吳正憲課堂教學策略

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⑶ 吳正憲八大特色課堂是哪些_吳正憲八大特色課堂之充滿魅力的生活課堂

《充滿魅力的生活課堂》

什麼是充滿魅力的生活課堂呢？走進吳正憲老師的數學課堂，我們會發氏迅現她把鮮活的生活題材引入課堂，將數學抽象的課堂附著的現實的背景中，使學生在數學課堂上享受精彩紛呈的數學，令課堂彰顯出生命的活力。讓我們一起走進吳老師的生活課堂吧！

一、數學問題「生活化」——讓數學走進生活(情境是數學學習的載體，解決問題的資源是學生寶貴的經驗.)數學教學應該從學習者的經驗出發，將數學的學習與實際生活緊密聯系起來，把數學學習的內容附著於現實的實際生活的情景背景中，提供給學生充分進行活動的機會和時間與空間，使他們真正理解和掌握數學知識，思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。（數學問題生活化，就是在數學教學中，讓數學教學的內容向著學生生活實際延伸，讓生活中的數學問題進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。） 情景——數學學習的載體。學小學數學學習中大部分的學習內容，都可以在現實生活中找到它的原形，基於兒童心理發展的特點，小學生的數學學習是帶有濃厚情緒色彩的，他們對自己熟悉的生活情景會感到特別的親切，有趣。讓我們走進吳老師的課堂，看看吳老師是怎樣運用情景這一數學學習的載體進行課堂教學的。（ 案例《小數加減法》教學片段:略）本來是比較枯燥的課，但孩子們卻上的興趣

盎然，這到底是什麼激發了孩子的積極性呢？是吳老師真正的把問題的情境給了學生，讓學生在這具體的情境中實施操作，讓學生不斷地探究中完善的。真正的把數學和我們的生活緊密的聯系起來，而且學生在購物中真正能體會到學習數學的價值。 良好數學情境的創設可以激發學生學習的興趣，讓學生產生學習的需求。

二 經驗——解決問題的資源。創設的情境如果是生活的載體，它可以激發學生學習的積極性，這使學生學習的一種外因，那麼學渣敗生已有的學習經驗和生活經驗，把它轉化成學生學習新知識的資源，這可以說是一種內因，那麼經驗也是解決問題的資源。兒童在他們的生活經歷了許多的數學問題，積累了一些生活經驗，而對於這些看似零散的、混沌的、粗糙的、表象的、無無序的經驗，教師在設計教學過程中，又應該如何加以利用呢？在這個過程中老師應該加以利用，幫助學生學習數學，在這個過程中，學生已有的生活經驗就變得尤為重要，如果我們老師把它也作為我們課堂的一種資源，那麼學生在學習的過程中九顯得非常有利，而且在學習數學知識的過程中，孩子可以從自己的大腦中及時提取相關信息，從而構建新的知識體系。這符合認知心理學所倡導的，學生在學習新知識前，要把新知識融入到已有的舊知識中來學習新知識，從而在擴充、豐富、完善已有的認知結構。有關「循環小數」是一節典型的概念課，這節課中，孩子們理解「依次」「不斷」是比較困難的，是教學中的一個難點，對於這樣的教學難點，在教學中我們應該如何幫助學生理解呢？是直接告訴孩子，還是講給孩

子說呢？讓我們一起走進王麗萍老師的課堂，看看她是怎麼做的。王老師的這節課設計巧妙，她帶領學生回顧一年四季春夏秋冬周而復始的規律又讓孩子們根據自己的規律模仿著舉一些生活中的例子，喚醒孩子們的生活經驗，加深了孩子們對循環的認識。把的東西完全通過孩子的舉例變得非常的具體，而且在這個過程中，起到了一個事半功倍的效果。王老師重視從學生熟悉的情境和感興趣的事物入手，藉助學生已有的生活經驗幫助學生理解數學知識，把抽象的數學知識變得生動、形象、具體，易於學生接受，同時也使學生感受到數學與實際生活的密切聯系，學好數學可以幫助我們解決實際生活中的很多的問題。這正如著名教育家陶行知所說的：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育」。

主題 利用學生經驗的策略

在這一講中我們繼續圍繞充滿魅力的生活課堂展開討論，在上一講中我們討論了（）教師要創設有利於學生學習的情境和利用學生已有的學習經驗，引導學生進行學習。那麼在這一講中，我們繼續討論創設充滿魅力的生活課堂。（生活問題數學化，讓生活走進課堂），那麼對於生活問題數學化這個問題，我認為就是學生在生活中學習數學，在過程中有些感悟，有些提煉，把這些感悟和提煉應用在生活當中，殲梁此在這個過程中，我覺得就是生活問題數學化。我們都知道生活中存在著很多的數學知識和規律，那麼要將這些數學知識和規律呈現在課堂中，讓他們成為數學課堂的學習資源，還真要精心的進行設計了。是這樣的，（生活問題數學化，就是由生活的具體事物中抽取出量、

屬性和關系，並形成相對獨立的數學對象）。我們知道，數學源於生活，寓於生活又高於生活，數學是抽象的，形式化是數學固有的特性，小學數學教學要緊密聯系學生的生活實際，但是其目的不是為了聯系而聯系，而是為了學數學、用數學，所以教學中既要適度抽象、注重推理，同時又要返璞歸真，注重應用。讓我們一起看一看吳老師是怎樣讓生活走進我們的課堂的。吳老師認為，（數學教學的目標不是培養只會紙上談兵的考試狀元，通過數學學習使每一位學生都能用數學的眼光、數學的意識去觀察生活，培養學生解決實際問題的能力）。那麼我想，首先就要做到（眼中有數學），什麼是眼中有數學呢？我覺得，（眼中有數學也就是說現實世界中事物的存在形式可謂是千姿百態的，教師要引導學生學會用數學的眼光觀察現實世界，進而發現、描述、探索、尋找規律，尋求用數學的方法分析問題和解決問題的途徑）。那麼吳老師認為，只有從數學的角度觀察周圍事物，找出其中與數學有關的因素，才能進一步激發學生探索其中的規律，才能讓學生體會到學習數學的重要性。那麼也才能讓學生更好地體會數學與生活的密切聯系，讓我們一起走進吳老師的數學課堂，看看吳老師是如何引導學生從數學的角度去觀察生活，引導學生進行有效學習的。在教學中，吳老師幫助孩子們戴上一副觀察生活的數學眼鏡，引導學生在初步感受平移和旋轉後，從數學的角度對這兩種現象進行了詮釋，使學生深刻的感受到生活中的很多現象都跟著數學有著密切的聯系的，那麼我們可以從數學的角度嘗試解決一些生活的現象，把生活現象引入到數學課堂教學中，那麼，

屬性和關系，並形成相對獨立的數學對象）。我們知道，數學源於生活，寓於生活又高於生活，數學是抽象的，形式化是數學固有的特性，小學數學教學要緊密聯系學生的生活實際，但是其目的不是為了聯系而聯系，而是為了學數學、用數學，所以教學中既要適度抽象、注重推理，同時又要返璞歸真，注重應用。讓我們一起看一看吳老師是怎樣讓生活走進我們的課堂的。吳老師認為，（數學教學的目標不是培養只會紙上談兵的考試狀元，通過數學學習使每一位學生都能用數學的眼光、數學的意識去觀察生活，培養學生解決實際問題的能力）。那麼我想，首先就要做到（眼中有數學），什麼是眼中有數學呢？我覺得，（眼中有數學也就是說現實世界中事物的存在形式可謂是千姿百態的，教師要引導學生學會用數學的眼光觀察現實世界，進而發現、描述、探索、尋找規律，尋求用數學的方法分析問題和解決問題的途徑）。那麼吳老師認為，只有從數學的角度觀察周圍事物，找出其中與數學有關的因素，才能進一步激發學生探索其中的規律，才能讓學生體會到學習數學的重要性。那麼也才能讓學生更好地體會數學與生活的密切聯系，讓我們一起走進吳老師的數學課堂，看看吳老師是如何引導學生從數學的角度去觀察生活，引導學生進行有效學習的。在教學中，吳老師幫助孩子們戴上一副觀察生活的數學眼鏡，引導學生在初步感受平移和旋轉後，從數學的角度對這兩種現象進行了詮釋，使學生深刻的感受到生活中的很多現象都跟著數學有著密切的聯系的，那麼我們可以從數學的角度嘗試解決一些生活的現象，把生活現象引入到數學課堂教學中，那麼，

讓生活走進課堂，我想，我們還要教會學生學會用數學，數學教育家波利亞曾經說過一句話，（「數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發展學生解決問題的能力。」）我覺得老師把培養學生應用數學的意識應該作為數學教學的重要目標之一，為了完成這個目標，老師就要精心設計，數學知識與實際生活之間的密切聯系，設計這樣的情景，使學生在具體的情景中加深對數學知識的理解和掌握，同時，感受到學習數學的價值所在。

在這一講中我們圍繞（積淀生活回歸數學，讓魅力課堂提升學生智慧）展開討論。前兩講中我們提到了數學問題生活化，和生活問題數學化，我在想，我們的數學課堂就是僅僅讓孩子們感受到數學來源於生活又服務於生活嗎？我覺得，遠遠不是這樣的，幫助學生培養數學的眼光和思維，以及解決實際問題的能力才是我們的目的，是這樣的，什麼是充滿魅力的數學課堂呢？（生活中蘊含著豐富的數學知識，但是那是凌亂的，非系統化的。荷蘭數學教育家弗萊登塔爾說過：「數學是系統化的科學。」）吳老師曾經反復提及要讓我們的數學課堂充滿數學味，把數學退回生活絕不是數學教學的目的，數學教學究竟要帶給學生些什麼呢？首先，應該是教會學生解決問題的方法，吳老師認為，在小學階段，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，是提高學生數學能力、思維品質的重要手段，是數學教學實現從傳授知識到培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，在數學課堂上，吳老師利用學生喜聞樂見的情景，讓學生通過觀察、思考、概括、親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並且採用有關的數

學思想方法去嘗試解決新的問題，為學生進一步學習奠定基礎.

數學問題來源於生活，我記得愛因斯坦說過這樣一句話：教育應當使所提供的東西讓學生做為一種寶貴的禮物來領受，而不是做為一種艱苦的任務去負擔，要讓數學教學因為緊密聯系生活而變得更加生動，更加的豐富多彩。我還想給耿老師補充一點，其實，（數學課堂需要生活去激活，）同樣，（生活問題也需要數學去概括，）數學是研究數量關系和空間形式的一門科學，它來源於生活，又應用於生活，而對我們現在的小學數學，我們一定要重視把數學和我們小孩子的生活緊密地聯系在一起，但是我們還應該重視這種聯系的目的，我們不應該為了聯系而聯系，而忽略了孩子本身具有的數學能力，作為數學課，應該有目的地去培養孩子們的思維能力，滲透一些數學思想，彰顯數學的魅力，從而讓孩子有一雙數學的眼光去看待整個的大千世界，我也非常同意兩位老師的觀點，我也想談談自己的一些想法，（聯系生活，領悟數學的價值），在數學教學中，教師要激發學生自覺的應用數學知識是解決生活中的實際問題，讓學生在生活實踐中提高解決實際問題的能力，實現生活問題、數學問題、數學問題、生活問題的不斷反復，也就是數學知識不斷應用於生活，才會根植於學生的心中，並在學生頭腦中活起來，讓學生真正領悟到數學學習的價值所在。老師們，今天我們就先討論在這，謝謝您的傾聽，再見！