火火的中國腰鼓舞教學
小學語文安塞腰鼓教學設計範文
安塞腰鼓文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。以下是我整理的小學語文安塞腰鼓教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學語文安塞腰鼓教學設計範文一
文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學目的】
1.整體感知，發表見解。
2.品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量。
3.能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。
【教學重難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣洩的生命力量，並發表自己的見解，是教學重點。
【教學設想】
安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或褲如現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想像力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。
【教學設計】
l朗讀(設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)
l揣摩(設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。)
l遷移練習(設計說喚滲明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)
【課前准備】
教師：1.腰鼓的表演片段
2.課文朗讀錄音
學生：1.掌握生字詞
2.搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況
【教學過程】
一.激趣導入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那麼請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎麼把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至於使我們如痴如醉。
二.整體感知
1.聽課文錄音
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如「亢奮」、「豪邁」、「驚心動魄」、「震撼」、「火烈」等等
2.自由大聲地朗讀
找出描寫「腰鼓」部分。
三.研讀全文
1.理請結構(師生齊讀)
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。
學生找出：「好一個安塞腰鼓」
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
2.內容賞析
⑴.布置分組朗讀，分組尋找「好一個安塞腰鼓」中的「好」體現在哪兒?請用「好在……，你看(聽)……」句式敘述。
如：①.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……斗虎一樣，是強健的風姿。
②.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③.好在有和純脊茂騰騰的擊鼓後生。你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
……
⑵.提問：這樣「好」的安塞腰鼓使你聯想到什麼?
關於這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來;
表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量;
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的後生，他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美;
人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。
(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)
3.品味語言
①.學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用「我喜歡 句子，因為 」的句式進行評點。
(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡「這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了」句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
②學生間互相交流
③教師作適當的歸納
句式上：
作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：「一群茂騰騰的後生」，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;「忘情了，沒命了」，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：
大量運用排比。有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：「使人想起……」「愈捶愈烈」，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：「驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿」一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：「掙脫了，沖破了，撞開了」「震撼著你，燒灼著你，威逼著你」等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4.配樂朗讀，體會情感，品味語言。
四.作業(遷移練習)
1.積累詞語，收集文中好字好詞
2.背誦你認為精彩的語句，並摘抄筆記本上
3.模仿課文的排比句，仿寫句子。
小學語文安塞腰鼓教學設計範文二
教學目的:
l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.學習朗讀課文，理解文章內容。
4.理解文中一些句子的深刻含義。
重點、難點:
重點:
(1)朗讀課文，理解文章內容。
(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
難點:
(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文中一些句子的深刻含義。
教學時間
二課時教學
過程
第一課時
一、預習
1.聯繫上下文，體會下列詞語的意思:
(l)忘情:不能節制自己的感情。
(2)狂舞:縱情的跳舞。
(3)閃射:閃耀，放出(光芒)
(4)火烈:像火一樣熱烈。
(5)亢奮(kang :極度興奮。
(6)晦暗(hui :昏暗，不明顯。
(7)羈絆(ji):纏住了不能脫身，束縛。
(8)碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。
(9)搏擊:奮力斗爭和沖擊。
(10)燒灼(zhuo):燒、燙，使受傷。
(11)奔突:橫沖直撞;賓士。
(12)輻射(fu):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
(13)翻飛:上下或內外交換位置。
(14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
二、導人
大家在電視節目上看過陝西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可)
2.提問:給課文分段歸納段意。
討論並歸納:按表演前、表演中、表演後分三段。
第一段:從開頭到「似乎從來不曾響過」。
第二段:從「但是」到「成了茫茫一片」。
第三段:從「當它冥然而止的時候」到完。
3.提問:第二段可以分成幾層?
討論並歸納:分成4層。
第一層:從「但是」到「撞開了的那麼一股勁」寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。
第二層:從「好一個安塞腰鼓」到「隆隆隆隆的陣痛的發生和排解」。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從「好一個安塞腰鼓」到「那裡再有這么厚這么厚的土層啊」。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?
討論並歸納:
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。
從人物寫:是藍騰騰的後生。
從性格寫:是朴實的。
從神情寫:是沉穩而安靜的。
從腰鼓寫:是獃獃的、不曾響。
5.提問:這樣寫有什麼好處?
討論並歸納:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
6.提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什麼特點?
討論並歸納:壯闊、豪放、火烈。
7提問:作者是怎樣寫的?
討論並歸納:先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
8提問:這樣寫有什麼好處?
討論並歸納:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
9.提問:「這腰鼓」這一段用了那些反義詞?
討論並歸納:空氣(冰冷一燥熱)，陽光(恬靜一飛濺)，世界(睏倦一亢奮)
10.提問:運用反義詞寫有什麼好處?
討論並歸納:用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
11.提問:如果說上面是實寫，那麼，「使人想起」三段是什麼寫?
討論並歸納:虛寫。
12.提問:用虛寫有什麼好處?
討論並歸納:用虛寫使人產生聯想想像，增加了文章的內涵。
13.提問:作者聯想到什麼?
討論並歸納:聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14提問:「容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁!」這句話怎麼理解?
討論並歸納:這里寫出了陝北高原人們的性格特徵，是粗礦、豪邁、開放的。
四、小結
文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫，通過聯想、想像，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陝北人們的性格特徵。
五、作業
1.完成課後練習一。
2選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
(-)給下面的詞配上一個同義詞。
忘情()閃射()
火烈()亢奮()
晦暗()羈絆()
搏擊()輻射()
第二課時
一、預習
閱讀課文，思考課後練習。
二、導人
上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1.朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。
2.提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論並歸納:用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。
第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
3.提問:這樣寫有什麼好處?
討論並歸納:用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
4.提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論並歸納:先寫後生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陝北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5.提問:「黃土高原啊」這一段寫了什麼?
討論並歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
6提問:為什麼說「多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓。」?
討論並歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7.提問:第二段的第四層寫什麼?
討論並歸納:總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想像力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8.提問:倒數第四段中的「交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!」這幾個詞能不能對調?為什麼?
討論並歸納:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9.提問:為什麼說「當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生」?
討論並歸納:這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
10.提問;怎樣理解「耳畔是一聲渺遠的雞聲」?
討論並歸納:雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
11.提問:本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什麼作用?
討論並歸納:
(l)句內部的排比:「一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!」
(2)句與匈之間的排比:「狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。」
(3)段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗，馬鳴風流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。
12.提問:訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
四、小結
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、作業
1.課後練習二、三、四
2選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
(一)寫出了面詞的反義詞。
晦暗()束縛()
閉塞()歡樂()
擺脫()冰冷()
恬靜()睏倦()
(二)簡答。
1.本文以什麼作為線索?
2安塞腰鼓的特點是什麼?
3.「容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!」這句話運用了什麼類型的排比?你怎麼理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫一段話。
小學語文安塞腰鼓教學設計範文三
一、激情導入
在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是--(板書:安塞腰鼓 生齊讀)
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一麴生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動力十足，它是激盪的生命和磅礴的力量的象徵，你看:(播放一段腰鼓錄象)
好一個安塞腰鼓!一個怎樣的安塞腰鼓呢?請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。(出示:好一個安塞腰鼓!好一個 的安塞腰鼓!)(可填:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴……)讀好這句話。
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了!因為，它是一曲(出示: 「陝北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊!」 )
今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力!
二、欣賞腰鼓
1、速讀課文，看看「好一個安塞腰鼓!好一個……安塞腰鼓!」這樣的話在課文里出現幾次?(出示:好一個安塞腰鼓!)
2、確實，這句話在文中出現了四次。這在修辭叫做反復。那麼，為什麼要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪裡呢?請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然後，用上「好一個安塞腰鼓!你聽(或:你看):」的句式來說一說。
3、交流。
(一)第一層:好一個安塞腰鼓!你看:
第六節:
1、你讀出了什麼?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……)齊讀這一節。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什麼感覺?(像詩一樣，富有節奏)(出示: 驟雨一樣， 是急促的鼓點;
旋風一樣， 是飛揚的流蘇;
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步;
火花一樣， 是閃射的瞳仁;
斗虎一樣， 是強健的風姿。 )
3、如果這樣寫，好不好呢?出示:
那急促的鼓點，像驟雨一樣，
那飛揚的流蘇，像旋風一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強健的風姿，像斗虎一樣
請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什麼不一樣?(作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈) 齊讀
這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――(生讀「好一個安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!」)
第七節:
1、引讀:這腰鼓，使冰冷的空氣-- ，使恬靜的陽光-- ，使睏倦的世界-- 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什麼關系?(反義詞)
腰鼓捶起來之前，空氣是-- ，陽光是-- ，世界是-- ，腰鼓捶起來了 ，空氣-- ，陽光-- ，世界-- 。這樣的變化，全因為有了這--安塞腰鼓!這熱烈而奔放的--安塞腰鼓!齊讀:好一個安塞腰鼓!
(二)第二層:好一個安塞腰鼓!你聽:
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節。
2、誰來填一填:
百十個腰鼓發出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動!這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心裡大聲吶喊--好一個安塞腰鼓!
(三)第三層:好一個安塞腰鼓!你看:
12、13節:
1、指名讀，齊讀。
2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落後，貧瘠的黃土地、睏倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到-- ，誰都會驚異於-- !因為這是--
(出示填空:一群 的後生。)
(1)理解「茂騰騰」:沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。指導朗讀。
(2)理解「元氣淋漓」:
(3)他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力!正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓:某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象徵。(出示朗讀)
讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆--好一個安塞腰鼓!好一群茂騰騰的後生!好一群元氣淋漓的後生!
3、誰賦予了後生們如此奇偉磅礴的能量?(齊讀13節)
原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎?
是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原--生讀:才能承受如此驚心動魄的搏擊!好一個--黃土高原!好一個--安塞腰鼓!
(四)第四層:好一個安塞腰鼓!你看:
1、第15小節:多麼美妙的舞姿!多麼變幻的舞姿!使每一個人都嘆為觀止!一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。
好一個安塞腰鼓!好一個--痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
2、引讀16節:看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了!--痛苦和……
好一個安塞腰鼓!
(稍停頓一會兒)
三、感受最後一節。
(語速梢慢)鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲--渺遠的雞啼。這是熱情釋放後的冷靜。這樣的結尾意味深長。
2. 腰鼓的基本動作及花樣教學是什麼
腰鼓的基本動作及花樣教學是：
一、腰鼓的基本動作
1、首先將腰鼓掛於右肩，鼓身斜挎左腰。
2、雙手各執一棰，右手大拇指朝鼓棰頂住鼓棒，右手小手指穿過鼓棒，右手另三指自然捏住鼓棒，手心成握球狀。
3、左手小指朝鼓棰穿過鼓棒，左右其餘手指同右手持法。腰鼓的基本鼓點是不變的，節奏歡快。
4、基本步法，原地踏步，一至九小節打法相同，第九小節身子下蹲，第十至十三小節身體隨鼓點上下起伏，第十四至十六小節打法也相同。
5、最後一下身體向左轉一個方向，如此反復四遍回到原方向。
二、腰鼓的花樣教學
1、起鼓點：冬冬巴冬巴冬（兩遍）。
2、行進步：冬巴冬巴冬冬巴冬巴。
3、秧歌步：冬巴冬巴冬冬巴冬巴。
4、弓步前進：冬巴冬巴冬冬巴冬巴。
5、弓步擊後鼓：冬冬巴冬巴冬巴冬。
6、墊步側打鼓：冬冬巴冬巴冬巴冬。
7、走四方塊：冬巴冬巴冬冬巴冬巴。
8、飛燕對打：冬冬冬冬巴冬。
9、打鼓邊：冬冬巴冬打打打冬冬巴冬打打打，冬冬巴冬巴冬巴冬打打打打打打打。
10、換位飛燕：冬巴冬冬巴冬巴冬冬冬冬巴冬。
11、墊步換位前點：冬冬巴冬巴冬巴冬冬冬巴冬巴冬巴冬。
12、抬腿擊鼓：冬巴冬巴冬冬巴冬巴冬冬東冬巴冬。
13、前後扭身擊鼓：冬巴冬冬巴冬冬巴冬冬巴冬。
14、弓步挑鼓擊邊：冬冬冬打打打打（四遍）。
15、弓步雙擊鼓：喊：嗨嗨嗨！嗨！嗨！嗨！嗨！嗨！嗨！嗨！嗨！嗨！
16、左右退場：冬巴冬巴冬冬巴冬巴冬巴冬巴冬冬巴冬巴。
3. 《安塞腰鼓》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學襲純頌設計才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的《安塞腰鼓》初中語文優秀教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《安塞腰鼓》初中語文教學設計1
教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
一、導入新課
請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光碟)剛剛欣賞的是有著「天下第一鼓」美稱的安塞腰鼓。這節課，我們學習陝北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導朗讀。
例段一：第7段
明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，「發狠了，忘情了，沒命了」三個短句要讀得簡潔有力；「驟雨一樣……強健的風姿」這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最後，「多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈」，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。
例段二：第25、26、27段
明確：寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句「愈捶愈烈！」的三次反復和一切都在「交織！……升華！」讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
(3)學生組內自主朗讀，體會作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀。
2、知內容。
學生自由朗讀課文，用「好一個________的安塞腰鼓」的句式對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。
(學生各抒己見，可能有如下一些答案：「壯闊」「豪放」「火烈」「有力」「元氣淋漓」「驚心動魄」「奇偉磅礴」「一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了」「容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞」「每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止」「好一個痛快了山河、蓬勃了想像力」等等。)
3、明結構。
說明：文章按「鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止」可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
學生會很快找出：「好一個安塞腰鼓！」
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
目標導學二：精讀文章，品味語言
1、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用「________美，你看(聽)……」的句式或用「________好，好在________」這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。可能會出現的以下答案)
①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高粱地。他們朴實得就像那片高粱。噝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響褲氏鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆拍鄭變幻。
從用詞方面說：
①「緊貼在他們身體一側的腰鼓，獃獃的，似乎從來不曾響過」一句中「獃獃的」用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
②「茂騰騰的後生」「噝溜溜的南風」中的「茂騰騰」「噝溜溜」用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
③「這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了」中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
①「一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了」中「發狠」「忘情」「沒命」用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
②「交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！」這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③「但是」與「看」獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
從修辭上說：
①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
從寫法上說：
①「使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟」寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。
②「耳畔是一聲渺遠的雞啼」寫得好，好在「以聲寫靜」，更加突出了鼓聲止後的寂靜。
③文中開頭的靜態描寫寫得好，好在它為文章後面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。
目標導學三：美讀訓練，明確主題
1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。
2、本文所要表現的主題是什麼？
畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣洩的生命力量的一句話：「容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁！」
明確：歌頌激盪的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
總結：有人這樣形容道：「安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！」劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的'凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
三、板書設計
安塞腰鼓一、表演前（第1—4段） 安靜的腰鼓（蓄勢待發）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一個安塞腰鼓（第5—13段） 宏偉的場面（第14—17段） 雄壯的鼓聲（第18—22段） 擊鼓的後生（第23—27段） 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演後（28—30段） 寂靜的腰鼓（以聲襯靜）
可取之處;本課的學習師生參與性較強，較好地實踐了課程標准對學生的朗讀要求。在反復朗讀中，引導學生感知語言，體會感情，同學們在聲情並茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動人魅力。
不足之處:時間掌控不太合理，最後總結歸納較為倉促。
《安塞腰鼓》初中語文教學設計2
一、知識教學點
1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。
2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。
3、了解有關散文的一些知識。
二、能力訓練點
1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點
生命因力量而得到宣洩，力量又帶動生命奔騰升華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想像力。
【重點、難點】
1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，並以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時安排】
1課時
【學生活動設計】
1、學生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，並了解有關散文的知識：
80年代的散文側重於「自我」經驗的「自由」書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的「個性」，簡言之就是注重「自我表現」著力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱作「新散文」或「朦朧散文」。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問：有何感覺?
二、重難點學習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。
3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。
4、全班同學有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演後
6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?
「靜」
7、兩部分的「靜」有沒有不同?
第一部分側重於人的安靜，第三部分側重於聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什麼作用?
以動襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼
10、為什麼會有這樣的感受?
引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現文章的思想感情起什麼作用?
四、總結、擴展
我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：「我生長在陝北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏」。劉成章的散文從「我」落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業
寫一篇心得。
《安塞腰鼓》初中語文教學設計3
我們在學習的時候一定要帶著為什麼的思想去學習，一起來看看吧！
【教學目標】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節奏，氣勢與激情，感受「安塞腰鼓」所宣洩的生命力量。
【教學重點難點 】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，並發表對課文的見解即教學的重點。
【教學方法】
1、多媒體助學
2、誦讀導學
【教學步驟】
一、創設情景，導入新課
(多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面，學生欣賞)
1、提問：看完這些畫面，你有什麼感受?(學生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎?
2、交流查閱的有關安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飈，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陝北高原民眾憨厚朴實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為「中國腰鼓之鄉」。
今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
1、看錶演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。
2、思考問題:
⑴ 安塞腰鼓總體上給你什麼感受?它有什麼特點?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣洩生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
⑵ 這篇文章運用最多的修辭手法是什麼?你覺得有何效果?
排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快，感情強烈。
三、指導朗讀，引導學生有感情有節奏有氣勢的朗讀
1、過渡:安塞腰鼓是一麴生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節來示範朗讀：
⑴ 播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導朗讀，讀准重音，讀出節奏，氣勢：
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節奏感強，渲染動感形象)
黃土高原上，爆出一場多麼壯闊，多麼豪放，多麼火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵ 小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
⑶ 配合音樂，畫面齊聲朗讀。
⑷ 小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激情，再現「安塞腰鼓」的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣洩的生命力量。現在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。
四、學生品讀，體驗感悟
1、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀並作點評。
2、小小組合作學習探究。
3、抽讀，結合語境談理解與感受。
五、總結文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什麼?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句。
3、解決課後學習建議
【教後感】
現代化技術與語文的整合：
利用多媒體創設情境，激發了學生的學習興趣，啟發他們的想像。古希臘教育家說:「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。」上課伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學生和按塞腰鼓之間的距離，讓學生有了形象的感受，產生情感的共鳴，激發了學生的想像。接著在聆聽課文朗讀以後，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學生對課文內容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學生情緒，給人以強烈的視聽效果，將學生帶入課文的佳境。強化了文學作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實踐的活動：
課前安排三分鍾講話和學生的點評;閱讀文本採用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設計了仿說拓展的實踐活動。作業安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業。最突出的一點整個課堂書聲朗朗，學生朗讀正確，流利，有感情。在反復誦讀中，增加學生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量和陝北人民純朴，粗獷，豪放的性格，加深學生對文本的體驗和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4. 小學生腰鼓的基本打法 教學
腰鼓打法：
1、通過動律的變化表達舞者的內心激情。舞者擊鼓時情不自禁地微微搖頭晃肩，使內在感情與外在的動律有機地結合，達到神形兼備、和諧自如。
3、做踢腿、跳躍動作時，無論是大踢、小踢或蹬腿動作。
腰鼓奏法變化繁多，如「中國」、「止點」、「流水」、「緊三錘」等。鼓點與動作結合的技法則有「鳳凰三點頭」、「老虎大洗臉」、「雞啄米」、「馬步大纏腰」等。民間腰鼓隊在喜慶節日里表演腰鼓舞，可多達數百人，往悉慧往分成兩個隊，具有競賽性質，以增加歡騰熱烈的氣氛。
5. 元宵節的英文單詞怎麼拼
元宵節的英文單詞：Lantern Festival。
元宵節，又稱上元節、小正月、元夕或燈節，為每年農歷正月十五日，是中國春節年俗中最後一個重要節令。
元宵節名稱的來源：正月是農歷的元月，古人稱"夜"為「宵」，所以把一年中第一個月圓之夜正月十五稱為元宵節。
元宵節的民間習俗：
1、吃元宵
正月十五吃元宵，「元宵」作為食品，在我國也由來已久。宋代，民間即流行一種元宵節吃新奇食品。這種食品，最早叫「 浮元子」後稱「元宵」 ，生意人還美其名曰「元寶」 。
元宵即"湯圓"以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黃桂、核桃仁、果仁、棗泥等為餡，用糯米粉包成圓形，可葷可素，風味各異。可湯煮、油炸、蒸食，有團圓美滿之意。陝西的湯圓不是包的，而是在糯米粉中"滾"成的，或煮司或油炸，熱熱火火，團團圓圓。
2、鬧花燈
農歷正月十五是「元宵節」，此節日民間有掛燈、打燈、觀燈燈習俗，故也稱燈節。
3、猜燈謎
猜燈謎又稱打燈謎，是中國獨有的富有民族風格的一種傳統民俗文娛活動形式，是從古代就開始流傳的元宵節特色活動。每逢農歷正月十五，傳統民間都要掛起彩燈，燃放焰火，後來有好事者把謎語寫在紙條上，貼在五光十色的彩燈上供人猜。
4、走百病
「走百病」，也叫游百病，散百病，烤百病，走橋等，是一種消災祈健康的活動。元宵節夜婦女相約出遊，結伴而行，見橋必過，認為這樣能祛病延年。
走百病是明清以來北方的風俗，有的在十五日，但多在十六日進行。這天婦女們穿著節日盛裝，成群結隊走出家門，走橋渡危，登城，摸釘求子，直到夜半，始歸。
6. 銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬
銆銆韜涓轟竴浣嶄紭縐鐨勬暀甯堬紝鏁欏︽槸閲嶈佺殑宸ヤ綔涔嬩竴錛屽熷姪鏁欏﹀弽鎬濇垜浠鍙浠ュ揩閫熸彁鍗囪嚜宸辯殑鏁欏﹁兘鍔涳紝閭ｄ箞澶у剁煡閬撴ｈ勭殑鏁欏﹀弽鎬濇庝箞鍐欏悧錛熶笅闈㈡槸鎴戜負澶у舵敹闆嗙殑銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬濓紙閫氱敤5綃囷級錛屼粎渚涘弬鑰冿紝澶у朵竴璧鋒潵鐪嬬湅鍚с
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬1
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫槸涓綃囨瓕棰傛縺鑽＄殑鐢熷懡鍜岀呯ご鐨勫姏閲忕殑鏂囩珷銆傞氳繃鎻忓啓瀹夊炶叞榧撹繖鏍蜂竴縐嶈垶韞堣壓鏈鏉ュ啓浜猴紝琛ㄧ幇榛勫湡楂樺師浜烘皯綺楃姺銆佽豹鏀劇殑鎬ф牸錛岃〃鐜伴珮鍘熶漢姘戞椿璺冦佹椇鐩涚殑鐢熷懡鍔涳紝琛ㄧ幇楂樺師浜烘皯涓庤傳鍥扮殑鐢熸椿欏藉己鎼忓嚮錛屾ⅵ鎯熾佽拷奼傜編濂芥湭鏉ョ殑綺劇炪
銆銆鏂囩珷浠庡洓涓鏂歸潰鍐欏畨濉炶叞榧撶殑鐗圭偣錛岀伀鐑堢殑鑸炶箞鍦洪潰銆佹矇閲嶇殑鍝嶅０銆侀渿鎾間漢蹇冪殑鍔涢噺銆佸彉騫葷殑鑸炲Э銆傜6鑷鐒舵碘滈ら洦涓鏍鳳紝鏄鎬ヤ績鐨勯紦鐐;鏃嬮庝竴鏍鳳紝鏄椋炴壃鐨勬祦鑻;涔辮洐涓鏍鳳紝鏄韞﹁煩鐨勮剼姝;鐏鑺變竴鏍鳳紝鏄闂灝勭殑鐬充粊;鏂楄檸涓鏍鳳紝鏄寮哄仴鐨勯庡Э銆傗濊繖涓鎺掓瘮銆佹瘮鍠誨彞錛屽紩棰嗗︾敓浠庤瘝璇鍒拌瘝緇勫埌鍙ュ瓙灞傚眰娣卞叆鍦板搧鍛寵璦鐨勭簿濡欙紝浣撲細瀹夊炶叞榧撶殑澹闃斻佽豹鏀俱佺伀鐑堛傝繖鍎垮彲浠ュ紩瀵煎︾敓榪涜屼豢鍙ヨ緇冦傗滈浄楦ｄ竴鑸錛屾槸宸ㄥぇ鐨勫搷澹幫紝錏熼緳涓鏍鳳紝鏄闆勫仴鐨勯庡Э鈥濄
銆銆鈥滆繖鑵伴紦錛屼嬌鍐板喎鐨勭┖姘旂珛鍗沖彉寰楃嚗鐑浜嗭紝浣挎伂闈欑殑闃沖厜絝嬪嵆鍙樺緱椋炴簠浜嗭紝浣垮洶鍊︾殑涓栫晫絝嬪嵆鍙樺緱浜㈠嬩簡鈥濊繖涓鍙ワ紝寮曢嗗︾敓鎶撲綇涓夊瑰弽涔夎瘝(鍐板喎鈥斺旂嚗鐑;鎮闈欌斺旈炴簠;鍥板︹斺斾孩濂)鏉ヤ綋浼氬畨濉炶叞榧撶殑澹闃斻佽豹鏀俱佺伀鐑堛傚紩瀵煎︾敓鍦ㄨ嚜宸辯殑璇璦涓錛屽彲浠ヤ嬌鐢ㄦ剰鎬濈浉鍙嶆垨鐩稿圭殑璇嶈錛屽炲己鍙ュ瓙鐨勮〃杈炬晥鏋溿傚傝繖鐞村０錛屼嬌瀹夐潤鐨勬暀瀹ゅ彉寰楀枾闂硅搗鏉ワ紝浣垮喎婕犵殑蹇冨彉寰楃伀鐑璧鋒潵錛屼嬌寮卞皬鐨勬垜鍙樺緱寮哄ぇ璧鋒潵銆傗滃畠鐑х伡鐫浣狅紝濞侀肩潃浣狅紝闇囨捈鐫浣犫濇姄浣忓姩璇嶁滅儳鐏箋佸▉閫箋侀渿鎾尖濅綋浼氬畨濉炶叞榧撶殑鏃虹洓鐨勭敓鍛藉姏銆
銆銆榪欑瘒鏂囩珷鐨勮璦闈炲父鐙鐗癸紝鏂囩珷澶ч噺浣跨敤浜嗘帓姣斿拰鍙嶅嶇殑淇杈炴柟娉曪紝璇璦鑺傚忛矞鏄庯紝鎰熸儏寮虹儓銆傛墍浠ユ垜璇懼爞寮曞煎︾敓榪涜屽氱嶅艦寮忕殑鏈楄伙紝鏈変釜浜鴻匯侀綈璇伙紝鏈夌敺濂崇敓鍒嗚誨拰寮曡伙紝絳夌瓑錛岄氳繃璇伙紝璁╁︾敓鎰熺煡璇璦鐨勭簿褰╋紝鎰熷彈璇璦鐨勯瓍鍔涖
銆銆鈥滃ソ涓涓瀹夊炶叞榧!鈥濆彞瀛愬湪璇炬枃涓鍙嶅嶅嚭鐜幫紝涓鍞變笁鍙癸紝寰鐜寰澶嶏紝澶嶆矒鍥炴棆錛屽緢鏈夎妭濂忔劅錛屽緢鏈夐煶涔愮編!鍦ㄦ湕璇繪椂鍊欙紝榪欏嚑涓鏂歸潰鏈楄葷殑瀛︾敓浜烘暟涓嬈℃瘮涓嬈″炲姞錛屼嬌瀛︾敓鎰熻夊傜瓑楂樻ゼ錛屾ユユ繁鍏ワ紝琛ㄨ揪瀵瑰畨濉炶叞榧撶殑鐢辮》鐨勮禐緹庝箣鎯!
銆銆璇懼爞涓婏紝璁╁︾敓瑙傜湅瀹夊炶叞榧撹〃婕旂殑瑙嗛戱紝鏈夊埄浜庡︾敓鍔犳繁瀵硅炬枃鐨勭悊瑙ｃ傛垜鍦ㄧ湅瀹岃嗛戦棶瀛︾敓錛岃繖榧撳０浣犲惉鍑轟簡浠涔?鏈夌殑瀛︾敓寰堣仾鏄庯紝鑱旂郴銆婁簩娉夋槧鏈堛嬭炬枃鐨勫彞瀛愶紝璇達紝鍚鍑轟簡瀵瑰懡榪愮殑鎶椾簤錛屽惉鍑轟簡浠栦滑鍊斿己鐨勫憪鍠婏紝浠栦滑瀵規湭鏉ョ編濂界敓媧葷殑甯屾湜錛屼粬浠闈㈠瑰洶闅句笉閫緙┿傛湁涓瀛︾敓闃寵達細鈥滄垜浠榪樺皬錛屽惉鍑虹殑涓滆タ灝戙傗濇垜絎戠潃璇達細鈥滀綘璇村緱寰堝癸紝絳変綘闀垮ぇ錛屾湁浜嗙敓媧婚槄鍘嗭紝浣犱細浠庨紦澹頒腑鍚鍑烘洿澶氣濄傛垜鍙堣達紝鎴戜滑涓嬩竴璇捐佸︿範銆婇潚嫻烽珮鍘熶竴鏍鏌熾嬩粠閭ｆ煶鏍戣韓涓婃垜浠鍙堣兘瀛﹀埌寰堝氥
銆銆鎬諱箣錛屾湰璇炬暀瀛︼紝浠ヨ諱負涓伙紝浠ヨ諱績鎮燂紝鏁堟灉寰堝ソ銆
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬2
銆銆浠婂ぉ涓婂崍鐨勩婂畨濉炶叞榧撱嬩竴璇炬槸鎴戞潵鑱氭簮璺灝忓﹀悗涓婄殑絎涓鑺傚叕寮璇撅紝璇村彞瀹炶瘽錛屾垜瀵硅繖涓鐝綰х殑瀛︾敓娌℃湁澶澶х殑淇″績錛屽洜涓烘垜鍙戠幇榪欎簺瀛╁瓙鍦ㄦｅ紡鐨勫満鍚堟病鏈変俊蹇冨拰鍕囨皵灞曠ず鑷宸辯殑鎵嶅崕錛屽湪閭ｄ箞澶氱殑鍚璇捐佸笀闈㈠墠寰堝規槗琛ㄧ幇鍑鴻儐鎬鐨勬牱瀛愶紝鉶界劧鎴戝湪涓婅句箣鍓嶇粰瀛╁瓙浠鍋氫簡澶ч噺鐨勫伐浣滐紝浣嗘槸榪樻槸娌℃湁鎽嗚劚瀛╁瓙浠鐨勭晱鎯у績鐞嗭紝鎴戞兂榪欏彲鑳戒笌浠栦滑鑷宸卞鉤鏃剁殑鍚璇句範鎯鏈夊叧錛屼篃鍙鑳戒笌鑷宸卞瑰洖絳旈棶棰樻病鏈夋妸鎻℃湁鍏籌紝涔熷彲鑳戒笌鑰佸笀鐨勫紩瀵兼湁鍏熾傛諱箣錛屾垜鎰熻夎繖鑺傝句笂瀹屼箣鍚庯紝瑙夊緱鏀惰幏涓嶅皯錛屼絾鍚屾椂涔熸湁浜涢仐鎲俱
銆銆鎴戜笉鏇捐板緱鏈夎皝鏇劇粡璇磋繃鈥滀笂璇句笉瑕佸埢鎰忚拷奼傚嶮鍏ㄥ嶮緹庯紝瑕佷緷鎹瀛︾敓鐨勫︽儏錛岄殢鏃惰皟鏁磋嚜宸辯殑鏁欏︽濊礬銆傗濇垜鎯充篃鏄濡傛わ紝濡傛灉鎯抽潰闈淇卞埌錛屽埌浜嗘渶鍚庡嵈鏄闈㈤潰閮戒笉鍒般傜粏緇嗗洖鍛充竴涓嬶紝浠庤劇殑璁捐★紝鍒板囨暀鏉愶紝澶囧︾敓錛屽囪懼爞涓婄殑姣忎竴涓鐜鑺傦紝鎴戦兘緇忚繃浜嗙粏蹇冪殑鑰冭檻錛岃ょ湡鍦扮爺絀訛紝鐢氳嚦瀛╁瓙浠鑳借翠粈涔堬紝鍝涓闂棰樿兘鍥炵瓟涓婃潵錛屽摢涓闂棰樺洖絳斾笉涓婃潵錛屽摢涓闂棰樿佺粡榪囨繁鎬濈啛鉶戞墠鑳藉緱鍒扮瓟妗堬紝鎴戦兘鍒嗘瀽榪囷紝鏂熼厡榪囥傛柊鐨勮劇▼鏍囧噯璇粹滆佸煿鍏誨︾敓鍚堜綔鎺㈢┒鐨勫︿範鏂瑰紡銆傗濆湪榪欎竴鑺傝句笂涔熶綋鐜頒簡鍑烘潵銆備笂瀹岃繖鑺傝懼悗錛屾垜褰撴椂鐨勬濈華鏈夌偣涔憋紝鍐烽潤涔嬪悗鎯充竴鎯籌紝鍓鍓緔婁貢鐨勬濊礬錛屾劅瑙夋敹鑾鋒湁濡備笅鍑犵偣錛氫竴錛岃繖鑺傝炬濊礬姣旇緝娓呮櫚錛屽嚑涓澶х殑鏉垮潡寰堟槑鏄撅紝璁╁惉璇劇殑鑰佸笀閮借兘澶熷惉鏄庣櫧(璇懼墠媧誨姩錛屾挱鏀炬瓕鏇插煎叆鏂拌撅紝瀛︾敓鏁翠綋鎰熺煡璇炬枃錛岀悊娓呮枃絝犳濊礬錛屽垎灝忕粍鍚堜綔瀛︿範錛屾牴鎹瀛︽儏鍒嗘瀽璇炬枃鍐呭癸紝鍦ㄧ悊瑙ｄ腑璁緇冩湕璇伙紝鍐欏畨濉炶叞榧撶殑騫垮憡璇)錛屽╁瓙浠涔熻兘澶熻窡闅忛棶棰樼殑鎬濊礬鍘昏蛋銆備簩錛屽╁瓙浠鐨勮ㄨ哄緢鐑鐑堬紝鎴戝貳鐪嬩簡姣忎竴涓灝忕粍鐨勫︿範鎯呭喌錛屼粬浠姣忎竴涓鎴愬憳閮藉弬涓庝簡鐮旂┒鍜岃ㄨ恆備笁錛屾湁鍑犱釜瀛╁瓙鐨勫彂璦寰堟湁鍒涙柊錛屾瘮濡傛湁涓濮氭磥鐞煎ス寰堝共鑴嗙殑緇欏墠闈㈢殑涓涓鍚屽︾籂姝ｄ簡涓涓璇嶏紝騫舵崲浜嗕釜寰堟伆褰撶殑璇嶁滀孩濂嬧濓紝榪欐槸鎴戞病鏈夋兂鍒扮殑錛屾垜寰堣禐璧忋傝繕鏈変釜鍚屽︼紝浠栫殑鍥炵瓟璇濊閲屾湁鈥滄垜璁や負銆傗濇垜寰堥珮鍏達紝鍏跺疄姣忎釜瀛╁瓙灝卞簲璇ユ湁浠栬嚜宸辯殑瑙傜偣錛岃佸笀鍐嶅姞浠ュ閥濡欑殑鐐規嫧灝辮屼簡銆傚洓銆佹垜鐭ラ亾浜嗕粖鍚庡湪涓婅炬椂濡備綍椹鵑┉騫蟲椂涓嶇埍鍙戣█鐨勫︾敓錛岄偅灝辨槸緇欎粬浠榧撳姳錛岀粰浠栦滑鍏嬫湇鍥伴毦鐨勪俊蹇冨拰鍕囨皵銆
銆銆涓鑺傚叕寮璇句笂榪囦箣鍚庯紝鏈夋椂鍊欏け鍘葷殑鍜岄仐鎲劇殑涔熶細鎴愪負緹庡ソ鐨勫洖蹇嗗拰鏈緹庝附鐨勪笉瓚熾
銆銆涓銆佺敱浜庝粖澶╂棭涓婂崌鏃楋紝涓婅炬椂闂存櫄浜嗙偣錛屼笅璇炬椂闂存棭浜嗙偣錛岃佸笀浠鍒頒笁鍗佸垎閽熺殑鏃跺欏氨紱誨紑浜嗭紝榪欏氬皯瀵規垜鏈夌偣褰卞搷錛屾墍浠ユ湰鑺傝劇殑鏃墮棿鏄庢樉涓嶈凍銆
銆銆浜屻佸╁瓙浠鐨勭Н鏋佹ф病鏈夊畬鍏ㄨ皟鍔ㄨ搗鏉ワ紝濡傛灉璇懼墠鑳借╁︾敓鍞變細銆婇粍鍦熼珮鍧°嬶紝鍙鑳藉紑濮嬬殑鏃跺欐皵姘涘氨娓叉煋璧鋒潵浜嗭紝鎴戣夊緱瀛╁瓙浠榪樻槸娌℃湁鍦ㄨ懼爞涓婂畬鍏ㄦ斁寮錛岃繖涓鐐規垜浠婂悗搴旇ョ粰浠栦滑鍑濋犱竴涓鍜岃皭鐨勮懼爞姘涘洿錛岃╀粬浠涓嶇¤翠粈涔堬紝閮芥暍浜庡彂琛ㄨ嚜宸辯殑鎰忚佸拰瑙佽В銆備笁銆佽誨緱灝戱紝榪欐牱鏈夋縺鎯呯殑鏂囩珷搴旇ヨ╁╁瓙浠澶氳昏伙紝榪愮敤澶氱嶅艦寮忕殑鏈楄伙紝鍩瑰吇瀛︾敓鐨勮鎰燂紝鍩瑰吇浠栦滑鐨勬劅鎮熻兘鍔涖傚洓銆佸洖絳旈棶棰樻椂錛屽︾敓鐨勫弬涓庡害涓嶉珮錛屾湁鐨勫╁瓙涓鑺傝句竴嬈￠兘娌℃湁涓炬墜錛屾湁鐨勫緢澶氭′婦鎵嬪彂璦錛岃╄佸笀涓嶆槑鐧借繖鑺傝炬湁鐨勫╁瓙鎳備簡娌℃湁銆傛垜鐪熺殑甯屾湜榪欒妭璇捐兘緇欐垜浜斿嶮鍒嗛挓鐨勬椂闂達紝鎴戞兂閭ｆ椂鐨勮句細姣旇繖鏃剁殑璇炬洿綺懼僵銆
銆銆鈥滀竴鍒嗚曡樺氨鏈変竴鍒嗘敹鑾封濄備笂璇句篃鏄涓鏍鳳紝涓嶇¤句笂鐨勫ソ榪樻槸涓嶅ソ錛岄兘鏄涓縐嶆敹鑾鳳紝閮借兘澶熷湪姝ゅ熀紜涓婃湁鎵鎻愰珮錛岄兘鑳芥垚涓鴻繘姝ョ殑闃舵錛屾垜甯屾湜鑷宸卞啀嬈¤繘姝ャ傚笇鏈涢嗗煎拰鑰佸笀浠緇欎笌鎴戝疂璐電殑鎰忚佸拰寤鴻銆傚湪姝わ紝璋㈣阿鍚勪綅!
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬3
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬮夎嚜浜烘暀閮ㄧ紪鐗堣鏂囧叓騫寸駭涓嬪唽絎涓鍗曞厓絎涓夎俱備粠鏍囬樹笂灝卞彲浠ョ湅鍑鴻繖綃囪炬枃鏈変赴瀵岀殑璧勬簮榪涜屽氬︾戣瀺鍚堟暀瀛︺傘婂畨濉炶叞榧撱嬫槸鏂版椂鏈熺殑緇忓吀璇炬枃錛屼粬鍐欓檿鍖楅珮鍘燂紝鍐欓珮鍘熻叞榧擄紝鍐欐墦榧撶殑浜猴紝灞曠ず楂樺師鐨勬皯淇楁皯椋庯紝浠ュ強楂樺師浜哄旀斁闆勫仴鐨勭簿紲炴皵璐錛岃〃鐜頒簡闄曞寳楂樺師浜烘皯钃鍕冪殑鐢熷懡鍔涳紝鎵浠ュ湪鏁欏︿腑錛屾敞閲嶅氬︾戣瀺鍚堬紝璁╁︾敓鏇村姞鍏ㄩ潰鐨勪簡瑙ｉ檿鍖楅粍鍦熼珮鍘熶笂鐨勫畨濉炶叞榧撶殑涓庝紬涓嶅悓銆
銆銆涓銆佹暀瀛︽濇兂鐨勫弽鎬
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫槸涓綃囪嚜璇昏炬枃錛屾槸涓綃囧甫鏈夎瘲鎯呯敾鎰忕殑鏁ｆ枃錛岃繖縐嶈瘲鎯呮槸浠庨粍鍦熼珮鍘熺敓闀垮嚭鏉ョ殑錛屽叿鏈夌矖鐘鳳紝璞鏀劇殑鐗圭偣錛屽張鏄浠庨珮鍘熶笂鈥滀竴緹ゆ瘺鑵捐吘鐨勫悗鐢熲濊韓涓婃暎鍙戝嚭鏉ョ殑錛屽厖婊＄敓鍛界殑鍔涢噺銆
銆銆璇鏂囧︾戝畠鐨勫伐鍏鋒ф瘮杈冨己錛屾垜浠鍦ㄦ暀瀛﹁繃紼嬩腑錛屾棦瑕佷綋鐜拌鏂囪繖闂ㄥ︾戠壒鐐癸紝鏁欏﹀︾敓璇嗘枃瑙ｅ瓧錛屾帉鎻″叾涓鐨勫啓浣滄柟娉曪紝浠庝腑鎳傚緱鍋氫漢鐨勯亾鐞嗭紝濡傛灉鍦ㄨ懼爞涓婂彧璁茶鏂囩煡璇嗭紝灝辨樉寰楁灟鐕ワ紝鍗曡皟錛屾墍浠ユ垜浠榪樿佹繁鎸栬鏂囧︾戜互澶栫殑鐭ヨ瘑錛岀湅鐪嬫枃絝犱腑鏈夋病鏈夊叾浠栧︾戠殑鋙嶅悎錛岃鏂囨暀瀛︿腑鏈夐煶涔愯垶韞堢殑鋙嶅悎錛屽彲浠ユ彁楂樺︾敓鐨勬ｈ祻瀹＄編鑳藉姏錛岃鏂囨暀瀛︿腑鏈夊彶鍦扮殑鋙嶅悎鍙浠ヨ╁︾敓鏄庡彶閴達紝鏅撳ぉ涓嬶紝璇鏂囨暀瀛︿腑鏈夌悊鍖栫殑鋙嶅悎鍙浠ヨ╁︾敓綺懼噯鐞嗘ф湁閫昏緫鐨勫垎鏋愬垽鏂浜嬬墿錛屽氬︾戠殑鋙嶅悎錛屾棦鍙浠ヨ╁︾敓瀛﹀埌鐭ヨ瘑錛屽張鍙浠ュ為暱瑙佽瘑錛岃揪鍒版墍鏈夌戠洰鍚屾ユ彁楂樼殑鏁堟灉銆
銆銆浜屻佹暀瀛﹁捐″弽鎬
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬩竴綃囧湴鍩熸у緢寮虹殑涓綃囨枃絝狅紝鍦ㄨ捐′箣鍓嶏紝璁ょ湡鐮旇繪暀鏉愶紝鏌ユ壘璧勬枡錛屼緷鎹鏁欏笀鐢ㄤ功鐨勫弬鑰冨緩璁錛岄噰鐢ㄥ氱嶆柟寮忕殑澶氬︾戣瀺鍚堢殑鏁欏︽柟娉曪紝鍔涙眰杈懼埌鏁欏︾浉闀跨殑鏁堟灉銆
銆銆璇懼墠璁╁︾敓鎼滈泦瀹夊炶叞榧撶殑瑙嗛戱紝瀹夊炵殑鍦扮悊浣嶇疆錛岄粍鍦熼珮鍘熺殑鍦板艦鐗圭偣錛屽畨濉炶叞榧撴湁鍏崇殑姝屾洸絳夛紝涓轟笂璇懼仛鍑嗗囥
銆銆瀵煎叆鐨勬椂鍊欐挱鏀懼畨濉炶叞榧撹〃婕旂墖孌碉紝璁╁︾敓嬈ｈ祻瀹夊炶叞榧撻泦鑸炶箞銆侀煶涔愪簬涓浣撶殑澶у瀷琛ㄦ紨錛屾彁鍗囧︾敓鐨勫＄編鎯呰叮鍜屽＄編鑳藉姏銆
銆銆涓轟簡璁╁︾敓鏇村姞鍏ㄩ潰鐨勪簡瑙ｅ畨濉炶叞榧擄紝瀵瑰畨濉炶叞榧撳仛浜嗚︾粏鐨勪粙緇嶏細鈥滃ぉ涓嬬涓榧撯濆畨濉炶叞榧撱傚畨濉炶叞榧撲駭鐢熶簬鍖楁柟榛勫湡楂樺師涓婄殑涓縐嶆皯闂磋壓鏈錛屽厖婊″師濮嬬殑鎰忓懗鍜屾祿閮佺殑涔″湡姘旀伅錛屼篃鏄闄曞寳浜烘皯綺劇為庤矊鐨勮薄寰併傚湪鍙や唬鏃㈡槸嬋鍔辮竟鍏沖皢澹鍐查攱闄烽樀銆佹盪琛濂嬫垬鐨勫彿瑙掞紝涔熸槸灝嗗＋鍑鏃嬬殑嬈㈣繋鏇層傚備粖瀹冨凡鎴愪負涓鍗庢皯鏃忓潥姣呬笉灞堛佹剰姘旈庡彂銆佽摤鍕冨悜涓娿佺Н鏋佽繘鍙栫殑綺劇炶薄寰併傝╁︾敓鎰熷彈瀹夊炶叞榧撶殑紓呯ご姘斿娍錛岄嗘偀浣滆呮墍姝岄傜殑鐢熷懡鐨勫姏閲忋
銆銆璇句腑褰撳︾敓闂閬撯滀負浠涔堝彧鏈夐粍鍦熼珮鍘熸墠鑳界敓鍏昏繖浜涘厓姘旀穻婕撶殑鍚庣敓錛屾墠鑳芥壙鍙楀傛ゆ儕蹇冨姩欖勭殑鎼忓嚮鍛錛熲濈敤鍦扮悊鐭ヨ瘑鏉ョ粰瀛︾敓璁茶В榛勫湡楂樺師鐨勫湴褰㈢壒鐐癸紝鍙浠ヨ村彧鏈夊帤閲嶇殑榛勫湡楂樺師錛屾墠鑳界敓鍑轟竴緹ょ兢鑼傝吘鑵劇殑鍚庣敓錛屽彧鏈夊帤閲嶇殑榛勫湡錛屾墠鏈夎タ鍖楅珮鍘熺殑奼夊瓙浠錛屽︾敓浠瀵圭呯ご銆佸．闃斻佽豹鏀俱佺伀鐑堢殑瀹夊炶叞榧撳氨鏈変簡鏇存繁鐨勪簡瑙ｃ
銆銆璇劇殑緇撳熬鎾鏀撅細鏉庢斂椋炴紨鍞憋紝瀛熸搗騫充綔璇嶏紝瀛熸搗騫充綔鏇茬殑銆婂悏紲ヨ叞榧撱嬶紝鍦ㄩ煶涔愮殑嬋鑽′腑錛屾妸瀹夊炶叞榧撶殑紓呯ご姘斿娍鍐嶆℃樉鐜板嚭鏉ワ紝涔熸妸鏈璇炬帹鍚戦珮娼錛屽︾敓鍦ㄦｈ祻涓緇撴潫鏈璇撅紝浣欏懗鎮犻暱銆
銆銆涓夈佹暀瀛﹁繃紼嬪弽鎬濇湰鏂囨槸涓綃囪嚜璇昏炬枃錛屽張鏄涓綃囨姃鎯呮ф暎鏂囷紝鍦ㄦ暀瀛﹁繃紼嬩腑璁╁︾敓鍙嶅嶆湕璇伙紝鍦ㄨ佃葷殑鍩虹涓婃帉鎻℃枃絝犵殑涓婚橈紝鐢變簬璇佃繪椂闂磋繃澶氾紝鍦ㄦ椂闂寸殑鎶婃彙涓婃湁鐐瑰嚲閲嶆湕璇伙紝瀵艱嚧鍚庨潰鍒嗘瀽璇炬枃涓嶇粏錛屼篃娌℃湁緇欏︾敓鎬濊冨拰璁ㄨ虹殑浣欏湴錛屽湪瀛︾戣瀺鍚堣繃紼嬩腑錛岀敱浜庢暀瀛﹁祫婧愮己涔忥紝璧勬枡鏈夐檺錛岃櫧鐒舵湁鍏朵粬瀛︾戠殑鋙嶅悎錛屼絾瀵規繁搴﹁瀺鍚堟瑺緙猴紝鐢氳嚦鏄鐢熸惉紜濂楋紝鍦ㄦ巿璇捐繃紼嬩腑娌℃湁鎶婃彙濂介噺錛屽艱嚧閲嶉毦鐐規病鏈夊嚫鏄懼嚭鏉ャ
銆銆鍥涖佹敼榪涙帾鏂
銆銆1銆佷漢鏂囨у拰宸ュ叿鎬ф瀬寮虹殑璇鏂囧︾戱紝鋙嶅叆鍏朵粬瀛︾戠殑鏁欏︼紝鏄涓嶆槸鏈夌偣寮哄︾戞墍闅撅紝浣嗘槸鍙楄鵑樼殑綰︽潫錛屾垜浠涓嶅緱涓嶈瀺鍏ュ叾浠栧︾戱紝浣嗘庝箞鋙嶅叆錛屾庝箞琛旀帴鐨勮瀺鍏ワ紝鎬庝箞鏈夋満鐨勫祵鍏ワ紝鍊煎緱鎴戜滑姣忎竴浣嶈鏂囨暀甯堢殑鎬濊冦
銆銆2銆佽鏂囨暀甯堟嬁鍒頒竴綃囨枃絝狅紝鎴戜滑瑕佹帰璁錛屽備綍浼犻亾銆佹巿涓氥佽В鎯戱紝浠庨偅浜涙柟闈㈠叆鎵嬶紝瀹夊炶叞榧撳氨鏄璁╁︾敓瀛︿範鎶掓儏鏁ｆ枃鐨勭壒鐐癸紝瀛︿範瀹夊炶叞榧撶呯ご銆佸．闃斻佽豹鏀俱佺伀鐑堢殑鐗圭偣錛岄嗘偀浣滆呮墍姝岄傜殑鐢熷懡鐨勫姏閲忥紝榪涗竴姝ヤ簡瑙ｅ畨濉炶叞榧撱侀粍鍦熼珮鍘熴佽タ鍖楁眽瀛愶紝瀛︿範闆嗛煶涔愩佽垶韞堜簬涓浣撶殑瀹夊炶叞榧擄紝鍦ㄨ佃諱腑鎰熷彈錛屽湪嬈ｈ祻涓瀹＄編錛屾墍浠ユ垜瑕佸氳掑害錛屽氭柟寮忥紝澶氭濈淮鎮板傚叾鍒嗙殑鋙嶅叆鍏朵粬瀛︾戱紝寰堝ソ鐨勭殑榪涜岃鏂囧︾戠殑鏁欏︺
銆銆涓綃囨枃絝狅紝鍗磋瀺鍚堜簡鍦扮悊銆侀煶涔愶紝鑸炶箞絳夊︾戞柟闈㈢殑鐭ヨ瘑錛岃╀笉浠呭︿細浜嗘湰璇劇殑鏈夊叧鐨勭煡璇嗭紝榪樺﹀埌浜嗗湴鐞嗗拰闊充箰絳夋柟闈㈢殑鐨勭煡璇嗭紝鍙楃泭鍖嫻呫
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬4
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫槸鍒樻垚絝犲厛鐢熺殑鏁ｆ枃鍚嶇瘒錛岃繖綃囪炬枃鏂囪川鍏肩編錛岃璦嬋鎯呮編婀冿紝閾塊數鏈夊姏錛屾濇兂鍐呮兜涓板帤錛岀壒鍒鏄鍏朵腑涓浜涘啓鎰忕殑璇鍙ワ紝鍚涔夋繁鍒伙紝鍙戜漢娣辨濄備絾瀵逛簬涓冨勾綰у︾敓鏉ヨ達紝瑕侀忓交鐞嗚В鏂囨湰鐨勫叏閮ㄥ唴娑碉紝榪樻湁鐩稿綋澶х殑闅懼害銆傛牴鎹瀛︾敓瀹為檯錛屾垜紜絝嬫湰璇句富瑕佽В鍐充笁涓闂棰橈紝
銆銆1銆佹湕璇昏炬枃錛屼綋浼氬畨濉炶叞榧撴縺鏄傜殑姘斿娍錛岄泟澹鐨勫満闈㈠拰鍔涢噺涔嬬編銆
銆銆2銆佺悊瑙ｆ枃涓榪愮敤鎺掓瘮銆佸弽澶嶅拰姣斿柣絳変慨杈炴墜娉曠殑`浣滅敤銆
銆銆3銆佹劅鍙楀畨濉炶叞榧撴墍瀹ｆ硠鐨勭敓鍛藉姏閲忥紝嬋鍙戝︾敓瀵圭敓鍛界殑鐑鐖便
銆銆鏂拌炬爣璁や負璇鏂囬槄璇繪暀瀛︽槸瀛︾敓銆佹暀甯堛佹枃鏈涔嬮棿鐨勫硅瘽榪囩▼錛屾垜鐨勭悊瑙ｆ槸榪欐彮紺轟簡闃呰繪暀瀛︾殑鏈璐ㄥ睘鎬р斺斿硅瘽鎬с傚洿緇曡繖涓灞炴э紝鏁欏﹁繃紼嬩腑瑕佺獊鍑轟笁涓娉ㄩ噸錛屽嵆娉ㄩ噸鎯呭冨壋璁撅紝涓哄硅瘽钀ラ犳皼鍥達紱娉ㄩ噸鏈楄繪劅鐭ワ紝涓哄硅瘽澶瀹炲熀紜錛涙敞閲嶅唴澶栧嬀榪烇紝涓哄硅瘽涓板瘜鍐呮兜銆
銆銆涓婅炬椂錛屽厛鎾鏀句簡涓孌靛畨濉炶叞榧撶殑瑙嗛戱紝璁╁悓瀛︿滑瀵瑰畨濉炶叞榧撴湁鐩磋傜殑鎰熷彈錛屽苟涓斿皢鑷宸辯殑鎰熷彈鐢ㄤ竴涓瀛椼佷竴涓璇嶃佷竴鍙ヨ瘽琛ㄨ揪鍑烘潵錛岀劧鍚庢暀甯堝瑰畨濉炶叞榧撹繘琛岀畝瑕佺殑浠嬬粛銆傚甫鐫榪欐牱鐨勬劅瑙︿笌浜嗚В璁╁悓瀛︿滑浠ュ皬緇勫悎浣滅殑鏂瑰紡閫夋嫨鑷宸卞枩嬈㈢殑孌佃惤錛屽ぇ澹板湴鏈楄昏炬枃錛屽嵆鏈嬈¤劇殑絎浜屾澘鍧楋細璇昏叞榧撱傛湕璇誨畬鎴愪箣鍚庯紝灝忕粍涔嬮棿鐩鎬簰灞曠ず銆佺偣璇勶紝絎涓夋澘鍧楋細鍝佽叞榧撱傛壘鍑烘枃絝犱腑榪愮敤淇杈炴墜娉曠殑璇鍙ワ紝浣撲細鍏朵綔鐢ㄣ傞栧厛瑕佹眰瀛︾敓鐙絝嬪嬀鐢伙紝鐒跺悗灝忕粍浜ゆ祦錛屽苟涓旇ㄨ猴細浣犳墍鍕劇敾鐨勮鍙ユ垨璇孌墊槸鎬庢牱浼犺揪鑷宸辯殑鎰熷彈鐨勶紵錛堟彁紺猴細鍙浠庡彞寮忋佺敤璇嶃佷慨杈炴墜娉曠瓑瑙掑害鑰冭檻錛夌鍥涚増鍧楋細鎮熻叞榧撱傜悊瑙ｈ炬枃鎵琛ㄨ揪鐨勬儏鎰熴備綔鑰呭熷瑰畨濉炶叞榧撶殑璧炵編錛岃〃杈句簡瀵歸粍鍦熼珮鍘熶漢浠閭ｇ嶅嬪彂鍚戜笂綺劇炵殑璧為備互鍙婂歸偅縐嶅己澶х殑鐢熷懡鍜岀呯ご鐨勫姏閲忕殑璧炵編涔嬫儏銆傛渶鍚庯紝妯′豢鏂囦腑鐨勬帓姣斿彞鍐欎竴鍙ヨ瘽鎴栦竴孌佃瘽錛屾弿鍐2008騫村ゥ榪愪細寮騫曞紡鏃躲婂嚮緙惰屾瓕銆嬬殑鍦洪潰銆備綋浼氬苟榪愮敤浣滆呴摽閿墊湁鍔涖佸瘜鏈夎妭濂忔劅鐨勮璦銆
銆銆鏁欏︿腑錛屽睍紺鴻嗛戝緢濂藉湴灝嗗︾敓寮曞叆璇懼爞鎯呭冿紝嬋鍙戝︾敓闃呰昏炬枃鐨勫叴瓚ｃ傚瑰畨濉炶叞榧撶畝緇冪殑浠嬬粛浣垮緱瀛︾敓瀵瑰叾鏈夋墍璁よ瘑錛屽姞娣卞嵃璞°備絾鍦ㄨ昏叞榧撹繖涓鐜鑺備腑瀛︾敓鏄鍏堣昏炬枃錛屾暀甯堝彧鏄瑕佹眰瀛︾敓璇誨嚭鑺傚忋侀噸闊籌紝鎶婃彙璇閫熷拰璇璋冦傚洜涓哄︾敓鐨勬湕璇伙紝娌℃湁娑夊強鍒頒綔鑰呭啓浣滄剰鍥劇殑棰嗘偀錛屾暣涓鏈楄昏繃紼嬪︾敓琛ㄧ幇鐑鐑堟暣涓璇懼爞姘旀皼鐪嬩技鐑闂癸紝浣嗗︾敓鍙鏄浼氳諱絾鍗村苟娌℃湁璇繪噦錛屾樉寰楁湁浜涘崕鑰屼笉瀹炪傚叾嬈★紝鍦ㄥ搧鑵伴紦鐨勭幆鑺備腑錛屽︾敓娌℃湁璇繪噦錛屽湪鍕劇敾鍑轟紶閫掕嚜宸辨劅鍙楃殑鍙ュ瓙錛屽幓鍝佸懗閭ｄ喚灞炰簬鑷宸辯殑鎰熷彈鏃訛紝璇璦灝辨樉寰楄媿鐧芥墍浠ヨ繖涓鐜鑺傛湁浜涢仐鎲俱傝屼笖鐢變簬瀛︾敓瀵瑰彞寮忕瓑鐭ヨ瘑娌℃湁鎺ヨЕ榪囷紝鎵浠ュ嵆浣跨粰鍑烘彁紺哄︾敓涔熷緢鐤戞儜錛屼互鑷充簬鍑虹幇浜嗙煭鏆傜殑鍐峰満銆傛墍浠ヨ繖涓鐜鑺傚簲鍏堢粰鍑虹ず渚嬶紝浠ヤ究璁╁︾敓鏈夋墍鍙傝冿紝榪欐牱璇懼爞姘旀皼灝變細媧昏穬寰堝氥傚︾敓鐨勪豢鍐欑幆鑺傦紝鐢變簬鏈変簡瀵瑰畨濉炶叞榧撳畯澶у満闈㈢殑鎰熷彈錛屽︾敓鍦ㄧ湅鍒扮敱2008涓鍑葷級闃熷憳琛ㄧ幇鐨勫悓鏍風洓澶с佸．瑙傜殑銆婂嚮緙惰屾瓕銆嬫椂錛屽緢瀹規槗琚鎰熸煋銆傛寫涓涓や釜鍙ュ瓙鎴栦竴孌佃瘽浠垮啓錛屽逛竷騫寸駭鐨勫︾敓鑰岃█闅懼害騫朵笉澶э紝鍥犳よ繖涓鐜鑺傛垜涓浜鴻繕鏄姣旇緝婊℃剰鐨勩
銆銆鎬昏岃█涔嬶紝榪欒妭璇句竴涓璇炬椂瀹屾垚浠ヤ笂涓変釜瀛︿範鐩鏍囨湁浜涚揣寮狅紝鍓嶄袱涓鍩烘湰杈炬垚錛屼絾絎涓変釜鐩鏍囩敱浜庢椂闂寸揣鍑戱紝娌℃湁寰堝ソ鐨勫畬鎴愶紝瀛︾敓騫舵病鏈夌湡姝ｆ劅鍙楀埌灞炰簬瀹夊炶叞榧撳拰榛勫湡楂樺師浜烘皯鐨勭簿紲炪
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫暀瀛﹀弽鎬5
銆銆銆婂畨濉炶叞榧撱嬫槸涓綃囨姃鎯呮暎鏂囷紝浣滆呬互楗卞惈嬋鎯呯殑鏂囧瓧錛屽悜鎴戜滑灞曠ず浜嗚繖涓浜х敓浜庡寳鏂歸粍鍦熼珮鍘熶笂鐨勨旂嶆皯闂磋壓鏈錛屽ス鍏呮弧鍘熷嬬殑鎰忓懗鍜屾祿閮佺殑涔″湡姘旀伅錛岄偅鐏鐑堢殑鑸炲Э銆侀殕闅嗙殑澹板搷銆佽寕鑵捐吘鐨勫悗鐢熶綋鐜頒簡榛勫湡楂樺師浜虹殑綺楃姺銆佽豹鏀俱佺儹鐑堜互鍙婅摤鍕冪殑鐢熷懡鍔涖傚備綍璁╁︾敓璧拌繘榪欑瘒嬋鎯呭洓婧㈢殑鏁ｆ枃鎵鍙欏啓鐨勫姩浜哄満鏅涓錛屾劅鍙楀畨濉炶叞榧撳埆鍏蜂竴鏍箋佹定婧㈡椿鍔涚殑綺炬箾鑹烘湳錛屼笌浣滆呮劅鍚岃韓鍙楀憿錛
銆銆瀵逛簬澶у氭暟瀛︾敓鏉ヨ達紝鑵伴紦榪欑嶆墦鍑諱箰鍣ㄥ苟涓嶇啛鎮夛紝鑵伴紦鑸炶繖縐嶆皯闂磋垶韞堜篃涓嶅父瑙侊紝鎵浠ワ紝鎴戝厛鍒╃敤鐩稿叧璧勬簮錛岃╁︾敓寰楀埌姣旇緝鐩磋傛劅鎬х殑璁よ瘑銆傚紩瀵煎︾敓鍥為【鏇劇粡鐪嬭繃鐨勭數褰便佺數瑙嗕腑鐨勬湁鍏抽暅澶達紱閭璇蜂細璺寵叞榧撹垶鐨勪漢琛ㄦ紨涓孌碉紱鎼滈泦鐩稿叧鐨勬枃瀛椼佸浘鐗囪祫鏂欙紝鍦ㄥ叏鐝浜ゆ祦錛涙挱鏀句竴孌碘滃畨濉炶叞榧撯濈殑瑙嗛戠粰瀛︾敓鐪嬨傛湁浜嗚繖浜涜懼栬祫婧愮殑閾哄灚鍜屽垎浜錛屽︾敓鍐嶆潵闃呰昏炬枃錛屽氨瀹規槗鍏ュ冧簡銆
銆銆瀛︿範璇炬枃鏃訛紝鍏堣╁︾敓鎵懼嚭鈥滃ソ涓涓瀹夊炶叞榧擄紒鈥濊繖鍙ヨ瘡絀垮叏鏂囩殑鍙ュ瓙錛屽府瀛︾敓姊崇悊涓涓嬭炬枃鐨勮剦緇滐紝鐒跺悗鍥寸粫鈥滅伀鐑堢殑鑸炲Э銆侀殕闅嗙殑澹板搷銆佽寕鑵捐吘鐨勫悗鐢熲濆嚑涓鏂歸潰灞曞紑鏁欏︺備綔涓轟竴鎶掓儏鏁ｆ枃錛屾枃涓鏈夎稿氳瘝璇閮借緝闅劇悊瑙ｏ紝濡傛灉鍓茶傚紑鏉ワ紝鑴辯昏炬枃璇澧冭繘琛屾暀瀛︼紝鏁堟灉涓嶄竴瀹氱悊鎯籌紝鎵浠ユ垜鎸囧煎︾敓閫氳繃澹版儏騫惰寕鐨勬湕璇伙紝鎶撲綇閲嶇偣榪涜岀悊瑙ｏ紝濡傗滈殕闅嗐侀殕闅嗐侀殕闅嗏濅竴鍙ワ紝涓変釜鈥滈殕闅嗏濊繛緇鍑虹幇錛屽︾敓鏄撹繪垚闄嶈皟錛岄偅涔堝畨濉炶叞榧撶殑鐑鐑堛佽豹鏀俱佹縺瓚婄殑姘斿娍灝卞緢闅捐〃鐜板嚭鏉ワ紝鎴戞寚瀵煎︾敓鐢ㄥ崌璋冩潵璇伙紝鑰屼竴澹版瘮涓澹板歡闀匡紝寰堝ソ鐨勮〃鐜頒簡褰撴椂鐏鐑堢殑鍦洪潰錛屽︾敓鐨勬縺鎯呬篃寰堝揩琚嬋鍙戝嚭鏉ャ
銆銆鍙﹀栵紝璇炬枃涓鏈夎稿氱殑鎺掓瘮銆佹瘮鍠伙紝璇嶈媧葷敤杈冨氾紝鍐呮兜娣卞埢錛岃緝闅劇悊瑙ｏ紝榪愮敤浠ヨ諱績璁詫紝璇諱腑鎰熸偀鐨勬柟娉曪紝鏁堟灉涔熶笉閿欍
銆銆閫氳繃璇伙紝鏄庢樉鎰熻夊埌瀛︾敓鏈夋縺鎯呬簡錛屽洖絳旇笂璺冧簡錛屾暀甯堜笉鑷瑙夌殑涔熷拰瀛︾敓鋙嶄負涓浣擄紝浜掑姩鎬ф樉钁楀炲己錛屽︾敓鐪熸ｄ粠瀛楅噷琛岄棿棰嗙暐鍒頒簡瀹夊炶叞榧撴墤闈㈣屾潵鐨勬縺鎯呫