生態教育理念

① 生態式教育理念的提出者是誰

葉瀾老師提出了「生態式"的教育，反對教育的農業模式、工業模式。

② 什麼是教育生態觀

教育生態觀為園所發展注入生命力
http://news.163.com/07/0205/08/36IAF1FP000120GU.html
2007-02-05 08:37:00
來源: 天津日報網友評論 0 條 進入論壇
我們在環境育人的基礎上進一步深入研究，不僅讓環境有教育意義，而且賦予其生命，讓環境會說話，讓教育生態化，把「教育生態」作為推動園所可持續發展的力量之源。通過環境生態、管理生態、機制生態三大載體完整地踐行「生態」理念。

環境生態——

讓孩子像孩子一樣長大

幼兒園面向的教育對象是3-6歲孩子，由於生理、心理發展的的局限，他們不具備成人對環境具有的選擇、適應、改造等能力，這就決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，環境對幼兒成長具有深刻的塑造性。

一是環境自然化。幼兒園環境創設不僅要將環境還給孩子，讓他們在自然、自由的世界裡盡情表述他們天然的話語、釋放他們純真的思想、譜寫他們質朴的童年，也要培養兒童愛護大自然，與自然和諧共生的意識。二是環境社會化。營造幼兒園「教育生態環境」，就是要使園所的「一牆一磚都有靈魂，一草一木都能說話，每個場所都能育人，每個角落都能悟人」。三是環境動態化。環境不應該是被動的和一成不變的，而要根據兒童的需要不斷地調整與修正。

管理生態——

讓教師享受職業的尊嚴和幸福

自2000年以來我園先後合並了兩所園，形成了「三方割據」的局面，從而帶來了管理方式、管理制度以及教師行為習慣等沖突。面對三園合並必須穩定再發展的壓力，我冷靜思考，制定了「三步走」策略。

第一步：將差異作資源，讓合並人員都成為人力資源。我們倡導「善待差異、喚起自信」，激勵教師進行「互補式」團隊合作，提出了「老用經驗、中用智慧、青年用活力」的管理機制。第二步：挖潛能促發展，讓人力資源成為人力資本。在人才使用上聚焦優勢，形成三格式培養模式，即入格、升格、風格。第三步：聚風格為品牌，讓人力資本變為無形資產。在教師內在需求的基礎上，採取菜單式培訓和崗上簽約式定向培訓的方式，通過學術研討、業務學習主題認領等活動，擴大骨幹教師教學風格的影響力。

機制生態——

讓園所回歸其本體存在

我們在「樹無圍牆」教育理念的指導下，展現園所「大教育觀」，通過「外引內聯」逐步建立起開放的辦學機制。「外引」即引進家長資源，成立「家長助教團」，請男性家長進課堂，彌補幼兒園男性教師缺失為孩子帶來的消極影響。「內聯」即聯合教師資源，成立了教師志願者隊伍，利用業余時間走訪社區家庭送教上門，參與社區大型活動宣講、家教咨詢。開展了「大型交友會」拉近了教師、孩子、家長、社區之間的距離，強化了教師職業社會化，讓教育走向社區、走向社會，讓和諧從教育開始。

(天津日報)

③ 綠色教育內涵是什麼

1、綠色教育的內涵是：「綠色教育」就是在充分考慮社會需要的前提下按教育規律來辦教育，「引導」人的內在因素合乎規律地全面而主動地「發展」，營造一個「引導」與「發展」相適宜的 「綠」色環境，並精心地使這兩方面協調起來。
2、綠色教育的核心理念包括以下八點：
（1）綠色教育順應兒童的自然天性，強調天人合一；
（2）綠色教育注重兒童的全面發展，強調和諧均衡；
（3）綠色教育尊重兒童的個體差異，強調個性張揚；
（4）綠色教育關注兒童的精神世界，強調心理健康；
（5）綠色教育倡導自主探究式學習，強調主體意識；
（6）綠色教育體現兒童的愉快與歡樂，強調寓教於樂；
（7）綠色教育力求突破學校的圍牆，與社會、家庭融為一體，強調開放整合；
（8）綠色教育的最高目標是追求兒童成長的生態平衡，強調可持續發展。