微格教育
微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。
微格教學創始人之一，美國教育學博士德瓦埃．特．愛倫認為微格教學：「是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使准備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容」。微格教學實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，並能使練習者獲得大量的反饋意見。
特點：
微格教學並不意味著教學內容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在5—10分鍾，在這幾分鍾內要求教師或者師范生將平時40分鍾課堂內容能夠在這幾分鍾內完整呈現並且使得學生聽懂，理解！
乍看之下認為不可能，但是微格教學要求，在前2分鍾內將這次所要講的重點內容提出，之後時間用於講解，練習。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鍾），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝製成錄像，課後再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。
❷ 什麼是微格教學
問題一：什麼是微格課 微格課，顧名思義，就是在時間、內容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學。近年來，教育行業流行一種課堂教學技能交流展示的新形式――微格課。到現在為止也沒有人去查閱有關資料，給「微格課」賦予一個科學而准確的定義語，只是想當然的作了上述解釋。其理由如次：一是在所參與的微格課教學交流中，時間總限制在15~20分鍾，比普通講課時間節省了一大半；二是聽課沒有學生參與，完全由老師自編、自導、自演，在台上唱獨角戲。
標准可以作如下表述：
具體操作
一看教學基本功；
二看教學理念及對學段目標的把握；
三看對教材的理解與駕馭；
四看對教學過程的設計與操作（包括課時任務切分是否恰當，對典型課堂教學細節的預設與處理是否可行）；
五看可預見的教學效果。
問題二：什麼是微格教育 微格教學又稱微型教學，是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能的活動。微格教學形成於美國20世紀60年代的教育改革運動，斯坦福大學的W.Allen等人在「角色扮演」教學方法的基礎上，利用攝錄像設備形成的。我國於20世紀80年代開始引入這種教學方法。微格教學的特點就是「訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化」。微格教學不僅作為教師教學技能的一種輔助手段，也可以應用於其它領域的技能培訓。1、微格教學系統微格教學設施主要由主控室和微格教室兩部分組成。（1）主控室主控室可以控制任一微格教室中的攝像雲台和鏡頭，可以監視和監聽任一微格教室的圖像和聲音，可隨時與受控教師進行電視講話，或是播放電視節目。（2）微格教室微格教室中的設備主要包括分控機、攝像頭及其他教學設備。在微格教室中可以呼叫主控室，並與主控室對講。2、微格教學的實施微格教學的實施是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統科學理論為指導的教學技能訓練過程，具有以下特徵：理論與實踐緊密結合學習目的明確，重點突出信息反饋直觀、形象、及時有利於學生主體作用的發揮微格教學實施的基本步驟包括（8步）：學習相關知識確定訓練目標示範觀摩分析與討論編寫教案角色扮演與微格實踐評價反饋修改教案。
問題三：微格教學的特點是什麼？ 微格教學的實施過程是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統科學理論為指導的教學技能訓練過程。它具有以下的教學特徵。
理論與實踐緊密結合。微格教學中的一系列實踐活動可以使相關的教育教學理論、心理學理論得到具體的貫徹和應用。這種理論與實踐緊密結合的教學方法提高了學生對教學法課程的學習興趣。
學習目的明確，重點突出。由於採用微型課堂的形式進行實踐教學，爛畝所用時間短，學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，有利於使受訓者明確學習目的，便於把精力集中放在重點上。
信息反饋直觀、形象、及時。採用現代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時准確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率。
有利於學生主體作用地發揮。微格桐猜教學堅持以學生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線的原則，這有利於學生創造性思維的培養。
問題四：什麼是微格教育？ 微格教學（microteaching）通常又被稱為「微型教學」，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創立的一種利用現代視聽設備（攝像機、錄像機等），專門訓局歷型練學生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內，藉助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環境。一般用於師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。
進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數以10人為宜）用10至15分鍾的時間，對某個教學環節，如「組織教學」或「授新課」進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優缺點，然後再作訓練，直至掌握正確的教學技能。由於這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫微型教學.
微格教學技術自誕生後，得到了迅速推廣和應用，尤其受到世界各國師范教育界的重視。目前，微格教學在歐美已成為教師培訓的基本課程。在我國各類師范院校中，幾乎都建有微格教室，微格教學的應用於研究工作正在興起。在我國其他高等院校（如體育、音樂類）中也相繼開展了微格教學的應用。同時，現在的微格教室已經發展為中小學和其他培訓機構教學質量檢測的一種手段。它可以給校長及主管教學工作的領導提供一套教學全過程的可信資料，尤其對培養年輕教師有雙向促進作用，達到提高教學質量，向45分鍾要成績目的。
1.2. 數字化微格教室系統應具備的功能
1、客觀、全面的及時反饋評價功能
微格教室的主要優勢就在於它的及時反饋評價功能。這個過程應該通過在本教室內部對受訓人員活動的存取來實現。它可以通過簡單的攝像頭錄制或現場播放受訓人員自身的表現，使其能夠了解自己的表現，學會自我「診斷、治療」。在微格教學訓練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是「教師」角色扮演者通過重播自己訓練的錄像，肯定成績，分析問題，進行自我糾正和評價；也可以是同組訓練的「學生」角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對 「教師」角色扮演者的模擬教學情況進行討論、分析和評價；此外，指導老師也要對「教師」角色扮演者的模擬教學情況進行全面的分析、評價，並提出改進意見。這些評價方式，對於幫助「教師」角色扮演者提高教學技能是及時有效的。
2、課後指導點評功能
因為學員能力的有限，不可避免地存在著「盲點」。因此導師的指導是必不可少的，它可以使受訓人員在自身不更正的情況下得到更正。課後指導點評功能是指導師通過網路點播受訓人員的課堂實錄，將受訓人不正確的語言、行為和教案採用特殊的再錄設備進行標識後再返還受訓者，使受訓者知道自己存在的不足並事後更正。
3、雙向交流功能
導師與受訓人之間的交流或受訓人與受訓人之間的交流，能夠使受訓人看到自己的長處與不足，也看到別人的長處和不足，。在與受訓人的交流中，也可使指導師更多、更深刻地了解受訓人員，為更深入、正確的指導打下基礎。只有這樣，才能使受訓人員得到更好的了解和學習。雙向交流，可以在本室進行面對面交流，也可以在各室間或各間和控制室間通過錄播系統進行雙向交流。
4、實時遠程評價功能
在當今通信技術的支持下，微格教室不僅應實現本地的及時交流、反饋和指導，更應具有遠程評價功能。傳統的微格教室只能實現本地的交流，現在，運用計算機網路技術，即可以實現遠程的視頻、音頻傳輸，遠程的評價人員可在異地實現評價。這樣，受訓成本、范圍和效果可大大提高。
5、用人單位遠程人材選擇功能
畢業前學生可以通過微格教室記錄下來自己不同階段的教學案例，並將之放在學校相應的網站或資料庫中。用人單位......>>
問題五：什麼是微格教學？在微格里教學需要注意哪些方面？ 什麼是微格教學？在微格里教學需要注意哪些方面？
微格教學的英文為Microteaching，在我國被譯為「微型教學」、「微觀教學」、「小型教學」等，目前國內用得較多的是「微格教學」。微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。微格教學創始人之一，美國教育學博士德瓦埃．特．愛倫認為微格教學：「是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使准備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容」。微格教學實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，並能使練習者獲得大量的反饋意見。
微格教學系統在我校安裝並投入使用一年多來 ,在培養學生教學技能和其它技能、技巧上發揮了很大的作用 ,但是由於此系統使用的時間較短。師生們對它的認識還不夠深入 ,所以使用過程中還存在一些誤區 ,微格教學系統的應用注意，微格教學的概念教師的職業是一門專業化的職業 ,教師不僅要掌握專業知識、教學理論 ,還要掌握從事教學工作的專門技能。長期以來對師范生和在職教師教學技能訓練只限於觀摩、示範、試講實習等一些傳統方法 ,這些方法不能對受訓者進行有效控制 ,直到微格教學的出現才使教學技能訓練得到了科學、有效的控制。微格教學 ,亦可稱為「微型教學」或「微觀教學」是以教育學和心理學理論為基礎 ,以現代視聽技術為手段 ,使師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法。它是一個有控制的實驗系統。微格教學的進行一般是在一個裝有電視攝、錄像設備的微格教室中 ;以真實的學生或受訓者的同學 5― 1 0人組成「微型課堂」;由受訓者擔任「教師」;利用罰5― 1 0分鍾左右時間 ;對某一兩種教學技能進行訓練 ;利用視聽設備將訓練過程記錄下來 ;然後進行反饋評價。
問題六：微格教學與一般意義上的課堂教學有什麼區別 微格教學並不意味著教學內容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在5―10分鍾，在這幾分鍾內要求教師或者師范生將平時40分鍾課堂內容能夠在這幾分鍾內完整呈現並且使得學生聽懂，理解！
問題七：微格教室和微課是一個東西嗎 你說的是微格教學吧。
微格教學是一個有控制的實踐系統，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建築在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師教學技能的方法。
「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過微課程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。[1]「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。