比的教學反思

① 比例的意義和基本性質教學反思

比例的知識是學生以前沒有接觸的新內容，是學生在學習了比的知識上進行教學的，屬於概念教學。本節課也是後面講解解比例、正、反比例的基礎。學好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。所以本節課我先了解了孩子們的基礎，又翻閱教材、教參，並參考了很多大師們的觀點，形成適合本班的方法。
本節課的教學設計我力圖突出以下幾點：一、情境引入，引發思考。上課伊始，我以自己的照片放大引入。運用生活中孩子們最常見，又經常被忽略的問題出發，引發孩子們的思考，為什麼有些照片放大後看起來「舒服」，有些就很別扭。自然而然引入比例的知識。
二、比例是在比的基礎上講解的，而比的知識學生已經掌握，所以在教學前，我先讓孩子們猜一猜比例會和以前學的什麼知識有關，喚醒孩子舊知的基礎上，也為本節課的學習打下堅實的基礎，通過對比的知識的回憶，遷移到比例的知識，通過「觀察到計算到比較以及概括最後到應用的學習過程使學生很自然的接受並掌握比例的知識。首先，讓學生通過計算，觀察發現比值相等的比，並組成比例。進而發現照片放大的秘密。在學生充分認識和理解比例的意義後，再讓學生概括比例的意義，加深理解。（兩個比，相等，式子）。最後，出示教科書中四副情境圖，讓學生從大小不同的四面國旗中找比例，變教教材為用教材。讓學生在找比例的過程中鞏固和加深對比例的意義的認識。

② 比的基本性質小學六年級數學教學反思

比的基本性質小學六年級數學教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的比的基本性質小學六年級數學教學反思，歡迎大家分享。

比的基本性質小學六年級數學教學反思1

比的基本性質這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討「比的基本性質」這一規律。由於在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數的聯系，除法的商不變性質，分數的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶並運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的准備。事實也證明，成功的鋪墊有利於新課的開展。學生通過比與除法、分數的聯系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時採用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學生的創新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快！

在學生大膽猜想得出比的基本性質是比的前項和後項同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），比值不變時，我給予學生充分的肯定，但沒有在學生的驗證時讓學生比較同時乘以或除以相同的數（0除外）和同時擴大或縮小相同的倍數的微小區別，造成學生一定的概念上的混淆。

注重練習題的設計，使學生積極主動的學習。練習題的設計應強調數學教學中培養學生學習數學的能力。在教學中我能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。

例如：當學生得出「比的基本性質」這一規律時，我馬上出示：

嘗試：（1）、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的後項應該（）

（2）、如果3：2的後項變成10，要使比值不變，比的前項應該為（）這兩題，如果學生會完成了，這個基本性質也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學生在化簡過程中將會出現的錯誤全部呈現了出來，學生第一印象的掌握，有助於今後的練習。

俗話說：「興趣是最好的老師。」小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。因此本節課教師從激發學生的學習興趣入手，引導學生用一系列的猜想來提高興趣，增強數學的趣味性，從而引發學生探求新知的慾望。有了興趣做支撐，後面的新課學習就積極主動。

總之，教學中我著力體現「以學生發展為本」的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，力求使學生在創新精神、實踐能力及情感態度方面得到均衡發展，但課中也存在遺憾，在以後教學中力求讓學生在知識點。

比的基本性質小學六年級數學教學反思2

教材分析

1、本節內容在全書及章節的地位：《比的基本性質》是在學生理解掌握了比的意義，比和除法、分數的關系的基礎上組織教學的。這一內容也為化簡比打下基礎，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是比的基本性質部分，因此，在比和比例這章中承上啟下的作用。

2、本節核心內容價值和功能：比這部分知識來源於生活，而數學作為一門實踐性應用性很強的科學，它源於生活最終還要回歸生活，用來指導生活，所以這章把這部分內容交給學生就是要讓學生體會數學的生活性。作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識。

學情分析

1、由於這個班是我從五年級就開始帶的，所以我對學生學習基礎很了解，學生在學習分數的基本性質時基礎比較扎實，而該部分內容和分數的基本性質聯系比較緊密。

2．學生認知發展分析：人教版小學數學知識的教授具有「螺旋上升」的特點，即每學年都會學習一些內容，但是這些內容又不是簡單的重復，而是在前一基礎上的深化和加深，越來越復雜，越來越抽象的。五年級時候本班學生在分數的基本性質這部分內容上，有比較好的`基礎和理論准備，所以我認為學生在學習這部分內容時候沒問題的，可以輕松掌握。

3．學生認知障礙點：學生的最大障礙應該在於應用比的基本性質進行的比的化簡和求比值，兩者容易混淆，在此要給學生認真詳細分析兩者的不同。

教學目標

知識與能力：

1、讓學生經歷發現、總結比的基本性質的過程，在感受和理解比的基本性質的發生和發展的過程中培養學生的創新精神；

2、使學生在小組探究中掌握運用比的基本性質把一個比化成最簡單的整數比的方法，培養學生解決簡單實際問題的能力；

過程與方法：

經歷比的基本性質的探索過程，引導學生初步認識從「特殊」到「一般」的規律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法；

情感態度與價值觀：

1、本節課突出學生的主體地位，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激發興趣，從發現中尋找快樂；

2、培養學生做事、待人應具體問題具體分析的良好習慣。

教學重點和難點

重點：理解比的基本性質，比利用比的基本性質化簡比。

難點：比值和化簡比的區別。

③ 比例的意義教後反思

教後 反思 是教師對教學過程的重新認識和思考,是教學過程不可或缺的一個環節,是教師積累教學 經驗 、提高教學水平和教學質量的有效 措施 。及時進行教後反思,可以避免教學的盲目性,增強教學的自覺性。下面我為大家整理的比例的意義教後反思，希望大家喜歡。

比例的意義教後反思篇一

在學習比例的意義時，我讓學生先計算兩組比的比值，再比較兩個比的比值，比較後讓學生自己寫出兩個比值相等的比，在這個過程中，讓學生體會到再比的家族裡，比值相等的現象普遍存在，學生自己能體會「比例的意義」，學生學習輕松自在，概念的理解順其自然。在教學「比例的基本性質」時，也是讓學生自己選擇例子直接告訴學生把兩個外項、兩個內項分別相乘，然後發現規律，看是自主發現，其實學生還是一種接受性學習，朝著教師指的方向走，缺乏一定的挑戰性，後來發現別人教學時是提供四個數據，讓學生寫出兩個得數相等的式子，這樣探索發現規律，並舉例驗證自己的發現，在探索中讓學生體會到歸納法研究的 方法 ，滲透科學研究的態度;同時讓學生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，提高結論的可信度。在這樣的探索過程中，學生既有一定的方向，又有不同的思維，學生「跳一跳就能摘到果子」，使探索的問題具有挑戰性。想想別人的設計確實高出一籌。因此，在教學中，解決好自主探索與教師適當知道的矛盾顯得很重要，有時就能體現不同的 教育 理念。

比例的知識在日常生活中應用比較廣泛，如建築上混凝土的配置、醫葯上葯水的配置、科技上圖紙的繪畫等都要用到比例，但是學生所能體會的只是一個比，所以課中安排學生 說說 「在日常生活中，你見過哪些比例?」學生舉例後，由學生就提出「按葯粉與水的比為1∶100」中「1∶100」 只是一個比，而非比例，這時引導學生討論，當要配置的葯水的重量發生變化的時候所需要的葯粉和水的重量就會發生相應的變化，但是葯粉和水的比總是1∶100，所以這個比例就是「葯粉∶水=1∶100」，這就是一個比例，通過這樣的引導讓學生明白「按比例配置」中的「比例」意義，把數學與生活相聯系，學數學用數學。

比例的意義教後反思篇二

比例這部知識是在學習了比的知識和除法與分數關系的基礎上教學的，屬於概念教學，為以後解比例，講解正、反比例做准備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

本節課，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在情境中產生問題「觀察——計算——比較——概括——應用」的學習過程中掌握知識。為充分調動學生的學習積極性，促進學生有效學習。本節課力求做到以下幾點：

一、創造有效學習情境，激發學習主動性。數學課堂教學需要必要的生活情境，這節課為學生提供四個實際情境圖，創設這個情境有五方面的考慮：一是使學生通過現實情境體會比例的應用;二是「四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比製作的，它們的長與寬的比值是相等」，由此引入比例意義的教學;三是依據四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源;四是為以後學習圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助於在教學中滲透愛國主義教育，注重了「數學化」和「生活化」的結合，使這節概念課不是對知識簡單的復述和再現，恰恰是通過教師的「再創造」，為學生展現出了「活生生」的思維活動過程，讓學生自己觀察比較， 總結 得出比例的意義。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。二、變「教教材」為「用教材——拓寬教材」。教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造，用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過「你還能找出 其它 的比嗎?」的提問，鼓勵學生打開思路，充分發揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最後的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的「數學家」，經歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。

反思這節課，突出了常態下如何扎實有效的組織學生學習好一節課的內容，使數學學習與現實生活緊密聯系，使學生認識到我們的數學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識、課堂參與情況來看，整節課的設計還是比較適合學生的思維發展。在結構上，注重了前後呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

比例的意義教後反思篇三

比例的意義是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。

由於經過了很長的時間，學生的知識有了一定的遺忘，而本課的學習是建立了上冊比的基礎知識上學習的，所以在教學前，我先給學生復習了比的知識。什麼叫比?什麼是比值?怎樣求比值?怎樣化簡比?而組成比例的兩個比比值相等，所以求比值 就變得非常重要，我就讓學生練習了幾題求比值的習題，既復習了以前的知識，又為本節課的學習提供了很好的幫助。為充分調動學生的學習積極性，促進學生有效學習。本節課力求做到以下幾點：

一、創造有效學習情境，激發學習主動性

在學習比例的意義時，我先讓學生根據要求親自動手寫人以兩個數的比，並求出比值。然後，分析這些比的比值，看發現了什麼?在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：1、判斷。2、組比例。最後通過小組討論：比與比例的聯系與區別，並揭示數學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯系讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。

二、變「教教材」為「用教材——拓寬教材」

教材是提供給學生學習內容的一個文本，我根據學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造，用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過「你還能找出其它的比嗎?」的提問，鼓勵學生打開思路，充分發揮合作學習的作用，調動學習的主動性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問到最後的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的「數學家」，經歷了這個愉快的學習過程，獲得了成功的體驗。

教後反思這節課，我覺得是突出了常態下如何扎實有效的組織學生學好這一節課的內容，使數學學習與現實生活緊密聯系，使學生認識到我們的數學學習是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識、課堂參與情況來看，整節課的設計還是比較適合學生的思維發展。在結構上，注重了前後呼應，使整堂課也顯得比較緊湊，效果不錯。但是學生的動腦方面還不夠。

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