教學管理流程
導語：教學管理是提升教育質量的重要途徑。教學管理就是對整體教學活動、教學流程、教學方法進行預測、組織、計劃、協調、控制。教學管理是一項涉及內容廣泛的活動。教學管理的目的就是為了提高教學質量、教學效果而實施的管理活動。
怎麼做好小學教學管理
一、要關注教師的可持續發展問題
教師需要具備精深的專業知識、豐富的教育心理科學知識、廣博的科學知識、過硬的教學技能和對現代教育技術的熟練掌握;要有很強的專業敏感性、良好的合作能力、溝通能力、組織能力等;還要具有敢於懷疑和反思的精神，務求實真、百折不撓的鑽研精神和勇氣，樂於交流合作的態度。同時，學校要建立一種科學合理的評價激勵機制，促使和推動教師個人自覺加強學習，不斷提升自己的業務能力，做到與時俱進。
二、要注重學生的可持續發展
教育的主體是學生，科學發展觀的核心是以人為本，教師的工作就是要以學生為本。首先要確保生源質量的穩定和提高。其次要注重學生學習能力的培養，就是通過教師的努力工作，不斷培養和提升學生的自主學習能力、探究學習的能力，逐步養成自學的良好習慣和能力、終生學習的習慣和品質。再次要注重學生良好行為習慣的養成。良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣的培養和養成，對於學生成長和發展至關重要，這實質上是學生可持續發展的基礎。
三、協調好師生關系
教師對學生的管理是教學管理的其中一部分，而教學管理的目標也是為了學生的`發展。學生是否配合、響應就要看師生關系的優劣了。師生關系良好，教學管理就能順利進行，師生之間相互理解，達到教學相長。
反之，師生之間互相抵觸，學生不信任教師，教學管理過程就難免出現阻礙，形成惡性循環，導致教學質量的低效。教師無論在知識、能力和品德上都應該高於學生，教師之所以為“師”，總有高於學生之處，而學生之所以為“生”，總有不如教師的地方。從學問和道德上來講，教師一般比學生知之在先和知之較多，教師是指導者，學生是被指導者，學生應該虛心接受教師的指導。現代教育理念把教師和學生放在了平等的地位，教師要用民主、理解的心態對待學生才能建立良好的師生關系。
首先，教師要全方位了解學生的內心世界，了解學生情緒、性格、興趣、能力、意志等多方面的心理特徵。教師要及時掌握，因材施教，讓不同層次的學生在原有的基礎上都獲得最大限度的發展和提高，體驗到成功的喜悅，從而達到一種樂於學習的最佳精神狀態。
其次，教師要用一顆愛心來對待學生。小學生還處於孩童階段，在我們眼裡仍是懵懂無知的孩子，不能用強制的說教去要求他們要怎麼做，批評、體罰更不可取，那樣會傷害學生幼小的心靈。學生被動地去服從教師，但內心充滿對教師的敵意，學習上不積極，學習效果不見成效。教師要當學生的知心朋友，用愛心來感染學生，師生情感相融，形成良好的教學氣氛。
正如教育家陶行知先生所說：“當誰也不覺得您是先生時，您就成了真正的先生了。”一方面，教師要愛護學生。我們要愛他們的優缺點，要以他們的意志為轉移。不僅愛優秀的學生，更愛那些學困生、問題學生，讓所有的學生都被重視，在愛的環境里。這樣，學生才能給予教師相同的情感反應，愛教師、愛學習。另一方面，教師要贊揚鼓勵評價學生，給予他們學習的自信。如果沒有教育的耐心，一味地打擊學生，學生自己就打退堂鼓，沒有了自信，要進一步學習是不可能的。教師應該循循善誘，看到他們的閃光點，鼓勵學生，激發學生克服困難的勇氣。
四、要做好家訪工作
成功的教育是各種力量的協調一致，家長是孩子的第一任老師，是小學生成長的重要因素，只有家校結合才能提高教育的效率。如果這兩方面互相抵觸，就會產生反作用力。因此，教學管理要重視兩者的有機結合，保持教育的一致性，形成合力，營造良好的育人環境，提高教學的整體效果。
家訪是班主任工作中一項十分重要的“工程”。家長是孩子的第一任教師，家長對自己的孩子的個性及愛好比較了解，因此，班主任要想全面了解學生，更好地掌握學生的情況，只有做好家訪工作。
家訪目的要明確，內容要真實具體。家訪目的在於將學生在校的表現及時反映給學生家長，爭取家長的配合和支持。教師與家長之間的聯系要達到預期效果，雙方必須做到實事求是，對學生情況進行全面分析。家訪要堅持“以人為本”，尊重學生，讓學生在場的原則，談話要講究藝術，要以關心學生的成長為出發點。家訪時，讓學生在場，這是相當必要的。這樣家長、教師和學生在一種平等、輕松的氣氛中三方對話，使學生接受教育，既增強師生之間的信任，又可以相互聽取意見，保證意見的准確性和教育措施的切實性。
針對學生因擔心教師“告狀”而從內心抵制家訪這一現象，特別提出教師在家訪時一定要做到談話內容的激勵性與要求的明朗化。同時，教師與家長之間的相互尊重、信賴和支持也非常重要。曾經有一個學生，學習基礎差，調皮搗亂，成績不好。
我經過了解，知道他的家庭經濟條件好，父母都是經商的，對孩子的學習成績根本不在乎，導致了學生學習意識低，不求上進。於是我就進行家訪，給家長說出學生從小養成的不良行為對健康成長的利害關系，同時，也指出家長對其子女的消極影響，經雙方分析達成共識。在雙方的共同努力和幫助下，該生學習意識增強，成績也在逐漸提高。
家訪工作要有恆心，要做到常訪、勤訪，訪而不厭，要有整體意識，切忌片面式。通過家訪不斷地總結經驗，才能真正體會到家訪的藝術性和必要性。
總之，有效的教學管理是學校重點抓的中心工作，是教師教學質量的保證和前提。我們要認真探索科學化的教學管理之路，用先進的管理理念武裝自己的頭腦，要形成自己的一套管理方法，推動基礎教育改革的深入和學生全面發展。
『貳』 農村小學的教學管理方法
導語：教學管理是提升教育質量的重要途徑。教學管理就是對整體教學活動、教學流程、教學方法進行預測、組織、計劃、協調、控制。教學管理是一項涉及內容廣泛的活動。教學管理的目的就是為了提高教學質量、教學效果而實施的管理活動。
農村小學的教學管理方法
一、首先要樹立正確的教育教學觀念，明確教育指導思想
教學觀念是對教學對象、目標、內容、過程、教學質量和評價等諸方面的理解和認識，是影響教學效果的一個重要指標，作為教學管理者，我們應該樹立正確的教學觀念，明確教育指導思想，比如要將教學工作放到學校日常工作的中心，做到工作重點放在教學上，主要精力放在教學上，主要資源用在教學上，將工作目標放在不斷的提高教學質量上。切實落實課程計劃，按要求開足、開齊各門課程。
著力校本課程研發，架構適宜、實效、科學的課程體系。充分運用現代教育技術，以新課程的實施為杯手，提高課堂教學效益。體現績效優先，兼顧公平原則，正確處理好普及與提高的關系，公辦學校不得舉辦重點班、不招復讀生，注重特長生培養。切實規范辦學行為，嚴禁義務教育階段各年級亂補課，亂辦班，亂收費。處理好發展和提高質量的關系，不盲目擴大辦學規模，立足於盤活現在學校各類資源，最大化支持、保障教育教學管理與質量的提高。
二、其次要做好日常學校管理工作，保障學校教學工作的有序進行
1、教學是學校的中心工作，其它一切工作都要圍繞教學這個中心進行
所以我們要制定符合學校實際的教學常規管理制度，對不實用的制度要進行修訂，盡量使制度規范化、科學化，簡單化、實效化。
一要抓好教學常規的貫徹落實，對教學常規的各個環節(制定計劃、備課、上課、布置批改作業、輔導、考查檢測、實施檢查等)都要有具體明確的要求，並做好檢查記錄，學校領導要及時做好督促、指導工作。
二要加強教學過程管理和教學質量監控。各校要抓好單元目標測試和復習階段檢測，發現問題，要及時採取措施，調整策略。
三要加強對學生的管理，高度重視學生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓學生良好學習品質的培養。四要加大檢查、指導力度。要積極開展聽、評課和教學專題研討活動，著重加強薄弱學校和薄弱班級的檢查和指導，幫助制訂整改措施。同時，學校領導要深入課堂聽課，參加學生的思想教育，主持或協助召開好家長座談會、學生談心會。
2、全面貫徹教育方針，堅持依法治教
進一步加大對素質教育的研究力度，狠抓計劃的落實，強化課程法規意識，真正做到課內強化、課外優化、全員滲透，積極倡導“嚴要求、輕負擔、低消耗、高質量”的課堂教育模式。
同時強化以“六認真”為主的教學常規管理。對學生要因材施教，認真做好課後輔導工作。做好教學質量的檢測，認真查漏補缺，及時總結得失，進一步修改教法，提高教學質量。另外，每位教師要加強對新課標的學習和對遠程教育資源的運用，熟練掌握現代教育技術，將新的理念和手段運用到課堂教學，使每個學生都能得以充分發展。各校均應增強教學質量考核力度，調動廣大教師工作積極性。
3、“因地制宜”，加強不同年級的不同教學管理
年級不同，學生的身心發展程度、對於知識的接受程度都不一樣，所以需要我們區別對待。尤其重視薄弱年級、班、學科、教師的管理、指導和培訓，幫助教師提高教學質量。在師資配備、信息享用、經費投入等方面，適當向其傾斜。
學校主要領導要深入基層，開展深入的調查研究，召開差班教師質量分析會，參加集體備課，聽課，查閱教學資料，走訪師生，弄清原因，找出問題，採取措施，落實改進;簽訂質量契約，明確目標任務，增加工作責任，建立差班質量檔案，追蹤督查，定期通報;注重中心校和村校強班與弱班，強師與弱師的定向幫扶考核，通過結對幫扶、限期整改和提高的辦法，幫助教師有效轉化差生，促進學校水平的整體提升。
三、再次要重視教師素質提高，加強教學環節管理
第一、重視教師素質提高
教師是學校教學工作的具體實施者，“名師出高徒”，教師素質很大程度上決定著學生的發展，所以應該要求教師應該具有深厚的文化素養，扎實的業務功，較高的教學水平和現代教學的理論修養，並且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新台階，以適應現代化教學高要求的需要。我們特別重視骨幹教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。
我們認為這是培養高水平教師的重要途徑。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質量提高的重要因素，因此，教育理論的'再學習就具有特別的重要意義。
我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，並制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。
第二、加強教學環節管理
教學是學校工作的重中之重，而教學又不簡單是在課堂上的講課，還包括了很多活動課、教師學習等項目。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法的改革，開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。
通過幾年的實踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全校范圍內舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創造特色;二是展示教改成果，推動教學改革;三是樹立典型，指導教學。這類課每學期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。
『叄』 幼兒園教學管理過程主要分為哪幾個方面
幼兒園的管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復雜。教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，「科研興園」，它的成效直接關繫到幼兒園的辦學質量。因此，必須努力、認真地管理好這項工作。在管理的實踐中，我園嘗試了以下教育教學的管理策略： 一、 明確教科研任務 首先組織全園教師學習、領悟《幼兒園教育指導新綱要》精神，在教學實踐中落實。其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：近幾年，幼兒園的區角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導今年選擇了對區角活動研究的課題，讓教師們去探索區角的分類，每個角布置些什麼，哪些材料的使有利於促進幼兒發展的，怎樣指導區角的活動等，並歸納出相應的經驗或認識。最後，組織教師對教育教學工作進行深入系統的總結。深入於實踐之中，是教師們的優勢，那麼如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發現自己的長處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。 二、 加強教師業務學習 1、每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側重點。對於新教師主要進行反復的「關鍵程序」訓練，包括學習制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅持與幼兒進行個別的正面交談。對熟練教師，我們則要求進行「反思性」的實踐與總結：學習撰寫設計報告、實施方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，並對研究過程進行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領新教師共同解決研究活動中發現的疑難問題。 2、學會「學」。「學」，我們通過走出去、請進來的方式，組織教師參加各類培訓、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學習帶來了大提高，教師們對教育理論學習更加關注了，自覺性更高了。有的教師反映，學與不學確實不一樣，過去，自己總是停留在經驗主義，對被人的創新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，並不定期地進行摘抄工作，還認真地寫下學習體會，整個幼兒園學習教育理論的氛圍明顯增強。 3、學會「問」。「問」，能使教師在行動研究中不斷對自己的教育實踐進行反思，積極探索教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進了一大步。為此，我園開展了「每月一問」的活動，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進行提問，園部再以年級組和教研組為單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。 4、學會「說」 。「說」，能使教師們積累經驗、相互學習。首先，我們特地安排了「每周一說」的活動，組織教師說一說一周來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現和自己的指導方法。其次，我們還安排了解決「每月一問」的小組討論活動，由各組長帶領教師們先詳細地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動中，教師不再是被動地聽講，而是主動地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達出來。這兩項活動即提高了教師們的表達能力，又實現了經驗分享，利用集體的智慧互幫互學、共同提高。剛開始，不少教師由於習慣於領導在檢查、督導中發現問題、幫助解決問題的傳統流程，而不知該如何提問，寫上來的問題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。後來經過指導，教師開始有意識地審視自己的研究工作，更細致地觀察、研究幼兒的活動反應
『肆』 如何進行有效的課堂教學管理
方法有很多。核心只有一個，降低傳授知識的專業度，提高學習者的參與度。
在教學開始前先要了解學習者的情況，這樣可以提煉出在傳授過程中的新知識的模糊點。所謂模糊點就是學習者曾經接觸過但並不是太明白的老知識點，把新知識與老知識進行融合。這樣可以使學習者的好奇心理加強，更加便於對新知識的理解和接受程度。
在教學過程中，讓學習者參與到課堂教學中。提問、動手等方式。
在教學結束前，設定一定的知識點來提高學習者的興趣。
課堂教學管理要以學習者為主線，設定主線後向外延伸內容即可。