幼兒園教師教學特色
幼兒園小班語言教學特色怎麼寫
1、 幼兒期是人類的語言發展的關鍵期,作為幼兒老師要把握住這一語言發展的關鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息,自由地創造性地運用語言。
2、 幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽表述,欣賞文學作品和早期閱讀四個方面。
首先,利用晨間、飯前等時間開展豐富的語言游戲活動。例如:「誰來做可愛的小動物」,讓幼兒模仿動物的語言內容,聲調和速度等以此引起幼兒對語言的興趣,在游戲中糾正幼兒的發音。
其次,進行正規的語言活動,採用課堂教學形式,面向全體幼兒開展語言活動,在活動中教師幫助在傾聽、表述、欣賞和早期閱讀方面發展。早期閱讀,長時間以來一直讓人誤以為就是簡單的識字、看書,其實,在幼兒園開展早期閱讀活動主要是幫助孩子形成一個良好的讀書習慣,幫助他們提高對語言文字的敏感性,為他們上小學甚橘知至更遠的將來打下一個堅實的閱讀基礎。
開展早期閱讀活動,要選擇適合年齡特點的圖書答灶,要為他們提供生動有趣的,與他們生活緊密相關的閱讀資料。在幫助幼兒建立閱讀習慣時,要讓幼兒帶著目的,帶著問題去看書,以幫助孩子克服胡亂翻書的習慣。
簡述幼課程的特點怎麼寫
教師研究是當前國內外教育研究與教育實踐密切關注的重要問題。從上世紀70年代中期起,隨著認知心理學的興起,教師研究的關注點從觀察教師行為或教學技能轉為關注教師認知過程。
幼兒教師的科學教育知識是教師"如何教科學"的知識,是教師如何將自己所積累的科學知識、科學能力與科學態度轉化成幼兒易理解的形式,並以適當的方法逐步引導幼兒進行科學學習的知識。它主要包括教師的科學課程知識、兒童發展知識、科學教育方法策略知識與科學學習評價知識。科學課程知識是指教師關於幼兒科學課程和科學教育資源的知識,它不僅包括某一特定科學主題如何在橫向和縱向上組織和結構的知識,即同一主題在不同年齡班的學習重點及其區別與聯系,也包括幼兒科學教育可資利用的教材和其他教育資源的知識。教師的科學課程知識是教師開展科學活動的前提與基礎。本研究綜合運用問卷、觀察和訪談法,剖析了幼兒教師科學課程知識的特點及其存在的問題。結果表明:幼兒清伍扮教師的科學課程知識比較貧乏;教師在確定主題目標與內容上存在較大困難,處於同義重復階段;教師的教材與其他教育資源知識存在個體差異;教師整合資源的意識比較薄弱,但較重視現代信息設備,並逐漸重視和挖掘"兒童"這一寶貴教育資源的作用。
一、教師關於"主題目標與內容"的知識
幼兒教師在確定科學教育的主題目標與內容上常常存在較大的困難。教師往往不太清楚在幼兒階段,孩子們應該學習哪些科學內容,學到什麼程度比較適宜。問卷調查中,我們以生命科學領域的"蝸牛"主題為例考察了教師對主題目標與內容的把握情況。結果表明,僅有19.9%的教師較好地界定了小、中、大班蝸牛主題的目標與內容,①54.8%的教師只能部分把握准確,25.3%的教師則完全不清楚應如何界定適應不同年齡班的主題目標與內容。由此可見,幼兒教師對科學教育的主題目標與內容的定位尚不清晰。此外,從整體上來說,教師對幼兒可探究的科學知識領域也不甚清楚。一般來說,幼兒身邊常見的動植物、科學技術及其影響、材料和科學現象、天氣和自然現象都可成為幼兒探究的科學領域。但我們的調查表明,在被調查的321名教師中,僅有69名(21.5%)教師能對此有清楚、全面的了解,而78.5%的教師對此都不清楚。可見,當前幼兒教師對科學教育內容的了解還有待於進一步加深。
如何寫幼兒園辦學特點,特色的概述
以質量求生存、以特色求發展,已成為現今幼兒教育發展的新趨向。幼兒園以特色教學創優勢,為幼兒園的發展注入了新的活力。 為了促進孩子們全面發展,培養孩子的特長,我園在五大領域教學的基礎上, 遵循幼兒身心發展特點和教育規律,圍繞促進幼兒全面發展的目標,不斷探索、創新,在開展特色教學活動方面做出了許多有益的探索。體現為 辦學特色之一:注重禮儀教育,辦學特色之二:注重情商教育, 辦學特色之三:注重「養成教育」的培養。
本著 「 園有特色、教有價值、管有新意、班有亮點 」 的原則, 根據孩子們的興趣愛好,開辦了聲樂表演、舞蹈、播音主持特長班,增設了英語、國學啟蒙、籃球訓練、創意美術等特色課程。 我們充分挖掘教師自身特長和能力,注重孩子的參與和體驗,使全園師生在幼兒園文化的薰陶下得到共同提升和發展。
幼兒園教師規劃表中教學風格怎麼寫
幼兒園教師個人成長計劃
自我剖析(個性、優缺點等)
優點:認真的開展工作,重視幼兒自我服務意識的培養。能通過美術活動培養幼兒的動手能力、語言表達能力和想像力。
缺點:在教育教學過程中還不能做個有心人,較少將隨時發生的案例記錄下來,在撰寫文章方面的能力有待提高。
發展目標(思想道德、理論素養、業務能力等方面)
1、認真學習《十六屆六中全會》和《福州市幼兒園保育教育暫行辦法》等文件精神,以「八榮八恥」精神嚴格要求自己。繼續堅持師德建設年的要求用愛心、耐心、童心對待幼兒,關注每個幼兒,關注每個幼兒的每個細節。為成為一個優秀的幼兒教師而努力。
2、繼續本科學歷的學習,樹終身學習的觀念,不斷更新知識,一專多能,使教學工作博、深、新,豐富自己的知識,開闊自己的視野,以先進的知識結構提高教學質量,做到勤業多能。
3、以愛的承諾嚴格要求自己,教書育人,為人師表,做到敬業奉獻。要以自己健康的言談、舉止、心態去影響幼兒,建立和諧、平等的師幼關系;愛每一個幼兒,為每一個幼兒負責,做每一個幼兒可信賴的朋友。
具體措施
1、積極參加政治學習,做好筆記,主動積極參加團組織活動,時時以一個優秀團員的標准要求自己。積極參加各級各類培訓和學習,做好筆記和反思,並和工作實際相結合,落實到工作中去。
2、平時認真的閱讀相關新的幼教書籍,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊反思,及時總結每階段工作的成績、存在的問題、解決的方法方式、反省自己的教育觀念,更好的開展工作。
3、樹立以幼兒為本的教育思想,明確教育的目的不僅要讓幼兒學習知識、獲得知識,還要教幼兒學習做人,學會做人,學會理解、尊重、合作,熱愛自然,
維護世界和平等。在一日生活中,提倡探究式學習,鼓勵幼兒大膽探索,主動學習。讓幼兒盡可能的利用身邊的實物,通過摸摸、說說、問問來調動多種感官學習,
使他們從小養成觀察思考的習慣,以培養他們的創新意識,提高創新能力。
4、在幼兒園中,時時有德育,處處有德育,充分利用日常生活中的德育因素,對幼兒進行良好習慣的培養。晨間活動滲透德育,在數學教學過程中,對幼兒進行「感恩」教育
幼兒園教師成長計劃
新時期的教師應該是什麼樣子的呢?有人作了形象的素描:具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝,健康的心理,強健的體魄。
我渴望成為這樣的一名幼教老師。在教學中富有創見,能根據課堂情境的變化採取及時而有效的措施保證教學順利實施的教師。使常規課堂活動自動化,這就
使他能把有限的心理資源應用於富有創造性的教學活動中,從而表現出對學生的需要更敏感,更能滿足學生的個別需要,能時刻記住課堂教學的主要目標,採用靈活
而適當的教學策略,幫助學生克服理解中的難點,順利達到教學目標。
藉此對個人發展規劃之際,我重新審視了自己,「解剖」了自己。從四個方面來制定計劃:
一、多學習人類積累的文化財富好如煙海,教科書中的知識信息不過是滄海一栗。21世紀,知識將以前所唯有的速度增長和淘汰。人類社會現有的知識,只
代表過去的認識水平,可能陳舊,可能將由新的發現而更新。因此作為教師應不斷的學習:進一步強化專業意識,學習先進的教育教學理論,轉變教育教學觀念,准
確定位自己,用先進的理論充實自己、武裝自己、提高自己。學習身邊老師的寶貴經驗,提高教學水平,使自己的課堂變的生動有趣,教學上形成自己的風格和特
色。讓自己成為幼兒喜愛的老師,社會信賴的好老師。在今後的工作生涯中,我將利用教學實踐、業務進修、校本培訓等不同的學習機會,讓學習成為自己的習慣,
使自己發展成為具有多種教學技能的老師。才能做到:給孩子一杯水,......>>
幼兒園教師三年規劃中教學特色怎麼寫
幼兒園,舊稱蒙養園、幼稚園,為一種學前教育機構,用於對幼兒集中進行保育和教育,通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅學到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區分,大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合,決定教學內容...
幼兒教師如何上好一節課的學習體會怎麼寫
怎樣上好一節課,發揮教師的作用。教師如何發揮主導作用:1、導向作用。教師通過有效的啟發指導,把握教學的大方向,並根據學生的發言調控著課堂。2、啟發作用。通過預先設定的問題或課堂上及時的追問,啟發學生層層深入地思考。老師應注意的是,啟發的問題是由淺入深的問題而不是平鋪直敘、串講內容的問題。恰如其分的講解也是一種啟發。3、指導作用。教師要及時捕捉學生發言中的有效信息進行有效點撥,教師要指導學生自主學習。4、激勵作用。總而言之,教師在上好一節課的過程中,主導作用很關鍵。這次的培訓學習我找到了自己教學中的不足,以後我會對號入座,把學到的知識融入自己的教學中,我相信,我會做的更好!通過學習老師的觀點,結合本人的理解,我認為上好一節課,應做到以下幾點:
(一)備內容
1、注重內容的操作性——幼兒園公開課內容選得好,就等於成功了一半。一般來說,操作性強的活動內容是首選,不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點,還符合聽眾心目中的優質課標准。2、符合自己的教學風格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內
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容,這樣備課及上起課來都得心應手,把自己最好的一面展示給聽眾。3、考慮氣候、環境等因素。 (二)備目標
一節課能否吸引住幼兒及聽眾,取決於它的設計是否靈活,教法是否新穎。教師應在備課時注重創新,力求上出一節有自己風格特色的好課。1、適合幼兒「最近發展區」——活動目標太難不利於幼兒的發展,而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思,提不起興趣;2、活動目標要直觀化——公開課上得好不好,離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課,讓聽眾看到課堂效果,而抽象化的教學目標。 (三)備自己
1、知識儲備——「要想供給幼兒一碗水,教師自己必須有一缸鮮活的水」。在上公開課之前,幼兒教師要吃透各領域的教學特點,熟悉整個教學體系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效。2、自身能力——每位教師在教學上都有自己擅長的一面,在備課時,幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足,盡量在活動課中展示自身的長處,做到熟而精,得心應手。 (四)備幼兒
1、經驗儲備——幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時,要考慮幼兒的已有經驗,若需要前期收集資料的,應事先安排幼兒相關活動,讓幼兒積累必備經驗。2、年齡特徵——幼兒是活動的直接參與者,他們的狀態直接影響公開課的效果。
幼兒園大班特色教學 字母游戲教案怎麼寫
1.教學目的.所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果.教師只有明確了教學目的,才能使「教」有的放矢,使「學」有目標可循.教學目的在教案中要明確、具體、簡練.一般應選定1~3個教學目的.
2.教學重點和難點.教學重點和難點是整個教學的核心,是完成教學任務的關鍵所在.重點突出,難點明確,有利於學生掌握教學總體思路,便於學生配合教師完成教學任務.
幼兒活動區的概念,特點及作用的心得怎麼寫
區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標,創設多種領域的學習區域。並提供活動材料,讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感的察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導者。因此,孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發展的需要。
一、 建立活動區規則,引導幼兒自主進行區域活動。
活動區是幼兒自由活動的場所,但自由不等於放任,為所欲為。而應該是掌握規則之後的一種自主游戲,在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
1、在活動前提出規則
有些活動規則具有一定的強制性,要求幼兒在活動中務必要遵守,對於這類規則,我們可以在活動前就向幼兒提出來,比如:使用玩具時需注意的衛生、安全問題,游戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動中形成規則。
有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園,當區角活動時,他們就在一起玩玩具,有時是玩自己的,有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間,通過老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個全體認定的規則:無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時,一定要事先徵求別人的同意。
3、在解決問題中建立規則。
幼兒在活動中遇到問題時,教師不要急著幫忙解決問題,而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施,並建立起相應的活動規則。比如:在建構游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最後卻沒有多少作品展示,這是為什麼呢?當我把問題拋給幼兒後,得到了多種答案。有的說:「我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了」,有的說:「收玩具時我們自己拆掉了」還有的說:「我快搭完時,自己倒下來了」等等。「那怎麼才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?」經過多次玩後,孩子們把發現告訴了我:「玩的時候搭牢一點,建房子時在旁邊建一條路,別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞。」在大家的建議下,孩子們掌握了保護作品的方法,同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要,提供適宜的環境和材料
首先,要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合並有利於材料最大限度的被利用。比如:益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合並為一個區,可以讓孩子資源共享,也便於老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。
其次,材料的投放要為教育目標服務。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區活動,而對別的區角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區,或是一定要去某個區活動。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導者。
首先,在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子並不是無知和無能的,而是一群非常能幹......>>
Ⅱ 幼兒園教學特點有哪些
幼兒園與所有教學活動一樣,具有目的性、計劃性的共性和教師的引導作用。只是學前教學活動的引導更強調教師的隱性指導,即間接指導,充分強調學前兒童的主體性。
從教育對象來看比較寬泛,學前兒童是指6歲以前所有的孩子,它不僅包括托兒所、幼兒園的教學,也包括近幾年興起的親子教育活動;它不僅指托幼機構教師有目的有計劃的教學活動,也包括家長配合指導師開展的有目的有計劃的教學活動。
從教育內容和形式來看,比較靈活多樣。可以是教師以直接教學的方式,以集體教學形式,按教育領域分為健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的教學,也可以以「單元主題」式或者「整合課程」形式開展;也可以間接教學方式分小組或個人開展,即教師精心創設學習情境,提供操作材料引發幼兒主動學習,從中獲得某些學習經驗,促進和諧發展,如活動區活動中幼兒自發的個人學習活動或小組學習活動。
最後,無論是哪一種形式的學習活動,它都強調對學前兒童學習的主動性、積極性、創造性的開發,強調對學前兒童學習過程,探索過程的重視和關注。無論是在親子教育還是托幼教學中,我們都應讓孩子成為活動的主人,家長、指導師、幼兒教師不能包辦代替。強調在教學中學前兒童的體驗式學習過程,強調孩子的探究、操作、游戲等實踐活動,讓孩子在活動中獲得認知、經驗、情感、技能的發展,促進其健康成長。
Ⅲ 幼兒園教學的特點有哪些
①生活化。
幼兒的年齡特點和身心發展需要,決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性,也決定了保教合一的教育教學原則。
對於幼兒來講,除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外,一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度;和能力,如衛生習慣、生活自理能力、交往;能力等,都需要學習。但是這樣廣泛的學習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成,也不可能通過口耳相傳的方式來實現,兒童只能在生活中學習生活,在交往中學習交往。
即使是認知方面的學習,也要緊密結合幼兒的生活經驗,才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活,課程實施貫穿於幼兒的每日生活。
②游戲化。
游戲符合幼兒的年齡特徵,能夠滿足幼兒的各種身心需要,是幼兒園的基本活動,也是幼兒教育的基本原則之一。
游戲從本質上來看,是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動,對幼兒的發展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式,也是幼兒基本的學習方式。所以,游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。
③潛在性。從本質上講,幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程,幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域,但是由於幼兒身心發展和學習的特點,使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中,而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。
雖然怎樣創設環境,怎樣支持幼兒的探索學習,都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的,但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中,幼兒並不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為,而不是教育者的教育目的和期望。也就是說,幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中,潛移默化地對幼兒起作用。
Ⅳ 簡述幼兒園教學有什麼特點
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。 一、 幼兒園教學性質的理解 二、幼兒園教學的特點 一、 幼兒園教學性質的理解 (一)教學與幼兒園教學 鍾啟泉老師認為:「概括的說,教學是教師與學生以課堂為主要渠道的交往過程,是教師的教和學生的學的統一活動。通過這個交往過程和活動,學生掌握一定的知識技能,形成定的能力態度,人格獲得一定的發展。教學既是科學又是藝術。」從這個概念中可以看出,教學強調的是教師的教與學生的學的統一,教與學既有不同又相互依賴。不同在於教主要是一種外化行為,學主要是一種內化的行為;同時,教與學之間又互為基礎、互為方向、相互依賴。 教學是一個包含這多層次的概念,相對於每一個層次的教育,就存在著不同層次的教學。如幼兒園教育對應存在著幼兒園教學,小學的教育對應存在著小學教學。由此可見,教學與幼兒園教學是包含與被包含的關系。對教學含義的理解是明確幼兒園教學含義的基礎。教學的含義中強調的是教師的教與學生的學的統一,那麼幼兒園教學也應該是教與學的統一,應該是由師幼共同的活動組成。教學的含義中又強調通過教學學生應該在知識技能、能力態度、人格等方面獲得一定的發展,因此通過幼兒園的教學幼兒也應該在各個方面得到發展。 經過以上的分析,對於幼兒園教學我們可以得出這樣一個概念:幼兒園教學是幼兒全面發展教育的手段。通過教師組織的有目的、有計劃的學習活動和幼兒比較自由自發的學習活動,使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數學和藝術等方面的知識和經驗,形成簡單的概念,發展幼兒的智力,使幼兒掌握智力活動的方法,培養幼兒初步的學習興趣和習慣,促進幼兒情感、意志、個性等發展。 從幼兒園教學的概念中反映出,幼兒園教學是教師的指導與幼兒的活動的結合與統一。幼兒園教學的本質是活動,這種活動在范圍上包括教師組織的有目的有計劃教學活動和幼兒自發的活動。幼兒園教學的目的在於讓幼兒獲得各個方面的知識和經驗,從而促進幼兒身心全面和諧的發展。 (二)幼兒園教學與課程關系的分析 在課程與教學關系方面存在著這樣兩種觀念,一個
Ⅳ 簡述幼兒園教學的特點
一、廣泛性
不同於其他各級各類學校的學科教學,幼兒園教育活動涉及幼兒的一內日活動,包括教學活容動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規性活動。因此,從幼兒園教育活動內容範圍而言,幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。
二、整合性
從幼兒心理發展的內容看,它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展,而不是某一方面孤立的發展。因此,為適應幼兒心理發展的特點,幼兒園教育活動應具有整合性,以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。三、啟蒙性
學前教育是基礎教育的奠基階段,幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外,幼兒以具體形象思維為主,抽象邏輯思維還不夠完善,認知發展水平低。因此,學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言,幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的,難度不宜太高。
四、趣味性
《幼兒園工作規程》指出,游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,幼兒園教育以游戲為基本活動。因此,幼兒園教育活動中,既有幼兒自主、自發、自由開展的游戲活動,又有教師運用游戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。