aieiui的教學反思
❶ 《漢語拼音aieiui》教學反思
作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是我幫大家整理的《漢語拼音aieiui》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《漢語拼音aieiui》教學反思1
以往的教學經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處於最佳狀態時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。
我模仿書中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調出示在黑板上，然後范讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、准確的讀准每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發音不準確，記憶十分困難。
在進行音節拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習並不積極，效果也不夠理想。課後我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：「黑板上的拼音不好看。」後來經過苦思冥想，終於想到兒童學習漢語拼音，應該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。
對於剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經常出現的。只要善於藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。於是，我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內容寓於具體的語言環境中進行教學，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
課後，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用「心」去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導，那樣的課堂學生才會喜歡，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。
《漢語拼音aieiui》教學反思2
aieiui是復韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調三方面進行教學。
「好的開始是成功的一半」本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創造出情境，學生樂此不彼。
接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發音，再由學生總結出ai的形和發音方法，在教學愛的四聲調時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，並找出這句話里帶有ai的幾聲調，學生們一個個都興趣盎然。
教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。
在教學三個復韻母的四聲調時，我安排了「我來選」這一環節，就是在屏幕上出現幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然後讀出圖片後的帶聲調的復韻母。當時的氣氛十分熱烈。
當然，可能是由於活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今後的教學中應該進一步改進的地方。
《漢語拼音aieiui》教學反思3
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？在本節課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發學生的學習興趣，通過創設情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平台，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以後學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎。
在設計《aieiui》一課時的指導思想定在「趣」字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用教學資源和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的「朋友」，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，採用想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在「自主、合作、探究」的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。「找朋友、挖寶貝」這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
《漢語拼音aieiui》教學反思4
本課的教學內容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學生說說這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。
在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨後，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。
在教學ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那麼聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，並講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，i u並排標在後，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌並說說是什麼意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲後，ei ui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學生ai ei ui的發音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。
《漢語拼音aieiui》教學反思5
教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎麼樣的教學方法尤為重要。對於語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。以往的教學經驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。基於這樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在「趣」字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，我根據一年級學生記憶形象性的特點，在學習ai ei ui 的時候，我創編了兒歌加深記憶，比如在學ai的時候，我利用兒歌「你拍拍，我拍拍，a前i後我叫ai」這種形象的兒歌，學生們是非常喜歡的，記憶深刻，學習積極性也很高。
同時，採用我會讀、我會寫等活動，引導學生在「自主、探究」的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母ai ei 的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力,促使學生想學、樂學。
關於書寫教學。設計的時候我設計的寫一塊本來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環節，但是由於我把教學的`重點放在讀上，這後面的寫的環節時間不太夠用，有些環節我省略了。我只是自己在黑板上示範書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然後請2名同學上黑板書寫，再進行了點評。這一環節我做的不是很好，以後上課的時候我應該注意：上課的時候應該老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口裡讀，這樣效果會更好。
關於教學常規這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情，有興趣，不是發出哇的贊嘆聲，但是由於學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以後這一點我要注意在學生非常興奮的時候，我要注意再強調一下坐姿。
《漢語拼音aieiui》教學反思6
ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環節我用a o e i u ü是六個兄妹的設計為後面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻並且富有趣味性。第一課時我採用「發現」的方法，讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法後，我讓學生自己去發現ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著「發現」的樂趣。「我發現了……，我發現了……，我發現了……」在學生一句句發現中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。「拼音花」的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節，我告訴學生這些帶音節的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。
雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過於飽滿，學生無作業時間，對一般的孩子來說容易造成後兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處於情緒高昂的狀態，不利於知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。
這一次公開課讓我深刻到認識到，作為一名教師，要想給學生一杯水，自己得有一桶水，才能滿足學生的需求。在未來的日子裡，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我願和他們一起成長。
❷ 一年級語文上冊漢語拼音aieiui教學反思
《aieiui》一課是義務教育課程標准語文實驗教科書第一冊的拼音教學中第一次出現復韻母，也是第一次要求學生在四線格中書寫音節，針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標准》，仔細領會其精神，對《aieiui》一課做了精心的教學設計。
考慮到本班有學生46人，大多數學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。但限於一年級學生的認知水平和心理特點，他們好動、喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標准》中「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，在教學中，我力求創設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
在本課中，我將教學目標定為：① 學會復韻母aieiui及其四聲，讀准音，認清形，正確書寫；② 學習聲母與aieiui組成的音節，能准確拼讀音節，正確書寫音節。因此，我有梯度地安排了復習及新課教學。在復習時，先出現6個單韻母，再出現3個復韻母，然後逐個學習復韻母aieiui的發音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調規則，最後重點練習聲母與aieiui組成音節的拼讀。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接
由於學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發音及記形為切入點，以「配音」小游戲為輔助，承上啟下，既復習了6個單韻母，又為新課內容──學習復韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣
針對一年級學生的年齡特點，本著「興趣是學習最大的動力」這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插於整個教學過程之中，將聲母與aieiui組成音節的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣；一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫著音節的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們雀躍不已，他們爭著要拼讀音節，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。
三、培養學生自主合作的意識和能力
《語文課程標准》指出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對於整個教學過程來說，又是一種調節和放鬆。
四、及時肯定，增強學習興趣
我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與aieiui組成的音節時，學生顯得異常激動，非常渴望憑借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來；如果他沒有讀准確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀准音節，更讓他對學習產生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。
雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現感到了深深的遺憾，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方：
1、由於經驗的不足，設計有欠考慮。我對三個復韻母都是運用相同的方法進行教學，最後安排的.「摘果子」游戲又因為時間的把握不當而被迫忍痛割愛，使課堂顯得不夠活躍。
2、我在整堂課的教學中過於教帶，不夠放開，還是沒能將新課標的理論落實，運用到教學實踐中。沒有在課堂上注意書本的運用，多讓學生讀板書、課件，少動手翻書、讀書；
3、我在及時糾正學生錯誤這一點上做得還是不夠，在遇到學生突然提出我意料之外的問題時，我不夠成熟冷靜，過於簡單化地處理，沒能做到巧妙化解問題。
4、我在課上為了體現合作學習的理念，布置「四人小組」討論和同桌討論，孩子們討論一兩分鍾後，讓小組代表發表意見。其實這種一兩分鍾的討論，並非真正意義上的合作學習。合作學習應該是促進學生發展的有效學習方式，合作學習必須在獨立學習的基礎上進行。同時，合作學習主要是加強生生之間的交流，但也必須加強師生之間的交流。在學生合作時，我要充當學生學習的合作者，一定要走到學生中間去參加學生的討論，積極引導並調控管理，從而獲取學生中的信息，為有效調控教學作好充分的准備。
同時，通過教後反思，我發覺從一年級就開始培養學生[此文轉於初中化學資源網]在小組合作學習中遵守一定的規則，以後學生都能在課堂上成功地展開合作學習，因此具有非常重要的意義：① 小組內應該有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協調者、報告者等，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性；② 學生在討論前一定要有獨立思考；③ 應要求小組對於個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高；合作結束後還應對合作的成效進行評估，才能促使學生去尋求提高有效性的途徑。學生這些良好的合作學習習慣都有待於我在日後課堂上進一步培養。
這一次公開課讓我深刻地認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的實際情況，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，在上課的過程上遇到學生通過真正動腦思考所發現的問題，出乎自己的預料之時，能夠成熟地去處理，而不是簡單化地截住不提。如何在45分鍾里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題，提出解決問題的辦法。這都向我的智慧與能力提出一系列挑戰。我對自己這堂課的表現有一種深深的遺憾。我深深地明白，要成為一名優秀的教師，在未來的日子裡我會不懈努力：我和我那46個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我願和他們一起成長。
希望 人教版一年級語文上冊《漢語拼音ai ei ui》教學反思五 這篇文章對您有幫助哦，記得。
❸ aieiui教學反思
aieiui
教學目標：
1、學會復韻母aieiui及其四聲，讀准音，認清形，正確書寫。
版2、學習聲母與權aieiui組成的音節，能准確拼讀音節，正確書寫音節。
3、認識7個生字，正確朗讀句子和兒歌。
4、注意培養學生發現問題和勤於動腦的習慣。
教學重難點：aieiui的發音、聲母與aieiui組成音節的拼讀以及認字。
教學准備：拼音卡片，課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、復習之門
1、談話激趣：
師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？
生：想
師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑieiui）
看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？
生：……
（鼓勵表揚積極大膽的同學）
師：不會的同學不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？
生：好！
❹ 語文《ai ei ui》教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是我幫大家整理的語文《ai ei ui》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《ai ei ui》教學反思1
想法：
本課的教學內容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然後引出復韻母ai ei ui，引導學生看圖聯想復韻母的音形，教會學生復韻母字母的發音要領。但是由於學生的理解有限，無法真正理解掌握發音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發音。所以在課堂上，給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由於考慮不夠周全，為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導書寫的力度不足，沒有讓學生在黑板上寫，只是對學生講復韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然後讓學生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學生寫的怎麼樣老師並不太清楚，導致這一課的書寫質量明顯不足。
在給三個復韻母標調時，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最後出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數學生掌握了標調規則，但仍有少數學生再給「ui、iu」標調時混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀律、學習習慣這一方面，還是需要不斷提醒強調。
語文《ai ei ui》教學反思2
[說教材]
這部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，「挨、矮」提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的「」的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，「圍」提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。
【教學目標】
1、學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀准音，認清形，正確書寫。
2、能准確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節，正確書寫音節。
【教學重難點】
復韻母 ai ei ui 讀准音，認清形，正確書寫。
【教學方法】
以游戲為主線「活」化課堂教學。
教學過程：
一、創設情境，復習引入
1、歌曲導入（伴隨著《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什麼呢?讓我們看看去!
師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什麼嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學習的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園遊玩，好嗎？
二、合作探究。學習新知
(一)學習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個同學到講台上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎麼站的?
2．由「矮」和「挨」引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發音方法。(先發a的音。收尾是i音，前音重，後音輕，中間氣不斷)老師播放口型示範發音，學生模仿體會發音。
4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現在，老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？ （握握手）我現在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學習ei
1. ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們干什麼去了？（砍柴）你聽到剛才發出什麼聲音嗎？
（播放動畫，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時也為這一環節的導入做了鋪墊。）
2.師指導發音，播放口形發音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
（三）學習ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話啊！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學了哪幾個復韻母？
生……，還有一個Ui
（創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。「打電話」將學習生活化，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。）
2.師播放口形發音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其餘同學跟讀）
4、學了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜。
（這一環節意在考查學生對這三個復韻母發音方法的掌握與鞏固，同時也讓學生輕松一刻。）
5.大家學得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
（四）拼讀與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們三個為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節，檢查學生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調的音節。
（相信學生的學習能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui遊玩了一節課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學習了復韻母ai ei ui,小朋友，你們又學了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業：
在課外書上找找帶有ai ei ui 的音節，讀一讀，比比看誰認識的多！
語文《ai ei ui》教學反思3
每次去聽高年級學生的課，看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討，激烈的爭論，隨後旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級學生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點──改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，他們總是不以為然：「一年級學生從何談起合作、探究？」這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養，高年級學生的這種能力從何而來？適逢執教一年級新教材，有了教材這個好的憑借，加上自己的一點摸索，我覺得讓一年級學生進行合作、探究性學習也是可行的，關鍵是對一年級學生的要求和定位要恰當，主要是在合作、探究的意識和方法上做指引。下面結合《aieiui》的教學談談教學體會。
片段一：
復韻母的引入：韻母森林裡來了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是──（點擊出示ai）他叫什麼呢?
生：有學生學過，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的小朋友已經認識了，請你讀一讀，說說你是怎麼認識的？
生1：我是媽媽教的.。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。
生2：我是看藍貓小學拼音學會的。
師：你真會學習，看來，你的學習能力一定很強。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會了。
師：這是個好方法，你很會利用學習機會，玩玩學學更有趣。
生：…………
師：你發現了嗎，這位客人和我們以前學過的韻母有什麼不同？
生：是兩個單韻母在一起的
師：對：像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
師：復韻母，有的同學已經認識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什麼？（學生示範發ai的音）
師：你發現了什麼?
生1：我發現他的嘴巴在動。
生2：我發現他的嘴巴開始是大的，後來變小了。
師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？
生：大的是「啊」的口型，小的是「一」的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀准復韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai──aiai。請跟老師一起讀一讀。
師：老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發現的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai。
語文《ai ei ui》教學反思4
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那麼認真，但和剛入學比較，小朋友們在這一個月內的課堂常規有明顯好轉。在推進教學的整個過程中，大多數學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞彙量比較豐富……
2、教學中體現了結構化的理念。在教學復韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調歌，然後根據這樣的標調規則對一些沒有學過的復韻母進行標調，使得標調規則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學環節的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的游戲「摘果子」雖然活躍了氣氛，但並沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最後課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。
對於學生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創設情境、語境，寓學於玩，寓教於樂，這樣能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加學習的情趣。在教學帶聲調讀復韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。
我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會復韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼乾巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
語文《ai ei ui》教學反思5
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩立如山。拼音是學好語文的基礎，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事，能起到更好的教學效果。
凡帶過低年級的老師都不難發現，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學中便可「投其所好」——把拼音教學寓於故事當中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔心。其實，孩子對故事質量的要求並不是太高。對於他們來說，只要故事有簡單的情節，語句通順，易聽懂就可以了；對於老師的要求就是你的故事要為自己的教學目的服務，千萬不可「離題」太遠；當然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負面影響。
比如我們在教學ui的聲調時，由於在它之前ai和ei的聲調是打在a和e的頭上的，學生的思維可能會形成定勢，認為ui的聲調也打在u的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學。我先問學生：「如果老師每次發東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊？」他們都說會難過，有意見。我接著就說：「今天呀，字母寶寶i和你們一樣，來找老師提意見了。i說：『為什麼ai和ei聲調小帽子都給a和e戴了，不給我呀！我心裡可難受了。這次和u在一起玩又讓我站在後面，帽子可以給我戴一次嗎？』」我還沒說話呢，小u就開口了：「把帽子給i戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關系的。」並且u還對i說：「今天你站我後面，下次我們在一起玩，我就站在你後面好嗎？」老師覺得u真是太有禮貌了，你們說呢？
通過講故事不僅使孩子掌握了本節課的教學內容，它還給了孩子更多的東西。由於故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養成了愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日後的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養成了上課注意聽講的習慣，還培養了學生的應變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。
語文《ai ei ui》教學反思6
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？在本節課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發學生的學習興趣，通過創設情境，引入游戲，為師生、生生互動提供有效平台，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也為以後學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎。
在設計《ai ei ui》一課時的指導思想定在「趣」字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用教學資源和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的「朋友」，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，採用想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在「自主、合作、探究」的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主地學習所學內容，從中體會復韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。「找朋友、挖寶貝」這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
❺ 一年級語文教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是我幫大家整理的一年級語文教學反思（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文教學反思1
一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創設輕松活潑的環境，激發學生的興趣
新課程標准明確指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」人們也常說：「興趣是最好的老師。」我也十分贊同這個觀點，因為「興趣」是一種力求探究某種事物，並帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中採取了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：「小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？」學生高興地說：「歡迎！」……師說：「小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？」生說：「想！」孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環節的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放鬆。如在本節課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：「想！」於是我們一起做起了拼音休息操：「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。」看著他們眼裡、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞台，你就會有驚喜的發現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放鬆，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以「標准」明確指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住。」遵循這個原則，結合教學內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學生上講台放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的願望
新的課程標准特別強調學生要有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最後積淀於他們的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、准確、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況，當我准備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。於是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法。我邊聽邊評，並讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌，進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示範，正所謂「授人以魚不如授人以漁」，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,並告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然後我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一隻海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化，符合我們新課程標准中「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」的目標。
三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信心
一年級語文教學反思2
在《失物招領》的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今後的努力方向。
之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中「探討亂扔垃圾的壞處」這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。
可他們不僅想到了，而且認識還那麼深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源於精心的「預設」！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
一年級語文教學反思3
《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。回顧本課的教學，我覺得有幾處小亮點：
一、閱讀方法的指導
本課重點內容有五個自然段，我重點指導學生學習第二自然段：濤濤的家鄉。
1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。
2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。
3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。
4、指導背誦。抓住關鍵詞語，練習背誦。照這樣的教學程序教學完第二自然段後。
指導學生歸納閱讀方法。
1、把句子讀通順。
2、找出景物詞。
3、用聲音讀出景物的美。
4、抓景物詞練習背誦。採用這樣的方法，學生很快就自學了第三自然段。
二、學習能力的培養
1、遣詞造句的訓練。課文中「……那麼…、、那麼…、、」這個關聯詞語，多處出現。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：「花兒那麼香，那麼美。」教學第二自段時，通過比較，讓學生發現「山那麼高，水那麼清。」與第二自然段不同在於，只寫一種景物的一個特點。然後，讓學生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學生運用課文中「又__又___」和「那麼」等詞語說說圖中的其它景物。有學生說：「村外的小河，那麼長，那麼清。」也有學生說：「河裡的小鴨，又多又可愛。」
2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，我讓學生說說：最想寫下來的詞和句子。如「金黃的、雪白的、碧綠的」等等，又如「寬寬的、高高的」等等。我還讓學生說說同類型的詞語。
3、模仿寫話。學完課文後，我讓學生說一說自己的家鄉。課後布置學生畫家鄉，並學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學到的詞語。
一年級語文教學反思4
因為個人原因，今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環節都訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課，根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，並把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當的鼓勵和表揚，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發現多數學生沒有很好的掌握，真的心裡很不是滋味。後來，復習時，我充分調動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態站在講台上……
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的准備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
一年級語文教學反思5
《語文課程標准》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1——2年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。於是，根據語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。
（一）識字教學：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過採取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要採用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發現識字方法、識字規律。對於要認的、特別是要寫的字，對於已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學「商」字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽裡面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家裡，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞台，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
（二）閱讀教學：熟讀深思子自知
進入一年級，我發現很多學生不會讀書。這個問題表現在：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之餘我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀慾望，遍數不限，讀完後家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然後講升旗儀式的壯觀，於是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，於是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，於是，我的閱讀效果果然就達到了！對於怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。
（三）寫字教學：絕知此事要躬行
在一年級寫字教學中，我認為教師的示範對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善於模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示範的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示範，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示範，使學生形成正確的視覺形象，然後讓學生模仿書空筆順，然後描紅練習。對於有些難的生字要個別示範，在當眾示範以後，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由於是面對面，學生對老師的示範，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對於一些孩子還得手把手示範，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上採用了多種不同的示範方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業時，在原字的旁邊給以示範或修改，並要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。
一年級語文教學反思6
孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰—學習識字。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節識字課，我決定從以下幾個方面去做准備：
一 、選好課文，激發識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發孩子們無窮的想像力記住十二個生字。
二 、了解學情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是並不難，並且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。於是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三 、大膽嘗試，培養自學的能力。
葉聖陶老先生說過：「教是為了達到不教。」這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以後的自主學習打下好的基礎。
基於以上三項准備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的「目」字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最後出示演變到現在的.目字，比較目和目圖的相似處。
「目」教學完後，我讓學生回憶學習的步驟：一 看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然後讓學生自己學習五個象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙後，為了更加激發學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望——去認識、了解更多的語言文字。
上完這節課後，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設計自學的程序死板。培養學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過後讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想像力豐富，都能看圖記形。對於鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子傑找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字「目」，讓學生自己學習其餘的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處於觀望的狀態。作為自己沒有及時的調控。所採取的僅僅是發一張小小的笑臉來激發學生學習。學生為什麼沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環節里，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，後來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫「十」這個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節，自己已意識到這樣會使後面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形後就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
一年級語文教學反思7
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益於以下幾點：
一、創設情境，激發興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：「小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?」老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發現，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。」課堂上，我說：「三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦?」一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班裡的同學呢!這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發思維
學習不是一種簡單的「告訴」。課堂教學不在於老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知慾望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，「你有什麼好辦法記住它們嗎?想想?」出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：「眼珠圓圓，ooo」「雞蛋圓圓，ooo」「阿姨阿姨，aaa」??由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
「愛玩是孩子的天性」一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕鬆快樂的氛圍。
五、關注每一個孩子的發展
這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，採用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。
這節課是我對新課標精神的初步實踐，以後要更進一步努力!