漢語拼音教學實錄

Ⅰ 一年級漢語拼音怎麼教

單 韻 母
教學課時：3課時
課文說明：四部分（情境圖、書寫區、音形提示圖區、練聲區）
教學建議：
1、字母讀音
1) 要重點指導發音方法.要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音,開展游戲反復練讀掌握字母的讀音,聯系生活鞏固發音.利用情境圖,抓住每個字母與其音形提示圖之間的聯系,識記字母的字形.可以編順口溜：嘴巴張大a a a, 嘴巴圓圓o o o, 嘴巴扁扁e e e.
2) 對於四聲的學習,可聯系學生日常生活,藉助漢字的讀音幫助讀准四聲.尤其是第二、三聲的學習要進行對比、區分.例如：「ē 阿膠的阿 ,é 白鵝的鵝, ě惡心的惡 ,è 飢餓的餓 」這樣的組詞練習,不僅可以幫助學生記憶四聲,也可以豐富學生的詞彙量.另外還可以玩「摘蘋果」、「送信」、「我讀你找」的游戲,幫助學生記憶鞏固單韻母的四聲.
2、字母書寫
1) 先認識四線格（可以放在第一節寫字課上）,再觀察單韻母的筆順,注意
觀察單韻母在四線格里所佔的位置,按筆順進行正確書寫.
2） 在四線格中,讓學生第一次描紅寫正確,空格位讓學生自己練習書寫,再次描紅美觀.

注意指導學生的正確執筆姿勢、寫字姿勢,培養學生良好的寫字習慣.

聲 母
b p m f（2課時：每課教學內容要飽滿）
教學建議：
1、字母讀音
要充分發揮教師范讀的作用,讓學生觀察口型、模仿發音.一定要強調聲母的讀音是輕輕的、短促的.利用情境圖,為聲母編兒歌和順口溜.此外,聲母b和p讀音易混淆,為了讓學生體會發音時送氣與不送氣的區別,可將一張薄紙放在嘴前看發音是否擺動,通過比較而掌握b、p的讀音.
2、音節拼讀
認識音節一般由聲母、韻母、聲調構成.音節的拼讀要領：前音輕短後音重,兩音相連猛一碰.
建議：請兩個學生一人拿b 的卡 片,一人拿ɑ 的卡片,教師將他倆猛地一碰,范讀出： b — ɑ — b ɑ 學生通過觀察教師的口型和發音,學會音節拼讀的方法.音節拼讀的難點是運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀.剛開始進行聲母與帶調韻母的拼讀時,不可操之過急,拼讀也是一個熟能生巧的過程.在練讀音節詞時,注意音節與音節之間的連讀,注意輕聲音節的讀法.
3、識字
讓學生觀察插圖,藉助拼音識字.其中只要求認識雙橫線里出現的 4個漢字,即能讀正確,不要求書寫.

d t n l
教學建議：
1、鼻音「n」與邊音「l」不好區分,可放在一起這樣進行對比：發「n」和「l」時舌尖的位置是一樣的,發「n」音是從鼻子里出氣,發「l」音讓氣從舌頭兩邊出來.將兩音放在一起對比著讀,能讓學生清楚地感覺到氣流從鼻子和從嘴裡出去的不同,從而掌握和區分鼻邊音.
2、關於音節的拼讀,可以讓學生通過拼讀,尋找d t n l可以和哪幾個單韻母相拼,自己練習,比教師直接端出音節拼讀練習,學生會更容易接受.

ɡ k h
教學建議：
1、認識三拼音節由聲母、介母、韻母構成,其中聲母在前,介母在中間,韻母
在後.學習難點是三拼連讀的拼讀方法,要領：聲輕介快韻母響,三音相連很順當.同樣可以藉助學生的表演來記住三拼連讀的方法.

j q ×
教學建議：
1、聲母q和p字形相似,讓學生自己想辦法記住這兩個聲母,一定要注意區分.
2、繼續鞏固三拼音節的拼讀.
3、學習難點是掌握聲母j q×和ü相拼時ü上兩點省寫的規則.以往教學時,都是由教師告訴學生j q x與u相拼的省寫規則.我在教學時調整了一下教學思路,首先板書這部分內容,然後讓學生認真觀察：你發現了什麼?有什麼問題?沒過多久,一隻只小手舉起來了,有的學生說：「ju qu xu中ü上的兩點怎麼沒有了?」有的說：「本來韻母是u,到了音節中韻母u怎麼變成了ü?」老師趁勢說：「ju qu xu中的韻母實際上是ü,只是書寫時省寫了兩點.這是因為,在普通話里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼時,ü上的兩點可以省去.你能編個兒歌記住這個規則嗎?」頓時,學生學習的積極性被激發出來,紛紛發言：「小ü小ü有禮貌,見了j q x就脫帽.」「小ü碰見j q x,去掉兩點還念ü.」「j q x,小淘氣,見了魚眼就挖去.」此時,連老師也不能不佩服學生形象思維的活躍.可見,為學生創設自已發現問題,提出問題的空間,可以極大地激發學生的學習熱情,使之主動參與到學習過程之中.

z c s
教學建議：
1、重點指導發音方法,為後面的翹舌音的發音做准備.
2、音節的拼讀重點是認識整體認讀音節,知道它可以直接給漢字注音,不用拼讀,應整體識記,並能整體認讀出zi、 ci、si及其四聲.這是漢語拼音里第一次出現整體認讀音節,教師一定要讓學生留下深刻的印象.可以通過直接給整體認讀音節組詞來記住它的四聲.

zh ch sh r
教學建議：
1、字母讀音是重點,可利用手勢幫助學生記憶.如翹舌音zh ch sh r,學生讀不準往往是忘了翹舌或舌尖抵錯了位置,可以用兩只手簡單地模仿舌頭在口腔中的位置：一隻手的手指第一關節向下彎曲,讓指甲面代表門牙,空手心代表口腔,另一隻手手心向上置於「口腔」之內,手指尖代表舌尖,演示舌尖不貼牙齒,而是翹起在牙後上方的位置（硬齶）.以後遇到學生忘了翹舌,教師只需做做手勢就能提示學生.
2、能准確掌握拼讀要領繼續學習音節的拼讀.重點繼續學習整體認讀音節.

y w
教學建議：
1、注意聲母y w和單韻母i u的字形區別.
2、繼續學習整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲.

復 韻 母
ɑi ei ui
教學建議：
1、字母讀音：ɑi ei ui的讀音可以藉助情境圖中小朋友熟悉的日常詞彙幫助感受、模仿發音.在了解了該復韻母的組成後,教師范讀,反復聽辯,感受復韻母的口型與發音的變化.如：ɑi由ɑ和i 組成,發ɑi時先張大嘴發ɑ的音,口型由大到小快速滑向i,ɑ重i輕,中間氣不斷,一口氣讀成ɑi.
2、音節拼讀：聲母與ɑi ei ui拼讀練習,注意把帶調復韻母讀准.逐漸較熟練准確地拼讀出含有復韻母ɑi ei ui的音節詞.ɑi ei ui的帶調練習以二、三聲為重點.標調兒歌：有ɑ標上頭,無ɑ找o、e,i、u並列標在後.
3、字母書寫：要提示學生注意復韻母的兩個字母要寫得緊湊、勻稱、協調.
4、識字、讀兒歌：可放手讓學生自己看圖讀音節識字,可以藉助圖讀准拼音,也可以先讀拼音再看圖印證.

ɑo ou iu
教學建議：
1、注意iu不要和ui混淆了,可以利用口型來區分.注意「球」這個讀音是qiu,而不是qiou,告訴學生在拼音中沒有這種拼法.
2、藉助游戲,在生活中進行復韻母和聲母的拼讀.比如：學習了這一課以後,可以讓學生找一找藏在我們身上的ɑo ou iu,有「口、手、頭、腰、腦、腳、毛、包」.還可以拓展到在教室里找,在動物園里找……學生不僅練習了音節的拼讀,而且調動了生活積累,學生興趣很高!

ie üe er
教學建議：
1、復韻母ie üe和整體認讀音節ye、yue的教學結合進行,進行區別比較.
大y和復韻母üe組成整體認讀音節yue,同時ü上兩點省寫,要提醒學生注意.
2、特殊韻母er的發音可以配以手勢,以及組詞,幫助學生記住它的發音.聲調
練習以二、三聲為重點.
3、 聲母j q ×與üe相拼,注意省寫規則. 在前面的基礎之下,可以嘗試讓
學生自己發現省寫規則.

鼻 韻 母
ɑn en in un ün (前鼻韻母）
教學建議：
1、字母讀音是重點,檢查每個學生的發音,以免和後鼻音混淆了.
2、聲母j q ×與ün相拼,要讓學生復習ü上兩點的省寫規則.
3、注意：當韻母「ɑn」和「i、ü」在三拼音節中出現時,兩個特別的韻母「iɑn、üɑn」的讀法,不能混同於一般的三拼音節的拼讀,而要將「iɑn、üɑn」視為一個整體,音同於「煙、淵」,然後再與聲母相拼.

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ （後鼻韻母）
教學建議：
1、可先復習前鼻韻母及音節,為學習新課做准備.前鼻韻母和後鼻韻母則重點要對比最後歸音時舌頭的位置,「—n」是舌尖抵在上齶前部,「—ng」是抵在上齶後部.反復對比練習,能讓學生明顯感到舌位的變化,還有利於鍛煉舌頭的靈活性.
2、書寫後鼻韻母,要注意三個字母寫緊湊.
3、本課識字、兒歌是漢語拼音的最後一課,可放手讓學生自己看圖拼讀音節識字.

《語文樂園一》
1、用繩子擺字母,放手讓學生嘗試.從拼出的字母中,發現規律.一定要准備好繩子,否則學生就會無事可做.
2、拼讀音節,可以創造一個「動物園」的情景,讓學生找到和動物相配的音節.抄寫音節,可以請幾名學生上台演板,通過比較發現抄寫音節要注意：音節中的每個字母要寫緊湊,聲韻母寫完後再加聲調符號；音節詞的各個音之間要有一定間隙.
3、讀漢字「一」到「十」,按筆順描紅.學會十種筆畫,學會十個生字.教學的步驟可以是：認識田字格—學習筆畫—認識生字.在生字中發現筆畫,然後通過筆畫,再鞏固生字.這是學習生字的基礎,因此一定要教扎實.
4、讀一讀,認一認.語文樂園里將聲母、韻母、整體認讀音節進行了分類、總結.可以幫助學生對漢語拼音有一個整體的認識和系統的復習.
5、「探究與發現」發現字母之間有什麼不同.可以採取小組比賽的形式,讓學生發現更多的不同,以便更好的區分兩個相似的聲母或韻母.
6、「我的作品」,讓學生去找自己認識的生字貼在書上,激發學生學習漢字的興趣,請識字多的學生介紹識字的方法,也是很重要的.
漢語拼音教學的建議：
漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練,時間長了,學生會產生厭倦情緒,也會挫傷剛入學兒童的積極性.教學中要根據兒童好動、好奇的特點,採用形式多樣的練習,將大量的練習寓於游戲之中,強化學生的學習興趣,使其鞏固所學知識.在漢語拼音全部學完後,可以設計了「找朋友」的游戲,首先請一組小朋友每人手拿一種水果,再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片,然後在全班齊唱「找朋友」 的歌聲中,手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起,他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節.在游戲中學習,不僅擴大了學生參與學習的量,同時也提高了學生參與學習的質.使學生樂在其中,強烈地感受到了學習的樂趣.
再如,復習漢語拼音時,師生共同製作了漢語拼音撲克牌,玩打牌游戲.打牌的規則是：每四人一組,依次拿牌拼讀,如拼讀正確就拿在手中,如拼讀不正確就放在桌上,直至撲克牌全部拿完.手中撲克牌最多者為小組冠軍.這個游戲學生百玩不厭.這樣做不僅復習鞏固了漢語拼音知識,而且極大地激發了學生的參與意識和求勝慾望.
總之,在漢語拼音教學中,教師只要創新地設計教學過程,採取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教於樂,就能培養學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力.

Ⅱ 「漢語拼音」教學的基本步驟

（二）「漢語拼音」教學的基本步驟

一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時  重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①利用「情境圖」引出字母。

②認讀字母。（音）

③利用「表音表形圖」加強對字母的記憶。（形）——「順口溜」（音、形）

④利用「語境歌」鞏固字母的認讀成果。

⑤通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。

6通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

第二課時的基本步驟：

①復習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

④通過練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

第三課時的基本步驟：

①復習拼讀要領，帶調拼讀。

②通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）

③描、抄音節練習。

三、拼音教學中的重難點

（一）如何准確拼讀字母和音節？

《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那麼，怎樣讓學生正確拼讀呢？

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，後一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意准確區分前鼻韻母和後鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：

(1)多示範，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示範，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。

（2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）

（3）採用形式多樣的教學。

如念「順口溜」：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什麼聲母？（m）像根拐棍是什麼聲母?（f）一個門洞是什麼聲母（n）小馬蹄印是什麼聲母（d）講拼音故事等等。

2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。

（1）兩拼音節的拼讀

對於兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，後面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規律「溜」下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

（2）帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法：

一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

在我們的實際教學中最適用的就是「韻母定調法」。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可採用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

（3）三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要採用「三拼法」，首先要掌握發音要領「聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。」在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節「ɡua」為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的准備，心裡想著ua，一口氣讀出gua  gua  gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 分清聲母「b—d  p—q」

如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以後，有的老師急於將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d後，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然後，安排一些生動有效的游戲，在復習「b、p、d、q」時，啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之後，孩子們發現，左手四指握拳，大拇指朝上就是「b」，反之大拇指朝下就是「p」,右手做同樣的動作分別是d q。

（三）j  q  x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

「j  q  x 」與「ü」相拼時，不是寫成「ü」,就是讀成「j--u」。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j  q  x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復教過幾遍後，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j  q  x 真淘氣，見到女人眼挖去。後來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把「魚兒」聽成了「女人」，再說「挖去魚眼」對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，後來我巧妙地藉助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐狸機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，於是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最後和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：「小 ü見了j q x ，去掉兩點還讀ü」。在鞏固練習時，老師又提問：「ju  qu  xu這三個音節中的韻母是什麼呢？」結果有的幼兒回答是「u」，這時，老師舉例說明：「小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？」小朋友齊聲答：「是」。在有趣的實例中幼兒  掌握了ju  qu  xu的韻母還是「ü」。

Ⅲ 漢語拼音教案

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是我整理的漢語拼音教案4篇，歡迎大家分享。

漢語拼音教案 篇1

教學目標：

1 .學會聲母 j q x ,能夠尺正答讀准音、認清形，並能正確書寫。

2 .能准確拼讀 j q x 與 i ü 組成的音節，並知道 j q x 與 ü 組成音節時 ü 上兩點省寫的規則。

教學重、難點：

1 . j q x 的正確發音。

2 . j q x 與單韻母的拼讀。

養成教育訓練點：繼培養學生認真傾聽的習慣和正確的寫字姿勢。

教學准備： 教學掛圖、拼音卡片。

教學時間： 兩課時。

第一課時

一、復習

開火車讀： b p d g i

二、看情境圖，學語境歌，引出新授內容

1 .看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？

2 .小結圖意，出示相關音節。

3 .學語境歌星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。

4 .談話。今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的 " 期 " 、洗衣機的 " 洗 " 和 " 機 " 有關。

三、教學聲母 j q x 的讀音

1 .（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書： j q x

2 .你知道哪個娃娃的名字？指名讀。

3 .相機指導發音。

清豎4 .開火車讀，正音。

四、教學聲母 j q x 的字形及寫法

1 .你有什麼好的方法記住這三個娃娃？

2 .引導編順口溜：

j : i 字加彎 j j j .

q 與 p 比較： q 與 p 正好相反，用順口溜區別：像個 9 字 qqq, 反寫 p 字 qqq .

q 與 d 比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓 qqq ,左下半圓 ddd . q 與 g 比較： q 下面沒有彎， g 下面有個彎，用順口溜區別： g 下無尾 qqq .

x :一個大叉 xxx .

3 .指導書寫

（ 1 ）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

（ 2 ）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

（ 3 ）說說 j q x 分別住在四線三格的哪幾層。

（ 4 ）指導：

j :它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖， j 有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？

q :由幾筆構成？先寫什麼？

x :注意筆順，先右斜，後左斜。

（ 5 ）教師范寫。

（ 6 ）學生描紅，教師巡迴指導。

五、作業設計

1 .跟著錄音磁帶復習 jqx .

2 .抄寫 j q x .

板書設計： 6 、 j q x

漢語拼音教案 篇2

楊紫霞

教學目標：

1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀准字音

2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。

3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。

教學過程：

一、 復習檢查。

認讀字母卡片。

二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與「字」的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發音，認清字形。

（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背後，堵著氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：「像個2字z、z、z。」

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音陵慧節zi。

（1）z、zi對比讀。

告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。

（2）練習zi的四聲。

帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫著一隻小刺蝟。「刺」的聲母就是c。

2、教學c的發音，認清字形。

（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：「小刺蝟c、c、c。」「左半圓圈c、c、c。」

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節ci。

（1）c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。

（2）練習ci的四聲。

可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固復習。

1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。

2、發音練習。

第二課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。

教學過程：

一、 復習檢查。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節si 。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的「絲」讀音相似。

2、教學s的發音，認清字形。

（1）發音要領舌尖靠近上門牙背後，摩擦出氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：「蠶兒吐絲s、s、s。」「半個8字s、s、s。」

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節si。

（1）s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。

（2）練習si的四聲。

可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。

2、課後第二題，從看圖說話引出音節。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。

第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、 鞏固練習。

1、做「找朋友」的游戲。

2、指導課堂作業。

資料提供者：

漢語拼音教案 篇3

【教學目標】

1、學會 d、t、n、l 四個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。

2、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶聲調拼讀音節。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

【教學過程】

第一課時

今天，有四個聲母要開個聯歡會，為我們准備了精彩的節目，大家想不想看啊？

生：想！

師：第一個節目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什麼樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一隻小隊鼓敲得特別帶勁兒 de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母 d。

生：……

師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。

生：……

師：d 的樣子怎麼來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了啊（左下半圓 d d d，小鼓一敲 d d d）

師：老師怎麼覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。

生：……

師：噢！原來和 b 點像，可是它們不一樣，右下半圓是 b b b，左下半圓是 d d d。那麼請小朋友們來寫一寫 d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和 b 也不一樣，b 是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認識了 d 之後呢，d 就想找幾個好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友啊？（出示 da、de、di、）請小朋友們來拼讀。（指名）

生：……

師：第二個節目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚 t。我們一起來讀。

生：……

師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。

生：……

師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然後再寫橫。小朋友們練一練。

生：……

師：現在老師要請小朋友們自己來拼讀了，看看有沒有學會拼讀音節：ta、te、ti、tu。

生：……

師：好，小朋友們很能幹，方法也學會了，我們以後自己就能認識很多拼音了。

師：現在呢，兩個節目已經表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d 和 t 跟帶聲調的 a、e、i、u 交上了朋友。（出示）

師：有這么多，小朋友們會念嗎？

生：……

師：小朋友們自己都會拼讀音節了啊，學得可真快。哎呀！今天表演得太好了，字母小演員們也很累了，還剩下的節目我們下節課再來看。

〖小結

這節課我們學得可真不少，小朋友們學得很快，不過下課後可要多去讀一讀，不要到下節課就忘了。

〖反思

這節課最成功的地方就是教會孩子自己去拼讀音節。

不夠的地方就是沒有全面了解孩子學得情況，時間上把握不好。

第二課時

上次我們的節目還沒看玩完，老師想讓小朋友們，看著圖來編一個節目。大家可以互相商量一下。

生：……（講故事）

師：很好，小朋友們都能自己編節目了。表演完節目，放鬆了之後我們可不要忘了學習。我們要來學兩個聲母 n、l（出示）

師：n 這個拼音像一個小門的念 n，我們可以這樣來記，一個小門 n n n，它和另外一個聲母好象也有點像 m，m 是兩個門洞，而 n 只有一個小門。小朋友們記清楚。

師：我們再來讀一讀。

生：……

師：我們在寫的時候，老師要求寫正確，寫漂亮。大家自己練一練。（老師巡視指導）

生：……

師：我們先讓 n 也交上朋友，不然它太孤單了。我們讓它和單韻母 a、e、i、u、ü 來交朋友。還是要請我們熱心的'小朋友來幫忙。na、ne、ni、nu、nü 請小朋友來拼讀。看看小朋友們有沒有忘掉拼讀的方法。

生：……

師：小朋友們的記性真好，沒有忘記。現在我們一起來讀一讀。

生：……

師：l 這個聲母可要生氣了，怎麼還沒輪到我啊。小朋友們趕快來認識一下它吧。它呀自己來介紹了，我是小棒 l l l，大家看，它可真是個急性子。它叫 l，小朋友們跟著一起念。

生：……

師：這個小棒怎麼寫呢，它在四線格里位子在哪裡啊？

生：上格和中格

師：寫的時候要在上格留一點出氣孔。小朋友們寫一寫。

生：……

師：哎呀！l 又生氣了，說：「你們怎麼還不給我介紹朋友呢？是不是忘記了啊？

生：……

師：好，我們趕快把 a、e、i、u、ü 介紹給它。請小朋友把它們交上朋友之後的音讀出來。

生：……

師：我們都回拼讀了之後，還要會讀帶聲調的音節，我們先讀聲母，再讀帶聲調的韻母，然後兩個碰在一起，就把帶聲調的音節也拼出來了。我們來試一試：

L ba ni tu lü di na li lü tu

〖小結

好，今天的課我們就先上到這里，小朋友們可以自己去練一練我們學過的拼音。

〖反思

1、學生掌握還可以，自己能拼讀。書寫指導不夠，時間都花在了拼讀這一塊。書寫也不能忽視，要從小養成好習慣，把字寫正確寫漂亮。

2、採用交流的方式，可是在課堂上紀律不能保證，這很矛盾。

第三課時

請小朋友們仔細觀察書上的圖，與你的同桌合作，拼讀圖上的音節，編個小故事。（出示詞語馬、兔、大米、土地）

師：這些詞語里，哪些字是你已經認識的？你是怎麼認識的？

（鼓勵、肯定學生的方法：媽媽教的，問別人，拼拼音）

師：還有哪些字是你不認識的？自己先想辦法看能不能認識。

生：……

師：好，現在我們一起把它們讀一讀，以後看見它們就都認識了。

生：……

師：摘掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？（去掉拼音，在小組里認讀、開火車認讀單個的字）

生：……

師：小朋友們真能幹！下面我們來做個游戲，好嗎？游戲的名字叫「走迷宮」。瞧，熊妹妹想吃到那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎？同桌兩人趕快商量商量該怎麼走！

生：……

師：小朋友們真能幹！生字小朋友們都會念了，下面我們來學一首兒歌怎麼樣？（出示兒歌《輕輕地》）

生：……

師：（小組合作讀，不會讀的問小老師，指名讀並做動作有表情的讀）

生：

師：小朋友們能不能在這首兒歌里找一找我們學過的拼音呢？

生：……

師：小朋友們都很認真，學過的知識都能記得。

師：看！老師啊還畫了一棵大蘋果樹，看看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？（出示大蘋果卡片）

生：……

〖小結

這節課小朋友們的表現真棒！不僅能藉助拼音自己識字，還互相合作學到了很多知識。

〖反思

這節課在學兒歌的時候沒有很仔細的引導學生拼讀學過的音節。

內容概括：這篇介紹了關於《漢語拼音4 d,t,n,l》課堂實錄，希望對你有幫助！

漢語拼音教案 篇4

教學目標：

1、學會j、q、x三個聲母，認清字形，讀准字音。

2、學會j、q、x和單韻母i、ü的拼音。

3、指導j、q、x與ü相拼時ü上兩點省略。

4、會在四線格里抄寫聲母j、q、x。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：教學聲母j、q、x。

教學過程：

一、復習檢查。

復習聲母ɡ、k、h、d、t、n、l，單韻母u，音節ɡuā、huā。

二、教學聲母j。

1、看圖說話引出j。

圖上畫著一隻雞，正伸長了脖子再啄頭頂上的小蟲。「雞」的聲母就是j。

2、教學j的發音，認清字形。

（1）發音要領：舌面貼近上齶，堵住氣，然後使舌面稍稍離開上齶，讓氣擠出。

（2）記憶字形。可啟發學生看圖形象記憶：「j」像一隻伸著脖子的雞，上面的「·」就像雞頭頂上的小蟲。順口溜：「雞吃小蟲j、j、j。」

3、指導書寫。j兩筆寫成，先寫豎彎再寫點。j寫在四線格的中、下格。

三、教學聲母q。

1、看圖說話引出q。

2、教學q的發音，認清字形。

（1）發音要領：發音方法和j相同，不同的是要向外送氣。可將j—q對比著讀。

（2）記憶字形。圖上q像什麼？q像個氣球拖著一根長線。順口溜：「氣球長線q、q、q。」「像個9字q、q、q。」

3、指導書寫。q一筆寫成，從圓圈的右上角起筆，向左下再拐向右上，然後連寫豎筆。

四、教學聲母x。

1、看圖說話引出x。

2、教學x的發音，認清字形。

（1）發音要領：舌面靠近上齶，摩擦出氣。

（2）記憶字形。順口溜：「刀切西瓜x、x、x。」「像個叉叉x、x、x。」

3、指導書寫。x兩筆寫成。

五、復習鞏固。

第二課時

教學目標：

1、學會j、q、x和單韻母i、ü的拼音。

2、指導j、q、x與ü相拼時ü上兩點省略。

教學過程：

一、復習檢查。認讀卡片。

二、教學聲母j、q、x和單韻母i的拼音。

1、教學j與i的拼音。

（1）出示j—i→ji，讓學生拼讀或直接認讀。

（2）j—ji對比讀。ji是音節，可讀得響亮些、長些。

（3）ji帶調讀：jī（雞）

jí（級）

jǐ（擠）

jì（系）

2、教學q與i的拼音。

（1）出示q—i→qi，讓學生拼讀或直接認讀。

（2）q—qi對比讀。q讀得輕而短，qi讀得響而長。

（3）qi帶調讀：qī（七）

qí（旗）

qǐ（起）

qì（氣）

3、教學x與i的拼音。

（1）出示x—i→xi，讓學生拼讀或直接認讀。

（2）x—xi對比讀。x讀得輕而短，xi讀得響而長。

（3）xi帶調讀：xī（西）

xí（習）

xǐ（洗）

xì（戲）

三、教學j、q、x和ü的拼音。

1、引導學生拼讀：n—ü→nü

l—ü→lü

2、讓學生自由拼讀：

j—ü→ju

q—ü→qu

x—ü→xu

看看ü有什麼變化。告訴學生，j、q、x和ü相拼，ü上兩點省去。

用兒歌記憶ü上兩點省略規則：「小ü見了j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。」

四、看圖拼讀音節。

看看圖，拼拼讀讀：jú

huā（菊花）、dǎ

qì（打氣）、hú

xū（胡須）。

Ⅳ 小學語文拼音教學方法和步驟

1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。

1.開發生活元素，完善課程導入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。



所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。

因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。

2.利用事物圖片，開展圖音教學

拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。

就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。

公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。

3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣

一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。

對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。

除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4.開展動手實踐，深化拼音記憶

教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。

對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。

此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。

Ⅳ 漢語拼音如何教學

漢語拼音如何教學(通用5篇)
學習漢語拼音應該從小開始,那麼漢語拼音如何教學呢,漢語學習,必然要先掌握發音,也就是漢語拼音。那作為漢語老師,怎樣才能在拼音教學中做得更好呢?下面是小編為大家整理的漢語拼音如何教學,僅供參考,大家一起來看看吧。

漢語拼音如何教學 篇1
1、抓特點,激情趣
剛入學的學生年齡小,樂於動,有意注意時間短。如果只把一個個乾巴巴的字母教給他們,他們會感到沒有興趣。在第一課的引題中,可以設計這樣的導言來激發學生學習的興趣。「同學們,你們愛不愛聽故事,想不想知道『十萬個為什麼』的內容呀!老師這里有一把金鑰匙,誰能拿到它,誰就能自己講故事,看《十萬個為什麼》了,你們想不想得到它?這把金鑰匙呀就是漢語拼音。」接著教配樂兒歌「拼音字母用處大,讀書識字需要它,幫助講好普通話,我們決心學好它」。從而激起學生樂的興趣。
2、單韻母示範發音,形象記憶
教師可抓住一年級學生模仿性強這一特點,在教學
韻母的發音時,注意採取口形示範與講解相結合的方法,並盡量使用兒童語言。教字母發音時,讓學生仔細看教師口形,然後模仿發音練習。可以說「嘴巴張大aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,撮個小圓uuu」。字形的記憶,可以利用實物形象記憶。藉助圖畫,指導觀察圖,比較字母的字形與圖形的相似點,教順口溜:「圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一隻鵝,水中倒影像個e,漂亮衣服牆上掛,釘帽衣服連成i,烏鴉的窩uuu,紅紅鯉魚頭尾翹,吐出兩個小泡u」。
3、 易混聲母對比練
教易混聲母b、d時,出示ba、da,讓學生比較兩個音
節的異同,找出不同點後,指導學生觀察: b像數字中的哪個數,d呢?教師可引導學生說口訣:正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣:正9q,反9p;單門n、雙門m;上鉤f、下鉤t。
4、利用單韻母巧記復韻母
我們知道,復韻母是由單韻母組成的。在教學中,可
利用漢語拼音的這一特點,運用單韻母的發音方法,教學復韻母。如ai,教學時講清:先發a的音,口張大,發音響亮,慢慢滑向i,口形逐漸變小,發音較短,合起來一口氣讀成ai。先慢後快,然後讓學生自己練習,掌握正確的發音方法。另外,利用這種發音方法也便於區別字形,如iu 或ui。
5、藉助故事學易混復韻母
復韻母ei和ie,iu和ui易混淆,可以先讓學生比較異同,然後邊講故事邊學習。在區別ei和ie時,可以講e 、i本是好姐妹,e是姐來i是妹;姐在前面喊妹妹(ei ei ei),妹妹飛快跟上姐,妹拉姐來到大田野(ie ie ie),這樣比較容易區分,也可以引導學生模仿編故事。
認識iu 和ui時,i、u也是好兄弟,i是哥來u是弟,哥哥帶弟去春遊(iu iu iu),弟跑哥前抖神威(ui ui ui)。最後多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節,讓學生在比較判斷中熟記於心。
6、藉助兒歌學jqx拼寫規則
教學jqx的拼寫規則,可以從整體入手,出示一些音節,如jin、qiong、xue、jian等,讓學生比較分析,從而找出規律:jqx後面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學生:jqx仨小孩兒,iu是父母,只要一出門,孩子就跑前,他們很害羞,躲著生人走;抓緊父母i或u的手,從來不願丟。教兒歌:jqx真有趣,離不開i或u,見生人,就躲開,你說稀奇不稀奇。再置疑,jqx後面的字母u為何讀u?讓學生知道u上的兩點省略了。編兒歌:小u碰到jqx,兩點坐飛機。
7、記聲調
聲調是拼音教學的一個重點,四個聲調符號的形狀也正好是聲調的升降形狀。教學時,可以說:同學們看a,老師給它戴上不同的小帽子,它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲,讀聲平(ā);戴個向右揚的帽子是二聲,讀出疑問的口氣(á);戴個張口小帽子是三聲,讀時要拐彎(ǎ);戴個向左歪的小帽子是四聲,讀出表示答應的語氣(à)。同時教兒歌:一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
8、記標調
標調是拼音教學重要的一部分。學生有時弄不清聲調應標在哪個韻母上,教一首兒歌,問題就迎刃而解了。如:「有a不放過,沒a找oe,iu並列拼在後,單個韻母不用說,輕聲不標就空著。」
9、直呼音節
1 支架法
「支架法」就是按聲母的發音部位,擺好口型,再按聲
母的發音方法呼出韻母。如教ma這個音節時:先做好聲母m的口形,不發音,再發a的音,氣流不斷,呼出ma這個音。老師一定要強調,聲母做口形,要發但不發音,讓學生跟著老師發音練習。在此基礎上,老師可以教給學生發音方法口訣:聲母支好架,韻母連著發。前後一口氣,千萬別分家。然後用同樣的方法,直呼別的音節,加以鞏固。
2 過渡法
過渡法就是從「三呼」入手,向「直呼」過渡的教學方
法。開始教拼音的時候,讓學生掌握「零件」和聲韻成音的規律;運用m~a→ma的方法拼讀,逐漸經過暗拼,最近達到直呼。開始時可以運用「前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。」這一口訣,引導學生入門。當學生能把聲和韻母拼成一個音節時,要告訴學生在心裡暗拼,張口讀出音節。這也是「看在眼裡,拼在心裡,讀在口裡」。經過一段時間的訓練,學習拼法比較熟練了,熟能生巧,可進一步提出聲韻連讀的要求,即按照「聲母韻母連著讀,加快速度一口呼」這一要領。不經暗拼,直呼而出。這里的關鍵是在「連著讀」上。教師做示範時,可先慢,讓學生理解、體驗,再逐步加快速度。
採用過渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆,教師易
教,學生易學,家長也易參與輔導,也有利於與學前教育的銜接。但是學生已熟悉的音節或詞語,就要積極地盡早地引導學生直呼出來,不要停留在三呼階段,更不能養成呼必有三的階段。
3 聲介合母與後隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學中的一大難點。教學時首先要講清
概念,即什麼是聲介合母,什麼是後隨韻母。如gua,g是聲母,u是介母,gu是聲介合母。把它看做一個整體,當作聲母,a是後隨韻母(指出ua不是復韻母)。連讀時可採用支架法連讀。先擺好gu的口形,連發後隨韻母a的音,就讀gua。口訣是「前音後音看分明,兩音急讀就拼成」。
為了防止學生丟介音,可以適當進行有介音和無介音的
對比練習,另外教給學生判斷介音的方法。首先要知道,介音只包括iuu,另外,介音除了與聲母能拼外,與後隨韻母也能相拼,而復韻則不能。如gua和gui,gua中的u,與g拼成gu,與a拼成ua; u 就是介母;而gui中的u,與g拼成gu,卻不能和i相拼,u就不是介母,與i合成復韻母ui,這樣就能分清前音後音了。同時要交待jqx與後隨韻母相連時,後面必須有i或u兩個介音,否則不能跟韻母連讀成音節。
漢語拼音如何教學 篇2
讓學生動起來 點燃學習熱情,在課堂教學中,切忌「滿堂灌」,教師應留給學生發展的空間,給學生一片自由的天地,學生想像的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞台,它不僅需要教師的精心編導,更需要不同層次的學生齊心協、盡情發揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。
兒童具有內在的學習潛力。作為教師,我們應該尊重和利用學生這種內在的學習動力,把兒童從傳統教育中解放出來,讓兒童在「玩」中學,在生活中學,通過各種感官的協同參與,有所感悟,有所發現,從而輕松愉快地學習拼音知識,增長才幹。
一、 拼音在我「手」中
一年級的學生好動,其思維特點是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學起來索然無味,為解決這一矛盾,我在拼音教學時通過游戲等活動轉化為學生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時,我示範用左手的大拇指作為b的天線,其餘手指卷屈成b的右半圓。學生發現拼音就在我手中。學生的`熱情被調動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學d時,我故意問:「誰來幫我演示?」教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其餘手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的「手語」。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創意聲:「我會這樣記」。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學習,才、學得那樣輕松。
二、從「做」中激發學生學習的興趣,體驗成功
人們常說:「興趣是最好的老師」。的確,孩子一旦有了學習興趣,在學習過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學中,學生在製作卡片的過程中,經歷了好奇、好動,通過動手製作,在製作中有所發現,有所感悟,從而達到了學生自主學習的目的。例如:復習拼音時,學生准備好紙、剪刀、筆。教師示範製作1―2張卡片,然後讓學生動手製作拼音卡片。學生從口中「讀」的拼音也能用手「做」出來,興奮極了,他們按老師的要求認真製作聲母卡片,韻母卡片,整體認讀音節卡片。教室里不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽著這些聲音,我也明白了製作卡片的神氣功效。
漢語拼音如何教學 篇3
漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具,也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字,也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面,具有重大的現實意義。
那麼,教師如何進行漢語拼音教學幫助學生成長,主要從這幾方面入手:
第一,激發興趣,引導學生積極參與拼音學習;
第二,倡導自主、合作、探究的學習方式,為學生奠定綜合學習的基礎;
第三,聯姻課外,為學生提供學拼音的機會。
漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學,使學生掌握漢語拼音,對於提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥,羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生,不易掌握。加上學生講粵語方言居多,學起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學,怎樣從剛入學學生的年齡、心理特點和教材的實際出發,去引導、幫助學生,調動學生學習的積極性呢?
一、 激發興趣,引導學生積極參與拼音學習
興趣是成才的起點,是最好的老師。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探索真理的慾望。 只有激發了學生的學習興趣,才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符號,剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調,可以採用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自製圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學,使教學內容具體化、生動化、形象化。著力於激發起兒童學習的主動性和積極性,讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
(一)結合游戲開展愉快教學
游戲具有娛樂性,可以消除兒童的緊張感受,容易激發他們的學習興趣。游戲具有競爭性,能引起兒童的高度注意,做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此,用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。
一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特徵,要充分利用他們對游戲的興趣,有目的、有計劃採用游戲形式,引起學生學習的興趣,增強學習的動力,鞏固新學知識。如採用采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車等一系列的游戲,讓他們寓學於樂。
(二)編寫兒歌記發音
兒歌的特點是工整押韻,琅琅上口,淺顯易懂,很適合兒童的語言特點。在拼音教學中,編寫一首首兒歌,學生邊讀兒歌邊拍手邊識記,學起來生動活潑。
兒歌的編寫不是教師一個人的事,在教師的引導和啟發下,學生的創作慾望很高,學生的作品生動活潑、富有新意。在創編兒歌的過程中,學生的語言和思維能力同時得到了發展,並且初步嘗到了成功的喜悅,增強了學好語文的信心。
23個聲母,有的外形很相似,對於分辨能力較差的一年級學生來說,更容易弄混,把學生熟知的事物編入聲母兒歌,使抽象思維形象化,有助於學生記憶。如教學聲母n和m,就可以用自編的口訣:單門n,雙門m。此口決既幫助學生記住了發音又記住了字形特點。
除此之外,還可以利用實物、自製圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學,使教學直觀、形象,從而激發學生學習漢語拼音的興趣。
二、倡導自主、合作學習,為學生奠定綜合學習的基礎
在教學活動中,我們以學生為主體,充分地利用教材資源,通過各種教學方式,促使學生自主地學習漢語拼音,培養學生自主探究能力,養成自主性學習的習慣。
(一)與教材深交,激發自主學習的意識
漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙,但它是一套抽象的符號,在冗長的拼讀中,兒童學起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現了課程標准所要求的綜合性、科學性、啟發性等特點。教材中安排了意境優美的情境圖,把學習內容進行了有效的整合。因此,與其一遍遍地要學生讀、拼、寫,不如把主動權交給學生,充分利用教材中的情境圖,讓他們主動地發現,創造性地學習,體驗成功的快樂。
1. 聯系圖畫想像
教材中的情境圖多以字母的形狀呈現,學生通過找一找、想一想,加深了對字母的印象。如,在教學g k h時,學生就說g就像和平鴿嘴裡銜著的那個橄欖枝;k就像兩只小蝌蚪在吃水草;h就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學生自編了兒歌來記憶字形:一隻鴿子ggg,兩只蝌蚪kkk,長長椅子hhh。
2. 從生活中搜索
在教學拼音部件的字形時,除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處
外,我還讓孩子們找一找自己家裡、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物,孩子有的說:m像麥當勞的標記;l像老師的粉筆;k像柯達彩色膠卷的標記
(二)構築舞台,讓學生互動
學生是學習的主人,在課堂教學中,要調動學生的積極性,挖掘每個學生的潛能,關鍵還在於打破傳統的獨立作戰,變單一的個體型為互動的合作型,在合作中探究學習。那麼,如何在一年級學生中開展有效的小組合作學習,培養自主探究能力,我認為找准合作點是關鍵,細化合作的要求是重點。
1.組內互助,共同提高
在每個合作小組中,可以安排一優二中一差的學生,旨在通過小組成員的互相幫助,實施小老師制,全面地提高拼音教學效率。如學生容易弄懂ai Ei ui怎麼書寫,難的是讀音。教師就以ai為例,讓學生看口型,掌握要領,自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師,在小組內教一教其他的同學,這樣實現了小組成員的共同提高。
2.開展競賽,體驗成功
兒童好勝心、進取心特別強烈,在拼音教學中,適當引入地競爭機制,對調動學生的學習積極性有很大的促進作用,學生從競賽中體驗成功,維持自主學習的動力。如ai ei ui一課中,學生已初步掌握發音的基礎上,小組內開展玩轉盤/拼讀音節的競賽活動,一人讀,大家評,比一比誰拼得對、誰讀得准、誰進步最大,使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。
漢語拼音如何教學 篇4
漢語拼音是小學語文教學的重要內容,是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。既然是工具,那就必須學會應用。為了較有效地教好漢語拼音,初教漢語拼音的老師可按「四―3333」的模式進行教學,其中「四」指「課前復習,字母教學,拼音教學,書寫教學」四個程序,「3333」指每個程序中的具體內容步驟。現對這個模式作一些必要的闡述。
一、課前復習。
因為漢語拼音是一種工具,發揮工具性重在應用。這就需要經常復習、鞏固。復習可從以下幾個方面來進行。
1、復習學習漢語拼音的意義。這個問題是學生學習漢語拼音的第一天就應該讓學生明白的。但是僅有一次或者幾次的強調是不行的,要經常讓學生思考「為什麼要學習漢語拼音?」這個問題,就是學習漢語拼音的意義,要在漢語拼音教學中經常復習。
2、復習前面學過的字母。凡是在前面已經學過的聲母、韻母,在新授課之前都要認真復習,復習他們的讀法、讀音、帶調讀音,尤其是與本課新授有關字母要重點復習,使學生能在學習新知識中充分應用已學的知識,從而使舊知識得到鞏固。
3、復習拼音方法,進行拼音練習。在前面已經學過的拼音方法要讓學生在學習新知前訓練一遍,可以出幾個音節讓學生拼一拼,使學生從規則、口形方面去體會拼音的准確性,從而鞏固舊知,為學習新知做好准備。
復習這一環節,對漢語拼音的教學顯得尤為重要,復習中的每個內容都應按照目標教學測評的方式切實抓好,因為漢語拼音是一種基礎性工具。