平分生命教學反思
⑴ 以傾聽為主題寫一篇500字以上的作文。
情景說明:
《唯一的聽眾》(人教版六年級上冊)這篇課文記敘了"我"在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護,鼓勵年輕人成才的美德,表達了"我"對德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
通過學習本文,告訴人們,默默關懷,真誠的幫助,持久的關注,熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心.無論做什麼事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能夠獲得成功.
這篇課文的重難點是:了解課文中"我"成功的原因,引導學生從老教授的言行與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的愛護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.
教學過程:
復習導入.
師: 同學們,經過上節課的學習,讓我們初步了解了課題"唯一的聽眾", 是一位很有聲望的音樂老教授.還知道文中的"我"是個小提琴迷,但因為被父親和妹妹稱為是個"音樂白痴".當時的"我"心裡十分沮喪,不敢在家練琴,只好偷偷地來到幽靜的小林子練琴.那後來到底發生了什麼樣的故事 "我"這音樂白痴又是如何走向成功的呢 下面就讓我們一起來探討,解疑吧!
二,新課(研讀),交流.
師:這篇文章對人物的語言,神態,心理等刻畫得非常形象生動,現在讓我們一起來品讀第3到8自然段,找找讀讀,邊讀邊想邊畫批,看看有哪處的描寫是你最感興趣的
(讓學生抓住重點閱讀,注重培養學生讀,思,畫的閱讀習慣.)
師:好了,看得出大家都讀得很認真,來,想說點什麼嗎 哪處描寫你最感興趣,觸動了你
(學生交流,自由表達,把自主權交給學生.)
生1:(舉手)我欣賞老人詩一般的語言,例如第四自然段"是我打擾了你嗎 小夥子 不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒."
師:(投去贊賞的目光)哦,好孩子,你真會讀書呀!會用"欣賞"一詞來贊賞老人詩一般的語言,真了不起!能告訴我們為什麼嗎 (微笑著鼓勵學生)
生1:"我"本來想溜走,她卻說"打擾",我覺得老人很友善.
師:噢,好一個"很友善".老師真的很佩服你,孩子,你實在太會讀書了!(示意鼓掌表揚)
生2:我也同意,但我有補充:也是這個自然段:"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧 "
生3:還有第6,第7自然段的"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 ""真不錯.我的心已經感受到了.謝謝你,小夥子."
師:真好,的確是聰明的孩子,都懂得欣賞,看得出大家對老教授都挺感興趣的.其實我也有同感,所以也我收集了她詩一般的語言(投影出示),接下來,請大家一起來細細品讀品讀吧!你喜歡哪句就讀哪句吧.把你剛才的感悟通過讀表達出來.
學生各自琅琅讀起來.
(尊重學生的自主感悟和選擇,放手讓他們通過自讀加深自悟.)
師:好,同學們都讀得好認真,好投入.那,你又讀懂了些什麼 所以你喜歡
生1:我讀懂老人很會誇賞"我",很會鼓勵"我".
師:是嗎 你從哪看出 (相應板書)
生1:她說"拉得非常好""真不錯."
師:噢,你真棒,真會讀書.
生2:我讀出老人很懂得尊重"我",(老師瞪著眼睛表示疑問)因為她說"如果不介意",還有"謝謝",不但沒嫌棄,還表示感謝,她真好.
生3:我讀懂老人是裝聾的.後面她妹妹說她是個最有聲望的音樂教授.
師:(好驚訝)真聰明的孩子,知道她為什麼要裝聾嗎
生3:我覺得她應該是為了激勵"我"拉琴吧.
生4:(高高舉起手)(師很欣喜的示意他回答)我可以補充,因為"我"當時想溜走,"我"覺得……自己拉得很難聽,她卻說她打擾"我".
(看出平時師生的互動,學生自主學習的好習慣.)
師:邊板書,邊默默地說"沒錯,你們實在太會讀書了,而且很能理解老人家的做法,來,讓我們再以鼓勵,尊重,欣賞的語氣,一起來讀讀老教授的詩一般的語言吧!
師:的確,老人詩一般的語言是真誠的,作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵,幫助"我"的另一種形式是平靜,深沉,明澈的眼神,也就是神態的描寫.大家找找看,怎樣的一個神情.(出示教學掛圖)
學生再次投入課文,邊讀邊畫.
然後幾位同學分別讀出自己的答案.
師一一肯定並相應出示語句,而且引導理解分別在什麼時候出現的,從中體會到什麼,然後逐句指導感情朗讀:
(1)當"我"拉出像鋸床腿的聲音時,"一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我.":她的平靜,給了"我"勇氣和力量,讓"我"毫無顧忌地,放膽練習.
(2)當"我"有了幾分信心,每天去練琴時,"她一直很平靜地望著我.":她的平靜,是鼓勵"我"不斷努力.
(3)"我"漸感拉出真正的音樂時,"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水…… ":她的平靜,是對"我"提出更高的要求,告訴"我"不要滿足,要繼續努力.
師:確實如此,老教授詩一般的語言,平靜地神態,這唯一的聽眾,在小夥子的音樂成長路上起到了非常重要的作用,讓我們再來細讀課文,回顧作者的整個心路歷程,也就是他的內心活動,相信你們又有更多的體會與發現.
(學生默默地讀,靜靜地想,認真地寫)
師:好了,大家應該有答案了吧,誰來談談
生1:第一自然段"這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家裡練琴了."我體會到"我"當時很失望,很傷心,因為父親和妹妹都說"我"是白痴.
師:(豎起大拇指,同學們熱烈鼓掌.)
生2:第三自然段"我的臉頓時燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜."我讀懂了當時"我"內心很自卑,感到歉意.因為"我"被人發現了.
生3:第七自然段"我羞愧起來,同時又有了幾分興奮."我讀出了"我"因為得到老人詩一般語言的鼓勵而興奮.
生4:還有"嘿,畢竟有人誇我了,盡管她是一個聾子."我讀懂"我" 能得到別人的贊賞,當時很高興.
師:嗯,說得沒錯.好像你就是他,太會體會了.
生5:還有這個自然段的最後一句"我心裡洋溢著一種從未有過的感覺."可是我暫時還說不出那種感覺是怎樣的.(低下了頭)
師:噢,孩子,你已經很不錯了,坐下再想想,定能想出.其他同學可以談談.
(以贊賞來鼓勵學生)
生2:我覺得這種從未有過的感覺應該是表揚,一種信心.
師:對,(邊板書"自信")還有一種勇氣,一份執著,一股力量,.
作者由沮喪,傷心,自卑變得興奮,高興,從未有過的感覺.此時,我們都替小夥子高興,來,我們大家分角色來讀讀後面兩句,先男後女.體會他的興奮之情.
學生很認真地讀,老師適當加以評價:強調抓住"畢竟""從未有過"的重點詞語朗讀,讀出感情,讀出體會.
師:其實,有了鼓勵,自信還不行,還需要實際行動才能獲得成功.找找看,小夥子又發生了什麼樣的變化 (提示學生齊讀第八自然段.)
師:小夥子表現得怎樣 從哪些字詞看出
生:他又開始在家裡練琴了,而且練得很努力.從"站得很直","又酸又痛","濕透"這些詞語可以看出.
師:對,對,是相當的努力呀,可以說不怕累不怕苦,看,是"常常"的,大家想想,還可以用其他什麼詞來形容他
生:堅持不懈
生:堅韌
師:都聰明,加起來就是"韌勁".(板書)
師:那大家又知不知道"我"為什麼要這樣做呢
學生各自思考
生:我覺得他是不想讓老教授失望.
生:我認為他可能要報答老人.
生:他不想再被家人看扁了.一定要成功.
師:都是老師的聰明孩子.真能體會啊!沒錯,那"我"這樣的付出,成功了嗎 又從哪看出
學生大都翻到文章末段.看來真的好會看書哦.
生:他,成功了,最後一段中"我能拉許多曲子.在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
師:是呀,成功了,來,讓我們一起來讀讀這兩句話,一起來分享他的喜悅.
同學們滿懷激動,滿腔熱情地讀起來.
師:(小結)"我"這樣一位曾被父親,妹妹稱為音樂白痴者,之所以能成功,是因為得到了那位裝聾的老教授的尊重,鼓勵,欣賞,幫助,支持等.所以,"我"對她有種怎樣的情感呢 大家來讀讀最後一句"那時,我總是不由得想起那位'耳聾'的老人,那清晨里我唯一的聽眾……"讀出來了嗎 "總是""不由得想起",老人在"我"心目中的地位是多麼的崇高,所以"我"對她充滿著敬佩與感激.(相應板書)因此,這句話在文中起著什麼樣的作用呢
學生回答:點明中心.
師補充:還有點明課題.
三,拓展.
1, 學了這篇課文,大家肯定有很多話想說.下面老師想讓大家說說.(出示小黑板)
○1學了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手
○2你想對他們說些什麼 又有什麼話想對自己說
2,學生交流:
生1):我認識了一位懂得尊重別人,鼓勵別人的老教授.
生2):我認識了一位很懂得教育的老教授.
生3)我想對老教授說"老教授,您真了不起!"
生4)我想對自己說"我以後要向他們學習,要學會尊重人,要有自信,學習要有韌勁.
四,升華.
沒錯,你們都真正做到了學有所得,學有所獲,的確,一個成功者,既需要別人的鼓勵,欣賞,更需要自己的自信和努力,所以不要吝嗇鼓勵,欣賞,對別人要給予幫助,信任和支持.是嗎 小羅,昨天,你難忘吧!小羅說"我昨天是因為不尊重同學,因一點小事就打起架來了,我……"(老師走到小羅前面,撫摸著他的小腦袋,親切地說:"孩子,你說得沒錯,互重互愛,是美德,知錯就好了,以後不要重犯就行了,大家說是嗎 "同學們都同聲贊同,並給予掌聲鼓勵.
(寓教育於教學之中)
五,作業菜單:
1,例牌菜式:
○1有感情地朗讀課文.
○2學有所獲:(積累部)
積累文中的美詞美句,寫寫學文所悟.
2,最新推介:
閱讀《最美的書包》,《平分生命》.
3,任君選讀:
收集講究教育技巧的故事.(選做)
板書設計:
11,唯一的聽眾
真誠,無私
老教授:尊重,鼓勵,欣賞
———————————
音樂白痴 走向 成功
———————————
我: 自信 ┼ 韌勁
敬佩,感激
【教學反思】:
本節課的設計教學,基本上能緊扣重點,圍繞兩條主線開展,注重發揮學生思維的積極性,學習的主動性,使課堂思維集中,深入,從而達到學習目標,提高學生學習語文的效率.抓住重點詞句引導學生品讀文章,體會人物的思想感情.較能體現師生互動,生生互動的教學模式,體現了老師的主導性,學生的自主性.注重鼓勵學生,對學生有親切感.能結合本班實際,寓教育於教學當中.
但本節課的落實情況仍存在許多的不足:
留給學生讀的機會還是不夠,集體讀的多,個人讀的少,讀後評價也欠缺,也沒有體現學生自讀,互評,再讀.
文中第十一段的省略號,本人是忽略了指導.
對於後進生,本人極少關注,務求的是完成一節課的任務.
本人在組織課堂教學過程中,"放"得還不夠,學生思考的時間是不夠的.
指導感情朗讀,本人仍然是落實得不到位,有似過於形式,沒能真正達到目的,總是怕拖了時間.等等.
終括存在的缺陷,本人還要在教學過程中不斷地總結,不斷地改進,以不斷提高自身的教學水平和教學能力.走好,走准新課程,新課標的教學之道,為培育出真正的新時代的人才做准備.
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⑶ 灝忓︿笁騫寸駭璇鏂囥婂炬枩鐨勪紴銆嬫暀妗堛佽磋劇垮強鏁欏﹀弽鎬
1.灝忓︿笁騫寸駭璇鏂囥婂炬枩鐨勪紴銆嬫暀妗
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