變色龍教學實錄

A. 有九年級語文課文《變色龍》的教案嗎

作為一名教職工，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我為大家收集的有九年級語文課文《變色龍》的教案範例嗎？希望能夠幫助到大家。

有九年級語文課文《變色龍》的教案嗎 篇1

【教學目標】

1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點地復述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過對話、神態、細節描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環境描寫，體會其對於表現故事時代背景的作用。

【教學重點】

第一課時：把握故事主要情節，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。

第二課時：分析課文中的環境描寫，體會其精當而傳神的環境描寫。

【教學難點】

對變色龍式的人物的本質的認識。對課文特定歷史背景的認識。

【教學過程設計】

一、導入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環境的變化而改變自身色彩的本領。在現實社會中，也有這樣一群人，被稱為「變色龍」。這是一群怎樣的人物呢?讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、通讀課文，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的典型人物，讓我們欣賞一下課文錄音，領略一下這個變色龍的變色本領。

聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

2、全班交流、討論文章的主人公是誰?他給你留下最深刻印象的是哪一點?(可以是個性、形鉛則孫象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句)

學生交流：他見風使舵，對狗的態度隨著對狗主人的猜測而變換

他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低於自己的人

三、理清課文情節盯滑線索

1、這個故事是怎麼發生的?哪些段落介紹了故事的起因?故事是怎麼發生的?請概括講述一下。

學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，並復述。

關鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發生的經過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一隻臟兮兮的小狗

2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎麼處理?

(學生結合課文信息，對案件進行分析、整理。)

全班交流，結論：

⑴處理小狗的主人，因為他對小狗疏於管理，造成小狗傷人

⑵小狗不必負責，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非

⑶兩個人都有責任，各打50大板

教師提示：你們的處理為什麼這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人?

法律面前人人平等，跟誰是主人無關

3、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的?在處理這個事件的過程中，他是如何發揮其變色龍的本色的?

明確閱讀范圍，概括關鍵的情節並作復述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責備起受害者楚鎦金來;一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調，說要秉公處理;又有人說也許是將槐鏈軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來;聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來，要立刻處死小狗;最後聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好誇了一通。這一場鬧劇就此收場。

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什麼?

主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼?

討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什麼?

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經過。

四、深入探究

1、是什麼樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢?

文章中哪些語句提示我們他所生活的環境?(引入對環境描寫的分析)

找出課文中的環境描寫，分析其內容及其意義。

2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什麼樣的看法?

(進行思想感情教育)

⑴他是畸形社會的.畸形兒，不是個別現象。

⑵他的所作所為應該被人們所鄙視。

⑶他的本質是利己主義，因此喪失原則。

⑷哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則。

張愛玲說過：「再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已」

一部電視劇的主人公說：「每個人的內心都應該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調。」──與同學們共勉

五、布置作業

1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

2、完成作業本上的相關練習。

3、掌握課文中的重要字詞，註解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

有九年級語文課文《變色龍》的教案嗎 篇2

教學目標

課後評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閱讀小說的興趣。

教學設計

教學過程及步驟

一、課前三分鍾演講

學生推薦小說《變》。

二、導入新課

由小說《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和偽裝的人。

三、整體感知

1、快速閱讀課文並欣賞課本劇，要求思考：

這篇小說寫了一個什麼故事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？

明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理「狗咬人指」案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

2、學生小組討論：

奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麼？

他是怎樣判決這個案件的？

（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）

在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼？

⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。

⑵師生討論奧楚蔑洛夫的「變」與「不變」。

明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨著小狗主人的變化而變化。

在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特徵不變。

四、拓展研究

課堂小練筆：《狗眼看人》

請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敘說這個案件的處理過程。

五、作業設計

1、完成同步練習冊。

2、小說續寫。

假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門說「這個范進並沒有中舉」，請你聯系范進中舉前後胡屠戶的態度變化，想像一下此時胡屠戶會有怎樣的表現？

六、教學後記

有九年級語文課文《變色龍》的教案嗎 篇3

【創意說明】

兩個板塊：

了解常識──讀品結合。

研讀探究。小說還藉助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義，應該怎樣為人處世。

【教學步驟】

一、導入新課

二、進入第一板塊

了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的了解。

1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

2、了解創作背景：本文創作於1884年，當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅准確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是「瘋癲的」，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進入第二板塊：閱讀品析

1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

⑴最明顯的語言形式：對話描寫。

⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

⑶最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。

⑷自由散讀全文。

2、按要求找點閱讀小說。

⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

寫赫留金：「他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的後腿。」

品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫：「微微向左一轉，往人群那裡走去。」

品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

「嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……」善於拿腔拿調，官氣十足。

「裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。」照應開頭，丑態百出後仍趾高氣揚。

⑵人物外貌的描寫點：

如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

寫赫留金：「穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。」

品析：「花布」、「坎肩」點明受害者的身份是普通的民眾。

⑶人物神態的描寫點：

⑷人物語言的描寫點：

⑸社會環境的描寫點：

⑹對狗的評價的描寫點：

四、教師研讀探究

1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什麼作用？

2、小說結尾處寫那群人笑，笑什麼？為什麼而笑？

3、小說運用了多種表現手法，請列舉四種。

4、學生討論，交流。

明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處「裹緊大衣」，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態。

對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。

表現手法有：誇張、對比、採用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。

逐一引導學生找出並細細品析小說語言的藝術效果。

五、小組合作討論，歸納人物性格

有九年級語文課文《變色龍》的教案嗎 篇4

【創意說明】

從小說要素入手，把握情節，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

【教學步驟】

一、梳理小說要素

人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。

故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

環境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

二、理清小說結構

開端：（1～5）受理案件。

發展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

四、學生選擇最有趣的情節，編寫課本劇

教師可提示以下要素並提示編寫樣式：

地點：木柴廠

人物：警官──奧楚蔑洛夫。

巡警──奧的隨從。

赫留金──受害者。

小狗──—肇事者。

目擊者──獨眼鬼。

圍觀人群

普洛訶爾──將軍家的廚師。

編寫人物對話時最好加以想像，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞台提示語，進行趣味的創作活動。

第一幕

奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什麼事？（用手指赫）你在這干什麼？你究竟為什麼舉著這個手指頭？（環視人群，厲聲）誰在嚷？

赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

奧楚蔑洛夫：（驚愕後自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

（交流作品，鼓勵表演一小段。）

六、相關鏈接

1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？