愉快教學法

㈠ 教學方法的快樂教學

什麼樣的教育才是快樂教育，我們都知道學生都是不怎麼愛學習的，主要是因為在學習的過程當中真的是特別苦特別累，而且都沒有一種快樂的感覺。其實學習是完全可以讓自己變得快樂，主要是你還沒有培養好那種學習的興趣愛好而已，就像為什麼有的學生在上語數外的時候就格外的討厭，然後也不會認真的學習，當然最終還是會認真的學習，主要是因為要考試，就是因為考試，所以他逼著自己去學習。但這樣的話，其實並不是快樂教育所要宣傳的一些知識層面，然而為什麼有些學生上體育課上美術課上音樂課，他們總是會特別的開心？

㈡ 英語課堂的有效教學方法

導語：英語語法是英語教學中的重要組成部分，學習好英語語法知識對於學習英語來說已經成功了一半。因此在英語語法教學中，教師要懂得適時改變教學方式，摒棄傳統單一的教學模式，採用多種教學手段來激發學生的學習興趣，幫助學生熟練掌握語法知識，將實際生活與英語語法相結合，通過有效的教學方法來提高學生的英語水平。

英語課堂的有效教學方法

一、愉快教學法

在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對後進生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學一些單詞時，採用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：;學習單詞“banana”“juice”“hot”等詞時則採用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

三、模仿練習法

學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今後的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

英語課堂的有效教學方法

1.變換師生角色，把過程還給學生。

剛開始教學時，由於經驗不足，教學設施也比較落後，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，並不斷追問甚至回拋。給學生一句“good”，“well done ”,讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。

2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。

構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前准備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教“wild animals ”的時候，當我提出“How much do you know about wild animals?”學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問“What is your favourite wild animals?”學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣，充分的實現了有效教學中“以學生為中心”的思想教育理念。

3.培養學生的創新精神和實踐能力。

蘇霍姆林斯基說過：“一個優秀的教師並不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。”中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考後進行小組合作，然後解決問題，培養他們探究的意識和能力。在學習“Halloween”時，我先從中國的.傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬聖節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題後，層層深入，使學生初步了解“Halloween”.然後我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。

4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。

我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，並從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重於學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展後的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到“I think...I want...I can...””的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處於自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的“教育詩”。

5.師生和新課程一起成長。

新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經驗，學生原有知識經驗得到升華，師生互動生成。

學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。

英語課堂的有效教學方法

1.創設交際活動情景

在初中英語語法教學中利用創設交際活動使英語語法內容變得真實，內容豐富，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與熱情，同時還有助於教師與學生在學習中的積極交流和溝通，從而達到學生能夠積極主動學習英語語法的目的。在創設交際活動中，教師可以通過與學生的英語對話了解到學生的語法與發音方面存在的問題，以便於在教學中對症下葯，幫助學生及時掌握語法知識。例如在對under，in+on等介詞進行教學時，教師可以在課堂上展示一些相關圖片，圖片的內容分別是桌子和籃球，籃球在桌子下方，這時教師可以適當提問學生：Where is the basketball?學生回答：It’s under the desk. 之後教師可以不斷更換圖片，用不同的物品和不同的擺設方式來繼續引導學生熟悉It’s……與They are……這兩個句型的應用，最終讓學生熟練掌握英語中的方位詞。

2.加強語法教學的趣味性

興趣是最好的老師，因此在課堂中用不同的教學方法提高學生的學習興趣能夠有效的改善英語課堂教學質量和效率。在學習英語語法的過程中，很多學生認為英語語法比較難以掌握，再加上教師教學方法傳統單一，學生只能靠死記硬背來學習語法，不管是教學方法還是學習方法都不能達到預期效果。因此，教師應該在英語課堂中適當增加趣味性，讓學生感受到學習英語的樂趣，吸引學生的參與熱情。例如在語法教學中，教師可以讓學生把自己認為有紀念意義的旅遊照片帶到課堂中，並用英語來介紹自己的旅遊見聞，將英語語法與實際生活相聯系，從而增加學生的學習樂趣。

㈢ 如何運用「愉快教學法」

正政治這門課來,往往被認為只要源讀讀背背成績就上去了,因此有些學生課堂上就少了學習的主動性、積極性。在多年的教學實踐中,我逐漸認識到:要讓學生願意學習這門課程,提高學習成績,非讓學生產生興趣不可。因此,我在教學中利用"愉快教學法"作了以下幾個方面的嘗試。

㈣ 愉快教學法的介紹

愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。

㈤ 幾種小學英語的教學方法

幾種小學英語的教學方法 篇1

1.愉快教學法

教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。

3.模仿練習法

學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

4.講授法

英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

幾種小學英語的教學方法 篇2

1.導入法：

包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學,故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：

是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與課教學內容緊密相關。

4.情景教學法：

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：

在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：

就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7.三位一體教學法：

是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：

這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.全身反應法：

調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：

讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

11.功能意念法：

這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

幾種小學英語的教學方法 篇3

一.游戲趣味教學法

這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由於游戲教學法貫徹了「寓教於樂」的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法。「寓教於樂」不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對「教」和「樂」的嚴格界定――教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。

美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過於游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容於游戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力。經過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存於教學活動之中。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，並且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果。

二.英語教學中的情境

英語是外來語種，我們目前並沒有一個良好的環境來學習它，所以，對於小學英語教學來說，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助。因為人是處在一定的環境之中的，並且隨著環境的變化而改變。對於中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，才能有助於學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性。

在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是採用這種教學法的。由於教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課。

一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識。

三.音樂是特殊效應

由於音樂具有強烈的抒情性，與其他藝術形式相比，音樂更貼近人的心靈，能夠更直接地表現和激發人的情感。優美的音樂作用於人的大腦，可以改善大腦皮質的狀態，使緊張興奮的腦組織活動得到緩解，讓聽者變得冷靜、平和和理智，並帶給聽者美的享受。在小學英語教學中，根據學生的心理特點，使用音樂來輔助教學，能夠使學生在音樂的.熏染之下，獲得一種良好的心境，激發出學生的學習興趣，為教師創造一個輕松愉快的教學氛圍。因此，教師在課堂上經常會適當播放一段音樂，讓音樂為教學效果發揮推波助瀾的作用。

在教學實踐中，音樂輔助教學主要有兩種方法。一種是在每堂課開始後的一兩分鍾內就播放一段輕音樂。因為在課程開始時，學生的思想都會由上課前的鬆弛變為上課後的緊張，學習很難進入良好的狀態，如果立即就上課，不僅束縛了學生思想的自由發揮，還會影響教學效果，得不償失。另一種是在講課過程中穿插播放音樂。因為在課程進行到一段時間後，會有不少學生產生煩躁不安的情緒，注意力下降，如果在此時播放一段音樂，不僅能夠幫助學生消減疲勞，活躍課堂氣氛，而且還能夠增強團隊的凝聚力，提高學生的認知水平。

四.板書不可忽視

如果說教學是一門藝術，那麼，教師的板書，作為一種教學輔助手段，是學生可以直接看到的教學內容的載體，應當具有一種美妙誘人的藝術魅力，才會啟發和引導學生去積極主動地學習，從而達到最佳的教學效果。

雖然現在多媒體手段已經大量運用了，但這並不代錶板書過時了。板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。只要黑板一天不退出課堂，板書就有其存在的理由。其實，比起先進的多媒體，教師的板書更具有人性化味道，它展示了一位教師的人格魅力和文化素養；它是教師心靈抒寫的一種表現，能夠拉近學生和教師之間的關系；而且好的板書不僅能夠體現鮮明的層次性，還能夠激發學生的想像力和創造慾望。所以，如何在小學英語教學中形成好的板書，就是十分重要的了。

總之把英語課堂變成我們的主陣地，使自己的工作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。

㈥ 英語教學法有哪些

1.童話劇教學法；2.情景教學法；3.音樂，律動教學法；4.直拼教學法；5.聯想教學法等。

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㈦ 成功教學法和愉快教學法區別

區別在於兩者的重點不同。
1、成功教學法重點在於教師在教學的過程中，通過激發學生的成功動機，指導學生的成功行為。
2、愉快教學法重點在於讓學生在快樂中學習，通過引導學生的興趣，讓學生感受學習的樂趣。

㈧ 愉快教學法的特點

課堂教學愉快教學法有以下幾個特點：
①它面對的是全體學生而不是個別學生
這是課堂教學組織形式本身的一個特點，課堂教學愉快教學法旨在調動全體同學的內在學習動力。
②學生的注意必須指向同一方面
這是相對教學內容而說的，在同一節課內（除復式班外）相同年級的學生之間學習相同的內容。
③調動學生的內在的學習動力
調動學生的內在的學習動力，變「要我學」為「我要學」。教與學是教師與學生的雙邊活動，「調」就是教師的「教」起主導作用，「內在動力」就是學生的「學」起主體作用，主體的內在動力要以主導的意圖為方向。也就是說，沒有以主導意圖為方向調動主體的內在動力的都不是愉快教學法。
④要取得良好的教學效果
沒有取得良好的教學效果的仍然不是課堂教學愉快教學法的正確運用，至少可以說是不成功的愉快教學法。

㈨ 愉快教學法的技巧

愉快教學是個大概念。凡以學生全面發展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬於愉快教學。
愉快教學得到了國家教委的肯定，也為廣大教師所接受。愉快教學改變了傳統教學的做法，注意發揮情感的作用，激發了學生的求知慾望，減輕了學生負擔。
英國教育家斯賓塞於1854年就提出了「快樂教育」的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學，因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。
最近幾年來，我國廣大小學教師和研究工作者，針對小學生天真活潑、好唱好跳的特點，不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把快樂引進課堂，創造了不少式教學方法。這里粗做一些搜集和整理，以供學習借鑒。 心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，並在愉快的氣氛中進行著。例如，根據初入學兒童對學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習的內容和結果不大注意的特點，適當採取一些具有游戲因素的練習，如：投籃比賽、小鳥回家、對號入座、數字排隊等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。
一位教師上思想品德課《橫過馬路要走人行橫道線》時，將學生帶到學校附近的三岔路口進行現場教學。首先，他引導學生看清機動車道、非機動車道和人行道的位置；再指導學生觀察來往車輛怎樣在紅綠燈的指揮下「前進」和「停車」；接著引導學生看清人行橫道線，明確為什麼要走人行橫道線的道理；然後請交通民警叔叔現場講述發生車禍時的慘狀；最後按交通規則的要求，讓學生練習排隊橫過馬路。這種通過現場活動進行教學的方式，比坐在課堂上單純講交通規則要生動形象得多。
游戲，是最受兒童喜愛的一種活動。在語文、數學課中常用的游戲，就有「套圈答題」、「抽簽背詩」、「找朋友」等100多種，效果很佳。 一位教師給五年級上體育課，教材規定的內容是：①投擲沙包；②障礙跑游戲。他以語文課《董存瑞捨身炸暗堡》為基本內容，設計了一堂有故事情節的體育課，分為「踴躍參軍→苦練殺敵本領→捨身炸暗堡→歡慶隆化解放」四個步驟進行。結果，這堂課對學生有很大的感染力，不但達到了體育教學的要求，而且加強了與思想品德教育、語文、音樂、舞蹈等方面的橫向聯系。
記得一位教育家說過：「故事是兒童的第一大需要。」雖然這句話比較誇張，但生動的故事確實令人終生難忘。故事中有生動的情節、豐富的情感，寓知識於故事之中，不僅能吸引學生進入教學情境，也符合學生形象記憶的特點。 討論探究式即教師圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發補充，使問題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而後通過集中思維，篩選出最佳的答案。在引導學生探究的過程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵創新。
如《避雨》這篇課文，介紹了一位農村女氣象員熱愛本職工作的故事。第三自然段有這么一句：「雨下得正緊，而那姑娘選了草棚最邊的一處地方站著躲雨。」教學時，有個學生提出：「她為什麼要選最邊上站著？」教師因勢利導，組織討論。一個學生說：「草棚小，人又多，姑娘來遲了，站不進去，只好站在草棚的最邊上。」另一個學生立即反駁：「這篇課文寫的是女氣象員的優秀品質，她是把最好的地方讓給大家，表現了她先人後己的好風格。」第三個同學說：「這個姑娘是位有心計、熱愛本職工作的氣象員，她站在邊上是為了能清楚地觀察天氣變化的情況。下面一段寫她勸大家不要離開草棚，結果真的又下起大雨來了，就是證明。」三個學生，一個比一個答得貼切，互相啟發，使大家學有所得，學有所樂。 一位數學教師上《質數與合數》時，基本上不講話，只使用手勢。首先，他出示黑板上的要求：①必須用乘法；②限用整數；③不能用「1」。接著教師寫出：4=？學生答：4=3+1。教師搖搖頭，用手指點不能用「1」。學生思索後又答：4=2×2。教師滿意地點點頭。然後教師用同樣的方式出示：6=3×2，8=4×2，9=3×3……接著他出示：3=？要求學生根據上面的形式寫出來，學生搖頭寫不出。教師便在「3」的後邊寫上一個「質」字。教師又用同樣的方式出示：2=？5=？7=？學生均表示不能按黑板上的要求寫出來。最後教師問了一句話：「你們發現了這些數有什麼特點？」學生紛紛發言，教師歸納小結，闡明質數與合數的概念。這堂課採用「無聲」的方式教學，新穎獨特，使學生感到趣味盎然。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能把某些數學教材內容編成謎語，讓兒童用猜謎的方式鞏固所學知識，既可調動其積極性，又可通過謎語的分析綜合，培養其思維能力。如：教了鍾面的認識後，教師出示下面的數學謎語，並放一段音樂，音樂結束後讓學生說出謎底，並說明為什麼？
（1）兄弟兩個來競走，哥哥腿比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥剛好走一圈。
（猜一物名）（時針、分針）
（2）說上午不是上午，說下午不是下午。太陽當空照，兩針合一處。
（猜一鍾點）（12點）
（3）公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針短針成一線，請問這時幾點整。
（猜一鍾點）（6點） 這是一種類似「智力競賽」的教學方法。教師把要教授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。這種教學方法的特點是使學生通過競賽理解閱讀內容，獲得有關知識，發展學生的思維能力。使用這種方法時教師要根據教材特點、學生心理，精心編制好競賽題。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。根據這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內容，設計成一個個小問題，要求學生以小組為單位，搶答比賽，並在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展速算比賽、奪紅旗比賽、摘紅花比賽、接力比賽、背口訣比賽等等，使全班學生個個全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調動了學生學習的積極性，更主要是培養了他們自覺學習的習慣。
如教完《古詩二首》後，教師可採用兩種競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。一是接力背講《暮江吟》。如第一個學生背誦：「一道殘陽鋪水中。」第二個立即做解釋：「夕陽斜照在江面上。」第三個接著背誦：「半江瑟瑟半江紅。」第四個又解釋：「江水有一半是綠色，一半是紅色。」就這樣讓學生依次把這首詩背講完畢。二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學生分成四組，然後讓每組同學像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默完這首詩為止。最後教師組織學生評議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。 音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發展的特殊功能。保加利亞心理療法專家、哲學博士扎諾夫指出：「讓大腦在每分鍾60拍的古典音樂中放鬆，然後再集中精力，能使大腦靜靜地想像，並幻想自己來到景色優美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調動大腦大腦左右兩半球協調一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂同步的節奏。」因而，課堂上響起節奏適當的音樂，無疑會提高教學的效果。
低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成教學歌曲，則是一種很好的輔導學習方法，因為歌曲能加深記憶。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因為好的節奏和旋律已經和有關教學的歌詞一塊兒記在學生的大腦中了。
兒歌深受低年級學生的喜愛，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在小學數學教學中，從教材內容和學生實際出發，把教材的主要概念、法則等基礎知識，編成兒歌讓學生學習，有利於概括知識、揭示規律。 這種教學方法即讓學生親自動手運用某些具體材料來驗證課文中的某個道理，以加深對課文的理解；用實物、模型按課文要求作表演，以喚起形象思維，培養學習興趣。使用這種方法時，實驗演示要密切配合課文的聽、說、讀、寫訓練，防止上成常識課和藝術課。
利用教具、學具進行實驗，讓學生動手動腦看一看、擺一擺、想一想等等，感知學習內容，形成愉悅表象，由表象聯想發展到思維和創造性想像，讓學生動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的體驗中牢牢記住。心理學家認為：「智慧出於手指尖上。」贊科夫甚至把操作能力列為智能培養和發展的一項重要內容。 電化教學，是現代科學技術在教學上的運用，具有「形、聲、光、色」等特色，是得天獨厚的先進教學手段。它能優化教學過程，促使教學從單純的知識傳授型向德智體美整體教學轉化。
電化手段，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化。小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內容比較感興趣，因此電化教學符合小學生的認知心理規律，有利於調動學生學習的積極性。