寶寶啟蒙教育
進行啟蒙教育的方法有哪些
進行啟蒙教育的方法有哪些，現在的家長都很重視寶寶的教育，而寶寶的第一任啟蒙老師就是父母，對寶寶的教育是有很多方法的，但是在教育孩子的時候要科學，下面我分享進行啟蒙教育的方法有哪些，一起來看下吧。
進行啟蒙教育的方法有哪些1
孩子出生後,孩子的初期教育要對孩子多些鼓勵與肯定，不提倡批評或對孩子說「不」。小孩出生時,你開始盡心的給孩子餵奶。這個時候會產生很多的問題。比如：孩子要用自己動手去拿勺子；高興時手舞足蹈的；大一些的孩子可能就會手腳並用了。有機會就到處亂爬。這個時候大人不能說「不」,擔心勺扎著,指責說:「不許拿」，怕孩子亂爬從床上掉下來，呵斥道：「下來，不許爬」
幼兒教育學者認為，雖然是簡單的一個「不」字，會傳達給孩子這樣一個暗示：自己什麼都做不好，什麼都不行。活動性是兒童先天存在的，父母只需要支持、輔導，提供機會滿足他的活動，而不是簡單地制止。
當一個孩子語言的接受能力逐步改善,基本都能了解成人的的話,他們還是以成人為准。有時候甚至以成人的方式推翻你。例如,你教育孩子告訴他們不準說謊,但你不能讓孩子們看到你撒謊欺騙。如果孩子發現你說謊,他不但不會接受你的教育。恰恰相反,自己還能學到如何欺騙你。
家長要注重發展孩子獨立的個性,不要對孩子的意見完全持否定的態度。當一個孩子的自我意識發展到一定程度後,孩子會想盡辦法爭取自己的空間。他們不再完全聽從大人的意見,不再認為自己不聽話,自己不行,反而，他們就會更多的去找大人的錯誤。也會發現成人的許多的要求、限制是「不合理」的。
孩子的這種意識,從小到大穩步提高,發展到一定程度上就達到了高峰,我們把它稱為「獨立的人格期」也叫做"孩子的第二次出生。」就在這個時候,孩子就要處處出現不聽話,顯示出對成人的叛逆心理。如果成年人想了解這種心理，疏導這種心理。就要明白孩子已經長大,這種自我感覺是他們成長的需要,心理咨詢就是讓孩子們理解「你雖然已經接近成年人群中,但是在智慧、心理與社會行為等等,都還沒有發展成熟」。當孩子與家長意見不一致時，但是孩子自認為正確。這個時候可以提醒孩子」家長們所說的哪些是對的,什麼是有利於你成長的。」
許多家長相信家庭教育不需要刻意的去運用，而是一種生活的.隨機教育。也就是說,家庭教育的「一招一式」必須不斷培養孩子們適應社會生活的需要,培養他們獨立生活能力。這種教育思想說來容易做起來難,但同時也要被一些家長通常是有意無意忽略或偏差。所以,父母應該知道孩子成長的階段性，教育的隨機性要結合孩子成長的發展性。
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如何進行啟蒙教育呢
1、抓感覺、知覺的訓練
這是啟蒙嬰兒智力的第一步。必須讓孩子一出世就領略和認識周圍豐富多彩的世界，接受變幻的環境的種種刺激，激活其大腦，使之作出不同的反應，思維敏捷，聰明可愛。具體的做法是，要創造條件讓孩子廣泛地接觸各種形狀，各種顏色的物品，從玩具到家裡的擺設。除了看之外，應該讓他們去聽，用小手去摸、去擺弄，從而體驗它們、認識它們。1歲多的孩子喜歡裝盒子、蓋蓋子、敲打東西，這是他們認識世界的特殊方法。他們多看、多聽、多摸、多擺弄，就會懂得一些粗淺的知識，使感覺和知覺變得更敏銳，智力就自然得到提高。父母可以結合日常生活與孩子一起做游戲，有目的地教給他們認識這些簡單而具體的事物。
2、培養記憶力
當孩子稍大一些，能獨立說話時，就可以教他們背誦簡短的兒歌。2-3歲左右時，可以讓他們背誦簡短的詩歌或小故事。同時，也可以鍛煉把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，並有目的地讓他（她）自己去找。比如對孩子說：「把爸爸給你買的小紅皮鞋找出來。」「萌萌，去把你的那本講大灰狼的故事書拿來。」「昨天媽媽講故事講到哪裡了？」這是培養孩子記憶力的一種方法。大人也可以通過讓孩子傳話的形式，即告訴孩子一件簡單的事情，讓孩子轉告別人，培養記憶能力。當然，認字、數數等也是鍛煉記憶的好辦法，這幾種方法可以交替進行。
3、鍛煉思維力和想像力
培養孩子的思維能力，應先從鍛煉他們分析、歸類的能力開始。最初，可以讓孩子從一些玩具或傢具中認出某種玩具或傢具來，也可教他們分清自己的小手、小腳和五官。然後，可鍛煉孩子從一大堆積木中挑出顏色和形狀一樣的積木，從多種的食物中分辨出哪些是蔬菜，哪些是水果，逐漸提高他們的分析和辨別的能力。3歲後就可以讓他們做簡單的積木拼湊游戲了。
幼兒的想像力要到一定年齡才會出現。一般說來，當他們「懂得人事」之後，就可以進行這方面的培養和鍛煉。最初，也是以游戲開始，父母可徒手或利用小玩具做模仿游戲。比如，用手做成兔、雞的樣子，問孩子像不像兔呀？像不像雞呀？女孩子可以買布娃娃，給娃娃做個小被子、小枕頭，讓孩子摟它睡覺，用勺子給它喂飯。當孩子更大一些的時候，和孩子一起做剪紙、簡單的繪畫、捏橡皮泥、沙灘造型、堆雪人等，讓孩子想像這些象什麼？這樣會使孩子展開想像的翅膀。也可以給他們講童話或小故事，講到一半，讓他們編出不同的結果，以豐富他們的想像力，為培養他們的創造力做好准備。
讓孩子聒噪辨認文字、數字、顏色、形狀，會迫使孩子使用較低層次的思考過程，而不是發展學習能力。這就好象在馬戲團里訓練小狗玩把戲一樣：當小狗滾在地上數到3，它並不是真的會算術，只是在表演一項特技。這些特技不但無助於發展孩子的學習能力，甚至可能是有害的。
㈡ 怎麼給0到1歲的幼兒啟蒙教育
給0到1歲的幼兒啟蒙教育從智力發展、情商教育、健康養護、親子生活。
一、智力發展
1、從出生起，就跟他講話。
2、幫助他學會爬行，除了身體協調性外，爬行更能促進求知慾。
3、學會幾個小游戲，每天一起做游戲至少半小時，不管他會不會。
4、選擇幾樣益智玩具，給寶寶帶來更多的歡樂和知識
5、每天給孩子讀書，講故事。
注意事項
1、多和孩子說話
嬰兒從是胎兒開始就喜歡聽媽媽的聲音，在早期視力還很模糊的時候，就是通過媽媽的聲音和味道來區分媽媽和其他人的。
媽媽的聲音對寶寶有一種神奇的魔力，在嬰兒期媽媽多和孩子說話，一是能夠給孩子安全感，讓孩子知道媽媽在身邊；二是能夠幫助孩子開始早期的交流，當寶寶咿咿呀呀地回應媽媽的時候，就表示孩子有想要與媽媽交流的慾望，促進孩子早期語言的發育。
2、幫助寶寶學會爬行
大運動的發展，夠幫助孩子擴大探索的范圍以及平衡四肢運動的發展。平時對於有爬行慾望的孩子，家長要創造條件幫助孩子學會爬行，擴大孩子的求知范圍，為孩子探索未知領域做好身體准備。
㈢ 嬰兒啟蒙早教包括哪些內容
嬰兒啟蒙早教包括哪些內容
嬰兒啟蒙早教包括哪些內容，寶寶處於智力發展的重要階，適當的早教有利於孩子的全面發展，下面是我為大家整理的嬰兒啟蒙早教包括哪些內容，有需要的話可以跟我一起來看看吧。
嬰兒啟蒙早教包括哪些內容1
1、運動教育
運動訓練不僅有助於幼兒的身體發育和健康，而且有助於幼兒動作的靈活、協調和正確，還有助於鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系。
2.、感官教育
對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發展敏銳的感覺和觀察力。這是幼兒高級的智力活動和思維發展的基礎。
3、 日常生活教育
可以分為兩類，一類是與兒童自己有關的，另一類是與環境有關的。通過實際生活練習，幼兒可以培養獨立生活和適應環境、與他人交往的能力。
4.、語言教育
包括1歲左右開始的基礎語言(母語)能力的教育和三歲左右開始的外語教育(中國特有)。
5.、初步知識教育
3—6歲幼兒已經具有學習初步知識的能力，完全可以教他們學習閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓練是相聯系的，正確的感官訓練有助於初步知識的教育。
6、音樂及其他方面潛能開發教育
針對幼兒天生的潛能特質和興趣方向培養幼兒在音樂、繪畫等專長領域的潛能開發與素質培養。
現在的早教種類有很多，各位在家在尋找早教機構的時候可以尋找對應專業的早教，比如小小運動館是專攻運動教育，科蒂思維就是專攻英語教育等等，家長們可根據自己的需求尋找對應的早教機構。
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0～3歲嬰幼兒早期教育的內容
一、語言教育
主要是指以促進嬰幼兒語言能力的提高為目的，在0～3歲嬰幼兒的生活環境中，成人與嬰幼兒進行的一系列語言交流活動或專門的語言訓練等活動。具體包括提高嬰幼兒傾聽和辨析語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達能力、欣賞和閱讀的能力等，其中，核心是培養傾聽能力和口語能力。
對0～3歲嬰幼兒進行語言教育，有助於充分利用人類語言關鍵期所帶來的學習效能放大的效應，為個體語言能力的發展奠定良好的基礎。此外，遵循語言能力發展的規律，促進嬰幼兒語言能力的發展，可以深化嬰幼兒與成人的交往行為，從而也將有效促進其認知、情感和社會性等方面的發展。
二、動作教育
0～3歲嬰幼兒的動作教育主要指對身體運動技能方面進行的系統訓練活動，具體包括大運動技能的訓練和精細動作技能的訓練等方面。其中，大運動技能的訓練主要指頭頸部、軀乾和四肢等幅度較大的動作，如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨腳站立、上下樓梯、四肢活動和姿勢反應、軀干平衡等各種運動能力的訓練。精細動作技能的訓練主要指手指的動作，以及隨之而來的手眼配合能力，如抓握、搖動、擺弄、拇指與食指對捏、握筆畫、搭積木、穿扣眼、模仿畫線、折紙、使用筷子等技能的訓練。
動作不僅有助於增強0～3歲嬰幼兒的體質、保證0～3歲嬰幼兒身體的正常發育，而且能夠促進其腦部神經組織的發展，是大腦成熟的「催化劑」。更重要的.是，對於0～3歲嬰幼兒來說，動作技能也是智能的重要內容和主要外在表現形式。而動作技能的發展又能夠增強0～3歲嬰幼兒對周圍環境進行探索的能力，並有效擴大其探索范圍，從而使其得到更多認知和交往的機會。因而，對0～3歲嬰幼兒進行動作教育，也能夠有效促進其認知能力和社會性的發展。
三、認知教育
認知教育主要是指對0～3歲嬰幼兒的認知能力進行訓練，以及在此過程中幫助0～3歲嬰幼兒積累一定的知識經驗。在認知能力訓練方面主要包括感知、記憶、注意、思維和想像等各方面能力。必須注意的是，由於0～3歲嬰幼兒的典型思維方式是直覺行動思維，其思維過程以動作為核心，尤其在語言能力形成之前，個體的認知能力主要是通過動作來表現的，因而認知教育與動作教育是分不開的。此外，0～3歲嬰幼兒的認知教育還應當以感官教育為基礎，注重積累具體直觀的認知經驗，從而為未來的抽象的認知經驗的獲得奠定堅實的基礎。
四、社會性教育
社會性是指個體在其生物特性的基礎上，與社會生活環境相互作用。逐漸掌握社會規范，形成社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態度、價值，發展社會行為，並以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應社會環境，由自然人發展為社會人的社會化過程中所形成的心理特徵。一般認為，社會性主要包括社會認知、社會情感、社會行為技能、社會適應、道德品質和自我意識六個方面：由於社會性主要涉及個體在與他人交往時表現出來的心理特徵，因而0～3歲嬰幼兒社會性教育必須通過與其交往和引導其與他人交往進行培養。
五、營養和喂養
營養和喂養主要是指日常生活護理中涉及日常飲食方面的工作，主要包括0～3歲嬰幼兒食譜編制、膳食製作方法、科學營養理念和喂養方法等內容。這部分內容是0～3歲嬰幼兒的主要看護人必須掌握的.因而主要的教育對象必須涵蓋0～3歲嬰幼兒的家長、早期機構中的專職育嬰人員、家庭中負責照料0～3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護人。
嬰兒啟蒙早教包括哪些內容3
兒童智能結構早教一般包括：
①動作能：反映小兒的姿態、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳及使用手指的能力，這些運動能力構成了對小兒成熟程度估計的起始點。
②應物能：反映小兒對外界事物的分析和綜合的能力，也就是運用過去的經驗來解決新的問題。
③言語能：反映小兒聽、理解和語言的表達能力。
④應人能：反映小兒生活能力和與人交往的能力，與神經運動和智力的完整性有關。兒童智力測驗是通過動作、作業、回答問題、做算術題、拼圖、理解詞義等方面進行的，是間接的測定方法，故有其局限性。
其局限性在於：①智力測驗無法測定兒童的智力潛能，它只能測定兒童智力的表現，即使是測量智力的表現，也難以用有限的測驗題目確切地說明智力的全部情況。
②智力測驗只能測量一定時期內智力的某種表現，而不能預定人的智力發展，企圖通過一次智力測驗決定一個人的終生發展前途是不正確的，而且是有害的。
③智力測驗的可靠性在很大程度上決定於它是怎樣設計的，只有設計周密、細致、有較高的科學性的方法才是可靠的。另外項目的設計受設計者的國籍、文化狀態等的影響。
④智能檢查時，不一定能得到滿意的、較客觀的結果，常與孩子的主觀情緒、檢查環境等有關。總之各種智能檢查方法，都不能作為評價兒童智力水平的唯一標准，必須結合兒童在日常生活中所表現出來的各種能力，以及學校老師、家長及鄰居對孩子智力的評價，通過分析和綜合，才能作出較客觀的結論。