教學評價類型

A. 教學評價的分類有人知道嗎

教學評價的分類在教招考試中是經常會考到的知識點，本次內容主要介紹一下有關教學評價的分類相關內容。
教學評價的種類
(一)根據實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
1.診斷性評價
診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習准備狀況及影響學習的因素而進行的評價。
功能：
①檢查學生的學習准備程度;
②決定對學生的適當安置;
③辨別造成學生學習困難的原因。
2.形成性評價
形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。
功能：
①改進學生的學習;
②為學生的學習定步;
③強化學生的學習;
④給教師提供反饋。
3.總結性評價
總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。
功能：
①評定學生的學習成績;
②證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度;
③確定學生在後繼教學活動中的學習起點;
④預言學生在後繼教學活動中成功的可能性;
⑤為制訂新的教學目標提供依據。
(二)根據運用的標准不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價
1.相對性評價
(1)基本含義：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。
(2)具體作法：以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在該班中的相對位置和名次，確定他的學習成績在該班中是屬於「優」、「中」還是「差」。
(3)基本評價：相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業上是否達到了特定的標准，對於個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。
2.絕對性評價
(1)基本含義：絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。
(2)具體作法：在被評價對象的集合以外確定一個客觀標准，將評價對象與這一客觀標准相比較，以判斷其達到程度。
(3)基本評價：絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，它關心的是學生掌握了什麼、能做什麼或沒掌握什麼、不能做什麼，宜用於畢業考試和合格考試。它的缺點是不適用於甄選人才。
3.個體內差異評價
這種評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。
(三)根據評價主體，可以分為外部評價、內部評價
1.外部評價
外部評價是被評價者之外的專業人員對評價對象進行明顯的(看得見的、眾所周知的)統計分析或文字描述。
2.內部評價
內部評價也就是自我評價，指由課程設計者或使用者自己實施的評價。
(四)按評價的方法的不同，可將教學評價分為定性評價與定量評價
1.定性評價
定性評價是對評價資料作「質」的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。
2.定量評價
定量評價是對評價材料做「量」的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論。