

（1）（ ）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（ ）的書，走進了房間。

（3）（ ）是一隻可愛的小貓。

（意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助於學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

9、齊讀全段

⑶ 人民教育出版社《語文》八年級下 第18課《吆喝》的理解

人教版九年義務教育八年級下冊第18課
《吆喝》課堂實錄
一、導入：
師：同學們，首先讓我們一起來欣賞一段風光片。（放北京天安門、故宮、頤和園等名勝古跡及現代北京熱鬧景象的圖片，配以《故鄉是北京》背景音樂）
師：從圖片中看出來是哪兒嗎？
生：（齊答）北京。
師：是的，是我國首都北京。從畫面上我們可以看到北京的名勝古跡，可以看到今天的北京街頭車水馬龍，人們來去匆匆。那老北京又是怎樣的呢？（出示一組老北京胡同及吆喝聲、四合院的畫面）。古香古色的四合院是老北京的特色建築，胡同深巷中不絕於耳的吆喝便是老北京人們的「生活交響曲」。今天就讓我們隨著蕭乾先生的《吆喝》，走近老北京。（出示課題）。
二、檢查橘閉預習：
師：昨天，老師布置了三道預習題，同學們做了嗎？
生：（齊答）做了。
師：對，下面我就來檢查大家預習情況。（出示生字及拼音）請兩組同學讀一讀。
生：（依次）招徠(lái) 鐵鉉(xuàn) 胡同(tòng) 隔閡(hé) 油炸(zhá) 餛飩(tún) 餑餑(bō)
師：讀對了嗎？
生：對了。
師：(根據學生讀音,糾正讀錯的音)有一個字要注意一下，「餛飩」的「飩」應讀「tún」不讀「tùn」
師：下面再請一組同學。
生：（依次）合轍押韻（zhé） 荸薺 （bí） 秫秸桿(shú) 剛蘸得(zhàn) 雪花酪(lào)
沉甸甸(diān) 小鈸(bō)
師：都讀對了嗎？
生：對了。
師：看第二個問題，（顯示）通讀課文。這篇課文主要寫了什麼？
生：激困主要寫了老北京各種各樣的叫賣聲。
師：對，主要寫了老北京城大街小巷各種各樣的吆喝，那具體介紹了哪些吆喝？
生：賣大米粥、賣油炸果、硬面餑餑、餛飩的。
生：盲人、算卦、賣蝌蚪的吆喝。
生：賣荷葉糕、賣柿子、賣冰糖葫蘆的。
生：青菜、賣花兒的……（多媒體顯示）
師：作者按什麼順序介紹的？
生：從早到晚。
師：你從哪兒知道的圓鉛裂？
生：第五段（讀第五段首句）
生：按一年四季順序。
師：你從哪兒知道？
生：第十段（讀第十段首句）
師：那麼課文中有沒有一句總寫的話？
生：（讀第四段）
師：對，下面請大家齊讀第四段。
生：（齊讀第四段）
師：由此看來，這一段是寫各種各樣的吆喝的總起（顯示板書）
三、體會作品思想感情傾向。
師：同學們，通過預習我們知道，這篇文章選自蕭乾的《北京城雜憶》，作者通過回憶一系列的老北京特色風味，來展現當地的民俗風情。那蕭乾先生為什麼會寫這些走街串巷的小商販們的叫賣呢？寫這些東西是不是太老土了呢？有沒有意義？讓我們帶著這個問題，自由朗讀課文中描寫從早到晚、一年四季的吆喝的段落。
生：（自由朗讀，約三分鍾）
師：都讀完了嗎？
生（齊答）讀完了。
師：第五段寫了什麼？大家小結一下。
生：概括地寫了從早到晚的叫賣，早上有賣大米粥、油炸果、青菜、花兒的。
師：白天呢？
生：更熱鬧，就像展銷一樣。
師：夜晚呢？
生：只寫了「夜晚的叫賣也十分精彩」。
師：白天並沒有具體寫出有哪些吆喝聲，這是為什麼？
生：因為白天吆喝聲非常多，無法樣樣都寫出來。
師：你從哪兒體會到的？
生：「白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷」。
師：從這樣的描述中，你還能體會到什麼？
生：老北京吆喝很精彩。
生：從「更熱鬧」，我還能體會到早上的吆喝也熱鬧。
生：作者十分留心吆喝聲，細心觀察了很久。
生：從早到晚，熱力不減。
師：從早到晚都有吆喝聲，這說明老北京吆喝與當時人們的生活息息相關。
師：對於夜晚賣吃食的，作者是怎樣寫的？讀一讀。
生：（自由朗讀「賣餛飩」、賣硬面餑餑的部分即6、7段）
師：你們讀了夜晚賣吃食部分後，你們看到了什麼？想到了什麼？
生：我從這里看出北京吃食十分多，北京人十分喜歡吃，北京的吃食十分經典：比如吃餛飩講究現吃現包，講究皮兒要薄、餡兒要大。
生：我從這里想到餛飩一定好吃。
生：從第七段想到老北京人十分純朴、謙虛，光吆喝賣的是什麼，一點也不吹噓。
師：文章大部分介紹賣吃食的，為什麼還要介紹唱話匣子、盲人、乞丐的吆喝聲呢？大家分組討論一下。
生：（分學習小組討論）
師：討論好了嗎？
生：（齊聲）討論好了。
師：好，下面請大家來說一說。
生：只寫吃食太單調，由此可見，老北京的吆喝聲十分豐富。
師：對，說明吆喝內容十分豐富。
生：吆喝在老北京各類人群中普遍存在，有小商販的，也有乞丐、算靈卦的。
生：覺得北京吆喝的商販為了生計要把吆喝聲喊得十分精彩，如算靈卦的，乞丐的吆喝聲。
師：「至今我還記得一個乞丐叫得多麼凄厲動人」，從這里可以看出？
生：可以看出作者對他的同情。
生：他吆喝的聲音十分凄厲。
師：「至今記得」可以看出作者對乞丐這種凄厲動人的聲音記憶深刻，從作者的描述中也能看出當時下層人們為了生存而吆喝的無奈，作者對他們的同情。
生：由「我也聽過一張不說不唱的叫『洋人哈哈笑』一張片子從頭笑到尾。我想：多累人啊」可以看出作者對洋人唱片的厭惡。
師：老北京當時是屬於半殖民地，作者在這里委婉地表達了對外來唱片厭惡之情，換句話說是表達了——？
生：愛國主義感情。
師：對，這里暗含了較強的民族自豪感和民族自尊心。
師：在讀這個段落時，我們應帶著這種感情來讀，誰讀呢？
生：男生讀。
師：好。
生：（男生齊讀第八段）
師：讀得不錯。第九段請大家分角色朗讀。
生：（四人分別讀：乞丐、算靈卦的、陳述者及作者心理描寫部分）朗讀第九段。
師：讀得怎麼樣？
生：好（鼓掌）。
生：我覺得他們讀出了各自試演角色的情感。
師：我來讀第十段。好不好？
生：好（師范讀第十段）
師：從作者所寫的一年四季的叫賣，你看到了什麼？想到了什麼？
生1：我覺得作者很會享受生活，到春天他會去買蛤蟆骨朵兒，到夏天他會去買西瓜和碎冰製成的雪花酪吃，到秋天吃柿子，冬天吃烤白著，葫蘆兒。
生2：小商販們叫賣的東西不僅好吃，而且好玩，老北京的東西很便宜。
生3：從作者描述賣蛤蟆骨朵兒的吆喝，看到作者的童年生活十分美好。就「二是玩夠了還能吞下去，我一直奇怪它們怎麼沒在我肚子里變成青蛙」，用兒童特有的心理寫出了作者的童年趣事。
師：同學們說得很不錯，我們回到開始的問題。作者寫「吆喝」是不是太老土了？有沒有意義？
生：寫「吆喝」並不老土，因為「吆喝」是作者所贊賞的，通過寫吆喝寫出了真實的生活，回憶了值得回憶的東西。
師：以上都是我們讀吆喝的感受。作為老北京的冰心也讀了《吆喝》，她曾經說過這樣一段話：「讀了蕭乾的《吆喝》，他那流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑」，她還說：「談到『吆喝』，至今還使我心動的，就是北京的市聲！夜深時算命的鑼聲常使我怔忡不寧。而『硬面』餑餑、『豬頭肉』和『賽梨的蘿卜』，也往往引起我的食慾……」（屏幕打出）
為什麼蕭乾這篇文章會引起冰心如此的感觸？會引起她長時間的含淚的微笑呢？
生：因為這篇文章勾起她對往事的回憶。
師：為什麼是「含淚」的呢？
生：因為是辛酸而美好的。
師：對，這其中包含著酸甜苦辣。
師：蕭乾的《吆喝》 觸動了冰心懷舊的復雜情緒，或者說這篇文章本身流露出了作者較為復雜的思想感情。請大家分小組討論，組織好語言來說說。
（學生討論）
生：從最後一段作者寫帶戲劇性的「冰棍兒——三分嘞」的叫賣，寫到「可見這種帶戲劇性的叫賣藝術並沒失傳」，這里流露出作者對叫賣是非常贊賞的、非常眷念的。
生：從第二段「囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣」。流露出作者對吆喝這種藝術的贊賞之情。
生：從第三段可看出作者佩服叫賣者，表達了對叫賣者的敬佩之情。
生：作者寫對老北京吆喝的懷念，實際上是對老北京生活的懷念。
生：第八段表現了作者強烈的民族感情。
師：大家說得不錯。（打出總結後內容）老北京的吆喝聲，滲透了作者復雜的思想感情。既有對二十世紀二三十年代老北京生活的懷念之情，也不乏深厚的民族情感：自尊、自豪等等蘊寓其中，讓人回味良久。可以說《吆喝》展現了那個年代老北京的獨特的民俗風情畫。
師：我們讀了《吆喝》，談了《吆喝》，那老北京的吆喝到底是怎樣的呢？大家想不想欣賞一下原汁原味的老北京的吆喝呢？
生：（齊答）想。
師：（多媒體顯示影視作品中老北京吆喝片斷及《賣布頭》相聲片斷）
師：大家談談老北京吆喝有什麼特點？
生：聽到賣羊頭肉的叫賣，覺得老北京吆喝有的帶唱腔。
生：有的賣冰糖葫蘆的吆喝將聲音拖得很長。
師：作者在文章中總結了老北京吆喝的特點，請大家找找。（課件出示：「聲音」、「詞兒」、「唱腔」、「音韻」、「修辭」）
生：聲音：有的厚實、細而高、低而深沉、忽高忽低……（屏幕顯示）
生：詞兒：有的樸素、簡潔、生動、熱鬧、戲劇性……（屏幕顯示）
生：音韻：有的合轍押韻……（屏幕顯示）
生：唱腔：有的是半說半唱的道白……（屏幕顯示）
生：修辭：有的詞兒有對比、擬人……（屏幕顯示）
四、總結：
師：從蕭乾先生的描述中，我們知道老北京的吆喝在聲音、詞兒、唱腔、音韻、修辭等方面各有特點。蕭乾先生將這些飽含著小商販們智慧的吆喝稱之為（生：叫賣藝術）叫賣藝術。（出示板書）。這樣的藝術不算高雅，但有著它獨特的魅力，有著深厚的生活、文化底蘊。由此可見，諸如吆喝之類的藝術來源於生活，藝術和生活是密不可分的。也只有象蕭乾先生這樣用心觀察的人才能發現日常生活中的藝術美。一個視而不見、充耳不聞的人必定不會發現生活中動人的底蘊。希望同學們都能象蕭乾先生一樣細心觀察生活，用心體驗生活，做生活的有心人，這樣我們就能發現生活中無處不在的美。

⑷ 幼兒園大班音樂教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要准備好教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是我整理的幼兒園大班音樂教案6篇，歡迎大家分享。

幼兒園大班音樂教案 篇1

活動目標：

1、欣賞歌曲，感受民歌歡快、上揚的風格。

2、嘗試用唱念來表現歌曲，在圖卡的幫助下，有節奏的唱念部分歌詞，表現小貨郎送貨時的樣子。

3、在活動中大膽表現，做個神氣、自信的小貨郎。

4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

活動准備：

1、創設小貨郎賣貨的情境。

2、圖卡、音樂《小貨郎》

活動過程：

一、創設情境，引導幼兒初步感受小貨郎的吆喝聲。

1、情境表演，引出小貨郎。師：我是誰啊?現在我要變了，(穿上花衣)現在我是從東北來的了。我要去工作了，猜猜我是做什麼的。(挑擔吆喝：唉～賣冰糖葫蘆了嘍，賣風車嘍，誰來買呀!)我是做什麼的呀?在東北我們稱賣東西的叫小貨郎。

2、師幼共同討論，理解吆喝聲的特點。師：我剛才是怎麼說的呀?聲音怎麼樣?再來聽一次，(師表演)聲音怎麼樣?我們來學一學。賣東西的這聲音我們叫做吆喝。

二、欣賞歌曲，嘗試用歌聲、動作表現歌曲。

1、完整欣賞，初步感受民歌的風格。師：今天我請來了一位我們東北有名的小貨郎，我們來聽聽。(幼兒欣賞)你聽了有什麼感覺。

2、教師小結：這是一首東北民歌，名叫《小貨郎》。

3、再次完整欣賞，提煉歌詞。師：剛才的小貨郎是怎麼賣貨的，又買了些什麼呢?我們來仔細聽聽。(再次欣賞)他是怎麼賣貨的呀?又是怎麼送貨的呢?他賣了些什麼呢?

4、教師根據幼兒的講述出示圖片，有意的按次序貼放。師：小花布，運動鞋，煙袋嘴，小奶瓶，這些貨是誰喜歡的呀?

5、姑娘喜歡的小花布，小伙兒喜歡的運動鞋，娃娃喜歡的小奶瓶，爺爺喜歡的煙袋嘴。

三、學唱歌曲，學慣用吆喝聲表現歌曲。

a)教師范唱，幼兒嘗試學唱。師：小貨郎賣的東西可真多啊，我也要來做小貨郎了。我還請來了幫手伴奏。

b)師幼共同表現歌曲。師：你們想做小貨郎嗎?我們一起來做吧，看看有沒有人來買?唉呀，怎麼沒人來買呀?我們要用什麼樣的聲音來唱才會有人來買呀?最後我們再加上有個吆喝"快來買呀"看看有沒有人來買?

四、遷移經驗，嘗試替換部分歌詞。

1、幼兒創編新的叫賣詞。師：東西都賣光了，怎麼辦?師出示進來的貨的圖片：鮮花，足球，兔子燈，老花鏡。這些貨誰喜歡呀?

2、教師帶領幼兒再次進行叫賣游戲。

活動反思：

1、在第一環節時間上略長，感受音樂、演唱歌曲部分時間太短。導致孩子有種意猶未盡的感覺。

2、在學唱過程中，一直採用與幼兒集體輪唱的方式進行教學，可以採用多種演唱方法進行練習。

幼兒園大班音樂教案 篇2

［活動目標］

l、引導幼兒體會、感知歌曲中優美，富有幻想的意境，培養幼兒的審美情趣，激發幼兒主動參與音樂課教案的興趣。

2、啟發幼兒根據歌曲的旋律、節拍，唱出優美、舒緩的韻味，培養幼兒對音樂的感受力和表現力。

3、通過學習演唱3／4拍歌曲，使幼兒初步了解朝鮮族歌曲的特點。

［活動准備］

歌曲課件、音樂教學磁帶、錄音機、自製長鼓、朝鮮族服裝等。

［活動過程］

一、導入：

請幼兒聽兩段不同的音樂（曲一：活潑歡快的二拍子歌曲；曲二：《小白船》伴奏音樂），自由表演動作。

二、展開：

（一）幫助幼兒掌握歌曲節奏特點、熟悉歌曲旋律。

l、提問幼兒：剛才的兩段音樂有什麼不同？哪段音樂是三拍子的？引導幼兒用動作表現出三拍的強弱規律。

2、組織幼兒跟隨歌曲音樂練習三拍子節奏。

（二）引導幼兒理解歌曲內容並學習歌詞。

l、教師介紹歌曲名稱並示範演唱歌曲。

2、通過提問及課件演示幫助幼兒理解歌詞。提問：這首歌曲叫什麼名字？歌曲里唱到的小白船和我們平時見到的小船有什麼不一樣？歌里還唱了什麼？

3、幼兒看課件完整欣賞歌曲。要求幼兒記住歌曲中最喜歡或是最優美的歌詞。

4、根據幼兒分別說出的歌詞，結合課件，引導幼兒學習歌詞。

（三）通過不同的演唱形式，引導幼兒學習演唱歌曲。

1、請幼兒用自然的聲音小聲完整跟唱歌曲。

2、幼兒集體完整演唱歌曲。

3、通過提問，引導幼兒進行反思，並有重點地練習演唱：我們還有那句唱得不夠好，還需要再練練？

4、通過歌曲接龍的形式，幫助幼兒進一步掌握歌曲。

5、為幼兒提供場景和「小船、小兔」等道具，分組演唱，激發幼兒的演唱興趣。

6、請幼兒集體完整地把歌曲演唱給客人老師聽。

（四）通過觀察朝鮮族服裝和欣賞朝鮮族舞蹈，引導幼兒了解《小白船》是一首朝鮮族民歌。

1、啟發幼兒通過教師身上的朝鮮族服飾，初步認識和了解朝鮮族，知道《小白船》是一首朝鮮族民歌。

2、請幼兒欣賞教師表演的朝鮮族舞蹈。

三、結束：

請幼兒背上「長鼓」，伴隨小白船的音樂，與教師一起載歌載舞。

附：教材分析：

《小白船》是一首3／4拍子的朝鮮族民歌。它的旋律優美、舒緩，整首歌曲由四個樂句組成。歌詞把彎彎的月亮形象地比喻成小白船，在銀河裡飄呀飄。把神話傳說中月亮上的桂花樹、小白兔情景化、動態化，彷彿把人們帶到一種夢幻、優美的意境中，歌曲的內容生動形象、富有幻想，易於理解，符合幼兒園大班幼兒的年齡特點。這首歌曲的重點是引導幼兒學會正確演唱3／4拍子歌曲。難點是啟發幼兒感受並演唱出歌曲優美、舒緩的韻味。

幼兒園大班音樂教案 篇3

動作建議：

1、A段八拍一個樂句，樂句的前四拍是4下剪的動作，後四拍則變一個造型。

2、教師在B段中的示範動作盡量要優美。用教師自己的體態去感染孩子。

3、教師B段音樂中，做前、後、左轉、右轉吊線暗示，教師鼓勵幼兒理解後應盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。

教學活動建議：

【活動目標】

1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色「放風箏」的快樂。

2、通過觀察教師的示範，掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。

3、傾聽音樂，根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。

【活動准備】

1、音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT

2、幼兒有過放風箏的經驗

【活動過程】

1、故事導入：

從前有一位老爺爺特別愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀察）

老師出示四隻不同種類的風箏圖片。「讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢？」

2、感受A段音樂，學習變風箏造型。

過渡語：你們看哪些風箏來了？它是怎樣出來的。

(1)教師根據音樂變風箏造型，幼兒觀察並發現教師變造型的規律。

指導語：老師的風箏是怎樣變出來的的？

(2)幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現放風箏的情景。

(l)繼續講述情境：你們猗猜後來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺的線他們怎麼飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由自在飛翔，這些風箏都很聰明，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

(2)傾聽音樂，幼兒當風箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態。

4、和幼兒一起玩放風箏的游戲，完整表現放風箏的情景

(1)教師當老爺爺，師生一起玩放風箏游戲1-2遍。

(2)教師引導幼兒發現按節奏、飛得有美感的「風箏」，並請其示範。

(3)請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。

(4)重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。

(5)幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩游戲。

引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否優美、是否有節奏、是否看了主人的指揮

5、出示中國龍的圖片，引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。

過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大傢伙變出來嗎？

(1)引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。

(2)教師當老爺爺，放飛「中國龍」。

我的小花園

大班音樂——《我的小花園》

一、目的：1、通過圖譜教學讓幼兒理解歌詞內容。

2、唱准弱拍起唱的歌曲，發展幼兒的節奏感。

3、感受歌曲清新、優美的特點。

二、准備：1、花園情景圖一張，節奏譜若干，圖譜一張；

2、錄音機一架 ，磁帶一盒，鋼琴一架。

三、過程：（一）情境引入，激發興趣。

1、律動《新疆舞》入室

2、發聲練習《逛公園》，要求愉快地演唱並唱准弱拍起唱的樂句 。

3、節奏練習：

我 的 花 園 種 滿 了 什 么 ？ （ 鮮 花 ）

0/ /0/

——————

0X / X XX X/X0

——————

這 里 有 什 么 顏 色 的 花 ？ （ 白 花 ）

0 / / 0

—— ——

0X /XXX /X 0

————

那 里 有 什麼 顏 色 的 話 ？ （ 紅 花 ）

0 / / 0/

—— ————

0 X /X X X X/ X0

—— ————

（二）結合圖譜，理解內容

1、出示圖譜，引導幼兒觀察。

2、師有表情地示範清唱一遍歌曲，表現歌曲清新、優美、舒暢的特點。

3、提問：聽了剛才這首歌，你有什麼感覺？你好象看到了什麼？

（三）學習歌詞，掌握節奏。

1、幼兒完整跟讀。

2、分句朗誦並根據歌詞用體態節奏表示。

3、幼兒根據圖譜按節奏完整朗誦歌詞。

（四）熟悉旋律，學唱歌曲。

1、按旋律朗誦歌詞。

2、提醒幼兒注意休止符，唱准弱拍起唱的樂句。

3、認識圖譜中「」（連貫）「」（放聲唱）「」（弱拍起唱）的符號。

4 、重點練唱弱拍起唱的句子，引導幼兒利用打拍子的方法幫助掌握並唱准音。

5、幼兒練唱，採用合唱、輪唱、分組唱、個別唱等形式學唱歌曲。

（五）幼兒復習舞蹈《拾豆豆》。

（六）律動《兔子舞》出室。

幼兒園大班音樂教案 篇4

設計背景：

《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞琅琅上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數問題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，因此，我認為該內容比較符合大班幼兒年齡特點。通過歌唱活動，讓幼兒愉悅身心，抒發自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰與驚喜。

活動目標：

1、學慣用輕快的聲音進行表演唱歌曲，在間奏和附點處藉助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。

2、藉助多媒體理解並唱准歌詞，在教師的動作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數量遞增和遞減的關系。

3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容

5、能唱准曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

活動重難點：

在間奏和附點處藉助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。

活動准備：

《鴨子上橋》課件、音樂磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨木橋的感受。

活動過程：

一、導入。

師：「這兒有什麼？這是一座什麼橋？過這座橋的時候你的心情會怎麼樣呢？今天有一群小鴨子也要來過河了，讓我們一起來聽一聽、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？」

[點評：通過提問，激起幼兒對走獨木橋的心理情感經驗的回憶，從而把這種情感體驗遷移到鴨子的身上，初步感受前後鴨子上橋時不同的心理特點。]

二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。

1、教師范唱第一段。（看多媒體）[點評：多媒體設計形象、生動，深受幼兒喜愛，結合歌曲旋律能夠幫助幼兒進行細致的觀察。]

師：「幾只鴨子上橋了？」「第一、二隻鴨子是怎樣上橋的？第三、四隻呢？為什麼？」「最後幾只鴨子是怎樣上橋的？為什麼？」那我們一起來學一學。

[點評：通過提問和對已有經驗的回顧，幫助幼兒理解鴨子上橋時的三種心態：害怕、得意、大膽放心；通過學一學，讓幼兒大膽的創編不同鴨子上橋的不同動作，為有情感地演唱歌曲作鋪墊。]

2、幼兒有節奏的朗誦歌詞。

師：「這是什麼？」（羽毛）「這兒有一句音樂，小鴨子們在干什麼呢？」幫助幼兒想像用動作來表示停頓的含義。

[點評：通過彈和教師哼唱間奏讓幼兒想像鴨子們得意、開心的表情和動作，理解停頓的含義，並藉助游戲情境學習等待，讓幼兒體驗等待的愉快。]

「讓我們一起來學一學。」

3、幼兒練習歌唱第一段。（2遍）師：「小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來唱一唱吧！」

師：「這又是什麼？（鴨蛋）它表示什麼意思？」「我們一起聽聽，這兩句有什麼不一樣？」

[點評：通過傾聽兩種不同的節奏，結合「鴨蛋」形象地感知理解附點的唱法，輕松的達成目標。]

三、幼兒理解並嘗試演唱第二段歌詞。

1、幼兒嘗試用自己的語言演唱第二段歌詞。

師：「八隻鴨子在橋上，小橋晃得厲害，小鴨子都站不穩了，我們來表演一下吧！」（聽間奏）[點評：通過對情境的延續，感受間奏的裝飾音，並結合教師的語言提示，讓幼兒大膽創編鴨子站不穩要摔交的`動作，體驗創編的樂趣。]

師：「小鴨子想下橋了，你們聽著音樂試著來唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？」幼兒自由編唱。

[點評：通過不直接出現第二段歌詞，用伴奏和多媒體給予孩子探索的機會，創編歌詞這一設計，強調孩子的自我學習和調整，以此調動孩子們的學習積極性，使我們的課堂真正成為快樂的課堂、自主的課堂。]

2、幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進新的歌唱經驗。

師：「小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來唱小鴨子下橋的事情，想聽嗎？」

教師唱：「八隻鴨子橋上走，對不對？走了一隻橋上還剩幾只鴨子？……」「我和你們的方法有什麼不一樣？」（鼓勵幼兒說出8到1的遞減）[點評：通過提問，引導幼兒看橋上的鴨子數量的變化，感受1~8遞增和遞減的關系，順利地掌握歌詞，拓展幼兒思維，體驗玩唱的樂趣。]

3、幼兒有節奏得朗誦歌詞。

師：「讓我們一起用這種方法說說鴨子下橋的事情吧！」教師用動作提示8到1的遞減。

4、幼兒學唱第二段歌曲。（2遍）「鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來表現會更好聽！」

四、幼兒跟隨音樂表演唱歌曲《鴨子上橋》。

1、幼兒聽音樂學習完整演唱這首歌曲。

師：「現在讓我們聽著音樂一起來完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》。」

2、幼兒跟隨音樂表演唱。（2遍）師：「這里也有三座小橋呢，讓我們一起來過橋吧！」提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。

活動反思：

《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞琅琅上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶。歌詞中有數數特別是倒數的內容，旋律中又有間奏，停頓和附點的問題，對於中班兒童而言雖然具有難度，根據中班幼兒的年齡特點和幼兒的歌唱水平，我將感知間奏作為活動難點。旨在幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時在圖片中穿插了一定的情境，用比較直觀的手段如羽毛、鴨蛋表現歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點，並藉助一個小鴨子伸脖子的動作與滑稽有趣的表情，順利的使幼兒在間奏處停頓，他們還能非常快樂的沉浸在情境中。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機會，創編歌詞；學慣用身體動作來表現歌曲的情境等等；通過這些設計，來調動孩子們的學習積極性，使我們的課堂真正成為快樂的課堂、自主的課堂。

通過活動受益非淺。從中學到很多，使音樂活動體現玩中學，學中玩。同時也體現了多元智能共同參與，共同發展，感覺統合。體驗到了合作的樂趣。

幼兒園大班音樂教案 篇5

活動目標

1、通過對蘭花草的看、聽、學來體驗《蘭花草》這首作品的音樂美。

2、在看和聽的基礎上學生通過自己的能力來學習演唱這首作品。

3、在會唱《蘭花草》這首作品的基礎上引導學生學會表現這首作品的美。

4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

5、通過肢體律動，感應固定拍。

活動重、難點

重點：學會用正確的演唱方式表現表現這首作品。

難點：學唱時把握跨度較大的音程活動准備自製圖譜、教學PPT、鋼琴

活動過程

一、教學導入

1、小朋友們有一種很美麗的草本植物叫做蘭花草，你們知道嗎?

2、(點擊PPT：蘭花草)今天老師給大家帶來了蘭花草的圖片請大家看一看。

3、蘭花草好看嗎?蘭花草長得是什麼樣的?

4、小結：蘭花草別名為竹葉草、鴨跖草

二、聽賞歌曲

1、小朋友，你們知道嗎，有一首歌，歌的旋律也像蘭花草一樣美，你們想學嗎?

2、好!今天我們一起學習的歌曲就叫《蘭花草》。

3、老師先請大家聽一聽蘭花草這首歌的旋律。

4、(播放《蘭花草》)這首歌好聽嗎?

5、(再聽《蘭花草》)這首歌非常好聽，那麼誰能跟老師說說，它的好聽、它的美表現在哪些方面啊?

6、(第三次聆聽《蘭花草》)接下來，老師再請小朋友聽一聽。不過，在聽的時候注意聆聽這首歌的旋律、歌詞，有什麼特點?

三、學唱歌曲

1、這首歌曲這么好聽我們來完整的學習一下這首歌。

2、(出示譜曲)能看懂嗎?能來說一說這些圖譜講的是那句歌詞，你們能來唱出來嗎

3、(多種形式學唱)大家的表現真不錯，下面我們一起來用

(1)分句學唱：教師唱一句，幼兒學一句。

(2)師生接唱：教師唱第一句，幼兒接唱第二句，然後互換。

(3)完整學唱：教師帶領幼兒邊唱邊敲節奏，然後配樂完整

4、誰願意當小老師上來唱一唱呢?(請個別幼兒來演唱)

四、音樂表演

1、我們都學會這首好聽的歌曲了，下面請你們用自己的身體語言去表現這首歌，好嗎?

2、嘗試表演：試著自己請音樂邊唱邊表演歌曲內容，表現出米粒跳躍的不同力度。

教學反思：

用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鍾，寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。

幼兒園大班音樂教案 篇6

設計意圖：

在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。音樂游戲則是反映幼兒的生活和他們的情趣，在幼兒生活、學習、娛樂的過程中，觀察、了解他們的喜、怒、哀、樂和他們的愛好及動作特點，積累起來加以提煉，反映幼兒生活。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。

音樂游戲《誰是國王》是我班孩子最喜歡玩的游戲之一，幾次的游戲後，大部分孩子都能掌握游戲規則，如何使孩子在游戲中玩得更加盡興，我設計了這堂音樂游戲《誰是國王》，在活動中讓幼兒自由發揮想像力，創編各種各樣的動作，並且有節奏的表現出來。整個活動，充分的尊重、信任孩子，讓孩子獨立、自主的開展游戲。在這個游戲中，做一名孩子的引導者，根據節奏的變化引導幼兒，使幼兒在感受、理解音樂的同時，也能按照規則開展游戲。

活動目標：

1.掌握音樂的節奏，創編多種動作來表現歌曲。

2.在了解游戲規則的基礎上，提升游戲難度。

3.嘗試以觀察、模仿以及相互關注的方式進行游戲，體驗活動帶來的樂趣。

4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

5.熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

活動准備：

物質材料准備：

1.音樂《最炫名族風》

2.幼兒圍圈坐知識

經驗准備：

幼兒已玩過《誰是國王》游戲

活動過程：

一、熟悉樂曲，感受節奏

1.欣賞音樂，感知節奏"今天，老師給小朋友帶來一首熟悉的歌曲，讓我們跟著這首音樂一起打下節奏。"

2.分析音樂，提煉節奏"你在這首歌曲里找到了哪些節奏？"

二、創編動作，表現節奏

1.自主表現

2.同伴學習

3.自由表演

三、遷移經驗，開展游戲

1.講評要求"我知道小朋友最喜歡玩《誰是國王》的游戲，今天我們一起來玩一下新版的《誰是國王》游戲，要求國王在玩游戲的時候能根據我的音樂節奏來做動作。"

2.嘗試游戲

3.完整游戲

四、小組創編，提升游戲

1.分組討論，完成創編"小朋友對這個游戲已經非常的得心應手了，我要給他增加點難度，我要把小朋友分成3組討論，根據我的音樂創編國王的動作，你的動作必須根據我的音樂節奏來創編"。

2.共同表現，結束游戲

小網路：國王，中國古代稱諸侯封地為國，一國之長稱王。

⑸ 鄂教版小學四年級下冊語文《吆喝》教案範文三篇

教案一
教學目的

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回盪在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點

1．生動幽默的語言。

2．結構安排獨特。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿於(you4)

隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1•he)

小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他麵食，也指用雜糧面製成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿於：局限於；拘泥於。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：誇大地或無中生有地說自己或別人的優點；誇張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師藉助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對「吆喝」的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業於燕京大學。曾任《大公報》我、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國後，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總我，《文藝報》副總我、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什麼?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種「戲劇性」的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和圓友喚懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。
四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什麼特點?重點寫什麼內容?

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是採用「花開兩朵，各表一枝」的方法。作品告碧先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：「器樂」和「聲樂」，然後重點寫「聲樂」——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫「吆喝」，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫「吆喝」，作者按時間順序展開，橘凱一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什麼?

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種傢具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句「四季叫賣的貨色自然都不同」，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣「喝了蜜的大柿子」。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品製作的工藝過程。如：「蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。」其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：「就剩兩掛啦。」其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如「栗子味兒的白薯」、「蘿卜賽過梨」等；有的合轍押韻，頗為動聽，如「又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。」
文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如「餛飩喂——開鍋!」「剃頭的挑子，一頭熱」「硬面——餑餑」。

介紹夜裡乞丐的叫聲，如「行妤的——老爺——太(哎)太」「有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!」

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如「鹵煮喂，炸豆腐喲」「葫蘆兒——冰塔兒」，「冰棍兒——三分嘞」等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些「戲劇性」的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的「聲樂藝術」，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

教案二
【教學目標】

1.了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構。

2.培養熱愛本土俗文化的情感。

3.上集市調查如今的種種「吆喝」，研究其特點及價值，探討其中包含的民風民俗。

【教學重難點】

1.帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

2.學習課文，把握文章內容及作者對本土俗文化的深厚情感。

【教學准備】

了解當地的一些關於吆喝的風俗

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2.請同學們模仿了解的吆喝(教師可適時組織評點)

3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中。

4.看看的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什麼？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。）

2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3.文章在結構安排上，有什麼獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」。最後，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質疑解疑

1.為什麼介紹「從早到晚，一年四季」中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3.為什麼「我」聽到「賣蕎麥皮」的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

四、作業布置：

1.將知道的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，並將其排成簡單的節目。

第二課時

一、回顧已知

1.瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面介紹了北京的吆喝聲？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（全文從兩個方面人手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」，主要介紹賣什麼。最後，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎麼安排內容呢？
2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

那我們如果寫武漢的吆喝，又要注意什麼呢。對，用武漢方言。

二、感受吆喝方法的多樣性

師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。

生默讀勾畫。

課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣「樹熟的秋海棠」了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲「喝了蜜的大柿子」。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

怎麼樣，從這一段中，我們又學到了什麼介紹的方法嗎？對的，按照季節的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對，還要及時寫出感情。

師：全班一起讀這個自然段的第一句話，再請四位同學分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

師：這些小販運用了誇張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實還有很多很多。請同學們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進行著藝術創造，吆喝真是語言的藝術。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

三、了解吆喝的現狀

師：北京現在的吆喝是什麼樣子的呢？請大家快速讀最後一個自然段了解一下。

預設——

生1：有賣魚的。「賣魚啦，賣魚啦」

生2：有磨剪刀的。（唱）「磨剪子咧，鏘菜刀」

生3：「回收彩電、冰箱、、空調、熱水器」

生4：「重慶鹵雞蛋，一塊錢三個，味道好的很！」

師：大家可以繼續了解家鄉的吆喝，並做好記錄。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學可以繼續搜集各種民俗文化的資料進行了解。

師：這節課，我們從吆喝沒個停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們彷彿看到了那一群群走街串巷的身影；彷彿感受到了作者那愉悅的懷想；彷彿聽到了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結束這節課。

說課稿
一、說教材

吆喝是鄂教版小學語文教材四年級下冊中國傳統文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁情趣。但文本內容離我們生活較遠，內涵較深，對於四年級學生來說有難度，因此設計兩課時完成教學，第一課時初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術安排第二課時，根據課標提出的第二學段閱讀教學的目標,確定如下學習目標和學習重難點。

（一）說學習目標

1 學習生字新詞，積累文中好詞佳句。

2 流利有感情朗讀課文。

3 感悟品味吆喝聲的語言特點。

4 整體把握文章內容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風情，以及吆喝人的生活境遇和生活態度

（二）說重難點

課標中指出四年級閱讀教學應重視詞句教學，學會抓重點段落，體會表達的情感。

重點：品味老北京的吆喝聲。積累語言。

難點：感受老北京的市井風情，以及吆喝人的生活境遇和生活態度

二、說教法與學法

學生才是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學習就是要喚醒學生的內心體驗，因此，我選擇了如下的教法和學法。

自主探究合作交流抓詞扣句體會情感以讀代講引發共鳴

創設情境拓展練習深化感悟

教法和學法往往是互相配合，相互交融的，引導學生邊讀邊想，訓練思維，發展能力。

三、說教學主要流程

設計思路：課標指出語文教學要培養學生的語文素養，全面提高學生的語文綜合實踐能力，工具性和人文性的統一，珍視學生閱讀中的個性體驗。創導自主合作探究的學習方式。因此第一課時採用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學流程。

【感受京韻，導入課題】

1 導入，播放吆喝聲，板書（吆喝）注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

2 檢查自主學習生字情況兩步進行

四年級的學生具有一定的獨立識字的能力，課文中的生字都有注音，學生認字並不難，可以讓學生自學完成，教師在學生自學的基礎上進行檢查。

A先讀食物名稱的詞，學生試讀，正音。

(強調餛飩的「飩」是輕聲，雪花酪的「酪」鼻邊音)

B兒化音詞語，了解兒化音，感受語言風格

試讀，師范讀，說要領，再讀，指名讀，男女生賽讀

目的：在詞語教學同時，體會京味，感受語言風格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

【初讀，整體感知】

1 語文課堂應是書聲琅琅，那麼關鍵是激活，調動，維持，激勵讓學生自己學的主動性，積極性和創造性。分以下幾步：

2 自由讀這篇文章，看看你對吆喝有什麼印象？

（整體感知）

給出激勵肯定性的評價，激發調動學習興趣

3 交流吆喝的印象。

4 在文中找出有關吆喝是什麼的詞句，交流詞句，

出示三個句子：

我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。

叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術並沒有失傳。教師引導小結並板書（叫賣聲口頭廣告叫賣藝術）整體感知吆喝是什麼，以說帶讀。

【二讀吆喝，感受其聲】

《新課標》理念告訴我們學生是語文學習的主人，教師是起引導，組織，促進的作用，因此，在教學中通過以讀代講，讀中感悟，合作探究，創設情景法，讓學生領悟吆喝的內涵。

分兩部分：一讀吆喝聲；二讀吆喝人。

一模仿品味，讀叫賣聲。

1 指名讀第一段。

2 從「叫賣聲」切入，引導學生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，並讀出找到的吆喝詞。

3 初次模仿,讀叫賣聲

A 學生試著吆喝。

B 指名依次讀叫賣聲，集體評議

C 抓住語言訓練點，教師相機評價，指導。

引導比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

尊重學生興趣讓他們盡情地吆喝，在模仿中感受吆喝調的變化，抓住語言訓練點，評價，指導。注意標點符號傳達的信息。在整體內容把握上，不能只停留在模仿叫賣聲，叫賣詞上，由詞讀進去，逐層推進，不斷深入，突破重難點把課堂時間留給學生充分地讀書，感悟，表達，讓教學呈現出整體性，層次性的特點，充分調動學生的興趣，訓練思維，發張能力。必需解讀叫賣聲
4 二次模仿，品吆喝意。

學習語言形式，積累語言。

小販為什麼要那樣吆喝呢，他們心裡怎樣想的呢？建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲，聯系前後文琢磨琢磨這句為什麼能吸引你？

A餛飩—開鍋（日常生活中經驗的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃）

B「喝了蜜的大柿子」（蜜的味道很熟悉，運用擬人，比喻，誇張手法產生聯想，指導重音在「蜜」和「大」字上。）

C烤白薯哇真熱乎」，（創設情景）引導學生想像北京北風呼嘯的冬天早晨，冷與熱強烈對比。尊重個性閱讀，聯系生活實際，把日常生活中的點滴感受與文本相互對照進行研究，實現讀思結合，使學生親近文本，再進入文本，實現一個文本，多中聲音的個性化朗讀境界。當我們立足於生活語言這個大文本的時候，我們學生的個性思維才是有根之本，有本之花）

5 帶著感受賞讀吆喝句（促進自主讀）

二體察感悟，讀叫賣人的智慧

1 體會吆喝人的智慧

師；我們通過琢磨的幾句，知道吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻，擬人，誇張，寫行，寫色，寫味兒，平實中透著儒雅，質朴又不失鮮活，你覺得小商販怎麼樣？

生邊交流邊讀相應的句子

小結，有智慧，發明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術家一樣唱，了不起。

2 想像創造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的

再次指名讀吆喝句

3 體悟吆喝人的生活狀態

師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎？（范讀詞：一年四季從早到晚不論沒個停）你能讀出什麼?再次默讀1—4段（以讀促思）

指名讀第一自然段（注意「不論」一詞）

設想他們會遇到怎樣的情況？

引導看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活

小結，不僅讀出小販的智慧和快樂，還讀出他們生活狀態和豐富的內心，讀出老北京的社會風貌。

再讀第一自然段，提煉，升華情感

指名讀，齊讀

為了達到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設計了讓吆喝從文本中來，在迴文本中去的教學路徑。這樣學生對叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

【回顧讀，揣摩學習表達法】

回顧1-4段，學習構段方式

先總的來寫，再具體描述。（人文性與工具性統一）

【課時總結，存下疑問】

通過本節課學習，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態以及北京的市井風情，吆喝不僅是簡單的叫賣，它還是一種，生答（口頭廣告叫賣藝術）

師這兩點下節課我們繼續學習。

⑹ 八年級下冊語文《吆喝》課件【三篇】

【 #課件# 導語】課件中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，下面是 整理的八年級下冊語文《吆喝》課件，歡迎閱讀與借鑒。

【 篇一 】

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句「四季叫賣的貨色自然都不同」，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展咐源開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣 春鮮兒。散仔夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣「喝了蜜的大柿子」。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品製作的工藝過程。如：「蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。」其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：「就剩兩掛啦。」其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如「栗子味兒的白薯」、「蘿卜賽過梨」等;有的合轍押韻，頗為動聽，如「又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。」

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言.

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如「餛飩喂——開鍋!」「剃頭的挑子，一頭熱」「硬面——餑餑」。

介紹夜裡乞丐的叫聲，如「行好的——老爺——太(哎)太」「有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!」

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如「鹵煮喂，炸豆腐喲」「葫蘆兒——冰塔兒」，「冰棍兒——三分嘞」等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些「戲劇性」的藝術中，讀者聆

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的「聲樂藝術」，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文沖簡汪章在結構的安排上也頗有獨到之處。

【 篇二 】

知識與能力:

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回盪在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

過程與方法：

以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

情感、態度與價值觀：

感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

教學重點、難點

1.生動幽默的語言。

2.結構安排獨特。

教學時間：一課時。

教學過程

一、導入

廣告可以是我們現代人生活的一個重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源於高速發展的信息技術。那麼在信息技術不發達的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?那就是「口頭廣告」，通俗地說，就是―吆喝。那麼吆喝到底是怎樣的一番韻味呢?

二、介紹作者

蕭乾(1910-1999)蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院做講師，並兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰，蕭乾以戰地記者馳騁歐洲戰場，成為二戰時期中國的歐洲戰地記者。本文選自散文集北京城雜憶>.本書獲中國首屆散文獎.

三、檢查預習

1.給下列加點字注音。

招徠鐵鉉囿於隔閡餑餑秫秸商販吹噓

吆喝小鈸荸薺

2解釋下列詞語。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他麵食，也指用雜糧面製成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿於：局限於;拘泥於。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：誇大地或無中生有地說自己或別人的優點;誇張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

四、走進吆喝，感知內容

1.默讀課文，思考本文主要寫了什麼內容?並找出文中提到的各種叫賣聲，對吆喝聲進行了哪些方面的介紹?。

作者兒童時北京街頭巷尾經常回盪著的商販的吆喝聲。

吆喝的主要內容、時間;吆喝的聲調變化;吆喝的音韻節奏。

2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什麼順序把它們組織起來的?

(注意把握關鍵句和過渡句。)學生找的過渡句如下：

a、「囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣」。

b、「白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩」。

c可夜晚過的，並不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

d四季叫賣的貨色自然都不同。

e叫賣實際就是一種口頭廣告。

教師歸納：從早到晚、一年四季的時間順序

五、賞析吆喝，品味語言

你認為那些吆喝聲好，好在哪裡?

1喝了蜜的大柿子

擬人，生動寫出了柿子口味之甜。

2葫蘆兒――冰塔兒。

比喻，生動寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

3小玩藝兒賽活的。

寫出了小玩藝兒的逼真。

教師小結;吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、誇張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質朴又不失鮮活。從這些「戲劇性」的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的「聲樂藝術」，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

六、領悟吆喝，體會感情。

1吆喝人生活處境怎麼樣?從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。

從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

餛飩皮兒薄，餡兒要大。可以看出他們真誠實在、熱情樂觀。

2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄盪著作者怎樣的感情?

在學生找出體現作者感情的語句後分析作者的感情

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對老北京民俗風情和對的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

七討論吆喝，深入拓展。

【 篇三 】

知識目標

1、積累、運用文中相關詞語。

2、了解作者及其對吆喝的口味分析。

能力目標

1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

2、揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫「吆喝」時的內在情感。

德育目標

1、樹立文化大觀念，口味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

2、適時滲透《非物質文化遺產保護 法》。

教學重點：

1.文章的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

2.品味語言，及作者對北京的感情。

3.結合實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力。

教學時數：

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿於(you4)

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1•he)

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

2.解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他麵食，也指用雜糧面製成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿於：局限於;拘泥於。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：誇大地或無中生有地說自己或別人的優點;誇張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師藉助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對「吆喝」的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業於燕京大學。曾任《大公報》我、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國後，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總我，《文藝報》副總我、中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什麼?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種「戲劇性」的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什麼特點?重點寫什麼內容?

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是採用「花開兩朵，各表一枝」的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：「器樂」和「聲樂」，然後重點寫「聲樂」――各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫「吆喝」，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫「吆喝」，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什麼?『

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種傢具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

⑺ 八年級語文電子課件

小學、八年級在各地叫法不同，在中國大陸叫小學、八年級，在中國的香港、澳門、台灣，以及日本，韓國，朝鮮通常被稱為國小及國中。下面是我幫大家整理的八年級語文電子課件，希望大家喜歡。

一、教材教本分析

人教版《義務教育課程標准實驗教科書》語文八年級旦陸下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學的一段經歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的「肖像畫」，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我們展示作者童年生活的艱辛，對童年往事的回顧、對母親的思念。「綜合性學習.寫作.記敘的線索。在閱讀和寫作時，我們要會用一些線索，歸納為： 人，事，物，時，空，情。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的模伍頃第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，「寫作.借物抒情」綜合性學習」——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。「寫作.合理安排說明的順序。

橘棚第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的「生活交響曲」;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，寫作.記敘中的描寫和抒情。綜合性學習也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：

一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，棄絕「填鴨」，著力培養學生自行領悟的能力。 文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是八年級學生!再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，此外，「寫作.學寫書信。網路信息時代的高速發展也代替不了書信表達情感的方式，要求學生掌握書信基本格式，合理表達情感。觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。

二、班級學生現狀分析

259班是一個活潑的班級，經過近兩年的教學，對班上每位學生的學習狀況了解很透徹，其中像許馨元，黃巧，龍李平，劉鋒奇等同學，學習刻苦，自覺性高，但班中也有一些「思想的工作者」還有幾個是「老師的頭痛葯」、「學校的絞絞者」或是思想不正或是成績「突出」，所以教學工作難度增大，大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加註重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對於259班的學生來講上課難，聽課難，學習難上難，針對這些情況，我作為語文教師，要找到教學的突破口，調動學生的學習積極性。 260班學生情況稍微強些，也許是班主任效應，語文成績整體強於259班。因此，教學也相對輕松點。

三、教學目的：

八年級語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。八年級語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的'思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

四、教學要求：

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、 能利用漢語音識字、學習普通話。

3、 學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀准字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫。

4、 能聯繫上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

5、 繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文(特別是文言文)。

6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀後能提出問題，發表自己的感受，並就共同感興趣的問題和別人討論。

7、 能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後復習、課外閱讀的習慣。

8、認真傾聽別人說話，了解主要內容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

9、 留心周圍事物，初步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫曰記。

五、教學重點、難點：

精讀課文是教材的主體，是全書的重點。

1、 要突出重點項目的訓練。

2、 要繼續重視詞、句、段的訓練。

3、 要重視朗讀的指導和訓練。

4、 要充分發揮學生的積極性和主動性。

5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。

六、教學措施：

為了提高學生的素質，提高教學質量，將在教學中採用以下四步教學法：

1、明確目標，自主研討——初讀。明確目標，對閱讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。

2、激趣導疑，合作探討——促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進一步創設與目標指向相關的良好氛圍，激發興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將採用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導學生求異求新，主動發展。

3、巧設促想，自能解題——深化。自能解題目的過程，就是發展思維，學會創新的過程。因此，這一環節的要求是：教者要善於梳理學生提出的疑問，捕捉「焦點」巧問促思，激發矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調動感情參與，達到自能解題的目的。

4、點評深化，模擬拓展——創新。點評要以學生完成學習目標的深度和創新思維的廣度入手，指導學生運用學到的知識，聯系生活實際，藉助聯想、想像進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創新，從而開發潛能，學會創新。

以上就是我為大家准備的八年級語文電子課件，希望能夠幫助到你們。

⑻ 鄂教版小學語文四年級下冊《看戲》課件【三篇】

【 #課件# 導語】課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為准。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定盯銀脊良好的基礎。下面就由 為大家帶來鄂教版小學語文四年級下冊《看戲》課件，歡迎各位參考借鑒！

【 篇一 】

教學目標：

1、學習本課生字、詞語。

2、學習課文的1—4自然段，抓住重點詞句，感悟藝術家表演藝術的精湛。

3、激發學生對京劇等傳統民族藝術的熱愛之情。

教學重點：通過重點詞句感受藝術家表演藝術的精湛，激發學生對中國戲曲藝術的熱愛。

教學准備：錄音機、課件

教學過程：

課前互動：欣賞一段戲曲，感受氛圍。

一、導入新課，揭示課題。

1、教師談話，導入新課。

師：老師不是一個專業的戲曲演員，今天作家葉君健為我們請來了我國的京劇藝術大師，他在舞台上塑造了許多光彩照人、栩栩如生的婦女形象，下面讓我們一起來學習第16課《看戲》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、審題，揣摩內容。

師：看到這個課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示初讀要求：

（1）自由大聲朗讀課文，劃出生字詞語，多讀幾遍。

（2）邊讀邊思考：課文按怎樣的順序記敘，主要寫了怎樣一件事？

（3）同桌互相交流。

2、學生按要求自學課文。

3、交流自學情況。

（1）出示生字詞語，指名讀，正音後，齊讀。

（2）說說課文記敘順序及主要內容。

教師相機指導抓住課文主要內容的方法。

三、學習第1、2自然段，體會人們對京劇藝術的熱愛。

1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：這兩個自然段分別寫了什麼？你從中感受到了什麼？畫出相關詞語並寫一寫你的感受。

2、讀議：

（1）指名讀第1自然段。說說從這一自然段中體會到什麼？從哪些詞句中體會到？

（2）指導朗讀這一自然段。

（3）議：第2自然段主要寫什麼？從哪些詞句中體會到？

扣「每個……都是……連……都……」、「簡直」、「人海」等重點詞句體會看戲的觀眾多。

3、感情朗讀第1、2自然段，體會觀眾對梅蘭芳先生戲曲藝術的熱愛之情。

四、學習第3、4自然段，體會梅蘭芳表演藝術精湛。

1、學生自學課文第3、4自然段。

（1）出示自學要求。

認真讀3、4自然段，邊讀邊思考：

①戲開始了，你有什麼感覺？從哪些詞句中體會到？畫出有關詞語句子。

②女主角是怎麼樣出場的？觀眾們凱滲的反應怎麼樣？你是從哪個句子知道的，你從中體會到了什麼？

③你還從哪些詞句中體會到演出很精彩？說一說你的感想。

（2）學生按照要求自學。

2、讀議：根據以上問題讀議課文，通過重點詞句理解課文內容，領悟作者表情達意方法。

（1）學習第3自然段，理解「蜃樓」和三個「有……也有……」句，體會戲台虛幻而美麗的場景。

（2）學習第4自然段。

①通過「輕盈而矯健」「陡然捲起了暴風雨」「觸了電似的」「雷鳴般的掌聲」等詞句把人們對這位藝術家的認可、熱情、熱愛表現得淋漓盡致，使人有身臨其境之感。搏巧

作者用怎樣的方法寫出了觀眾的反應？為什麼要把這一內容寫得如此具體細致？

②作者從哪些方面寫女主角表演藝術精湛？又是通過哪些詞句表現出來的？

通過「顫動」「遼遠而又逼近」「柔和而又鏗鏘」體會女主角歌喉圓潤；

通過「像珠子似的」「滾下來」「滴在」「濺到」「落進」「引起」等詞語體會其演唱抑揚頓挫、字正腔圓、婉轉圓潤，充分體現演員唱功精湛、美妙和嫻熟。

（方法：提出問題——找、讀句子——理解句意——理解重點詞語——領悟表現方法——再讀）

3、教師小結過渡：同學們，梅蘭芳先生在演出這出戲時，已是66歲高齡，俗話說：「台上一分鍾，台下十年功。」梅老先生正是緣於對藝術的熱愛與長期的勤學苦練，才能在66歲之時仍能步子輕盈、矯健；身段婀娜、優雅；歌喉圓潤、婉轉。他用自己美輪美奐的表演使觀眾們與之同喜同悲，同歌同泣，這真是此曲只應天上有，人間難得幾回聞啊！這樣好的戲曲，我們怎麼會不喜歡呢？這樣好的藝術家，我們怎麼會不喜愛呢？下面讓我們帶著這種喜愛之情，齊讀第4自然段。

三、總結。

四、作業：

1、繼續收集梅蘭芳的有關資料。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【 篇二 】

學習目標：

1、理解材料的詳略取決於表達中心意思的需要。

2、揣摩描寫聲音的技巧。

3、理解富有表現力的詞語。

4、培養熱愛京劇和祖國優秀文化的感情，提高藝術修養。

教學重點：

1、材料的取捨和詳略的安排。

2、對聲音的描寫。

3、富有表現力的詞語。

教學難點：

對「歌詞像珠子似的„„淹沒了剛才湧起的那一股狂暴的掌聲」句意的理解。教學方法:多媒體輔助下以學生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。

教學過程：

一、導入新課

這節課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬於什麼劇種?這裡面的主人公是誰？片段中講述了什麼故事?（觀看視頻並思考）（生答）這個片段屬於京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。（屏幕出現課題及作者）

二、檢查預習

1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。

鏗鏘顰婀娜蜃樓收斂屹立金碧輝煌忠心耿耿鴉雀無聲

2、針對大家課前預習，老師對課文「看戲」提幾個問題。

誰看戲？什麼地方看戲？看什麼戲？誰演？演的什麼戲?（用一句話概括）生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。（生介紹師總結）

3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》

梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登台。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞台實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱「梅派」，影響很大。他與程硯秋、尚小雲、荀慧生並稱「四大名旦」。

《穆桂英掛帥》根據《楊家將》改編。故事發生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不願再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年傑作。

三、講授新課

1、整體感知，理清情節

通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以「看戲」為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什麼？——本文以「看戲」為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲後為劃分段落的標准，分為三部分。

第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。

第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。

第三段（7）點明中心。提示藝術家身份。

2、重點賞析

①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年傑作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫「熱情」的藝術家?

主要抓住藝術家的「表演」來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫（讀時注意語氣語調），並從課文中畫出關鍵詞。

板書：演員表演

台步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

表情——一笑、一顰

動作——優雅、婀娜

②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現「熱情」的觀眾的？

找出貼切的比喻：「海」

「人山人海」是我們對人多常用的一個比喻，但這里的「海」會變化，其實是什麼變化？（觀眾情緒的變化）

請找出描寫海的比喻句（並標畫出體現觀眾情緒變化的詞語）：屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹

有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）試讀、推薦讀、齊讀

3、研讀課文，質疑問難

（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益於文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什麼？（「人海」）。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段「歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的「水袖」中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾．下來，滴．在地上，濺．到空中，落．進每一個人的心裡，引起一片深遠的迴音。這迴音聽不見，但是它卻淹沒了剛才湧起的那一股狂暴的掌聲」（生集體朗讀）

①歌聲是無形的，怎麼能「像珠子似的」「一粒一粒地滾下來」？

②四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什麼？

（小組討論交流疑難問題）

（小組代表發言討論結果）

作者在這里把無形的聲音有形化，以「珠子」比喻歌詞，可見發音吐字圓渾、

透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。

四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的「水袖」中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說「滾」；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說「滴」；珠子從地上反彈到空中，餘音繚繞，只能說「濺」。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，「滾、滴、濺、落」，四個動詞字字准確、貼切。

（2）記敘的詳略由什麼決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？

（本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。）

四、拓展提高

結合著這節課所學，讓我們走進「練筆兵工廠」，實踐關於聲音的描寫。「老師一聲令下，放暑假了！整個校園都沸騰了。」，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）

五、回顧小結

本文通過「看戲」，贊美了「我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家」。並且文章根據中心的需要適當剪裁，既表現了觀眾的熱情，也烘託了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當的寫作方法。（屏幕出示）

六、布置作業

觀看中央11台戲曲節目，自選一段，（劇種不限）採用化無形為有形的寫法，寫一段話。

附：板書設計

看戲

葉君健

台步——輕盈而矯健

唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘

表情——一笑、一顰

動作——優雅、婀娜

【 篇三 】

[教學目標]：

1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術的魅力，激發對京劇等民族藝術的熱愛。

[教學重點]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。

[教學難點]：

品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。

[設計理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句「唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠的迴音。」，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那麼熱，人那麼多，劇場卻是那麼靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場後，觀眾又有哪些反應呢？

二、整體感知，理清思路

默讀4—5節，用「——」劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什麼會有這樣的反應？

交流，相機板書。

三、品詞析句、深入研讀（4、5節）

1、品讀出場時觀眾反應的句子。

「當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然捲起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。」

（（1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞「輕盈而矯健」體會

出場的精彩）

2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯上系下，體會表演的精彩。

過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什麼呢？

多媒體出示「觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。」指名讀。

（抓「著了魔」、「鴉雀無聲」體會表演的精彩）

聯繫上文品讀句子，相機出示句子：

品讀句子：（1）「開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。」（重點引導學生抓「圓潤」「遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘」體會。）

品讀句子：（2）「唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的『水袖』中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心裡，引起一片深遠的迴音。」

引導學生理解（1、唱詞象珠子。2、三個「從……中」。3、五個動詞）體會大師出神入化的表演藝術。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯繫上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？

根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。

品讀：「女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手裡。」

（抓「捧」引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）

四、品讀五節、升華主題

1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……）

2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)

2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）

3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）

五、小結全文、拓展文本

這節課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對於博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨後我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統文化有更深的了解、更多的收獲！（放京劇音樂，結束學習。）

⑼ 部編本二年級下冊語文課件：《青蛙賣泥塘》

【 #課件# 導語】課件中包含了課文中的所有內容以及該課文的寓意。可全面提升孩子們對於語文的興趣。課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節設計的。下面是 整理分享的部編本二年級下冊語文課件：《青蛙賣泥塘》，歡迎閱讀與借鑒。

【 篇一 】

學習目標：

1、學會課後田字格中的8個字，會認雙橫線中的7個字，認讀新詞，適時理解「綠草如茵」的意思。

2、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，感受到美好的環境是靠我們的雙手勞動創造的。

教學重點：

1、識字、寫字、朗讀散仔。

2、懂得青蛙沒有讀掉泥塘的原因。

教學難點：

1、懂得勞動創造美好的生活，知道勞動的辛苦。

2、想像青蛙的所想、所為，填補文中空白，續編故事。

教具准備：

生字卡、生詞卡、CAI等

課時：兩課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，品讀課文1——2自然段。（教學過程略）

第二課時

一、設境誘情，回憶導入。

1、（出示爛泥塘圖），孩子們，上節課我們學習了課文的第一、二自然段，知道了這個爛泥塘讓青蛙吃了不少的苦頭，現在青蛙想把它賣掉，聽，青蛙正在高聲叫賣呢！我們也來幫幫它叫賣吧！（出示「賣泥塘喲，賣泥塘！」指名讀，後全班齊讀）

2、過渡導入：你們的吆喝聲可真響亮，相信森林裡的小動物都能聽得見的，那麼有小動物來買泥塘嗎？買了沒有？為什麼？帶著這些課前大家特別想知道的問題，這節課我們繼續在課文的3—8自然段中來尋找答案吧！

二、入情入境，探究原因。

1、生自由地大聲讀課文3—8自然段，邊讀邊思考問題，找畫對應的詞句，初步了解文意。

2、展示初讀效果：

分別請學生回答問題「哪些動物來買泥塘？結果如何？」師適時板書：老牛沒草走了。

野鴨水太少飛走了。

3、細品3—8自然段

過渡：我們先來看看老牛是怎麼說、怎麼做的吧！

（一）品讀3、4自然段。

（1）指名讀3、4自然段，其它學生邊聽邊勾畫對應的詞句。

（2）依學生回答，出示老牛說的第一句話，師引導：誰能用咐源你的朗讀聲告訴大家，在水坑坑裡打滾是件挺舒服的事？

指名讀，師評，突出「挺舒服、嗯」等詞，後再指生讀、齊讀。

過渡：不過，老牛還是有點不滿意，從文中的哪句話可以看出來？

（3）依生回答，出示老牛說的第二句話，指名讀，讀出不滿。

①想：泥塘周圍沒有草會給老牛帶來哪些後果呢？（生想像說話，如：沒草吃，餓肚子……）

小結：難怪老牛不滿意呢！

②再指生讀這一句，後齊讀。

③男女生賽讀老牛說的話。

（4）師小結：所以老牛——（生接讀：沒有賣泥塘，走了。）

過渡：聽了老牛的話，青蛙想：要是在泥塘周圍種些草，泥塘肯定能賣出去，於是他就去採集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

（二）品讀第6自然段

（1）沖簡汪指生想像說話，適時出示綠地毯似的草地。

師：同學們，課本上用一個四個字的詞來形容這綠地毯似的草地，是哪個詞呀？

（2）生找、說詞，適時出示：綠草如茵，理解詞義，生齊讀生詞。

過渡：快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小夥伴們吧！

出示：「到了春天，泥塘周圍綠草如茵。」

（3）指生讀，評讀，再指生讀，後齊讀。

生想像說話：此時，青蛙會怎麼想？（預設：泥塘一定能賣出去……）

過渡：想到這里，青蛙又高興地大聲吆喝起來——

出示：「賣泥塘喲，賣泥塘！」生齊讀

（三）品讀7—8自然段

過渡：青蛙這響亮的吆喝聲又把誰吸引來了，它是怎麼說，怎麼做的？

（1）生自由讀7、8自然段，分別依問題勾畫文中的詞句。

（2）依學生的回答出示野鴨說的話，指名讀，後思考、回答：水太少了，會給野鴨帶來哪些不便？

師小結：難怪野鴨有點不滿意，你能讀出野鴨的心情嗎？

①指名讀，評議，再指生讀，後齊讀。

②師生合作，讀第8小節：

師：所以野鴨——（生接讀：沒有買泥塘，也飛走了。）

（3）男、女生分讀7、8自然段。

4、分角色表演課文3—8自然段。

三、拓展想像說話。

1、青蛙聽了野鴨的話會怎麼想？怎麼做呢？

出示：青蛙想：——————-，於是————。

生自由想像，自思自說，後展示。

2、森林裡的動物可多了，還會有哪些小動物來買泥塘呢？它們又會怎麼說，怎麼做呢？

出示：1、一隻小鳥飛來了，它——————，說：「——————」。

2、————————來了，它————————。

3、——————————，————————————。

四、識寫「城、站、服、采」四個生字。

過渡：孩子們，你們真是太會想像了，想出了那麼多的好辦法，幫助小青蛙把泥塘越變越美麗，小青蛙為了答謝你們，送給了你們精美的禮物（出示精美的禮物），不過，你們也要像小青蛙那樣，付出你們的勞動，用你們的智慧記住這四個生字寶寶才能得到它，有信心嗎？

1、出示「城、站、服、采」四個生字，生齊讀。

2、仔細觀察字形，交流記字方法。

3、觀察各字占格特點，師范寫難寫字「城、站」，生仿寫。

4、生繼續描紅練字，師巡視糾偏。

五、總結、升華。

（CAI出示，爛泥塘和環境有所改善的泥塘），看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動下變樣了，可是現在它還是沒有賣出去。你們已經給小青蛙出了那麼多金點子，泥塘最終賣出去了沒有呢？我們將在第21課里找到答案。

板書

青蛙賣泥塘

老牛沒草走了

爛

野鴨水太少飛走了

【 篇二 】

教學要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.樹立環保意識,認識環境的重要。

4.讓學生感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。

重點難點

1.會讀、會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學習課文,樹立環保意識,認識環境的重要。

教學課時兩課時。

教學建議

在本課的教學中,教師可從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣,從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如,在青蛙吆喝「賣泥塘」時,教師可以結合生活的場景,讓學生大聲吆喝。這樣的教學不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物相聯系了起來。

教師可以根據下列流程來教學:先讀詞復述導入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內容→重點學文,感受變化→學寫生字,交流評議。

教學過程

一、謎語導入

1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農家。

2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個和青蛙有關的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。

3.看了這個題目,你想知道什麼呢?

預設:青蛙為什麼要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎?

二、初讀課文

1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀准。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請「小老師」來帶讀生字。

(3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機抽讀。

3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎麼記住的?

指導:

蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。

4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。

5.指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6.請讀書的孩子上台來,台下的小朋友給他們提出「讀」的要求,如:

(1)聲音要響亮;

(2)不讀錯字;

(3)不添字掉字。

7.讀書的同學也給台下的小朋友提出聽的要求,如認真聽,不說話。

8.讀後評議:誰讀得好?好在哪裡?不足是什麼?

三、學習課文1、2自然段

1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什麼不懂的地方?

2.學生質疑。

3.默讀課文,思考:青蛙為什麼要賣泥塘?

4.小組討論,全班交流。

預設:青蛙覺得這里不怎麼樣,他想把泥塘賣掉,搬到城裡去住。

5.小結:那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節課再來學習。

四、學寫生字

課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。

蛙賣搬倒籽泉破應

1.觀察,讀記生字。

2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

3.重點指導難寫字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結構書寫。

「賣」:注意「十」下面是橫勾,不是「冖」。

4.學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5.對比觀察,品字。

要求學生寫完後仔細端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

6.評析。

你寫得哪一個字?好在哪裡?

五、作業布置

1.熟讀課文。

2.聽寫本課學習的生字。

第二課時

教學設想：創設情景,游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動,思維活躍的特點,教師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然後在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時,由於考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發學生識記生字的興趣。

教學目標

1.復習鞏固本課的生字。

2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。

3.學習課文,樹立環保意識,認識環境的重要。

教學過程

一檢查字詞,復習舊知

1.認讀生字卡,交流識字方法。

2.輪讀新詞,練習說話。

3.通過上節課的學習,我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎麼樣,就想把泥塘賣掉,搬到城裡去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學習。

二學習課文3~10自然段

1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎麼賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什麼沒有賣出去?

2.小組討論,全班交流。

(1)指名讀句子:「賣泥塘嘍,賣泥塘!」青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

朗讀指導:聲音要大,體現出青蛙熱情吆喝的狀態。

(2)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。

(3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。

3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。

「這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。」

「這地方好是好,就是塘里的水太少了。」

4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎麼做的?

(聽取了老牛的建議,採集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議?

(小鳥說缺點兒樹,蝴蝶說缺點兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……)

6.泥塘發生了怎樣的變化?

栽樹→栽了樹種花→種了花修路→修了路蓋房子→蓋了房子

三學習課文第11、12自然段

仔細閱讀這兩個自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。

1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:「賣泥塘嘍,賣泥塘!」

體會:吆喝聲更大了。

2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細讀讀青蛙說的話。(學生自讀)

3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點介紹給大家?讀相關語句。

(重點理解中間兩句)

預設1:

「你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。」

引導想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。

預設2:

「你可以在水裡盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城裡……」

理解「盡情」的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。

4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀)

指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是「多好的地方!」

5.學習「說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什麼要賣掉呢?」一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。

6.知道青蛙賣泥塘的最終結果:於是青蛙不再賣泥塘了。

四總結全文,布置作業

1.總結:青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現在卻不賣了。

2.作業。

(1)把這個故事講給別人聽。

(2)積累一些關於勤勞的名言警句。

⑽ 幼兒園大班語言活動教案

【精品】幼兒園大班語言活動教案匯總八篇

作為一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？下面是我為大家整理的幼兒園大班語言活動教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班語言活動教案 篇1

活動目標：

1、感知理解詩歌中「爸爸、媽媽和我」的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

活動准備：

1、黑板、粉筆。

2、幼兒用書人手一本，實物投影儀。

活動過程：

1、談話導入。

A、小朋友，你們家都有誰呀？

B、你們喜歡爸爸、媽媽嗎？

C、你覺得在家裡，爸爸像什麼？媽媽像什麼？你又像什麼？

2、學習詩歌。（實物投影儀放大幼兒用書）

A、教師指圖1，提問：畫上有什麼？引導幼兒看圖欣賞詩歌第一段。在朗誦中教師採用等待、放慢速度以及指圖等暗示的方法，鼓勵幼兒參與講述。

B、採用同樣方法觀察圖2，學習詩歌第二段。

C、師生共同學習詩歌，並有表情的完整地朗誦詩歌。

3、引導幼兒仿編詩歌部分內容。

4、情景表演《爸爸、媽媽和我》

請部分幼兒分別扮演爸爸、媽媽，先表演詩歌內容，再表演仿編內容。

5、結束活動。

鼓勵幼兒在語言閱讀區繼續學習仿編，並分角色扮演仿編內容。

教學反思：

在活動中,由於我講解的很詳細,孩子們都能動手做了操作,.一些以前不肯動手的孩子今天也嘗試了自己做,雖然他們的作業中有許多遺漏的,但至少他們動手做了,說明已經向前邁出了一大步。

小網路：爸爸，對指已結婚並有子女的世猜男性(父親)的一種稱呼。該詞起源甚早。《廣雅·釋親》:爸，父也。 王念孫曰棚歷:"爸者，父親之轉"。"爸爸"並非外來詞，在上古漢語中"父"發ba音。

幼兒園大班語言活動教案 篇2

活動設計：

在「你變我變的」主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鍾、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經過手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節，讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。

活動目標：

1、理解故事中事物的神奇變化。

2、能主動關注周圍事物的變化過程。

活動准備：

1、自製背景圖及若干小圖片

2、幼兒收集有關動植物的變化過程的資料。

活動過程：

1、發現小火車的神奇。

——出示背景圖「小火車」，猜猜這是一列怎樣的火車。

——什麼是神奇？

——教師結合故事將角色「小核桃」演示插入火車，變出一隻「桃子」。

——原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多乘客想上火車，他們上車前鏈返搜和下車後相比會有那些變化呢？讓我們來聽聽故事「神奇的小火車」。

2、看看小火車會變什麼。

——完整欣賞故事一遍。誰是小火車的第一位乘客？它有什麼變化？為什麼小桃核下車後會變成大桃子呢？你知道其中的秘密嗎？

——接著誰又上了車？它發生了什麼變化？下車的雞蛋為什麼會變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢？

——小青蟲們上了車，它又變成了什麼？（重點幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程）

——小男孩上了車，走下一位大鬍子叔叔，他是誰呢？

——原來大鬍子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎麼辦呢？

——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多「乘客」上車後發生變化。往前開能長大，往後開就還原。

在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。

3、讓他們坐上小火車。

——嗚。。。。。嗚！藍色的神奇的小火車又開動起來了。你想讓誰坐上小火車？小火車會把它變成什麼？

——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發芽等。

4、延伸活動：鼓勵幼兒今後在生活中仔細尋找事物的變化，獲得更多的表現。

大班語言教案：貪吃的小貓（下）

一、活動背景：

分享閱讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等製作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。

二、設計思路：

瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞傑有「知識的產生有賴於幼兒對材料的操作和擺弄」。這觀點自製圖書活動中充分體現了這種理念，強調幼兒主動參與，自己動手製作自己的圖書。在孩子已經有了創編故事的基礎上，都會有一個強烈的願望，把它變成圖書。《綱要》中也指出應：「通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。」因此開展了這次活動。

三、活動目標：

（一）能理解和初步運用自製圖書的基本要素，能與其他人進行分工合作。

（二）能用較連貫的語言大膽表述自己續編的故事。

（三）能進行自我評價，並能較客觀地評價他人作品。

四、活動准備：

（一）物質准備

1、學具：自製圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙

2、教具：自製圖書評價表

（二）前期經驗：根據讀本已創編故事

五、活動過程：

（一）組織幼兒討論，切入主題

1、教師用一本書直接切入：「今天我們要製作圖書。」

2、教師：「一本好的圖書應當具備那些要素？

3、觀察自評表，討論圖書要素的條件

（二）教師出示自製圖書自評表，請幼兒說出想要製作一本好的圖書，這些圖書的要素應該達到什麼條件？

（三）分組商量，將故事融入圖書，填寫圖書內容表。

1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上一次根據《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書，成為圖書的一部分，填寫圖書內容表，商量圖書每一頁的內容是什麼？

2、小組共同協商分工合作。

引導幼兒積極參加小組討論方式，進行分工，將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工，防止出現搶著繪制封面、第一頁的情況，並將商量結果顯示在圖書內容表上，分工後接下來的頁數按照繪制的速度來分配。

（四）分工合作，繪制小書，並進行自評。

每一組按照自己的分工開始繪制圖書，教師將自評表發下，讓幼兒在繪制的過程中進行對照，並在結束後進行自評。

（五）共同分享，閱讀自製圖書

教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書，分享孩子的閱讀樂趣。請每一組派一個代表上台講述自己組的故事。教師出示自製圖書互評表，小組之間互相評價。

六、活動延伸

1、活動後，教師和幼兒將圖書裝訂好，並將文字進行補充。

2、在圖書後面附一張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀後，喜歡就畫上一朵紅花。

幼兒園大班語言活動教案 篇3

活動目標：

1.理解"收集"的涵義，根據交流中出現的不同畫面，知道每個人的"收集"各不相同。

2.積極參與集體討論，初步理解物體間的相互關系，感受"收集"中蘊涵的美好情感。

3.感受散文詩的意境美。

活動准備：

ppt課件

音樂

活動過程：

一、引出話題，詮釋意思

1.出示禮物盒圖片，猜猜裡面會有些什麼？

師：孩子們，看這是什麼？

幼：禮物盒。

師：這是我的禮物盒，你們猜一猜，我會在裡面放些什麼東西？

幼1：化妝品。幼2：衣服。幼3：玩具。

師：我們一起來看

小結：把一些自己喜歡的東西放在一起，並且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。

2.你們喜歡收集什麼東西？

二、解讀圖片，說說自己和他人的收集。

1.出示奶奶圖片，猜一猜奶奶喜歡收集什麼東西？

2.出示垃圾圖片，誰喜歡收集垃圾？為什麼？

3.這是什麼？這一堆怪怪的東西是誰收集的呢？

4.出示歡歡，歡歡喜歡收集什麼東西呢，我們來問一問她？

師幼：歡歡，你喜歡收集什麼東西？

歡歡：我喜歡收集藍色的東西

師：你喜歡收集什麼顏色的東西？

5.出示秋天圖片，誰來告訴我這是什麼季節？秋天喜歡收集什麼？

6.出示月亮圖片，月亮喜歡收集什麼東西？

7.聽海浪的聲音，這是什麼聲音？大海會喜歡收集什麼東西？

8.出示藍天圖片，藍天喜歡收集什麼？

9.聽雨聲？這是什麼聲音？誰喜歡收集雨滴？

三、深入理解，感受溫馨

1.理解意義，感受媽媽愛的情感。

（1）提問：我們的家人也喜歡收集，知道媽媽最喜歡收集什麼嗎？

（2）提問：媽媽有一份非常特別的收集是你們不知道的，我們一起來看看。媽媽收集了什麼？怎麼會有這些收集呢？

四、集體欣賞散文詩

總結：孩子們，我們在不久的日子裡就要離開老師，離開幼兒園，我們一起來做一次收集，收集值得我們回憶又有紀念意義的東西。有了這份收集，不管以後你在哪裡，我們都能想起對方，想起實驗幼兒園的朋友們，這是我們人生中的一份財富！

活動延伸：

將自己的收集在班級中展覽。

幼兒園大班語言活動教案 篇4

活動目標：

1、理解故事情節，猜想、講述紅帽子的多種用途。

2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂。

活動准備：

1、課件《紅色的鳥窩》、故事。

2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

活動實施：

1、提問引出話題。

教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎麼辦？

2、欣賞故事，初步理解故事內容。

教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎麼不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。

（1）傾聽故事。

教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子？他們用紅帽子來干什麼？

（2）邊看課件，邊欣賞故事。

教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什麼？

鼴鼠用紅帽子干什麼？

貓用紅帽子干什麼？

兔子用紅帽子干什麼？

山雀用紅帽子干什麼？

丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什麼？

3、表演故事。

（1）自願結伴，分配角色，選擇頭飾。

（2）合作表演故事。

4、創編故事。

教師：還有誰會向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子來干什麼？

（1）四人一組想一想、編一編，講一講。

（2）每組選一個代表將編好的故事講聽。

幼兒園大班語言活動教案 篇5

活動目標：

了解老北京的特色叫賣吆喝，體驗生活，從中學會怎樣做人。

活動准備：

自製：糖葫蘆（山楂、草莓、橘子瓣、山葯等），相聲小品《賣冰糖葫蘆》視頻。

活動過程：

一、 甜甜糖葫蘆。

1、播放歌曲片段《冰糖葫蘆》，通過歌詞回憶提問，引出今天的活動，並出示自製山楂串葫蘆。

2、談話引導幼兒回想自己吃過或見過的糖葫蘆。（小朋友們還記得糖葫蘆除了山楂做的，還有什麼樣的嗎？橘子瓣、山葯。。。。）

3、根據幼兒回憶，出示其他品種的糖葫蘆，草莓、橘子瓣、山葯（豆）等。

二、 相聲小品《賣冰糖葫蘆》

1、教師扮演賣冰糖葫蘆的人，唱買糖葫蘆，引出相聲小品《買冰糖葫蘆》，幼兒觀看欣賞。

（我吆喝的像賣糖葫蘆的嗎？不像、像。那接下來請小朋友欣賞一段相聲小品《買冰糖葫蘆》，你們注意觀察小品中買糖葫蘆的是怎麼做的。）

2、幼兒欣賞小品後提問：

小品中都有誰？賣糖葫蘆的是怎麼吆喝的？後來發生了什麼事情？小姑娘是怎樣做的？

3、討論：小姑娘那樣做對不對？她為什麼要那樣做？

假如你是賣糖葫蘆的，你會怎麼做呢？

三、我來演幼兒學習吆喝唱賣糖葫蘆，模仿小品中人物的語氣對話，並進行分角色表演。

（"冰糖葫蘆、冰糖葫蘆，賣冰糖葫蘆嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫蘆嘞"。）

延伸活動：

製作糖葫蘆串。

小品簡略內容：

"冰糖葫蘆、冰糖葫蘆，賣冰糖葫蘆嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫蘆嘞"賣糖葫蘆的喊。媽媽給了小姑娘一元錢，小姑娘邊唱邊跳出門了。碰到一個叫賣糖葫蘆的，他想買，糖葫蘆一元一支，小姑娘還價五毛，賣糖葫蘆的不賣。一會又來一時髦女郎，賣糖葫蘆的急忙攬生意，時髦女郎給十元買一串，找9元，時髦女郎嘗過糖葫蘆後說酸，就隨手扔掉了。賣糖葫蘆的四處看沒人注意撿起來又重新賣，小姑娘發現後用1元錢買下後扔進了垃圾桶。

設計思路：我班主題活動為"我愛北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通過欣賞相聲小品活動，可以讓幼兒體驗感受叫賣吆喝的藝術特色，對北京有另一面的認識。另一方面是學會做事、做人。

活動評析：

糖葫蘆是幼兒生活中常見的一種小食品，以糖葫蘆為題材，幼兒的.興趣點高。活動利用歌曲形式引出，主題，幫助幼兒回憶生活中吃過或見過的糖葫蘆，方式新穎。教具准備新穎，充分，提高了幼兒的注意力，很好的帶動活動氣氛。活動中，相聲小品《賣糖葫蘆》利用多媒體形式，幼兒易於接受，聲、影結合，形式新穎。活動提問能抓住重點。一系列活動後，為後面的學習表演做了很好的鋪墊。活動中滲透了10以內錢幣的換算，並教育幼兒不要亂花錢，並體驗社會中人與人的交往。還進一步讓幼兒明白生活中講衛生、不吃臟東西，不做損人利己的事情

幼兒園大班語言活動教案 篇6

活動目標

1、了解雪的特徵，感受雪景的美。

2、理解故事內容，能嘗試表演出動物的不同特徵。。

3、豐富並理解詞彙：「推」、「鏟」、「扒」、「掃」

4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

5、體驗合作創編游戲的樂趣。

活動准備

1、下雪課件。

2、小鏟、笤帚等

3、小豬、小鴨子、小花狗、小松鼠的頭飾

活動過程

一、開始部分：談話導入活動。

二、基本部分

1、師：小朋友，今天老師給你們帶來了一張好看的圖片，你們想看嗎？(想)

2、觀看課件，引導學生觀察：這是什麼季節？(冬季)天空中有時下什麼？(雪)下雪後周圍景象有什麼變化？小路變得 怎樣了？走在雪地上有什麼感覺？(學生自由發言)

師：在這條小路上還發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？(想)

3、教師邊操作教具邊講故事一遍《冬天的小路》。

提問：故事的名字是什麼？故事裡發生了一件什麼事？

學生討論：下雪了，大樹、房子、大地都變成什麼樣子了？小路哪裡去了？有哪些小動物在雪地上摔倒了？他們怎麼樣了？小松鼠是怎樣做的？小動物用什麼方法掃雪的？(學生模仿「推」、「鏟」、「扒」、「掃」的動作，理解詞義)他們掃完雪後，在小路上干什麼？他們的心情怎樣？(懂得人多力量大的道理)

4、表演故事

學生自選頭飾表演故事

重點表演：「推」、「鏟」、「扒」、「掃」的動作

三、結束部分：

我們也和小動物一樣到外面小路上去跳舞，好嗎？教師帶學生走出活動室。

四、活動延伸

1、區角活動是讓學生繼續表演故事。

2、區角活動時讓學生在閱讀區繼續講故事「冬天的小路」。

設計意圖

冬天來了，天氣越來越冷了，寒冷的氣候給學生的生活帶來很多不便，有的學生不能堅持上學生園，有的學生不願意參加戶外鍛煉。同時冬季又是流感的季節，那麼增強學生的體質，提高學生環境適應能力尤為重要，冬天又是美麗的，冰雪會給學生帶來新奇和驚喜，因此我設計了「冬天的小路」這節課，主要讓學生感受雪景的美，體驗冬日活動的樂趣。

幼兒園大班語言活動教案 篇7

活動目標

1.解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而給對方帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2.感受朋友、親人之間和諧的情感。

3.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4.發展幼兒思維和口語表達能力。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動准備

PPT、標志、愛心

活動過程

一、理解生活中的各種配對

1.教師出示2副手套)這里有4隻手套,哪2隻手套是一對,為什麼?

2.教師出示2隻外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣東西,請你也兩個、兩個把它們配成一對。誰和誰是一對?為什麼?

小結:無論是相同的東西,還是不同的東西,只要有合理的理由,我們都能把它們配成一對。

二、分段講述故事

1.提出問題

教師:瞧，誰來了？鱷魚先生和長頸鹿小姐可以成為一對嗎？覺得它們可以成為一對的坐在左邊，覺得不可以的坐到右邊。

幼兒：......

教師：這是一個理由（貼上愛心），我們來看一看到最後是覺得它們可以成為一對的理由多，還是不可以成為一對的理由多。

2.講述第一段故事

教師：到底鱷魚先生和長頸鹿小姐可不可以成為一對呢，讓我們一起來聽聽看。（教師講述故事第一段）

教師：它們可以成為一對嗎，你在故事裡找到了哪些新的理由，商量一下。想法改變的小朋友可以換一下位置。

3.講述第二段故事

教師：你們兩邊講得都很有道理，我到底聽誰的？還是繼續聽故事吧！（教師講述故事第二段）

教師：現在你們覺得它們可以成為一對嗎，有人改變主意嗎？

4.講述第三段故事

教師：這下子鱷魚先生和長頸鹿小姐的心裡更難受了，因為你們大家都覺得它們不可以在一起。（教師講述故事第三段）

教師：有要換位置的嗎？理由是什麼？

5.講述第四段故事

教師：故事裡誰的看法也變了？變得和你們一樣，覺得鱷魚先生和長頸鹿小姐簡直是天生一對。（教師講述故事第四段）

三、回歸生活

1.教師：寧靜的夜晚，當你回到家時，會發現誰跟誰是天生一對？還有誰和誰也是天生的一對?你和誰是天生的一對?

2.教師：老師要告訴你們一個秘密：你家裡,天生一對的越多,你們家的生活就會過得越幸福越美滿;在幼兒園里,和你天生一對的朋友越多,你在幼兒園的日子就過得越快樂。幼兒園大班語言活動教案五：送給小兔灰灰的禮物

活動目標：

1.讓幼兒知道送禮物的意義，禮物不在輕重而在於心意。

2.培養幼兒的講述能力，使幼兒能根據故事大膽地表演故事。

3.理解故事中角色的情感。

4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5.發展幼兒思維和口語表達能力。

活動准備：

1.多媒體課件。

2.字卡：生日衣服禮物。

3.幼兒用書每人一本。

4.小兔灰灰和小兔白白頭飾各一個、衣服道具若干。

活動過程：

1.音樂引入主題

師：⑴小朋友們知道剛才的《生日快樂》歌是給誰唱的嗎？誰要過生日了呢？

⑵今天啊，森林裡的小兔灰灰就要過生日了，它的好朋友小兔白白想要送給它一件禮物，你們想知道它送了什麼禮物給小兔灰灰嗎？我們一起來看一下吧!

2.觀看故事視頻

教師播放視頻，幼兒初步理解故事。

提問：故事的名稱是什麼？

故事講了一件什麼事？

3.看圖片講述，引導幼兒理解故事內容。

⑴述第一段

師：誰要過生日了？白兔准備送一件什麼禮物？買的還是自己做的？灰兔聽了以後心情會怎麼樣？（引導幼兒學習字詞「生日、衣服、禮物」）

⑵講述第二、三段

師：①白兔做過衣服沒有？晚上做衣服時出了什麼事情？

⑶講述第四、五段

師：①這次又發生了什麼事？白兔感覺怎麼樣？②第二天白兔對灰兔說了什麼？灰兔怎麼說的？（幼兒學講白兔和灰兔的對話）

⑷講述第六、七段

師：①這次剪之前白兔對自己說了什麼？帽子做成了沒有？白兔自言自語說了些什麼？②第三天白兔碰見灰兔說了什麼？灰兔又是怎麼說的？引導幼兒模仿對話。

⑸講述第八段

師：白兔送給灰兔什麼禮物？白兔為什麼難過？灰兔的表現是什麼？白兔為什麼又不難過了？（講一講白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情）

小結：因為手絹是白兔親手做的，禮物不在輕重而在於是否用心去准備。

4.幼兒看書再次理解故事內容，啟發幼兒討論。

⑴白兔為什麼要送給灰兔禮物？

⑵白兔開始要送給灰兔一件衣服，最後怎麼變成一塊手絹了呢？每次剪壞的時候，白兔的心情怎麼樣？為什麼會難過？

⑶灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最後收到了一塊手絹，灰兔為什麼還是很高興？

5.角色扮演（小劇場）

請兩位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白進行表演，教師旁白。

6.延伸活動：請小朋友回家與家長共同作畫，作為禮物送給小兔灰灰。

附故事：

送給小兔灰灰的禮物

再過幾天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作為生日禮物送給她。

可是白白從來沒做過衣服。

剛剪了幾下，就剪壞了布。唉！看來衣服是做不成了，只能做件背心了。

第二天，白白碰到灰灰時有點不好意思地說：「嗯，做衣服太慢了，我想還是做件背心送給你吧。」

晚飯後，白白就開始做背心了。這次，他小心多了，可還是剪壞了。現在只能做頂帽子了。

第三天，白白又碰見了灰灰，說：「嗯，我覺得那塊布更適合做一頂帽子，我該做頂帽子送給你吧。」

這天晚上，白白的運氣糟糕透了，因為他又剪壞了，這下連帽子也做不成了。「唉，我真是一個大笨蛋！」白白生氣的自言自語。

灰灰的生日到了，當白白把一塊手絹送給灰灰時，他難過得差點掉下眼淚。「哇，真漂亮！這真是我收到的的、最特別的生日禮物。謝謝你！」看到灰灰這樣高興，白白一點也不覺得難過了。

幼兒園大班語言活動教案 篇8

活動目標：

1、能基本理解詩歌所展現地想像意境，感受詩歌中小朋友熱愛生活、感受大自然的情感。

2、嘗試用語言來表達自己的所思所想。

活動准備：

配樂詩歌朗誦磁帶、教學掛圖、幼兒用書《快樂的小屋》。

活動過程：

1、激發導入：

（1）教師出示背景圖配上音樂，師生共同交流對森林美好的感覺。師；「你覺得大森林美嗎？你們喜歡大森林嗎？」

（2）教師提問，幼兒想像交流。師：「小朋友用鵝卵石搭了一間小屋，你們說會是什麼樣的呢？」

2、欣賞理解

（1）幼兒邊聽錄音邊看圖片，欣賞詩歌。

（2）教師提問，引導幼兒回憶詩歌內容，教師用詩歌語言概括、表述：

「這間快樂的小屋是什麼樣的呢？」

「這間小屋快樂嗎？你認為快樂在哪兒呢？」

「為什麼用螢火蟲做燈，用蜘蛛網做窗簾？」

（3）再次欣賞，幼兒可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋。

（4）嘗試和著音樂朗誦詩歌。

3、想像表達：

（1）教師出示快樂小屋的整體圖像，幼兒欣賞感受。

（2）啟發想像，大膽交流：「快樂的小屋裡都會發生哪些快樂的事情？」

（3）教師、幼兒共同小結想像中快樂的事。