於漪與教育教學求索
於漪老師是我國當代著名的中學語文特級教師，也是一位卓越的語文教育家。從教50年。長期從事語文教學，形成獨特的教學風格。於漪老師的教學語言象涓涓細流，沁人心脾，她的課給人如坐春風的感受，堪稱是一種藝術享受。於漪老師的教學特點被總結為寓教於情、聲情並茂、教出趣味、活而有致。本文嘗試在進一步總結於漪老師教學經驗的基礎上，對於漪老師優質教育背後的規律嘗試認識和總結。 本文分為四大部分。第一部分探討於漪的語文教育觀。首先探討於漪語文教育觀的內核是：教文育人。「教語文的過程，也就是學做人的過程。」接著考察了於老師「教文育人」思想的來由，大致有三個方面：(一)這是正確認識教育本質和教育使命的必然結果；(二)這是正確認識語文科性質的必然結果。雖然於漪老師對於語文學科性質的認識有個不斷發展的過程，但是她始終認為語文科具有很強的思想教育性；(三)這是研究傳統語文教育經驗得出的必然結論。最後總結於漪教育理論貢獻。 第二部分探討於漪語文教學藝術的具體表現。分作七個內容來研究：用語言「粘」住學生，用情感感染學生，讓美的光輝彌散課堂，善用教育機智，善於激趣，培養學生的思維能力，語文課是立體的。 第三部分主要通過對於漪生平的介紹揭示於漪老師的做人的根本、教育的理念、執著的信念及高尚的人格對她教學藝術生成的影響。於漪老師1929年2月生，1957年7月畢業於復旦大學教育系。天賦南人的熱情、聰明、靈秀、儒雅，加上長期生活工作在上海，更得「海派」風氣的熏染，學識淵博，視野開闊。廣博的閱讀面以及對藝術廣泛而持久的愛好，極大地豐富了於漪的知識儲備。強烈的事業心和責任感，好學深思，加上豐厚的知識，使於老師的語文課堂教學出現了異彩紛呈的景象。 第四部分思考於漪語文教學，探究於漪的遺憾。於漪老師是以道為先的。對意識形態的因襲過重，可能是於漪的悲劇。從語文教學的藝術出發，真正的遺憾不應該是對教學藝術本身的叩問，而應該是對一種教育文化的叩問。語文教學必須站在一種文化的平台上。我們看見了於漪缺少的是一種文本的自信，缺少的是對文化的自信。於漪沒能讓語文走出真正的低谷狀態。 關鍵字:中學語文,語文教學,教學藝術,於漪
Ⅱ 於漪教學經驗和語錄
教學經驗
怎樣上好一堂課，於漪的主要經驗是：第一，「挖掘文章內在的思想性，揭示其寓含的深意」；
第二，「重錘敲打關鍵詞句，使它們濺出耀眼的火花」；
第三，「變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發學生的感情」；
第四，「創設情境，帶領學生置身於情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶」；
第五，「聯系、擴展，增添感情濃度，形成餘音繚繞」。
教學特點
長期從事中學語文教學和研究工作，把做人、育人作為教師工作的制高點，堅持以人為本，教書育人，從學生實際出發，把思想教育滲透於語文教學中，把語文教學和情操熏陶、知識傳授、智力開發融為一體，形成獨特的教學風格。她用愛祖國、愛學生的激情時時燃燒著自己，也不斷感染著周圍的人，被譽為師德標兵。
幾十年來，於漪老師始終投身教育第一線，嘔心瀝血，堅持不懈地進行教育改革、探究和思索，使她的教育思想具有鮮明的先進性和強大的生命力。她的教育思想的主要特點可以概括為：時代性、前瞻性和創新性。
個人語錄
1.一輩子做教師，一輩子學做教師。
2.我有兩把「尺」，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，「累累創傷，是生命給你最好的東西」。
於漪著作
3.一個人一旦選擇了教師這個職業，就同時選擇了高尚。首先要「知如泉涌」，而且要有偉大的人格力量。
4.座右銘：教育工作中，一切以教師人格為依據：智如泉涌，行可為表儀者人師也。
5.我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托。
6.教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業是創造性的事業。
7.「今天的教育就是明天的國民素質」、「教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來」。
8.你既然選擇了當教師，你就選擇了高尚，你就必須用高尚的標准來要求自己，用一個人民教師的良知來告誡自己，自己是教師，和市儈不一樣，不能把教書當生意做，從學生身上揩油；把知識當商品販賣，撈取高額回報。如果那樣的話，一名教師的道德行為底線就崩潰了。
9.奉獻是教師的天