百合花教學設計

㈠ 《百合花開》說課稿

作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說燃配櫻課稿都具備一些什麼特點呢？下面是我整理的《百合花開》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

《百合花開》說課稿1

一、說教材

1、教材簡析：

我說課的內容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是「在少年，我要飛翔。」兒童正是有創造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導。本單元正是以一組有哲理性的文章為範本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調整自己的心態，擁有積極的生活態度。

《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，採用清新質朴的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象徵，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現人生價值。

2、學習目標：

基於對教材的理解並根據六年級學生的年齡特點和學習需要我設定了本節課的三維的學習目標：

知識與能力目標：

（1）學習課文生字詞，能聯系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。

（2）把握文章的主要內容，能夠根據自己的體會有感情的朗讀。

過程與方法目標：

指導學生在閱讀、討論、交流時，敢於亮出自己的見解，並有理有據地表達出來。

情感態度與價值觀目標：

領會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對於人生的價值。

3、學習重點

當然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種「以花來證明」的信念，然後在苦苦尋覓中找到了「百合」這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內核，歌德就曾說過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學生學習的重點。

二、說教法和學法

高效有生命力的語文課堂是由教師和學生合力打造而成的，教學時我採取「朗讀感悟與問題研討」的探究式皮叢教學為主，充分利用多媒體現代教學，讓學生在誦讀與問題研討中進行研究式的學習，以中心議題引導學生質疑，組織學生自主探究形成個性體驗，使學生在讀中感悟、感悟後交流、交流中提升、提升後品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現了教師的主導性和學生的主體地位，構建開的的課堂，體現語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

在教與學的過程中，我設置了以下五個環節：

（一）以人引花

新課程標准提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學習絕不能僅僅局限於語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關作者林清玄的資料，上課伊始，以「你所了解的林清玄」為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。後來當他見到這位作家時，他說：「在服刑期間，我幾乎讀完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯。」這位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發學生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發學生的閱讀興趣，為學生更好的走進文本打好基礎。（板書：百合花開）

（二）初讀賞花

在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導學生完成對文章的初讀。

1、藉助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。

2、用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。

課堂教學有效性，應該是學生學習的有效性，是老師幫助指導下學生學習的有效性。這兩個問題的設計，不僅使學生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺賣飢的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

（二）研讀品花

在學生的回答中，我會圈定「堅定」「執著」（板書）或是與之類似的兩個詞語，然後拋出本節課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什麼這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規范具體的學習目標為導向引導學生進行研讀。

在研讀品花這個環節我設計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。

林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環節我引導學生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標注感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

新課標提出：「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」因此在學生個性化閱讀之後進行小組合作，提出合作學習的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學習的有效性，讓每個學生都有事干，同時，教師參與學生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學習者，與學生一起「同學」，實現教學相長。

高效的課堂中教師不再是教學中的主角，但畢竟是「平等中的首席」，在全班交流中教師在傾聽的基礎上抓住教學契機對學生點撥，引發新一輪的生生互動、師生互動，學生的思維在交流中進行碰撞，迸發出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我採用「緊緊抓住關鍵詞句，品味詞句情感」的主要點撥方式運用反復吟誦等手段重錘敲打，，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執著，促進學生與文本展開深度對話，例如：抓住「偏僻」「斷崖」體味百合花生長環境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什麼是「斷崖」，在斷崖之上百合花可能會面臨什麼樣的遭遇？從而使學生對於百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領悟到側面描寫的襯托作用；抓住「鄙夷」「嘲笑」等詞調動學生的生活經驗適時發問，「你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什麼樣的心情呢？在一系列的質疑中，學生走進百合的內心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住「努力」「深深」等重點語句領悟百合花的形象：

我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的庄嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花。

3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）

賞析這幾個句子，可以抓關聯詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反復朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之後，相信百合堅定執著、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。

（三）賞讀悟花

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀後，學生的情感已經充盈，我及時引導學生進行朗讀體驗：「此時此刻，百合花已經開在我們每個人的心裡，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀。」在學生入情入境的誦讀中，學生的情感與文本產生強烈的共鳴，百合花堅定執著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。

（四）以花育人

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發學生的自省自悟應當是這節課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之於膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經歷，你聯想到了什麼？如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設計，引導學生由對百合品質的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收獲是什麼？在學生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統一。最後，教師小結：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹記她的教導：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回盪在教室里，更重要的是她回盪在每個人的心裡。

課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話後，他們也需要一個靜靜地沉澱過程。教材只是範本，課後應該是一個新的學習輪回的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課後練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執著，感悟人生的真諦。

在本節課教學中，我以「讀」「悟」為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養與內心得到和諧的發展。

《百合花開》說課稿2

一、說教材

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是「在少年，我要飛翔。」重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是最好的範本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣！「已是黃昏獨自愁，更著風和雨。」百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執著中追求，在堅忍中努力，終於，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要「全心全意默默地開花」。它啟迪人們要「用花來證明自己的存在」。這種「靈性的、精神的美」是林清玄作品中經常出現的主題。

百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧後者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、說教法

細細品讀此文，震撼之餘，我想對於這樣文質兼美的文章利用我校的「四環導學」模式，採用「閱」「讀」相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和琅琅書聲中學習。

三、說教學目標

這節課，我准備分兩課時進行，並確立了以下三維教學目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、聯繫上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

5、通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。

四、說教學過程：

整節課我以「美」為主線，共安排四個教學環節。

（一）誘思導入，揭示課題：

（二）共研作品，品讀文本

（三）展示交流，體會情感

（四）鞏固知識，回顧收獲

第一環節：創設情境，談話導入

課始，我先由作者的經歷導入本課，並繼續激發學生的好奇心和學習興趣。我這樣導入：「在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……於是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。」同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那裡的百合花開。

意圖：語言創設情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環節：共研作品，品讀文本

首先教師范讀課文，然後學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環節：展示交流，體會情感

師：「請同學們再來閱讀全文，看看讀完以後你的腦海中出現了一株怎樣的百合？它經歷了什麼樣的發展過程？用恰當的詞語概括出來。」

學生可能會說出一些詞語，我對學生發言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學後，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。

全班交流時，學生談到哪裡，我就講到哪裡。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地紮根，直直地挺著胸膛。

對於此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到「直直地挺著胸膛」就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到「深深地紮根」就讓他讀出百合的堅定、執著。

如果學生理解到「努力地吸收水分和陽光」就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的庄嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！」

這段文字表達了百合內心堅定的信念，我指導學生發現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

之後介紹林清玄的相關經歷資料。

師：「林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的'懷疑、諷刺和打擊，但是他說：「我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎麼看我，我都願意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。」

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

師：「其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？」

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對於這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住「極深沉的歡喜」和「淚滴」這兩個語言點，引發學生和文本深層對話。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

首先，學生會由百合談到林清玄，再聯系以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

最後，教師由自己的經歷談起，並鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根於學生心間！

第四環節：鞏固知識，回顧收獲

百合谷固然迷人，但百合花開多麼辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能「全心全意默默地開花」，讓我們每個人的心田上都百合花開！

我的說課完畢，謝謝大家！

《百合花開》說課稿3

我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設計和板書幾方面說一說我的教學思路。

一、說教材。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《「諾曼底」號遇難記》、《清貧》共同構成了「為生命喝彩」這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合「以花來證明」自己作為百合的意義。以此來象徵人生。

二、教學目標。

課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向。「閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命」，「對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法」，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。目標在第一學段提出結合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：

1、德育目標：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

2、知識目標：

（1）體會排比的作用和表達效果。

（2）能有感情的朗讀並品味關鍵詞句。

（3）學生的圈畫和朗讀。

重點難點：品味關鍵詞句，把握百合花的形象。

三、學情分析。

六年級的學生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以後，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對於作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對於修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，並未很好領會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。

四、教學過程。

第一步、默讀全文，整體感悟。

課前預習全文。

導入：有一本書上說「一花一世界」，今天就讓我們藉由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什麼故事？

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什麼讓百合會自信、堅持、努力？

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；並且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。

百合為什麼會不斷的開花？

第五步、老師小結。

第六步、作業。

抄寫第九段的排比句，並仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

板書：

頑強

一谷百合開花一株百合自信念頭純潔

證明自己堅持

評課：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」閱讀教學的「對話」境界靠教師去創設。首先在於「話題」的引導。如學生感受了百合花開以後，孩童、情侶等無數人前來欣賞，教師問：「我們了解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什麼呢？」這是在學生思維拐彎處向精神層面引領。學生的感悟有時是朦朧的、零散的，需要教師的點撥使之敞亮、清晰和完整。這種點撥在本課教學中比比皆是。教師是學習活動的平等參與者，當學生讀了「我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在」時，教師說：「誰知道我欣賞它什麼呢？……我欣賞它不張揚。」……這種主動參與的教學效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對話是一種精緻的飽含智慧和情愫的對話，由此引導學生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學的對話藝術，實際上是教師引導、點撥和參與的藝術。

㈡ 幼兒園小班美術教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我整理的幼兒園小班美術教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園小班美術教案 篇1

活動目標：

1、感知各種冷飲，學慣用彩色筆給冷飲塗色。

2、進一步學習在指定區域內給冰棍、冰淇淋、飲料塗色。

3、喜歡給冷飲塗色。

活動准備：

1、幼兒用書、油畫棒人手一份。

2、黑板一塊、彩色粉筆若干。

3、幼兒人手一隻冰棍。

活動過程：

一、通過談話，引發幼兒的興趣。

教師：你吃過冷飲嗎？你吃過什麼冷飲？吃上去有什麼感覺？

二、閱讀畫面，感知冷飲的特徵。

1、教師：看圖說說，圖上有什麼？這些冷飲是什麼樣子的？什麼顏色的？

2、教師；你知道這些冷飲是什麼口味的嗎？

三、重點引導幼兒探索如何給畫面上的冷飲塗色。

教師：你想做什麼口味的冰棍？什麼口味的蛋筒和什麼口味的飲料？教師根據幼兒的講述用彩色粉筆在黑板上畫出好吃的冷飲，並根據幼兒的講述冷飲塗上相應的顏色，在塗色時，邊塗邊講解，讓幼兒感知來回均勻塗色的方法。

四、幼兒操作活動

教師：請小朋友給畫面上的冷飲塗上顏色，變成你喜歡吃的甜甜的冷飲。

五、舉辦《甜甜的冷飲》展覽。

1、展示幼兒塗色的作品，帶領大家欣賞，鼓勵幼兒與同伴交流自己的冷飲，體驗製作冷飲和參觀展覽的快樂。

2、冷飲品嘗會。給幼兒人手一支冰棍，感知品嘗冷飲的那份甜蜜和快樂。

幼兒園小班美術教案 篇2

活動目標：

1、能運用圓、螺旋線和短線進行花的造型。

2、初步感受美的能力，在創造中體驗樂趣。

活動准備：

示範圖。小圖片

活動過程：

1、以故事的形式，激發幼兒的興趣。

小朋友我們聽過花路的故事，故事裡面的小熊撿到一隻大口袋。口袋裡面裝的是什麼呀？（花籽）。

春天來了小熊走過的地方變成了一條美麗的花路。

2、（出示圖片）引導幼兒觀察花的造型，激發創造意識。

（1）這么多美麗的花呀！快看看這些花都有什麼不一樣呀？（大小、顏色、形狀等）（2）原來這些花長的都是不一樣的，有些顏色不一樣，有些大小不一樣，還有些形狀不一樣，高矮不同。

3、通過小圖片幫助幼兒梳理各種花組合後的造型。

（1）那你喜歡那一朵花？為什麼？仔細看看這花是有那些圖形寶寶和線條寶寶變成的呀？（大圓和小圓）教師出示小圖片，那大圓小圓除了可以邊出這樣的花，還會變出什麼樣的花呀？（出示小圖片）

（2）你還喜歡那朵花？為什麼？（同上）

4、師講解作畫的方法。

看，這里還有一粒一粒的花籽，這花籽發芽了；（示範畫花桿），過了幾天，長出了兩片橢圓形的葉子，一片在這邊，一片在那邊；（示範畫葉子），再過了幾天，在頂上開出了一朵朵各種顏色的小花；（示範畫花蕊 ），最後，花越長越大，各種顏色的花越長越漂亮。

5、幼兒操作

小熊背著花籽，還走了很多的地方，我們去給那些花籽幫幫忙，讓它們也發芽、長葉、開花，變成一條美麗的花路，好嗎？

6、講評

（1）欣賞同伴的花，幼兒 介紹自己的作品。

（2）小朋友的這些花路都很好看，你們覺的哪一條最美呢？為什麼它最美？原來，選用各種漂亮的顏色，可以做出美麗的花路，以後，我們要多用各種美麗的顏色來作畫，現在，我們再一起來看看這些美麗的花吧！

幼兒園小班美術教案 篇3

活動目標

（1）掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。

（2）提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

（3）讓幼兒關愛小動物。

（4）在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

（5）喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

重點難點

重點：怎樣正確使用棉簽畫畫

難點：掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法

活動准備

（1）物質准備：一幅大的池塘背景畫、幼兒每人一幅A4紙的池塘背景畫、為每個幼兒准備一個小蝌蚪的頭飾、青蛙媽媽的頭飾一個、棉簽若干、黑色水粉顏料、調色盤若干、籃子和手紙若干、鋼琴、魚缸和幾只小蝌蚪。

（2）經驗准備：幼兒經驗准備：課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，於是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海製片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，並且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家裡養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什麼。

活動過程

一、謎語導入，引出小蝌蚪

（1）師：孩子們，今天李老師跟小朋友一起猜個謎語「大腦袋，長尾巴，從頭到尾黑黝黝，游來游去找媽媽。（打一小動物）。（謎底：小蝌蚪）

幼：孩子們一起說的：「小蝌蚪」。

（孩子們很喜歡猜謎語，他們喜歡這種文字游戲，感覺很神秘，平時在休息的時候，我就讓孩子們經常猜謎語，可以鍛煉孩子的思維綜合反應能力，開發智力，他們很開心這個時間段。在謎語導入過程中，我故意把語氣放慢，邊說邊做相應的動作，動作可以誇張可愛些，小班孩子們看的、聽的很認真，加上以往的謎語游戲訓練，孩子們應該都能猜到是什麼動物——小蝌蚪。用謎語導入，為了增加課上的趣味性，挺高孩子們的興趣。）

（2）師：那你們聽過小蝌蚪找媽媽的故事嗎？

幼：聽過

師：到最後小蝌蚪找到它們的媽媽了嗎？

幼：找到了。

師：那誰是小蝌蚪的媽媽？

幼：青蛙。

（在課前經驗准備的時候，有一部份孩子聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，但有一部分沒有聽過，我就讓所有的孩子一起欣賞了這個動畫片，也讓家長在家給孩子講了講這個故事，讓孩子們在課前有對蝌蚪和青蛙的初步了解，不至於在上課時感到陌生。因為小班的上課時間是十五分鍾，為了能在有限的時間內能更好的完成活動目標，就需要把故事的內容在課前准備好，起初本以為孩子們應該都聽過這個故事，沒想到一部分孩子真沒聽過。應該組織家園聯系，讓家長每晚給孩子將一個睡前小故事，同時可以讓孩子慢慢復述故事，從小班培養孩子的語言能力。）

二、了解小蝌蚪身體特點

（3）師：孩子們，你們看今天李老師把誰請到我們小三班了？（從紙箱裡面拿出魚缸，裡面有很多條小蝌蚪。）

幼：孩子們興奮的都站起來了，特別高興，都在喊：「小蝌蚪、小蝌蚪、小蝌蚪，有幾個小孩下坐到前面一起來看。

師：我環繞每個桌子和座位，讓孩子們仔細觀看蝌蚪長什麼樣子。

幼：有的說小蝌蚪是黑色的、有的說小蝌蚪長著圓圓的大腦袋、小蝌蚪後面有尾巴、小蝌蚪長的不像青蛙、小蝌蚪的尾巴是彎彎的等等。

師：老師跟著孩子一起總結小蝌蚪有一個大大圓圓的腦袋，腦袋後面還長著一條細細，彎彎曲曲的尾巴，小蝌蚪的身體是黑色的。老師一邊總結一邊在黑板上用彩筆做示範，畫出一個小蝌蚪，加深孩子對蝌蚪的印象。

師：好了，孩子們，小蝌蚪累了，說要回去休息一下，我們一起小聲的和他們說再見，不要吵到他們休息好嗎？

幼：孩子們逐漸小聲的和小蝌蚪們不捨得說「再見」了。

（課前准備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，於是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的`更仔細，當時孩子們都很興奮，以至於課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其餘孩子都跟著效仿，以至於都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。於是我做了一個「噓」的手勢，以靜制動，很難過的說：「小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：「讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位，這是我提出了要求：「讓孩子們仔細觀察，小蝌蚪長什麼樣子？孩子們看的很認真，回答問題的時候，孩子們都很積極踴躍的回答，並且回答的都很棒。）

（4）用棉簽畫小蝌蚪

師：小蝌蚪生活在哪裡？

幼：水裡面。

師：好，小朋友請看這里，這是一個池塘，裡面有幾條小蝌蚪，看看還有什麼？

（出示一幅老師畫好的池塘背景圖）

幼：有荷葉、有荷花、有小蝌蚪。

師：小蝌蚪喜歡群體生活，但是池塘裡面只有幾只小蝌蚪，我們一起把它們的其他同伴畫出來，好不好？

幼：好好

師：但是今天我們不用筆，而是用它來畫（出示棉簽），你們看這是什麼？

幼：棉簽

師：平時在什麼情況下會用到棉簽？

幼：打針前用、掏耳朵用等等。

師：不錯，我們都會在打針前用棉簽消毒皮膚，還有如果小朋友用棉簽掏耳朵可要小心，必須爸爸媽媽在的情況下才可以用，否則自己掏耳朵會有危險的。

但是今天李老師要用棉簽來畫小蝌蚪，怎麼用棉簽畫畫呢？首先，棉簽你們看是沒有顏色的，我們把棉簽蘸一下黑色顏料，看，棉簽變成黑色的了，在池塘里畫出小蝌蚪圓圓大大的黑腦袋，之後在後面畫出一條細細彎彎曲曲的長尾巴，看，小蝌蚪游出來了，有的向右游、有的向左游、有的向下游、有的向上游，什麼方向游的小蝌蚪都有。誰想到前面來試一試？

幼：王浠濱，馮泳琪

（當我在前面講解怎樣用棉簽畫小蝌蚪時，馮泳琪小朋友因為好奇，不自覺的走到前面來了，於是我說：「誰想到前面來試一試？」就讓王浠濱，馮泳琪來前面畫一畫。兩個小朋友特別愛畫，畫完一個還想畫。）

師：如果小朋友不小心把手弄上了顏色，可以用籃子裡面的手紙擦擦手，然後再放進籃子裡面。如果小手很乾凈，就不用手紙擦了。還有如果畫完一個蝌蚪後，棉簽沒了顏色，再到調色盤中蘸蘸顏料繼續畫小蝌蚪，小朋友要注意不要把棉簽碰到自己的身上和其他小朋友的身上，畫完後把棉簽一定要放進調色盤中，不能亂扔。好了，孩子們我們一起試一試吧。

師：每位小朋友發紙、調色盤、籃子。

（在上美術課前，一定要在課上把要求提好，在課前要預想很多問題可能發生，比如有的會用棉簽掏耳朵，所以要告訴棉簽不能隨便使用會有危險的、在孩子用棉簽畫畫時，就會用完隨意扔到地上，所以要提出要求，不要隨意亂丟亂放，要放回到調色盤中、幼兒可能在用棉簽畫畫時，不小心蹭到手上和臉上，或衣物等其它地方，這時就需要用到手紙，不要隨意亂摸。要在行為和衛生習慣提出要求，養成好習慣。孩子們畫的興趣很濃，課堂紀律特別好，都在認真地用棉簽畫畫，體驗用不同的繪畫工具帶來的繪畫樂趣，每個孩子畫的都特別好。）

活動展示：

把孩子們作品都展示在黑板上。

（讓孩子們講述自己畫的小蝌蚪，由於年齡小，小班孩子的語言表達能力並不是很好，只有王浠濱說的較完整：「這是蝌蚪爸爸、媽媽和孩子們，它們一起出去尋找其它的小蝌蚪了。」最後，我讓孩子們彼此看一看其它小朋友畫的小蝌蚪是什麼樣子的，互相欣賞。）

師：好了，孩子們，我們一起和小蝌蚪去找媽媽好不好？

幼：好，好。

師：唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》

（給每個孩子發一個小蝌蚪的頭飾，戴在頭上，老師戴青蛙媽媽的頭飾，把老師圍在中間，一起唱跳《小蝌蚪找媽媽》的歌曲。由於教師空間比較狹窄，跳的比較擁擠，但是孩子們唱的跳的還是特別開心。）

教學反思

1、教師自我評價：

①優點：在上好一節課時，我們一定要做好活動准備，包括了物質准備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經驗准備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，於是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海製片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，並且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家裡養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什麼。老師也要有經驗准備，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的准備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示範，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。

②缺點：在課前預設問題時，沒有想到再拿出活的蝌蚪時，孩子們那麼的興奮，課前准備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，於是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細，當時孩子們都很興奮，以至於課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其餘孩子都跟著效仿，以至於都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。於是我做了一個「噓」的手勢，以靜制動，很難過的說：「小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：「讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位，這是我提出了要求：「讓孩子們仔細觀察，小蝌蚪長什麼樣子？孩子們看的很認真，回答問題的時候，孩子們都很積極踴躍的回答，並且回答的都很棒。由於班級面積比較小，加上課的尾聲比較急，最後的歌表演有些倉促了。

2、總的來說這節課上的挺滿意，預設的活動目標都完成了。就是課後怕時間緊張，歌表演《小蝌蚪找媽媽》唱的太倉促了。

3、課上有出乎意料的事發生，在課前預設問題時，沒有想到在拿出活的蝌蚪時，孩子們那麼的興奮，課前准備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，於是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細，當時孩子們都很興奮，以至於課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其餘孩子都跟著效仿，以至於都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。於是我做了一個「噓」的手勢，以靜制動，很難過的說：「小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：「讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位上了。

4、如果再重新上一次這節課，我會讓孩子們嘗試用手指畫蝌蚪，體驗不同的樂趣。

幼兒園小班美術教案 篇4

活動目標

1、學會分部畫百合花。

2、知道百合花的含意。

3、體驗想像創造各種圖像的快樂。

4、能展開豐富的想像，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動准備

1、百合花圖片。

2、百合花分解圖。

活動過程

1、百合花圖片

——小朋友你們都認識這個百合花吧!

——百合花漂亮不啊?今

——我來學畫百合花吧!

2、學畫百合花

——畫個像扒開的香蕉皮。

——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。

——最後畫上長長的葉子。

——塗上自己喜歡的顏色。

3、百合花的含意

——你們知道咱們天為什麼學畫百合嗎?

——百合含意中有一句是表示偉大的愛。

——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。

——馬上到母親節了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

活動反思：

在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小夥伴，最後還是很不錯的完成了《百合花》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。

幼兒園小班美術教案 篇5

教學目標：

1. 嘗試用手指團紙、捏緊。

2.初步會用糨糊粘貼，保持畫面清潔。

2. 鼓勵幼兒在活動中養成良好的行為習慣，並能獲得愉悅的情感。

教學准備：

1.各種水果圖片製成的PPT.

2.各種水果輪廓圖

3.各色皺紋紙、漿糊。

教學重難點：

重點：給水果寶寶穿上相應顏色的衣服。

難點：幼兒用團紙、粘貼的方法粘貼水果寶寶。

教學設計：

1.欣賞教師師范。

⑴師：「秋天到了，水果都收獲了，你們都知道有那些水果成熟了？」幼兒自由講述。（幼兒講述過程中，教師請孩子說出XX顏色的XX）師：有水果的啊，那有什麼水果啊？（葡萄，香蕉，蘋果幼兒自由講述）教師出示紅蘋果、黃香蕉、紫葡萄等水果寶寶。

⑵師：今天我們要自己動手做水果寶寶，猜猜看，水果寶寶是怎麼做的？

2.粘貼水果寶寶

⑴幼兒自選喜歡的水果寶寶。

幼兒選擇自己喜歡的水果寶寶進行塗色。（結合上面說的XX顏色的XX，幼兒選擇正確的顏色為自己選擇的水果寶寶塗色。）

⑵師：每一個小朋友都選了自己喜歡的水果寶寶，我們馬上要做自己喜歡的水果寶寶。師：看看老師怎麼做水果寶寶，等會我們自己做漂亮的水果寶寶，好嗎？幼兒選擇喜歡的顏色，嘗試用團紙的方法粘貼水果寶寶。

3.看一看，誰的水果寶寶最可愛。

寶寶們本領真大，畫的水果真好看，

將幼兒做好的水果寶寶展示，大家選擇最喜歡的水果寶寶。