春教學案

㈠ 初中語文《春》優秀教案設計

《春》是朱自清先生的名篇之一，本文借景抒情、情景交融，傳遞出作者內心蘊涵的蓬勃向上、奮發創新的真摯情感。下面是我為大家整理的初中語文 文章 《春》的優秀教案設計，希望對你們有幫助。

《春》教案設計篇一

教學目標：

1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學會品味文中清新、優美的語言。

4、學習細致觀察、描寫景物的 方法 。

教學過程：

一、導入課題

有人說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎?(生：喜歡)為什麼?(生答)是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題，作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的信息，看完後請學生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”?(學生說後)教師過渡：朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的 散文 作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人嘆為觀止，現在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領略大好春光。

二、整體感知

學生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。

1.生字的讀音。

醞 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)

蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)

(過渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)

2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)

(現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認為)

3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、贊美)

4.哪些段落直接抒發了這種感情?

(學生找出後全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和贊美之情)(顯示“贊”)

(過渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

5.你能找出文中盼春的 句子 嗎?(女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )

二、品讀賞析

(一)合作品讀兩幅畫面

1.師生共賞春花圖

過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鍾情於那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鍾。能讓老師讀讀嗎?

①教師范讀(過渡：同學們，你們知道老師為什麼要這么讀嗎?學生說)

②朗讀指導

A首先把握基調(喜悅)

B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導完後請學生讀出來)

C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與後一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹上彷彿/ 已經滿是……”

講完後，請學生讀。

(過渡：現在請用老師講方法)

③先自由朗讀，後齊讀 。

(過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句?)

④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什麼特點?然後 說說 它好在哪裡。(同桌互相討論)

⑤教師歸納 總結

看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先作者善於多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特徵。

正面

寫作角度

側面 蜂鬧蝶飛

作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

板書：

寫作順序

作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

板書：

修辭手法

美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜

2.學生分組合作賞析

(過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什麼呢?)

賞析你最喜歡的一幅畫面。

①學生讀後學生評。

② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論(鄰近四人為一小組)，品析這一幅畫面。

(二)配詩句

(過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春，的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特徵的古詩嗎?

學生配詩後教師評價。

(三)小結：

這節課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅 風景畫 ，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課後去品讀吧。

三、拓展延伸

過渡：同學們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鍾情於春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節呢?

請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)

《春》教案設計篇二

教學目標及重點：

1、有感情地進行朗讀，學習本文准確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特徵，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學課時：

一課時。

教學方法 ：

自主、探究、體驗性教學法。

教學設計：

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

教學步驟：

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩 作文 。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，並出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接 經驗 ，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利於學生迅速進入課堂情境。)

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

1、范讀前請學生思考

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最後，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。

2、教師配樂(班德瑞《春天裡的一天》)朗讀

教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述後明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)

四、導讀促學，授知授法

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”

出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什麼疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用?(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後說明理由。

這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

1、春草圖：(第3自然段)

這一段用詞准確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態;“鑽”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”採用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了 兒童 最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖：(第4自然段)

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，採用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

3、春風圖：(第5自然段)

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖：(第6自然段)

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。 “像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被 雨水 清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5、迎春圖：(第7自然段)

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在於春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

(在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。)

六、朗讀回味，總結拓展

1、簡析本文最後一部分：(8～10自然段)

作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

3、思考：作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢?

首先要有細致的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。

4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。准備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

《春》教案設計篇三

1.領會文中描寫景物委婉細致。

2.學會用詞准確、生動，比喻形象鮮明的語句描寫事物，及學習抓住特徵描寫景物的方法。

3.培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：抓住具體的句子感悟春的美。

教學方法：討論法。學法：自主探究。

教具：春景圖多媒體課件

教學時數:兩教時

教學步驟：

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”)

二、進行比較，激發興趣

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢Cháo巢應和hè 醞釀yùnniàng暈yùn

第一節迎接春天。(第一段)

第2至7節描繪春天。(第二段)

第8至10節歌頌春天。(第三段)

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分准確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什麼?沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

(2)朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Lookandsay》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Zhǎng“朗潤”“漲”“紅”，非常准確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節。

(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土裡鑽出來，盼望春天。草好，人歡樂朗讀、背誦。

(4)第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢?背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。” 寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引夥伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。朗讀

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢?

朗讀第6節，開展想像。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源於什麼?細致的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節。

(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢?用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞 造句 的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。2. 下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

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㈡ 春 朱自清 教案

朱自清《春》教學設計

【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
-
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）「一切••••••」這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業
積累詞語。
背誦課文。

㈢ 《春》教案

《春》教案 篇1

一、教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、課前准備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄盪。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a.認知性朗讀，讀准字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖-草報春

春花圖-花爭春

盼春-繪春{春風圖-風唱春｝-頌春

春雨圖-雨潤春

迎春圖-人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物-那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

「說說你為什麼喜歡」一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土裡鑽出來-「鑽」字用得好，「鑽」表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。「偷偷地」寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。「偷偷地」要輕讀，將「鑽」換成「長」或「躥」就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆「嫩嫩的，綠綠的」本該在「小草」的前面，為什麼放在句末-?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將「嫩嫩的，綠綠的」放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你-撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆「盼望著，盼望著」-期待春天的心情多麼殷切。東風來了-報告春天的消息。春天的腳步近了-賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

3、[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文准確生動、朴實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以「腳步近了」始，以「領著我們上前去」終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

3、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什麼?

面對著這大好春色，你准備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：「春天是插花的能手」「春天是一位偉大的畫家」「春天是個美麗活潑的仙子」……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關於春的詩文互相交流。

4、[作業]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

整理所收集的關於春的詩文。

《春》教案 篇2

教學目標

1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

4、能充分發揮聯想和想像，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。

重點難點

1、欣賞散文優美、精闢的語言，體會課文表達的感情。

2、了解課文抓住特徵寫景的方法和寫景的層次。

3、學會觀察景物的特點，並作簡單描述。

4、說話有針對性，有吸引力，善於打動別人。

教具學具

1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪裡》、圖片（根據課文內容所涉及的春天美景、flash欣賞。

2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

預習要求

1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。

板書設計

教師活動內容、方式

一、導入

由歌曲《春天在哪裡》導入。 （組織學生了解朱自清）

二、整體感知課文

1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完後，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

2、要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀准字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

3、要求學生在聽示範朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，並分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。

互相交流相關內容。

邊聽邊想、班內交流。

組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內做示範朗讀。

邊聽邊思考，在書上做好標記。

學生活動內容、方式

賞析「春景圖」

1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，並做好點評。（組織協作組內交流、評價）

2、布置協作組任務：在「繪春」部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

五、解讀作者眼裡的春天：

1、創設問題情境：作者眼裡的春天具有怎樣的生活哲理。

2、師生共同仿照「春天像……」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

六、領悟「春「的內涵

1、組織學生反復朗讀「頌春」部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

2、學習評價：學習了本課你有什麼情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的`春天。）

七、語文活動：

1、根據你對「春」的理解改寫《春天在哪裡》的歌詞。

2、搜集有關「春花」、「春草」、「春風」、「春雨」、等內容名詩、名句編制一期以「春春天無處不在」為主題的壁報。

閱讀、勾畫、批註

組內交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。

小組推薦交流，組與組之間互評。

學生根據對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，並展開想像為文章配相應圖畫。

閱讀、思考、圈畫、討論

描寫、交流、互評

閱讀、勾畫、思考、討論

思考、自由發言

《春》教案 篇3

教學目標

1、從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養學生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術欣賞水平。

2、加強朗讀，使學生在朗讀中領略散文的節奏美和韻律美。

3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果，體會作者的感情。

4、學習認真觀察，調動各種感官去感覺事物的方法，練習准確的描述事物。

教學過程

一、用詩歌導入。

讓學生回憶課內外有關描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內容及意境，學生回憶、想像。然後播放〈春〉的配樂朗誦，讓學生感受春的另一種美。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

1、藉助想像和聯想，讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學生按文章內容順序口述自己在欣賞時腦海中出現的形像及自己的感受。

2、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的體驗來想像、補充、增加作品所提供的「畫面、形像、姿態、性格」，讓具體的形像在腦海中活起來。

3、為了使學生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學生朗讀，適當配樂），然後，讓學生在春風圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）

三、通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內容有了一定的把握，然後提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結。

1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。

2、作者寫春草時，抓住了什麼特徵？是怎樣具體描繪的？

3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的？突出了春天的什麼特點？

4、作者把無形、無色、無味的風寫的具體又形像，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的？

5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪裡？

6、作者用了哪三個句子贊春，運用了什麼修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行？為什麼？

7、劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四、師生共同總結：通過分析〈春〉這篇課文，對閱讀抒情散文有哪些規律的認識？（從方法和能力兩方面總結）

五、布置作業

學習文中長短句參差交錯的寫法，寫一段秋景。作業處理方法：課下交流、互評，課上朗讀好作品。

《春》教案 篇4

一、教學目標

1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

二、教學重點

品味文章生動活潑的語言。

三、教學難點

體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、課文導入

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特徵，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什麼樣的心情?你覺得用什麼樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

三、提升感受，概括特點

1、作者為什麼會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

答：春草、春花、春風、春雨、春天裡的人。

3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪裡?

(1)春草圖

①想像一下，「小草偷偷地從土裡鑽出來」描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?( C )

A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

②從哪些角度描寫春天的小草?

質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

③這樣的小草給人怎樣的感受?

「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④「鑽」字用得好不好?好在哪裡?

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

《春》教案 篇5

［學習目標］

1、積累生字詞，了解作者。

2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

［教學重點］

有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

［教學難點］

通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

［教學過程］

一、導入

「考考你」——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他「一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧」。毛主席曾點名稱贊他「表現了我們民族的英雄氣概」 。

朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、「識記《春》之詞語」

指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

四、感受春之氣息

同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

五、點評《春》之景物

正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

（「春遊芳草地，夏賞綠荷池」我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

六、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞准確，善於運用比喻、擬人等修辭手法，也善於運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪裡。

七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的「寫作金鑰匙」。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照「春花」一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。「一年之計在於春，一生之計在於勤」，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

《春》教案 篇6

一，教材分析：

圍繞一個「春」字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之後，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最後以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現了作者思路。

二，教學目標：

知識與能力：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者思想感情。

2、揣摩品味優美的語言。（重點）

情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然的思想感情。（難點）

過程與方法：在師生互動平等的基礎上，採用多種讀，多種活動來共同品析文章。

三，教學過程：

（一）激情導入

古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那麼，同學們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者

（三）師生互動，品析文章

互動1：教師播放春的錄音，要求學生注意字詞讀音，把握節奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

互動2：師生相互啟發理清文章思路。

盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）――頌春

互動3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，並有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

a，師生競賽讀文章，競賽評析，學生點評。

b，分小組討論，小組之間競賽。

c，教師小結學習內容。

（四）、體驗與反思

參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節。

（五）、課堂小結

文中朱自清描繪了一幅幅優美的春的畫面，寄託了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼「一年之計在於春」，讓我們抓住春天這大好時機，奮然向上，去創造美好的明天。

（六）、課後作業

有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、、、、、、古今中外寫春的作品很多，同學們可以將自己搜集的有關春的詩句互相交流。

春

朱自清

（）春

（）春（師生合作完成圖畫和文字）

（）春

（七）課後反思（略）

㈣ 《春》小學語文教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是我整理的《春》小學語文教學設計範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《春》小學語文教學設計1

一、設計指導思想

語文學科由於自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的「教」，學生的「學」，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。

二、教材分析

本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

三、教學目標：

1、知識目標：

①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。

②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。

2、能力目標：

使學生學會審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質量，提高理解的准確性、全面性、生動性。

3、情感目標：

①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。

②增強學生語文閱讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。

四、教學重難點：

指導學生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，並總結閱讀方法和思路。

五、學情分析

七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。

六．教法：

為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要採用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。

1．成果展示法

七年級學生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那麼怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利於抓住學生閱讀思維中的弱點。

2、交流討論法

每個學生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閱讀交流，這樣，學生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。

3、點撥法

學生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的准確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閱讀方法和思路。

4、讀寫結合法：

新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。

七、媒體選擇

利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，並將從網路上下載的視頻、圖片應用於課件中，使人身臨春之中，體味春之美。

《春》小學語文教學設計2

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂於親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由於自身條件的限制，相對於健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重於用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮於表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最後，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說題目的意思

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d.這首詩體現了詩人的什麼感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什麼樣的感情，用了什麼方法？

（3）師生分享《春》

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，並說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的'寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

《春》小學語文教學設計3

學習目標：

1、有感情地朗讀課文

2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

3、揣摩品味本文優美的語言

德育目標：

培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

教學重、難點：

1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

教學方法： 情境教學法、重點詞句切入法

學法指導： 精讀、摘錄、分析

教學工具： 多媒體設備、Authorware課件、flash動畫

課時安排： 2課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文。

一、師生共賞：出示flash動畫《春》。

師：欣賞完這篇散文，你有什麼發現和體會呢？

二、作者介紹、作品介紹

朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，後改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

本文寫作於1928年至1937年期間。「春」是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂「登山則情滿於山，觀海則意滿於海。」但作者自始至終沒有說過一句「我愛春天」，一切讓形象說話。

三、檢查生字詞預習

朱自清——《春》情況

朗潤醞(yùn)釀(niàng)賣弄宛轉嘹亮黃暈(yùn)烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）

四、朗讀教學

1、生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什麼內容？

在文章的「繪春」部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與後面幾段是什麼關系呢？

（出示文章結構圖）

2、這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

生自由選讀「繪春」中自己喜愛的段落，讀後評價。

（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

五、講解課文內容

1、學習文章第一部分。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什麼？

【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。

師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天裡各種美好的事物和景色，最終是為了要干什麼？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？

2、學習文章第三部分。

春天

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什麼特點？

【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：「新」、「美」、「壯」，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的願望，極具感染力。

六、總

朱自清——《春》結全文，點明中心

本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特徵，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

七、作業：

課後熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。

《春》小學語文教學設計4

教學目標：

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。

3．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點難點：

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細致觀察景物，抓住特點描寫。

教具准備：

多媒體

教學過程：

一、導入：「春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。」四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什麼？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是「發現」（課件出示）

（1）、發現哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）

（2）、發現哪個句子寫得好，說出它好在哪裡。

（3）、發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什麼疑問說出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發現，有所發現說明你不僅勤於思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對准了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想像已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什麼特點？

2、按什麼順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什麼修辭？全班交流：

（1）花多、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

五．作業：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。

《春》小學語文教學設計5

教學目標

1、理解並感受文章突出表現了春的什麼特點。

2、學習借景抒情的描寫方法。

3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。

教學重難點

揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發的感情。

教學過程

新課導入

【設計意圖：通過復習上一節課的內容，學生能更迅速地進入到今天的學習活動中來。】

上一節課我們一起領略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。

課堂實錄

一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】

1、學習春草圖。

問題：

（1）這段抓住了春草的什麼特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

（2）把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好？

「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？

「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

（3）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

2、學習春花圖。

（1）「花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著」如果把「鬧」換成「叫」好不好？

討論並歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里「叫」出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用「叫」；而且用「鬧」不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個「鬧」字，境界全出。

（2）如果把這段文字分成兩層，應怎樣分？各寫了什麼？

討論並歸納：

第一層：從開頭到「大小蝴蝶飛來飛去」。

寫樹上的花（木本的花）。

第二層：從「野花遍地是」到本段完。

3、學習春風圖。

（1）「春風圖」從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？

討論並歸納：

A「『吹面不寒楊柳風』，不錯的，像母親的手撫摸著你」從觸覺寫出春風的溫柔；

B「風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀」從嗅覺寫出春風的芳香；

C「鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著」從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

（2）探究質疑：「春風圖」運用了哪些修辭手法，有什麼作用？

討論並歸納：

A「吹面不寒楊柳風」運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

B「像母親的手撫摸著你」運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

C「（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著」運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

4、學習春雨圖。

（1）「春雨圖」如何抓住春雨的特徵來寫的？

討論並歸納：

A「雨是最尋常的，一下就是三兩天」寫出春雨的經常；

B「像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著」寫出春雨的細密；

C「人家屋頂上全籠著一層薄煙」寫出春雨的輕盈；

D「樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼」寫春雨的潤物。

（2）「春雨圖」按什麼順序描寫的？

討論並歸納：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。

（3）探究質疑：「春雨圖」運用了哪些修辭手法，有什麼好處？

討論並歸納：

A「像牛毛，像花針，像細絲」用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。

B「他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著」用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

5．學習迎春圖

1、探究質疑：文章怎樣描寫「迎春圖」？

討論並歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子裡一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為「一年之計在於春』，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。」

2．探究質疑：文章引用「一年之計在於春」這個俗語有什麼好處？

討論並歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。

二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什麼喜歡它。引導學生作答。

【設計意圖：本環節的設計意在讓學生學會賞析重點句子的、詞語的方法。】

1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把「鬧」換成「叫」，有什麼不好？）

答：「叫」只是單純的聲音上的感受，「鬧」不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。

2．「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風「像母親的手」，是比喻；又順著說它能「撫摸」，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風怎樣的特點？）

答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什麼影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的贊美春天的真摯感情。

課堂小結

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

布置作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

㈤ 《春》的教案

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《春》的教案3篇，歡迎大家分享。

《春》的教案 篇1

【教材分析】

七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 了解作者簡歷。

⑵ 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

⑶ 培養學生對春的感受能力。

2、過程和方法：

⑴ 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

⑵ 結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。

3、情感態度和價值觀：

⑴ 感受作者對春的贊美之情。

⑵ 培養學生對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。

2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。

3、體會文章的情感美、語言美。

【教學難點】

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

【教學流程】

設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業。

【教學過程】

環節 教師活動 學生活動 設計意圖 設境切入

1、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什麼景物？這是什麼季節？

2、學生介紹作者，老師補充。 1、學生看展示。2、學生說看到什麼，是什麼季節。

3、學生介紹作者。並讓學生告訴大家是怎麼搜集到的，讓學生學習搜集的方法。 1、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。2、培養學生搜集和整理信息的能力。

讀中理解

1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

2、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，並用鉛筆畫出生字新詞。

3、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

4、齊讀課文，整體感知課文。

5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小「請同學們找出描繪春天景色的句子」然後再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

6、請同學們看第一段和最後一段。

引導學生歸納並明確：盼春──繪春──贊春

1、學生認真聽背誦。

2、學生自由讀，並劃出自己不理解的字詞。

3、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

4、學生齊讀課文，整體感知課文。

5、學生合作交流，最後推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

6、學生快速看書並歸納回答，作好筆記。

a、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，並也用心去完成。

b、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。

c、培養學生概括能力和整體感知的能力。

d、培養學生作筆記的習慣

讀中探究

1、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，並說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

2、「紅的像火，粉的像霞。白的像雪」一句，可否將「粉的像霞」一句放在前，因為杏花在桃花前開？

a、學生紛紛去試著讀，並選出自己喜歡的語段。

b、學生討論，大膽質疑。 1、讓學生去發現問題。2、讓學生敢於質疑。

說中升華

1、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什麼？

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以「春天像……，像……，像……」或「……像……」等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

a、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

b、學生先寫在筆記本上再說。

c、學生說出有關描繪春的詩文。

（如白居易的「離離原上草，一歲一枯榮」、志南和尚的「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」、陸游的「小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花」等）

1、由讀到說，把知識內化。

2、培養學生積累的能力。

小結作業

1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

2、作業：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，並背誦課文。③ 搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。

1、教給學生歸納課文的方法。

2、培養積累和搜集資料的能力。

【教學反思】

點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想像應更加重視。

《春》的教案 篇2

通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？

1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發言，歸納出結論。

①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力

六、展示與創新

我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發揮你的想像力，來完它。

① 仔細觀看「春圖」，根據你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。

② 可以寫意一幅關於朱自清《春》的畫，並配上課文中的幾句話。

③ 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。

組織學生選作上面的題，並展示同學們的作品，進行評點。

七、附自主學習材料

春草圖：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷從地理鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

品評提示：

①你認為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？

②「剛睡醒的樣子」是什麼樣子，這寫出了春的什麼樣子？

③文中加點的詞，妙在何處？

④你能體會出「 」句子人們的心情馬？

美讀文段

品評：

春花圖：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。

品評提示：

①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？

②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？

③文中劃線句子，有了什麼修辭，寫出了野花的什麼特點？

④文中加點的「鬧」字妙在何處？

美讀文段

品評：

春風圖：

「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的'曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

品評提示：

①文中畫「 」的句子用了什麼修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什麼特點？

②你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發的？

美讀文段

品評：

春雨晚景圖：

雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

品評提示：

①文中劃線句子，用了什麼修辭？抓住了春雨的什麼特徵？

②作者描寫的「江南晚景」的特點是什麼？用文中的兩個詞來概括一下。

③「江南晚景」中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什麼語氣比較好？

美讀文段

品評：

迎春圖：

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。「一年之計在於春」，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

品評提示：

①從「家家戶戶，老老小小」迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？

美讀文段

品評：

贊春：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

品評提示;：

①作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？

娃 娃——新生的，富有生命力；

小姑娘——嬌美的，無限得美好；

青 年——有力的，給人以活力；

齊讀文段

品評：

《春》教學設計18由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

《春》教學設計18

《春》的教案 篇3

教學目標：

1．領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發向上。

2．學習作者細致觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。

第一課時

教學目的：

一 領會文中描寫景物委婉細致，用詞准確、生動，比喻形象鮮明，抓住特徵描寫景物的方法。

二 學習選用鮮明、准確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

三 朗讀、背誦。

課時安排：

2教時。

教學步驟：

一 復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚、東風盪漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：「京口瓜州一水間，鍾山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？」）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：「春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。」）

二 進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三 學生朗讀全文，要求：

1．提出預習中不能解決的問題。

2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢 應和 迷藏 醞釀 暈

第一節 迎接春天。（第一段）

第2至7節 描繪春天。（第二段）

第8至10節 歌頌春天。（第三段）

四 講讀體會：

第一段：迎春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。「近」用得十分准確，告訴我們春天還未來到。

（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個「著」，兩個「了」，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」。

「一切」說明什麼？沒有一個例外。

「然」，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。「朗潤」是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》里第140幅「hill」這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲

「朗潤」「漲」「紅」，非常准確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節。

（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鑽，寫生命力。 嫩，寫質地。

綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態。

「鑽」，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裡鑽出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？「鬧」，「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」。

為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處

（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎麼寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：「古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」

寫風的「撫摸」，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引夥伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

「細」和「密」。三個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

朗讀第6節，開展想像。

「綠得發亮」「青得逼你的眼」，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。「逼」什麼意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。「兩山排闥送青來」，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：「計」，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（8）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用「鑽」；寫熱烈的氣氛，用「鬧」；寫小草的青，用「逼」。細致的描繪來源於什麼？細致的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

第三段：頌春。

（1）朗讀8、9、10節。

（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五 作業：

1．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2．下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計：

盼春 總寫 一切

山：水、太陽的臉（遠）

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春 分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

教學後記

教後：

1．接初一下學期班級後，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力於細，讓學生體會用詞的准確、生動，培養學生想像的能力。

2．學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

3．兼帶教「百花爭艷」「繁花似錦」「芬芳馥郁」「大地回春」「萬象更新」「紅杏枝頭春意鬧」等詞句。

4．比較「買、賣」「脹、漲」。

5．有些地方過於細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特徵的情文並茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精採的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麼，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。

(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第二冊》人教社)