十年後的禮物教學設計

Ⅰ 如何優化小學語文閱讀課的教學探究

一、活動設計的背景
本學期，通過調研發現，當前我校語文閱讀教學仍不同程度地存在著高耗低效的現象，突出表現為以下幾個問題：
1、支解文本：表現在語文教師在閱讀教學中，還是以逐段分析講解為主，支解教學內容，阻礙了學生對文本的整體感悟。
2、以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，迂迴反復，閱讀質量低下，講解的時間擠佔了學生讀書與動筆的時間。
3、缺乏實效：討論主題隨意設定，缺乏討論價值，討論過多過濫；討論的組織追求形式上的熱鬧，缺乏討論實效；討論的評價以教師為中心，與教師一致則正確，反之則錯誤。
基於這種現狀，在教學研究部門提出「有效閱讀」專題研究的引領下，我校高年級語文教研組提出了「提高小學語文閱讀教學有效性」這樣一個小專題，在高年級段開展本小專題的研究。在實踐中來找尋語文閱讀教學中亟待解決的一些問題。
二、研究的內容
1、課堂教學設計的有效性研究
2. 教學方法和策略的有效性研究
3. 教師調控課堂有效性研究
4、教學反思的有效性研究
三、研究的課例
語文S版教材第九冊語文第四單元《十年後的禮物》
語文S版教材第十一冊課文《我的第一首詩》
四、研究的過程與方法途徑：
（一）成立研究小組，開展理論學習
為保證本次教研活動的目標能落到實處，特成立研究活動小組：
組長：梁學軍
成員：陳惠芹（市級骨幹） 路風菊 馬俊虎 馮小琴 余秀芹（市級骨幹）岳寶勝 丁海峰
執教教師：余秀芹 馬俊虎
梁學軍負責活動方案的制定和整個活動的組織以及最終的總結，其他教師參與研討，撰寫反思，提煉研究經驗。理論學習採用集中於自學相結合的原則，主要學習語文課程標准（關於小學語文閱讀教學的標准、閱讀教學的建議）、觀看名師的錄像課和教師合作方面的理論。
（二）以校各種研訓活動為載體，落實專題研究。包括圍繞專題進行教學設計，進行教學診斷及教學反思及開展敘事研究。
（三）圍繞教學設計----行動研究-------問題反思的方式開展活動
1、參研教師獨立進行教學設計（9月10—9月12日）
參研教師首先做出《我的第一首詩》這一課的教學設計，在設計過程中，各環節是如何實現有效性的要做出明確的注釋，並註明設計意圖。
效果預設：《我的第一首詩》這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到「如何對待形形色色的肯定和否定」，認識到這兩種評價「就像兩股方向相反的風」，「我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆」。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛。
各位教師的教學設計尤其在朗讀的指導、內容方面會因對教材的理解不同而出現不同的設計方案，這是本次活動的意義所在。
2、教學設計交流（9月16日）
要求全體老師暢所欲言，把自己所設計的案例的構思、想法在會議上進行交流、討論，重點要突出在：一是教師在課堂上如何指導學生朗讀；二是教師對教材的理解和把握，以及在課堂中如何操作。兩位授課教師根據大家的設計理念和意圖，選擇最能解決實際問題的設計方案進行整合，然後對自己的設計進行修改並定稿。
效果預設：這個過程相當於集體備課的過程，目的是把大家的智慧集中起來，實現教學設計的最優化。但是由於參與教師的理解角度不同，要把六個人的意見完全同意起來有點不符合現實，所以最後推薦馬俊虎老師本著求大同、存小異的原則，既要在解決關鍵問題上體現大家的智慧，又要在授課中發揚出自己的特色，再次完善自己的教學設計，准備上研討課。
3．課堂觀察。（9月23日）
由馬俊虎老師在六三班上《我的第一首詩》，要求聽課老師做好課堂觀察記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，如何體現提高學生朗讀活動的有效性，並寫好評課記錄。聽課中關注的焦點：一是教師是如何理解和處理的；二是關注教師在課堂上是如何有效組織和指導學生進行閱讀教學的。三是教師對學生的閱讀是如何評價的。
效果預設：授課教師基本能體現教學設計中的意圖，但不可能像設計中體現得那麼理想，同時也可能會產生一些新問題：承擔記錄的教師能否將各自的記錄按要求記錄全面，為後面研討提供真實的的依據；授課教師在執行設計方案的過程中會因為長期的教學習慣而不能很好的貫徹設計意圖，從而會出現預設和執行相矛盾的新問題等等。
4．課例研討
聽課後，組織教師們討論案例，是必不可少的環節。討論案例是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。在研討中可以就大家共同關注的環節找出問題產生的原因所在。這一環節大家重點研討授課教師在解決朗讀教學中主要存在的問題方面取得了那些突破，還存在哪些問題，在今後的教學中因該如何進一步改進。
效果預設：這是第一輪研究的最後一個環節，大家討論的越是激烈，越有利於下一步的研究。通過這一輪研究預計要在解決前面發現的問題上有一些突破：如教師如何通過精講來節省教師在課堂上佔用的時間，把更多的時間教給學生去朗讀；怎樣豐富評價的語言和方式，可以通過眼神、動作等手段來評價，提倡讓學生相互評價。
5．再設計再觀察再研討
經過以上議論研究，將大家的智慧集合起來，由馬俊虎老師對所授的《我的第一首詩》一課進行反思，之後與大家共同設計《十年後的禮物》一課，這次備課余秀琴老師主備，其他教師參與到兩位教師的設計中，設計好後按原來的程序進行第二輪觀摩研討。這一輪力爭在上一輪的基礎上取得更全面的突破。
（三）總結提升階段（10月21日——11月5日）
所有參與研究的教師對整個教研活動的全過程進行反思、總結，將自己在本次教研活動中的收獲、看到的不足以及對本次教研活動的意見和建議以文本的形式寫下來，然後再教研會上進行交流。尤其是在活動中大家在如何「提高閱讀教學的有效性」方面的認識，要進行全面細致的總結，最後通過研討得到初步的結論（在研討過程中如果出現分歧，可以通過回放錄像課的形式，進行再探討。在大方向與課程標准一致的情況下，允許求同存異）。
（四）嘗試推廣驗證階段（11月5日以後）
將大家總結出的結論在各自的課堂上嘗試應用，驗證結論的科學性、有效性，對不正確的結論及時進行修改。並在實施中將一些新產生的有效的方法及時補充在原來的總結中。

Ⅱ 《幸福是什麼》課外閱讀教學案例

《幸福是什麼》教學案例
案例背景
《幸福是什麼》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基於以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
學習策略：
1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。
2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀後感，內化情感。
教學步驟：
一、自學課文，理清脈絡。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯系現實，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。

案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節課的學習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：「同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什麼呢？」（學生頓時愕然）「今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。」（請學生上黑板板書課題，讀題。）
接著我請同學們開書認真地讀讀課文，並想想課文講了一個什麼樣的故事？
（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）
學生匯報讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們並祝他們幸福，可他們不明白什麼是幸福，於是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年後他們明白什麼是幸福。
（學生評價這兩位同學的答案。）
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什麼？
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
學生邊讀邊畫。
填補空白，實現與文本的深層對話
學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。一切照章執行。如果此時結束這一學習環節，表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。於是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什麼會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我於是引導他們：想像他們在這十年中發生的故事。學生發揮自己的想像，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手後來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鑽研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
如果說開始學生只停留在理解的表層，那麼現在應該多了一點感性的體驗。只見文俊傑又舉起了手：
「老師，其實在我們現實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們為病人獻出了自己的生命。」
課堂開始升溫，同學們爭先恐後說出了自己所了解的事跡。
例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛生等等。在他的日記里寫道：「
在講述中在交流中，他們認識到這些人為什麼能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們為此而感到幸福。
一向「叛逆」的張柁，又一語驚人：
「我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責記在心上，不能盡到自己的職責，反而坑害老百姓。」
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發對生活的思索
如果說前段的教學是在預設中生成，那麼後面的課堂應該是水到渠成。
黃星首先「發難」：「老師，您幸福嗎？」
我非常肯定地回答了他。同時我也反問同學們：「孩子們，你們幸福嗎？」
一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。
「上個學期，老師讓我給幾個成績差的同學補課，我開始很不願意，可是後來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜。」
「我幸福，我有父母的呵護。」
「過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福。」
……
當時有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急於去給評判學生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：「幸福是看到孩子健康成長，學習上取得好成績時的欣慰。」還有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：「幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。」
要下課了，可同學們的情緒依然高漲，我布置了一項作業：以幸福為主題寫一篇隨筆。

學生隨筆：
幸福就是分享
張柁
「大家好才是真的好。」這本是拉芳洗發水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎？就像《幸福是什麼》課文中，第一個青年當醫生救了很多人，所以他幸福；第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福；第三個青年做農民，他種的麥子養活了許多人，他也非常幸福。他們三個人幸福的原因就在於他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
願每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福！

我找到了幸福
文俊傑
幸福是什麼？在別人眼裡，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認真，欠作業等原因造成成績非常差。我是班上的數學尖子聲，我便開始輔導他。一開始，他也不認真，我跟他講的時候，他總是東張西望，一點也聽不進去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業本，哇塞，全部是C。我只好一題題給他講。可是越講越麻煩，真是文傑遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時間一秒一秒過去了，從四點半轉眼到了五點半，我十分著急，可我又明白此時不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數學測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什麼感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現在我知道那就是幸福！

案例分析
1、再造想像，實現與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。於是我便引導他們去想像這裡面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想像，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現語文的人文特徵。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最後，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。

附教學設計
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什麼故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麼，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現實感情讀
六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。
七、匯報交流
八、小結。老師演繹一首《幸福在哪裡》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請家長談幸福。
十一、總結。
十一、作業：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

Ⅲ 灝忓︿簲騫寸駭鍔ㄤ綔鎻忓啓浣滄枃鏁欐

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Ⅳ 你遇到過的「寶藏」老師什麼樣

一個在同學們心目當中的寶藏老師就是一個非常好的老師，這樣的老師不僅對學生很嚴厲，但是也很溫暖，因為老師很有愛心，但是在學習上確實很嚴厲的，同學們都很尊重這樣的老師，因為老師愛同學會，幫助同學進步，讓同學的成績得到提升會嚴格要求學生，而且對學生也比較關心。這樣的寶藏老師，同學們都很喜歡，家長們也覺得孩子遇到這么好的老師會，覺得很開心。
我遇到過的寶藏老師有三個優點。
1、有能力帶領學生成長。有一個非常形象化的比喻，說學校就是一個打怪升級的戰場，跟隨一個老師學習不外乎圖一個好的前程。因此好老師的第一個標准，一定是得有能力帶領學生成長。也就是說，學生能從老師身上學到東西：經驗、技能、處事方法、專業知識等等。如果老師本身素質不是很高，在同學們的心目中就達不到一個好的形象，那他能教給老師的知識就會很有限。

2、願意帶領學生發展。老師光有能力還不夠，他還得願意教會手下的人。並不是所有的老師都願意對下屬傾囊相授，因為有的老師沒有那麼大的愛心，他們認為自己交書盡責任都可以了，也沒有付出太多的愛心去幫助學生，對於同學們的未來，有的老師也不會在乎，也就是沒有他的責任，沒有愛心，所以他就沒有光環在同學們的心目中，也說不上是一個很好的老師。還有的老師不善授權，喜歡獨來獨往。有句古話叫「師者，所以傳道授業解惑也」。有意願帶學生發展的老師，能夠培養孩子的興趣和愛好，鼓勵同學們進步，才是好老師。

3、願意幫助同學們，關心同學們，成績差的同學老師也會很願意去幫助每一位學生，對每一位學生都很有愛心。老師教出來的學生個個都懂，禮貌成績都很好，同學們也懂得感恩，這樣的好老師才能夠稱得上是寶藏的好老師。

Ⅳ 作文《二十年後的校園》350字

二十年後的學校作文800字
現在已經是2025年了，我是一名著名的發明家。這二十年來，社會在不斷地發展，科技也在不斷進步，學校一定會煥然一新。我想起了我的小學生活，是那樣無憂無慮，而現在，爽朗的笑聲在何處呢？我為什麼不去看看我的母校呢？對，立即起程！
我駕起剛研製成功的超光速能量車，按一下藍色按鈕，在2秒鍾內就到達了母校。咦？母校呢？我看了看，地上只有一個紅色的按紐，我好奇地按了一下，就被超速電光機送入學校。呵！真想不到，學校竟然變成了特殊的地下室。學校的大門沒有改變，但仔細一看，我的母校竟然變成了「世界一級學校」！哈哈，真了不起呀！我放眼望去，人呢？我看到牆上又有一個淺綠色的按扭，我輕輕一按，又被送往下一層，啊，好多同學在玩游戲。我感覺童年並沒有流逝，它還在，還留在我心中。我走過去，問：「你們好，我能和你們一起玩嗎？」「當然可以！」他們爽快地答應了，「小朋友，我想請教一下，現在的學校怎麼會在地下室呢？」「這個呀，是為了減少學校的佔地面積，中國的人口急速上升，每人平均佔地面積也在減少。所以校長想出了這個辦法。」「真是太妙了！「在歡快的嘻戲聲中，結束了短暫的課間十分鍾，超速電光機將所有同學送回了教室。我請求老師讓我聽一堂課，老師欣然同意：「歡迎你！」
「上課。」「起立。」「老師好。」「同學們好。」「請坐。」上課的禮節還是沒有變，希望就這樣永遠地傳下去。「今天，我們來學習第十一課《長征》。」這時，我注意到黑板上有一個小機器，上面有黃色和紫色的按紐。老師按了一下黃色按紐，要板書的內容就全部顯現在黑板上了，再一按紫色按紐，黑板上的字就全部消失了。這可減輕了教師不少負擔吶！
課後，該改作業了，這可不用老師親自動手，同學們只要把作業都放在「作業機」里就行了。這台機器能幫助老師批改作業，並且准確無誤，如果發現同學們的作業有錯誤，它就會顯示在屏幕上。這樣，教師就不會太辛苦了。
唉，短短的一小時就這樣過去了，我又駕上超光速能量車回到了家。雖然只有60分鍾，但它是那樣得回憶……不知再過二十年，我的母校又會變成什麼樣呢？
篇五：二十年後的學校作文500字
我當大學教授了！來看望我的母校。剛踏進校門便被眼前的情景驚呆了：教學樓變成塑料的，好大好大同學們在樓頂上做體育鍛煉。我感到奇怪的是：操場是干什麼的，怎麼都跑到樓頂上去了？再一看，啊！原來操場四周都種了婀娜多姿的柳樹，還有好多花叢，到處種滿花草，萬紫千紅。西邊還有一個人工湖，湖裡的青蛙活蹦亂跳，好一派美麗的景色。原來塵土飛揚的操場成了同學們的游樂場所，真好啊！母校！既美化了地面又利用了空間。
我懷著高興的心情來到教室，但等了好長時間也見不到老師的影子。突然，同學們面前的彩電閃出老師慈祥的笑容。原來老師在通過電視機給同學們講課。而且藝人一台電子計算機，一切都是現代化，同學們的成績也都是芝麻開花節節高。
老師批改作業也有一套設備，叫「指示器」。老師一有疏忽，批改錯誤一道題，指示器上就會出現：X。並且發出聲音。有時老師很忙，小型機器人就來幫助老師改作業。老師再也不這么累了！上體育課是，大家乘上電梯，到樓頂去上課，樓頂周圍設有保護系統，真是再安全不過了！上面還有排球場，足球場等等。設施完備，非常完好。絕不會出半點差錯。
在這現代化的小學校里培養了一批又一批對國家與社會有用的人才，我也是從這所學校出來的。
「業鑫！起床了！」我被媽媽一陣急促的叫聲驚醒。原來是一場夢！我心想：雖然這是一場夢，但是只要現在好好學習，將來一定可以夢想成真！
篇六：二十年後的學校作文800字
我走進了時空隧道，把時間撥到了未來的20年。要問為什麼，因為我對我的學校充滿了好奇，所以才想到未來的延秀去看一看。
轉眼間，我來到了一個「陌生」的學校，裡面所有的設施都是最先進的。更重要的是，學校已不在原來的那鬧轟轟的街道邊了，而是在一座寧靜的花園里，這樣既美化了我們的校園，還給了我們一個安靜的學習環境，而且，一年四季都有開不敗的花朵，每天都能聞到沁人心脾的花香。
來到操場上，「呀！真美呀！」我被眼前的一幕驚呆了。那操場居然是透明的，把學校顯得亮亮堂堂的，更重要的是，如果有雨水或垃圾掉在上面了，他們立刻就被蒸發成了氧氣，還省了做垃圾桶的材料了；如果有人的重要物件掉在上面了，它會立刻拉起警報，來提醒你。在操場的東邊是游樂場，如果同學們覺得很疲勞，就可以到裡面去放鬆放鬆，這樣又豐富了我們的課餘生活。
走進教學樓，一位小弟弟一不小心摔了一跤，我想，一定很疼吧。可誰知到，那位小弟弟並沒有一丁點痛苦的表情，反而還笑嘻嘻的爬起來，有蹦蹦跳跳的跑開了。原來啊，這教學樓的牆和地都很有彈性，摔上去就跟摔在床上一樣柔軟，一點也不疼。而且，這些牆都是隔音的，這樣一來，就不怕別班的吵鬧影響到我們班上課了。
學校很大很大，因為在哪裡，你可以從小學一直讀到大學，而且還會幫助你找工作，賺到不少的錢。
學校的校服也十分好看。我最喜歡的還是夏天女生的校服：上面是白色短袖的紐扣襯衫，再套上一件紅色的背心；下面則是一條紅色方格的百褶短裙和一雙齊膝蓋的白色長筒襪。可好看了。
你一定想，這么好的學校，學費肯定不便宜吧，那你就大錯特錯了！告訴你吧，這座學校一年的生活費、學費和書本費等等加總共起來還不到一千塊呢！
「起床了！起床了！都幾點了，再不起床，我就把你的早餐吃了哦！」我睜開眼睛一看，咦？是爸爸，在向四周望望，在我的房間里，啊！原來只是一場夢啊！雖然這只是一場夢，但是我相信，二十年後的延秀一定是這樣的。
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二十年後的校園 作文400字
你想知道二十年後的學校是什麼樣子嗎?讓我來告訴你吧。     二十年後的學校外表看上去沒有門，但是走到一堵牆時，牆會自動打開，陌生人休想進去。如果你是新來的學生，按一下電鈕，把你的樣子照下來。這樣就可以安全進去了。     那時的學校教學樓很高很高，電梯已經是落後的小弟弟了。或者根本不存在了,教學樓下面,都有一疊紙，叫做紙電梯。按照你需要的幾層,如果是二層,按下電鈕二,就會飄然而上,你肯定會問:那安不安全?當然安全了,紙電梯上面有個無影扶手。一飛,就會看見。坐在上面的人還可以聞到一股香味呢！     在教室里，老師一指黑板，要講的內容迅速出現在黑板，下課時，老師一指黑板，黑板頓時干凈。交作業時，會有機器人到你身邊，把你所要交的作業放在機器人的肚子里，機器人會像老師一樣認真地檢查你的作業，一點也不馬虎。而且還會給批語呢！     操場可以兩用。如果搞節日演出，只要按一下電鈕，什麼活動舞台呀，燈光呀，一應俱全。如果是體育課，按下「體育設備」電鈕，就會從地底下冒出乒乓球台，雙杠.....     如果突然下大雨，操場便會張開一頂綠色大傘，絲毫不影響同學們上課。
591 瀏覽32572017-11-21
20年後的我350字作文
時光飛逝，轉達眼過了20年，20年後的我已經成為一位頗負盛名的服裝設計師。我開著一輛空中跑車回到故鄉。本文來自織夢 跑車降落時，所看到的情景讓我大為驚訝。天空是那樣湛藍，白雲是那樣潔白無暇。空中飛人就像一隻自由自在的蝴蝶，在藍天下翩翩起舞。以前那條臟得發臭的小河現在已是清澈見底，小河兩旁栽滿了柳樹。微風拂過，柳樹姑娘輕輕地梳理著自己的長發。下車以後，我第一件事就是回到20年不見的母校。嘩!這里到底是不是學校啊？景色太迷人了!不信你瞧：紅的、藍的、黃的，還有叫不出是什麼顏色的鮮花。令人眼花繚亂、應接不暇。成群的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，忙著采蜜；花蝴蝶扇動著美麗的翅膀在翩翩起舞；伶俐的小鳥在枝頭唧唧地叫個不停。給學校增添了無限生機。學校的周圍都是綠油油的花草樹木。織夢內容管理系統 又是一個美好的早晨，我早早地走出了家門。我聽見鳥兒在耳旁歌唱，樹兒在身旁舞蹈。我今天心情特別的舒暢。
54 瀏覽5512016-04-07
二十年後的校園作文600字
二十年後的校園時間飛逝，轉眼間到了二零三零年，我坐著全自動小汽車，向我的母校——新北江小學飛奔而去。走近母校門前，兩個放心版治安機器人走了過來，拿起它們的「手」在我的臉上掃描了一下，查閱有關資料，確定了我的身份，才讓我進去。我邁著輕快的腳步，走進教學樓。「咦！這是什麼玩意兒？」我心想。我帶著好奇心，拿著這個玩意兒在黑板上亂上畫了一陣，「喔，原來這是支粉筆。」我自言自語道。我轉身一瞧桌子，咦？怎麼有幾個黑點呢？我好奇地走到桌子邊，一按其中一顆按鈕。喲，真好玩兒！原來，豎起來的是幾支水筆。我又按了一下那個按鈕，接著跳出來的是美術用具，我又按了好多黑點，蹦出來的有教科書、課外書等。走近圖書館，我一按綠色小按鈕，啊，門竟自動開了。我走進圖書館，一個機器人站在我前面，請我坐下，又問我：「你要看什麼書？我們這有科幻類，文學類、未來類、、、、、、、你要什麼類？」我高興地說：「我要文學類的書。」「好的」它說。一會兒，它領著一個書架移動到我面前，說：「哎，你要的書都到了，要看什麼書，自己選吧。」我拿起一本夏日瀨石的著作《我是貓》，翻來翻去，我大吃一驚，原來，製作書本的紙張加上了金屬二代，撕不破。在圖書館看了一會兒書，我來到了操場。昔日的塑膠跑道不見了，取而代之的是海草跑道。跑道上面是柔軟的海草，下面是廢鐵，人在跑道上摔了，也不會受傷。這條跑道用料是廢鐵，太好了，這樣的話既實用、舒適，又環保。我高興地想。操場周圍還有幾個專門花草的園丁牌機器人，只見他們把花草剪成了「新北江小學」五個大字。母校的變化真大呀！
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二十年後的學校300個字以上的作文大全
科學的飛速發展,我們的世界變化很大,二十年後的學校作文.那麼二十年後,我們學校是什麼樣?讓我作為一個設計家來設計一下,它必然煥然一新,宛如仙境一般.當你來到我們學校門口時,就會看到一座三十層非常壯觀的大樓,那就是我們的教學樓.它是用塑料建成的,比鋼筋還堅固.也不用人工,全部用電腦自動控制的機器人建築成的,速度很快.當你走到樓前時,大門自動打開,你進去就可以看到一副標志圖,她會告訴你辦公室、教室、會議室、舞蹈室、多媒體室、語音室、圖書館、活動室等位置.前方是兩部電梯和樓梯,左邊是一副大鏡子,右邊是偉人的座右銘.當你走進教室,就會感到現代化的氣息.五顏六色的牆壁總是一閃一閃的,上課時,牆壁就會變成紅色.因為紅色代表著革命烈士的鮮血,那種戰斗的氣氛,時刻激勵著學生的進步,小學六年級作文《二十年後的學校作文》.下課時牆壁就變成淡黃色,調整一下眼睛.當光線暗時牆壁自動變成白色,發出白光,這樣就不會浪費電了.黑板和桌子就更神氣.大大的黑板,不用粉筆和黑板擦,可以用專用筆寫字,沒灰塵,需要擦黑板時,只要按一下開關,字跡就消失了.桌子表面是電子課本.象商務通,只要一點擊,就顯示你需要的課本和內容.作業當堂就完成,不需帶家庭作業.下課電鈕一按就關了,回家不用帶書.如果你想瀏覽鄭州市全景的話,就乘電梯到最高層吧,那裡還有休閑椅呢.當你學習累了或下課後,想去打球跑步時,你找到操場了嗎?為了不佔地面,不影響上課,我們的操場設在底下室.你可以乘電梯或樓梯直接下去玩個痛快,那裡冬暖夏涼.同學們,未來的學校是無限美好的,讓我們為了這一天的到來努力學習吧,美好的願望會實現的!
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20年後的我作文 350字
我現在是一個14歲的女孩，我今天突發奇想，二十年後的我會是什麼樣子。我抱著許許多多的幻想，「進入」了我「二十年後的世界」。 我二十年後可能會是一位為了掙錢的而努力的上班族。我在一個很有名的公司里當一位被老闆整天呼來喚去的小小員工，但為了往更好的方向發展，只好忍氣吞聲的。過了一兩年，我在工作上取得了很大的成功。老闆也不會欺負我了，因為我成了他最得力的助手，最後我當上了公司的副總經理，得到了大家的尊重。 我二十年後可能是一名保護重要人物的保鏢。雖然我是個女孩子，但我很羨慕那些為了保護他人而與壞人做戰斗的勇士，最後把壞人打得人仰馬翻。我從小就很嚮往他們的工作，夢想有一天能當上一名勇敢的女保鏢。 我二十年後可能在警察局當一名刑事偵查的刑警。雖然我是個女孩子，但我從小就夢想自己有一天能夠當上一名光榮的警察。經我著手的案子沒有一件是破不了的，所以我得到了廣大人民的熱烈歡迎，也得到了領導的青睞，得到了最高榮譽。 我二十年後我可能會當上一名維護正義的律師，我從小就很喜歡看法律講堂。我把中國的法律倒背如流，成為了中國公益事跡的律師。幫助了許多需要幫助的人，為中國的公益事業添上了一筆最璀璨的光輝。

Ⅵ 英語教師個人先進事跡材料

英語教師個人先進事跡材料2000字

在我們平凡的日常里，大家對事跡材料都不陌生吧，事跡材料屬於事務公文的一種，有弘揚正氣，表彰先進，推動工作的作用。那麼擬定事跡材料真的很難嗎？下面是我幫大家整理的英語教師個人先進事跡材料2000字，歡迎大家分享。

英語教師個人先進事跡材料1

我叫李XX，XX縣XX初級中學教師。參加工作已有十二個年頭。自參加工作以來，一直擔任英語教學工作。在平凡的工作崗位上默默地耕耘著、同時也快樂地成長著??

一，靜心教書、潛心育人

自參加工作第一天起，我就明確地知道自己是一名教師。在我的事業生涯中註定要和孩子們打一輩子交道。因而如何做一個好老師便成為我永恆的追求。面對日益浮躁的社會、物質利益的引誘、同事們紛紛跳槽轉行，我不是沒心動過，但最終選擇了堅守。十幾年如一日地做著我教書育人的事業，而且越來越熱愛自己的這份職業。除過可以保障基本的衣食住行外，我在真心付出的同時，不斷享受著來自學生的喜愛、家長的好評和同事的羨慕。這些足以讓我產生滿足感。

對事業的執著追求讓我樂此不疲地為之付出著。為了把課上得生動有趣，我在備課中傾注了很多心血；課堂上從不輕易否定學生的觀點，有的只是循循善誘；為了關注學生的生命本質，我總是在教給他們知識的同時，介紹英美國家的文化習俗、禮儀習慣等，並和學生一起過聖誕節，讓他們在親自裝扮聖誕樹，自製禮物並互送祝福中感受西方文化並獲得最真切的感受。每節課都給每一個學生一次回答問題的機會，平等對待每一人。切實從「人」的層面對待他們，讓他們打好更好成長的基礎。此外，讓每個學生牢固樹立「做人第一」的思想，並以身作則，無聲示範著做人的真、善、美。只有這樣才能無愧我心。

二，他山之石，可以攻玉

當今的社會不斷學習才是發展的硬道理。尤其是身為教師的我們，沒有過硬的專業水平和較高的專業素養將很難立足於新形勢下的教育者之列。因而學習成了我們的必做之事。除繼續加強自身專業知識的學習和提高專業技能外，向古今中外的教育大家、名師榜樣學習不失為一個快速提高自己的好方法。而本人或多或少受到了此方法帶來的益處。無論是名揚全世界的鄉村教育創辦者蘇霍姆林斯基與陶行知；身為政府要員卻熱情奔走在新教育路上的朱XX；還是名聲顯赫卻仍然堅守教學第一線的李XX；甚至是那位史塔特生命中最好的老師湯普遜老師，都是我學習的榜樣。除過他們所做的事情較有意義外，這些大師們自身的魅力和為人師者的高尚風范無不對我進行著一次又一次的心靈洗禮。在他們先進的思想觀念引領下，我慢慢進步著、成長著。雖自己讀的書還不夠多，寫的文章也少得可憐，但我相信自己定會是一個好老師的。

三，關愛學生、幸福成長

作為教師，我堅守著清貧，為了生活而奔波勞累；但同時，我更享受著與學生共同成長的樂趣，時刻收獲著學生帶給我的點滴幸福。不管是剛參加工作的天真活潑，熱情奔放時，還是教學數十年後的穩重嚴謹期，我始終不變的是擁有一顆童心和愛心。我引以為豪的是能與學生融洽相處，我問心無愧的是為孩子們真心付出過。當然，在付出過後得到的是孩子們的回報。初為人師時，我04屆幾個小女生石XX、任XX等因我建議她們多讀英語，特在起床鈴響前在我宿舍門前大聲朗讀，全然沒注意到其他還在熟睡中的鄰居老師們；03屆學生李XX的母親告訴我，她的女兒每天晚上洗腳的時候都會手捧英語書而看，只因我引發了她對英語的興趣；05屆學生任XX、宋XX等上課遲到後自覺站在我宿舍門前兩節課多，直到我打完點滴出來時才發現。那一刻我怪她們太笨時心裡卻暖融融的；也是這些女生在我要求其多鍛煉身體後，半夜4點半全宿捨出動外出跑步；我在參加縣級賽教歸來時，李XX等男生第一時間沖出教室為我提行李。一個個臉曬得黝黑、聲音嘶啞只為准備下午的歌詠比賽為李老師爭光，整整練唱了一上午。怎能不令人感動？上重點高中的學生周XX在學習壓力大、思想負擔重時給我打電話和我聊天，聊完後她渾身輕松，又一次可以輕裝上陣了。而我做的只是認真傾聽和適當建議；我的兩個強子（X強和X強）雖不同年級卻同村，回家後各自爭著說我對他們更好一些。在送給我的新年賀卡里會同時出現兩個人的名字。其實，老師對學生的愛學生會永遠記在心裡。今年畢業班學生照相時，我的學生馬XX緊緊地貼著我的臉，楊XX、張XX則大膽地摟著我的腰，使我有點震驚（鄉村學生不會這樣大膽）的同時，體會到了學生對我的好。

這一樁樁、一件件小的不能再小的事情，我卻如數家珍般一一羅列，只因這些事兒已在我心中定格為永久。也許比之獲獎證件，這些點滴小事才是當老師最最珍貴的財富。

路漫漫其修遠兮，吾將求索永不息。在今後的教育事業中，我會一如既往地靜心教書，潛心育人，向名師學習。並會一如既往地愛學生。因為我是老師，我要做一個好老師！

英語教師個人先進事跡材料2

xxx年7月，xxx從師范畢業參加教育工作。作為年青的教師，她一貫忠誠人民的教育事業，能堅持黨的基本路線，熱愛教育，熱誠教學，熱心教研，尊紀守法，作風正派，愛崗敬業，教書育人，為人師表，克己奉公，愛心助人，事事處處能發揮先鋒模範帶頭作用。在多年的教育教學中，她深感教育乃立國之本，而中國現行的教育教學思想和手段已落伍於當今社會日新月異的飛速發展。潛心研究教育，在積極做好本職工作，爭創一流佳績之餘暇，著意從事教育科研與改革，為培養「有道德、有理想、有文化、有紀律」的社會主義事業的建設者和接班人，而默默無聞地的甘作園丁，樂為人梯。

古語雲：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、授業、解惑的任務，尤其是教師要持久地進行教育科研工作，必須有扎實的功底。葉聖陶老師曾經說過：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」她對葉老所說的這顆「心」進行了自己的詮釋，有了自己的理解。

對待工作：安心

她覺得一個人，要想做好一份工作，最最基本的一點就是要安心。只有安心於本職工作了，才會有好的心態，有好心情去做好工作中的每一件事情。所以13年來，她一直安心地從事著教育工作，沒有絲毫地懈怠。

對待學生：用心

作為一名人民教師，她尊重、熱愛我的每一個學生，用心去塑造、引導、教育他們。她用心的對待學生，做到了「愛心、耐心、細心」三心。

沒有愛就沒有教育。看看古今中外的教育家，有一點都是共同的.，那就是對學生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等的對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。所以13年來，她一直把「關愛每一個孩子」作為自己的座右銘。用她的愛心關愛著每一位學生，與孩子們一起學習，一起活動，一起游戲，既做孩子們的師長，又做孩子們的朋友。她細心地觀察孩子們的舉動，洞察他們的思想，對需要鼓勵，需要教育的學生都給予極大的耐心。

對待同事：誠心

作為一名人民教師，應該樹立虛懷若谷、海納百川的思想，要加強同事間的學習和交流，實現共同成長。因此，對待同事要誠心，這是她做人一貫的原則。她真誠地對待每一位教師。所以她丈夫總是說她：「你么，在外面對誰都好，對誰都是笑眯眯的。但是回到家對我、對孩子就是兇巴巴的？」

對待自己：狠心

要想交給學生一碗水，那你就必須有一桶水，她經常告誡自己的一句話就是：讀書，讀書，再讀書；學習，學習，再學習。自參加工作後，她參加了英語專科的函授學習，因工作需要，於xxxx年秋從事小學英語教學工作，雖然是英語專科畢業，但畢竟剛接觸英語教學，加上學生基礎差，她沒有被困難嚇倒：從此認真鑽研英語教材、教法，像有經驗的教師學習，經過不懈的努力，英語成績逐漸得到學校、家長、老師以及學生的認可。她本人也取得了累累的碩果：xxxx年11月20日參加xx市「一賽五評」活動，《Who』sShe?》一課和教學設計分獲得一等獎和特等獎；xxxx年10月7日《What』sHeWearing?》教學設計獲xx市一等獎；xxxx年3月8日被評為鄉級「三八紅旗手」；xxxx年6月論文《小學英語單詞教學初探》獲國家級二等獎；xxxx年10月在xx市校本研修課堂教學大賽中《I』mGettingDressedNow?》一課及教學設計均獲得一等獎；2009年10月獲xx市優秀教師。

對待生活：「樂」心

對生活，她始終保持著積極、樂觀的態度。學會享受陽光，享受快樂。生活中難免遇到的一些不順心的事，工作分配問題，上課的失敗等等，曾讓她傷心、難過，但她學會了陽光思維，學會了換位思考，不斷提高自己抵抗挫折的能力。「人要有追求，但不能過於強求。」她總是用一顆平常心去看待生活，淡薄名利，從不去刻意追求什麼。用她的感恩之心回報學生，回報學校，回報社會。她覺得一個教師只有自己具有了健康、積極的心態，才能用心投入到我們的教育工作，才能培養出健康、快樂、陽光的學生。

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Ⅶ 片段教學和說課表述上有什麼不同

說課與片段教學 連蓮 ? 一、說課、片段教學的意義： 二、說課 ? 所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評 委、同行、系統地口頭表述自己的教學設 計及其理論依據，然後由聽者評說，達到 相互交流，共同提高的目的的一種教學研 究形式。 ? 它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其 理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂， 它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教。 ? 說課是一項教研活動，是對上課的理論把握，目 的是幫助上課者提高教育教學理論水平，使其在 教學過程中教學目標更明確、教學內容更實在、 教學方法更科學、教學效果更明顯，同時也提高 了同行們的教研水平。 ? 一般「說課」的內容包括： ? 1、說教材 、說學情： ? 即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課 的教學內容的主要特點，它在整個教材中 的位置、作用和前後聯系，並說出教者是 如何根據課程標准和教材內容的要求確定 本節課的教學目標、重點、難點的。 ? 說學情是指：闡明學生已有的學習程度、 學習特點以及學習的難點等等。 ? 2、說教學目標及重點、難點的設計和依據： 一個規范、明確的行為目標的表述，應當包含以下 三個要素： (1)行為主體。行為主體指的是學習者，因為行為目 標描述的是學生的行為，而不是教師的行為。 (2)行為動詞。行為動詞用以描述學生所形成的可觀 察、可測量的具體行為。 （3）目標分類。體現教學的三維目標：知識與技能， 能力與方法，情感態度價值觀。 ? ? 目標描述的行為動詞： a.知識：會寫、讀准、認識、學習、把握、了解、 寫下、熟記；理解、展示、擴展、使用、分析、 區別、判斷、獲得、表現、擴大、拓展；評價。 掌握、運用、懂得、聯繫上下文。 b.技能：講述、表達、閱讀、復述、誦讀、寫出、 傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉述、 講述、選擇、擴寫、續寫、改寫、發現、藉助、 捕捉、提取、收集、修改 c.過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發 表意見、提出問題、討論、積累、體驗、 策劃、交流、制定計劃、收藏、分享、合 作、探討、溝通、組織 d.情感態度價值觀：喜歡、有——的願望、 體會、樂於、敢於、抵制、有興趣、欣賞、 感受、體味、尊重、辨別（是非）、品味、 關心、養成、領悟、樹立、建立、堅持、 追求等。 3、說教法與學法： ? 要講清教者是採用哪些教學方法以達成教 學目標的，是如何激發學生學習興趣、調 動積極思維、強化學生主動意識的；還要 講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年 齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學 生進行學習的。 4、教具、媒體等的准備 ? 5、說課堂教學流程： 主要說明教學設計的具體思路，課堂教 學的結構安排，以及各教學環節之間銜接、 轉換的邏輯關系。 按照教學的先後順序說明每一環節的教 學任務、教學內容、時間安排、方法選擇、 手段選用、板書等等，並簡要說明這樣設 計的理由。 ? 在投影片上寫出一份板書設計，展示本課 結束時，應在黑板上保留的板書內容。 說課的基本程序 ? 說課一般遵循「教材、學生情況分析—— 目標確定及重點、難點的設計和依據—教 法、學法的確定及其依據——課堂教學主 要內容及結構安排」等一系列程序。在具 體操作過程中，可以根據需要作靈活安排， 如將教法和學法融合在教學內容和結構的 揭示過程中，還可以根據需要重點說某一 項內容，總之遵循著「怎麼設計的——為 什麼這樣設計」的邏輯順序。 在說課中應注意以下幾個問題： 1、說課不是備課，不能按教案來說課。 2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師 視為學生，如正常上課那樣講。 3、說課不是「背課」，也不是「讀課」，要突出 「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也 不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說 課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有 層次，有理有據。 4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安 排一節課的1/3—1/4的時間。 5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神。 6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論 事，使說課還處於「初級階段」的層次水平。 7、注意避免過分表現「理論依據」，脫離教材、學 生、教師實際，空談理論。 8、說課與評課結合。說課者固然要充分准備，聽說 者、看課者也要作一定的准備，評才有發言權， 評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才 能集思廣益，相互交流，共同提高。 三、片段教學 ? 片段教學，是相對於一節完整的課堂教學 而言的。一般是，截取某節課的某一局部 的教學內容，讓教者進行教學，時間大致 限定在十來分鍾。通過片段教學，可以反 映出教者的教學思想、教學能力和教學基 本功。 ? 與正常的課堂教學相比較，片段教學具有： 局部性、虛擬性的特點。 ? 片段教學的教學設計： 1、教學目標明確，重難點突出； 2、教學內容充實，知識點把握准確； 3、教學方法運用得當，並能體現新的教學理 念； 4、教學步驟有條不紊，層次感強； 5、注重導入語、上下承接語、結束語、問答、 活動、板書及幻燈片的設計。 三、說課與片段教學的關系 ? 二者的聯系： ? 說課是對課堂教學方案的探究說明，上課 是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著 同一個教學課題，從中都可以展示教師的 課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、 教態、板書等教學基本功。 ? 說課和上課都是以課標、教材、學生的實 際為依據，最終為指導學生更有效地學習 服務。 ? 片段教學固然可以單獨進行，但經常與說 課結伴偕行，一般說來，說課在先，片段 教學在後，說課是片段教學的藍本和依據， 而片段教學則是說課設想的實施過程，二 者關系密切。 ? 二者的區別： ? 1．目的不同。 ? 說課是教師介紹自己的教學設計，重點要 講清我設計了什麼，我為什麼這樣設計的。 ? 片段教學顧名思義就是教學，因此它的核 心不在於說理，不在於說清為什麼要這樣 教，而在於教學步驟的實施，教學計劃的 實現。 ? 2、對象不同。 ? 說課的對象是同行（教師）、研究人員、學校的 領導。說課時，說課者是單邊活動。說課者面對 專家、學者，進行自我表演。 ? 片段教學的對象是學生，師生必須進行必要的雙 邊活動。應當在教者的指導下，以學生為主體， 通過師生讀、講、議、練等活動來完成。施教者 與學生必須互動、互適。 ? 由於是上課，因而片段教學比說課多了一 個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌 輸的聽眾，而是隨時參與並作用於教學活 動全過程的主體。教學中如何調動學生積 極思維，如何機智處理教與學中的矛盾， 有效控制教學進程，這些能力需要教者在 教學中自覺、能動地表現出來。 ? 3、方法不同。上課是教者在課堂上執行教 學方案的過程，教者可以運用多種方法進 行教學，如講解、提問、討論，也可以借 助一些手段輔助教學，如投影、幻燈、電 影、電視、計算機等。也就是說，上課時， 執教者可以運用多種方法。而說課則不同， 說課者運用的主要方法就是「說」。 ? 4、內容不同。說課主要闡述上課採用的方 法和理由，即闡述教者的教學構想和意圖， 怎樣教，為什麼這樣教；教學生怎樣學， 為什麼這樣學等。片段教學是完成教學目 標和任務而進行的施教與指導學生學習的 具體操作過程，不需要向學生說明為什麼 要這樣教學的理由。 ? 5、語言風格不同。說課語言應當嚴密、精 練、清晰、和平，目的是便於與同行、評 議者切磋交流；為了提高說課效果，應力 求生動，但要自然、恰當。片段教學的語 言要注重啟發引導，並根據教學的具體內 容或揚或抑、或頓或挫，以便於激發學生 興趣，便於理解掌握。把說課和片段教學 使用的語言風格等同起來是不對的。 ? 片段教學要運用課堂教學語言，要像上課 那樣，有聲有色，靈活多變，前後連貫緊 湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老 師看成是自己班上的學生，有問有講，有 讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你 的課堂教學中去，使之未進課堂卻彷彿看 到了你上課的影子，感受到你的課堂教學 效果。 ? 你可以用板書來表現書法功力，你可以用 范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引 來顯示自己的知識面，你還可以用自然的 教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取 評委的好感，進而感染評委，引起評委的 共鳴，最終獲得評委的好評。 ? 6、評價標准不同： ? 片段教學的評價標准雖也看重教師的課堂 教學方案的實施能力，但更著重課堂教學 的效果，著重學生實際接受新知、發展智 能的情況；說課重在評價教師掌握教材、 設計教學方案、應用教學理論以及展示教 學基本功等方面。 例子（一）: 小小的船》 例子（一）:《小小的船》的說課稿 小小的船作者： 作者：葉聖陶 彎彎的月兒小小的船。 小小的船兒兩頭尖。 我在小小的船里坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 ? 一、說教材 《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以 豐富的想像描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫 了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮 上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表 現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的 地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小 語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同 時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。 ? 二、說學生 一年級學生具有好奇、愛探索、易感 染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動 的東西所吸引。在教學這一課時，學生已 經能說一句較完整的話，並能在教師創設 的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴， 同時也較多地積累了不少與本課有關的生 活素材。這也正是學習本課的有利因素， 而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出 現唱讀的現象。 三、本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學 目標是： 1．認知目標：理解課文中「藍藍、閃閃、彎 彎」等詞的意思，運用「我看見……」的句式說話。 2．能力目標：學會正確流利地朗讀課文和背 誦課文，發展想像能力。 3．情感目標：初步養成欣賞大自然美景的情 趣。 本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力 求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像， 在讀中得到美的熏陶和情感的升華。 ? 四、說教法與學法： 說教法與學法： 從本課兒童詩的特點考慮，從學生實 際出發，教學時主要採用情境教學法。 ? 五、說教具准備： 說教具准備： 板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新 月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片， 錄音磁帶。 ? 六、說教學流程 本課教學時間安排為2課時，第一課時 主要進行生字教學。 下面就說說第二課時的教學程序，主 要設置四個環節。 1．復習檢查。（5分鍾） 通過檢查生字詞的掌握以及課文朗讀 的情況，從而達到溫故而知新的作用。 ? 2．創設情境，理解課文。（15分鍾） 眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文 學語言描述，再現教材的情境，就會給學 生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智 力最近發展區。情境法適合學生的生理和 心理特點，能喚起他們的形象思維，提高 想像能力，在情境教學中學生既觀察、感 受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮， 為充分挖掘大腦潛力創造了條件。 ? 為了達到預期目標，安排以下幾個步驟： (1)圖畫展示，創設情景。 (教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜 晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教 師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月並粘上)。有 時候月亮又是這樣的。教師提問： a．這是什麼樣兒的月亮?詩人把它說成什麼?彎彎的 月兒像什麼? b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什麼覺得像小船? c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢? 由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛 上月球的願望，體會詩的意境。 ? (2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。 (教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里， 抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它 多像一艘小船呀!(放音樂)現在大家聽著音樂輕輕擺，也可 以閉上眼睛，想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不 是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天， 已經坐在月亮上了。) 當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右 移動幻燈片並描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了， 已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的 船》(師放歌曲《小小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生 就會進入美妙的境界。 ? 教師隨即出示句式：我看見（）。引導學 生說出：宇宙飛船上天，太空梭登上月 球等。接著再用「藍藍的天」進行說話訓 練。例如藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天 上干什麼?在理解重點句子時，根據創設的 情境，讓學生充分展開想像的翅膀，學生 往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲， 進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內 容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。 ? 3．朗讀訓練。（15分鍾） —年級學生的朗讀往往需要教師的指 導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的 范讀，再進行范讀指導。 針對小朋友好勝的心理特點設計了 「賽讀奪星」這一小環節，使教學再進入 一個小高潮。 ? 比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友 彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀， 激發參與的積極性，滿足求勝慾望。 此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演 讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法， 可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加 深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文 的文字元號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明 的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭 腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達 出來。 ? 在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文 的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍 於「只能意會，不能言傳」的困境，而且也達到 了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做 法是： a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀 自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度 不一而進行。 在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用 外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地 表現並體會到詩的意境。 ? 在自由演讀的基礎上，再請個別學生上台 演讀，通過評比，感情是否投入，動作是 否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較 深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較 優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身 於那詩的情境之中，其中在全體演讀時， 教師也可以成為其中一分子。 ? 4．創作想像畫。（5分鍾） 以培養學生的想像能力，創造能力著眼，從 發展學生擴散性思維出發，採用此環節。 作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。 要求：把自己想到的用畫描繪出來。 作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學 生會進入未來世界，幻想著遨遊藍天的情景，用 手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。 ? 我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那 么本課時的教學目標必定會水到渠成。 例子（二）: 小小的船》 例子（二）:《小小的船》的片段教 學（教學設計） ? 一、導入新課。 師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什麼 禮物來了? 今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。 喜歡嗎?接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這 首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什麼呢? 讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。(教師播放音 樂) 師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什麼呢?7 學生回答。 ? ? 師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮?為什 么?(學生回答)(學生：喜歡星星。生：喜歡月亮。 教師隨機引導入課) 師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺 得那彎彎的月亮簡直太美了!(教師出示月亮圖畫) 師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀， 又多像一隻小小的船呀!今天，老師就和你們一塊 學習新課文《小小的船》。喜歡嗎? (板書課題)：小小的船 ? 一、創設情境，導入新課 創設情境， 1、小朋友，今天老師帶你們去一個很美的地方玩好不好？（配 樂多媒體顯示夜色星空動靜結合畫面。） 2、看了以後，你最想說點什麼？（學生自由地用「我想說……」 表達他們的發現：看見了什麼，想到了什麼，或想知道什麼等。） 3、哇，剛才的景色真的太美了！我們的葉聖陶爺爺還把這美妙 的景色寫成了一首可愛的小詩－－《小小的船》，你們想去學一學嗎？ 出示題目：《小小的船》。 4、學生齊讀課題，並組織生字「船」的教學。（學生讀生字， 並說說有什麼好的方法記住這個字。）