搭積木教學反思
幼兒 教育 與小學教育的銜接問題,受到各國普遍重視並已成為當前幼兒教育研究的重要課題之一，有關大班教育教學 反思 筆記該怎麼寫?下面我為大家整理了大班教育教學反思筆記，歡迎參考。
大班教育教學反思筆記篇一
在日常的接觸中，我們發現很多孩子都怕黑，在家裡不敢一個人睡覺。於是本周我們安排了語言活動《重要電話》。 故事 講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務，而克服恐懼心理，獨自在家。
這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發生了許多事情，故事一邊發生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發展非常感興趣和關心。回答問題的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位。看來大家在聽故事的時候是很仔細的。經過我的觀察，我發現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是認真傾聽。所以以後我可以在這方面更加加強一下，培養孩子從小養成一個良好的學習習慣。
另外，傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在後，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我採取了"故事分析前置法"和"關鍵處中斷法"，通過圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。
大班教育教學反思筆記篇二
《夢來過了》這首 兒童 詩歌短小精悍，富有節奏和韻律，朗誦起來琅琅上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點。根據本班幼兒的實際情況，我對原教材進行適當的調整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白雲等，說：「今天都有誰來咱們班做客啦!」而為了給幼兒營造一個寬松的語言氛圍，讓孩子們願意說。我改為談話導入活動，因為孩子們都有做夢的經歷，對做夢有一些生活 經驗 ，說一說自己做的夢，聽一聽別人做的夢是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來，活動開展的相當順利。
由於詩歌內容比較簡單，學念詩歌的環節很快就結束了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用「詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪裡去找夢?」這一問題來啟發幼兒想像。孩子們的語言十分精彩：「在大箱子里嗎?我看看——沒有」，「在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有」，「在鞋子里嗎?我看看——沒有」，「在草叢里嗎?我找找——沒有」……從這些言語中我們可以發現，在 句子 的結構上，幼兒採用了詩歌中設問的修辭方式：自問自答，但這並不是單純的模仿，「翻翻」、「找找」、「看看」，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想像與生活。
在整個教學過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——准確記憶——學習朗誦——脫離圖譜——自由創編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最後也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力。
詩歌的仿編在生活經驗的基礎上會顯得更加的真實。課後反思時，我回想了仿編的環節，如果在這一環節中我能強調一下運用詩歌裡面的句子讓幼兒來說，會更達到我所設立的目標，另外對於一個孩子說天上去找，如果這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。
大班教育教學反思筆記篇三
本節課，我以童話「小馬過河」為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞「小馬過河」這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想 方法 過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2.挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。
3.巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：「如果你是那匹小馬，你能過河嗎?」這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。
大班教育教學反思筆記篇四
「啊，我的，是我的車!!」正在「停車場」玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。「怎樣拉??」「老師，馬孫伊搶我的小汽車」「我也要玩這個車的，我也要!」
這就是經常發生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那麼多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習並領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。
經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習並領悟講：「大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。」教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。
對於孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句「注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個!」
在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。
經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
大班教育教學反思筆記篇五
讓幼兒真正成為游戲的主人
「小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。」在一次小班音樂游戲的教學過程中，游戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結束時幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導，又不能成為成人願望的執行者，那麼咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞台呢?
1、咱們共同認為對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩游戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什麼地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點;要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒願意自覺遵守游戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關鍵所在。
大班教育教學反思筆記篇六
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只愉悅的小鳥活躍在院子里。可偉偉小兄弟姐妹卻不一樣別的小夥伴，正因他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛質也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裡，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：「老師，我也要去玩。」一句話，讓我心裡咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：「偉偉，必須要留意，不好摔倒。」一邊輕輕地放開他的小手。
在咱們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只「受傷的小鳥」。但他卻有自我的理想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師說：「老師，我也要去玩」。
老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學習並領悟照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
大班教育教學反思筆記相關 文章 ：
★ 幼兒園大班教學反思隨筆
★ 大班教育教學反思筆記
★ 大班教育教學反思筆記(2)
★ 大班教學反思筆記
★ 大班教育教學反思
★ 大班的教學反思隨筆
★ 大班教學反思
★ 大班教學反思3篇
★ 大班教師教學反思
★ 大班學期教學反思