涼州詞教學設計
【篇一】小學二年級語文《涼州詞》原文
涼州詞
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉卧沙場君莫笑，
古來征戰幾人回。
譯文：
新釀成的葡萄美酒，盛滿夜光杯。
正想開懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。
即使醉倒沙場，請諸君不要見笑。
自古男兒出征，有幾人活著歸回？
注釋：
欲：將要。
沙場：戰場。
君：您。
莫：不要。
古來：自古以來。
【篇二】小學二年級語文《涼州詞》教案
教學目標
（一）知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2、能藉助注釋，結合課文中的圖畫展開聯想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。
3、藉此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。
（二）過程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩句
3、再讀感悟，以畫悟情
4、感情朗讀，背誦古詩
（三）情感、態度與價值觀：
感受少年真誠的情懷。
教學重難點以讀解意，以畫悟情。
教學准備布置學生預習，搜集相關資料。
教學過程
（一）激趣導入
以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那麼，邊塞詩人寫的為戍邊戰士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1、自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。
3、自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡迴指導）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場：戰場。
5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶租銷穗聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉卧在戰場上有什麼呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪的情境。
2、小組內交流，互相說說你所想像的情境。
3、請學生描述情境，引導學生把想像的情境說具體、說生動。
4、再說說從這些情境中，你獲得的新感受。
5、互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩「故作豪飲之詞，然怨戚已極」。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1、感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽弊卜聽。
【篇三】小學二年級語文《涼州詞》教學反思
本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發生了質的改變。第一次備課時，苦於古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了斗閉邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟「醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？」所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經曾老師點撥之後，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字元變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎麼也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環境艱苦，與親人「一別音容兩渺茫」，而且當時戰爭頻繁，戰士們生命不保……我讀懂了：為什麼在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了「醉卧沙場君莫笑」的深層含義，戰士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背後蘊含的情境了。課後，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。
2. 誰有人教版六年級上冊語文教案
我有,干什麼??
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3. 唐詩涼州詞教學設計：古詩涼州詞>詩里的意思是什麼涼
涼州詞：又名《出塞》。為當時流行的一首曲子《涼州》配的唱詞。郭茂倩《樂府詩集》卷七十九《近代曲詞》載有《涼州歌》，並引《樂苑》雲：「《涼州》，宮調曲，開元中西涼府都督郭知運進。」涼州，屬唐隴右道，治所在姑臧縣（今甘肅省武威市涼州區）。
4. 古詩教學的幾個步驟
提到小學古詩詞教學，我們馬上想到就是理解詩意、會背誦、會默寫的教學目標。這就是我們的孩子之所以總是對經典沒有興趣、對詩詞經典傳承不深的原因所在。我們的小語課堂中詩詞的教學深度學習、多維度的培養不足。
現在我以一節古詩課教學課為例，這首古詩選自鄂教版小學語文教材六年級上冊第五單元詩詞誦讀部分—《涼州詞》。執教劉老師教學效率之高，教學設計之巧妙給我留下深刻的印象。
課例背景
新課標中指出：學生在學習古詩時要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。因此，劉老師確定教學的重點是：在誦讀中體會詩的意境，想像詩歌所描述的情景。新課標還指出：語文教學應激發學生興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生分設良好的自主學習環境。因此，劉老師大膽確定古詩教學的一個創新點：在本詩教學之初，從酒的話題切入，群讀有關「酒」的詩詞，以含有「酒」的詞語展開品悟詩情，借「酒」學寫作，用「酒」悟詩道。一節課中整合六首古詩內容，達到了小學高段古詩教學意境：有酒的芬香，有詩的味道。
課堂重現
其教學環節如下：
一、起——溫酒，聞酒香啟酒思：出示五首詩詞，檢查學生積累情況，會誦讀，知道這些詩句都在講酒，導出本次教學的切入點「酒」與「詩」。這五首詩分別是李白《月下獨酌》、白居易《問劉十九》、王維《送元二使安西》、杜甫《聞官軍收河南河北》、李清照《如夢令》。
二、 承——飲酒，乘酒興解酒意：學生自由朗讀《涼州詞》，反復讀，達到三個要求：1、讀准字音，讀得流暢順口；2、讀出古詩的節奏和韻律；3、想像畫面，讀出古詩的意境。三個要求層次遞進，意在不斷提高。
學生嘗試著用幾個帶「酒」字的詞語概括詩句，理解詩意。
葡萄美酒/夜光杯，
（酒）（酒）
欲飲/琵琶馬上催。
（ 酒）
醉卧沙場/君莫笑，
古來征戰/幾人回。
（ 酒）
（生自由讀詩寫詞，教師巡視）
三、 轉——醉酒，訴酒話悟酒情：學生讀出這「酒」裡面所包含的詩人的情懷；梳理邊塞詩寄寓的情感，總結學習方法；詩文結合，練習寫話，設身處地體驗作者感情。
邊塞詩情感分類：
1、對雄奇壯麗的大好河山的贊美；
2、對連年戰爭的不滿；
3、對家鄉親人的思念；
4、不惜為國捐軀的壯志豪情；
5、 對朝廷的失望。
想像出征前軍營中酒宴的盛大場面，以「將軍，今夜讓我們開懷暢飲罷」為開頭，發揮想像寫幾句將士們在酒宴上互相勸酒，互訴衷腸的話。
舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒，耳聽著陣陣歡快、激越的琵琶和軍樂聲，將士們真是興致飛揚，你斟我酌，一陣痛飲之後，便醉意微微了。也許有人想放杯了吧，這時座中便有人高叫：將軍，今夜讓我們開懷暢飲罷！
四、合——余酒，品酒味識酒勁：學生再讀出這些「詩」裡面的「酒」，還能夠讀出這「酒」中的「詩」，「酒」裡面的「情」。
課例思考
以上四個環節，落實到位，層層遞進，把小學古詩課堂教學推到高潮。這樣一個設計古詩課的教學程序，在教學實踐中取得了良好效果，獲得好評。總結其特點如下：
1、充分體現了課改的新理念。這樣借「酒」悟詩道的創新型設計，能引導學生自主、積極地投入到學習和探究之中，同時讓他們用學習過的古詩溫故知新。在學生探求詩意的過程中充公相信學生，調動學生積極性，不是生硬地理解詩意，而是通過講腦中浮現的畫面來表達出詩意，這種 教學符合孩子的心理特點，使孩子喜讀、樂讀，喜說、樂說。
2、注重整合，教學程序的設計優化。課堂學習的幾環節層次清楚，緊緊相扣，步步深入，將學習引向既定目標。我把這樣的設計模式簡練地概括成為一句話：溫一學二引三，即復習一首古詩，學習兩首古詩，引出三首課外的古詩。而劉老師引出了五首。從此以往，學生在這樣的課堂設計的浸潤下，定是學富五車，觸類旁通。
3、整節課各環節均以學生體驗為主：讀詩，填詞，勸酒，寫話。學習英語的經典教材《新概念英語》中有句話把學習者親身體驗的重要性表達得非常易懂到位「You hear you forget,you see you remember,you do you learn.」百聞不如一見，百見不如一做。每一個環節都引導了學生入境悟情，孩子們在課堂參與中自然而然就落實了我們傳統古詩教學中的目標——理解詩意了。
4、在教學方法上進行了大膽的創新。在鷴一輪齊發理念下，老師的講，主要應該是引導，引導的方法主要是點撥。在詩文的著急之處，聯結之處、過渡連接之處，以及表達的精彩之處，老師都善於「畫龍點睛」、「指點迷津」，使學生學會了舉一反三。如，在理解邊塞詩表達的情感時，為學生搭建學習的梯子，學生跳一跳就能摘到果子，利用老師的思路，能有效地分別邊塞詩表達的情感，做到引導於無形。
當前古詩教學關注四大方面的內容。第一、創作背景；第二、分析與理解；第三、欣賞與體驗；第四、朗讀與背誦。這四個大方面較為完整地體現了古詩教學的主要內容。我一直苦惱自己的古詩課堂總是拘泥於落實以上四個內容，導致教學總是游離於學生的情感與作者的情感之外，我稱之為「膚淺學習」。觀了劉老師的課後我醍醐灌頂：孔子教育學生的話：「取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣」。我的古詩教學設計的目標只是定在以上四大內容，因此連基本的詩意的理解都不能很有效地落實；而劉老師的教學設計定位為培養學生思維、激發學生的情感體驗，因此她的課堂自然就能達到理解詩意、體會詩情這樣中等的目標了。
「學而不思則罔。」孔子這句指導求學、讀書的名句同樣適用於一個老師的教學研究。古詩詞教學，也要如這節課一樣，具有新教學理念、教學方法、教學手段，增大課堂容量，有效的40鍾，設想突破傳統一節課一古詩的教法，從而提高課堂教學效率，通過激發點燃學生的思維的火花，從而打造深度學習。
5. 初中語文七年級下冊_七年級語文下冊教學設計
教學設計 至關重要,其直接影響七年級學生學習語文的效果。我整理了關於七年級語文下冊教學鍵沖設計，希望對大家有幫助!
七年級語文下教學設計
黃河頌
光未然
一、教學目標：
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。理解歌詞大意。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③情感、態度與價值觀：培養學生愛國主義情感。
二：教學重難點：
1、重點：正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2、難點：理解歌詞大意。《黃河頌》語言上的特點。
三、學情分析：七年級一二兩班學生少部分愛回答問題，勤思考，愛動腦;但
三分之二的學生思想懶惰。
四：教學課時： 2課時
五、教學設計：
第1課時
一、課前三分鍾
二、導入新課
同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
三、感性認識並了解作者：
1、師生共同欣賞黃河照片和錄象，並請一兩個學生談 觀後感 。
2、光未然(1913—2002)，原名張光年,湖北省光化縣人(現老河口市)，現代著名詩人，文學評論家，著作頗豐。1927年在家鄉參加第一次國內革命戰爭，同年加入中國共產主義青年團。這次革命失敗後，曾做過商店學徒、書店店員和小學教員，享年89歲。
四、朗讀詩歌 ，掃除生字詞：
1、劃分朗讀節奏。
2、①教師范讀。 ②學生自由練習朗讀。 ③學生齊讀。
3、可能認錯的字：
氣魄pò 山巔diān 狂瀾lán 哺bǔ育 九曲qū 澎湃péng pài
澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉 山巔：山頂
浩浩盪盪：形容水勢大，引申為廣闊或壯大 哺育：喂養，比喻培養
狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動盪不定的局勢或猛烈的潮流
澎湃：波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大
4、朗讀要求：
(1)、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(3)、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。(4)、最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
五、小結：A學生能夠積極把握字詞;B學生閱讀興趣濃，善於發表見解;
C學生樂於有感情地朗讀。
六、作業：抄寫生字詞。
第2課時
一、 課前三分鍾：
二、導入：關於黃河的著名詩句
(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)
(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)
(3)黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)
(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
(5)大漠孤煙直，長河落日圓液迅。(王維《使至塞上》)
三、內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點 ?(一往無前，無堅不摧。)
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
3、詩人在歌詞前還加了一段內容，這段內容是什麼?有什麼作用?
邊思考：朗誦詞在文中起到什麼作用。【鋪墊、概括、總起、提示】
4、歌詞中，哪些詩句集中寫出了黃河的英雄氣魄?哪些詩句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?
(1)找出文中集中寫出了黃河的英雄氣鬧亮此魄的地方。用聲音來表現它的英雄氣魄(指名讀)
問：在哪些詞句上我們需要特別的注意，把它讀好?
“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “濁流宛轉，結成九曲連環”……
小結：我們要讀好詩歌，一定要讀好關鍵詞句。(生齊讀)
(2)你發現最能體現詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些?
【三個“啊，黃河”。】
①提示“三個‘啊，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什麼?
第一個“啊，黃河!”應讀的舒緩深沉(重點詞：搖籃)。第二個“啊，黃河!”應讀的堅強有力(重點詞：屏障)。第三個“啊，黃河!”應讀的高亢激昂(重點詞：臂膀)。最後兩句“像你一樣偉大堅強!”號召我們向黃河學習，充滿戰斗決心，要讀的鏗鏘有力。
②指三名學生讀，評點。
③齊讀，提示：語氣逐漸加強，感情逐漸加深，深情、堅定、激昂，讀出變化!
5、總結讀好詩歌的方法：理解內容、體會感情、抓住關鍵詞句。
6、分角色朗讀。
7、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什麼?
(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)
8、再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族 。
七、總結：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
八、作業設計
1、完成課後研討與練習二、三
板書設計：
6 黃河頌 光未然
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 唱黃河 頌黃河 學習黃河精神
教學反思 ：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，是學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
初中語文教學中主體地位的作用
一、學生在教學中占據主體地位可以讓學生在反思中提升語文能力
1.教師要想提高學生的語文能力就要讓學生在學習中更好地展示自己
農村初中語文教師要想讓學生更好地提升自己的能力，就要讓學生不斷地在語文活動中展示自己。教師要組織學生感興趣的各種活動，如：口頭作文、語文課本劇、朗讀比賽、演講比賽等活動。教師要把握學生基本的語文能力，抓好學生主體地位的落實，讓學生在教師的引導下進行自主探究、自我提升。教師要讓學生在教學中盡最大能力展示自己，並不斷反思自己在語文學習上的不足，以便能在教師的引導下進一步提升自己。
2.創設問題情境，激發學生的自主學習意識
初中語文教學要針對學生的實際能力組織課堂教學。農村學生接觸面比較窄，教師要關注學生的心理特徵，選擇適合學生的教學策略。教師要針對學生能力創設問題情境，讓學生在情境中積極思考，能夠自主探究。如：在初中語文人教版九年級教材《孔乙己》的教學過程中，教師要想讓學生學會採用人物外貌、語言、動作描寫等展示人物性格的寫法，就要讓學生學會品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境對塑造人物形象的作用。現階段的學生對於孔乙己所處的時代了解得不多，因此，教師要把握小說主題，讓學生了解孔乙己這一人物形象，就要層層質疑，步步深入，把握重點詞句讓學生思考、探究、交流，讓學生通過教師的引導以及自主學習掌握小說多角度鮮明生動刻畫人物的方法。
二、多媒體課件輔助教學，提高學生的主體地位，提高學生的語文能力
1.多媒體課件輔助教學，讓學生的情感能夠更好地與文本接軌
初中語文教材中有些教學文本和學生的生活實際相差較遠，單憑教師的口傳身授，學生恐怕很難進入文本情境，與作者的情感產生共鳴?這樣的教學極容易產生教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。學生不能自主進行語文學習，學生的主體地位得不到體現，更不用說語文能力的提升。因此，在有條件的農村初中，教師要採用多媒體課件輔助語文教學?讓學生能夠通過多媒體課件的字、形、視頻、音頻來了解教學重點，突破教學難點。教師在播放多媒體課件的時候要考慮到學生的認知能力，結合教學目標凸顯教學重點，以便學生更好地進入學習情境。如：在《中國石拱橋》的教學過程中，教師首先用多媒體課件出示趙州橋、盧溝橋，進而引入課題中國石拱橋，再通過出示教學目標讓學生了解教學重點難點，以便在學習的過程中更有針對性。同時，教師要在學生進行文本閱讀的過程中通過多媒體課件出示說明文和記敘文的區別，讓學生明了本文中採用的說明方法以及文章的架構，再通過整體感知、細讀課文等教學環節讓學生在多媒體課件的引導下一步步將思維引向深入，讓學生在主動探究中研討語文學習的方法，不但情感可以很容易與教學文本接軌，而且能夠在這個過程中逐步提升自身的語文能力。
2.教師要在語文課堂上加強學生能力的訓練
初中語文能力的提升，不僅在於學生平時的積累，而且更重要的是要學生通過長期的訓練得到能力的積累。教師要培養學生的自主學習能力，要關注學生的個體差異和不同的學習需求，要善於激發學生的主動意識，讓學生在課堂上積極參加知識積累。因此，語文課堂教師要採用多媒體課件加強學生能力的訓練。
三、組織合作學習，讓學生在合作學習中凸顯主體地位，提升語文能力
《義務教育語文課程標准》明確指出：加強學生的合作交流是提升學生能力的需要，也是幫助學生養成合作、交流習慣的需要。因此，教師在組織語文學習的時候，要選擇適當的教學內容設置恰當的教學環節，讓學生在形成自主思考的過程中進一步在合作小組中進行交流，讓每一個學生都積極參與到小組交流中來。
總之，在初中語文教學過程中，教師要讓學生成為教學主體，要巧妙利用學生的主體地位提高學生的語文能力。教師不僅要實時把握學生已經具備的語文技能，而且要因材施教，以學定教，根據學生的語文能力制定教學策略，讓學生在語文課堂中最大限度地提升自己。
作者：楊友利 單位：安徽省合肥市長豐縣徐廟中學
6. 邊塞詩教學設計
邊塞詩教學設計1
一、教學目標：
知識與能力
1、了解邊塞詩的風格特點。
2、積累邊塞詩的常見意象。
3、初步了解邊塞詩的常用表現手法。
過程與方法
1、藉助工具書和有關資料，讀懂不太深的我國古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。
2、學習鑒賞詩歌基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
情感態度與價值觀
學習古代文人的愛國情懷
二、教學重點
1、了解邊塞詩的風格特點。
2、積累邊塞詩的常見意象。
3、初步了解邊塞詩的常用表現手法。
三、教學難點
學習鑒賞詩歌基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊。
四、教學過程
（一）導入
邊塞詩是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。邊塞詩形成於漢魏六朝時代，興盛於唐代，代表詩人有王昌齡、高適、岑參等，他們被稱為邊塞詩人，形成了所謂的邊塞派。
（二）整體感知：
學生背誦邊塞詩范仲淹的《漁家傲秋思》，整體感知邊塞詩的意象。
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無際，羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
學生得出意象：塞外、衡陽、雁、角聲、長煙、落日、孤城、濁酒、燕然、羌管、霜、將軍、征夫
總結邊塞詩的主要意象：
空間意象：樓蘭、陰山、涼州、玉門關、天山、長城、瀚海、荒城、轅門等。
事物意象：樂器：羌笛、胡笳、琵琶、蘆管、號角、鼓。戰具：金鼓、旌旗、烽火、弓、戈、戰車。
景物：大漠、烽煙、黃沙、長雲、秋月、雪山、孤城、飛雁、鷹揚、箭飛、馬走。
人物意象：胡、羌、羯、夷、單於、戍卒、將軍、征夫（三）學生分析范仲淹的《漁家傲秋思》表達的感情從濁酒一杯家萬里體現出對家鄉和親人的思念。從燕然未勒歸無際體現出作者深沉的憂國愛國的感情。教師總結邊塞詩特點--最能體現國運興衰
（四）教師找出典型的邊塞詩，學生分析情感，教師總結。
1。初唐詩和表達的情感：
寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯）（表達建功立業的渴望。）
2。盛唐詩和表達的情感：
醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）（豪邁，勇敢，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。）
3。中晚唐詩和表達的情感：
磧里徵人三十萬，一時回首月中看。（李益）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）（雖然詩人也保持著昂揚向上的基調，但總有些悲壯，惋傷之情。）
4。宋代詩和表達的情感：
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。（范仲淹）（雖然洋溢著愛國的熱情，卻有了報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比多了一些凄厲，一些惆悵。）
教師總結表達的主要感情
1、抒寫將士殺敵報國建功立業的豪情。
如王昌齡的《從軍行》青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。借孤寂艱苦悲壯的戰爭生活的描寫表現戍邊將土的壯志豪情。
2、表現思鄉思親的主題。
如王昌齡的《從軍行》烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。詩人借萬里之外的妻子對自己的思念，含蓄表達自己對妻子和家人的思念。
3、描寫戰爭場面的慘烈。
陳子昂《感遇詩三十八首》 蒼蒼丁零塞，今古緬荒途。亭堠何摧兀，暴骨無全軀。黃沙幕南起，白日隱西隅。漢甲三十萬，曾以事匈奴。但見沙場死，誰憐塞上孤。通過描寫戰爭的慘烈，表達戰士想要報效GJ的豪情。
4、描寫壯志難酬的感傷。
孟浩然《歲暮歸南山》北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。通過戍邊戰士到老守邊的事實，表現想要建功立業，卻壯志難酬的感傷。
總的來說是總的來說有建功立業的渴望，遍地生活的艱辛，戰爭場面的慘烈，將士的思鄉情緒，壯志難酬的感傷。
（五）總結常用手法
誇張用典比喻渲染、虛實結合等
（六）實戰演練
閱讀下面兩首詩詞，然後回答問題（學生簡單組織答案）從軍行王昌齡
青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。漁家傲秋思范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無際，羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
[1]《從軍行》和《漁家傲秋思》在所寫內容上有什麼共同點？
[2]兩首詩在寫法上有何異同？
[3]兩首詩在思想風格上有何不同之處？
答：（1）都以戍邊為題材，都表現邊塞生活的艱辛。
（2）相同點：都寫戍邊生活，但卻不從戰爭的角度寫。不同點：詩偏重寫邊塞生活環境的惡劣，如用暗孤穿等詞語；詞側重渲染戰士思歸的情緒，下片尤為明顯。
（3）詩表現出勇於殺敵，不獲全勝不言歸的激越之情，風格豪壯；詞較多地表現了戰士們希望早日結束戰爭、盡快回家鄉的情緒，在風格上顯得悲壯。
（九）高考鏈接（重點講解）雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁雲起，蒼蒼別路迷。
【注】①江總（518-590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。 ②榆溪：指邊塞。 ③隴西：在今甘肅東部。（1）這首詩描寫了什麼樣的環境？末句中的別路是什麼意思？（2）詩人把旗彩壞、鼓聲低分別接在天寒、地暗之後，這樣寫有什麼好處？這首詩表現了戍卒什麼樣的情感？答案：（1）這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。別路的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。
（2）這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞天寒地暗的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的旗彩壞鼓聲低的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。（十）作業
1、閱讀下面一首詩，然後回答問題。徵人怨柳中庸
歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
（1）為什麼說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。
（2）詩題為徵人怨，通篇雖無怨字，但句句有怨情，請作簡要賞析。
答：（1）詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了徵人的戍邊生活
。（2）怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。
2、閱讀下面的詩，回答問題涼州詞（其一）張籍
【注】 ①磧（q）：沙漠。②練：白絹，絲織品的一種。
（1）無數鈴聲遙過磧句表現了怎樣的邊塞景象？
（2）本詩運用了襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。
答案：（1）長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上，駝鈴丁當清脆入耳。
（2）遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前兩句實寫，後兩句以虛為主，虛中有實。
邊塞詩教學設計2教師寄語：
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。練就一點讀的功夫，終生受益無窮。
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