孔雀東南飛教學實錄
1. 人教版高中語文必修一到必修五所有文言文列表
必修一 燭之武退秦師、荊軻刺秦王、鴻門宴 必修二 離騷、孔雀東南飛 並序、蘭亭集序、赤壁賦、游褒禪山記 必修三 蜀道難、琵琶行 並序、寡人之於國也、勸學、過秦論、師說 必修四 廉頗藺相如列傳、蘇武傳、張衡傳 必修五 歸去來兮辭 並序、滕王閣序、逍遙游、陳情表 (1)孔雀東南飛教學實錄擴展閱讀 現今文言文是中國古代的一肆凱種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。
春秋戰國時期，用於記載文字的物品還未被發明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物。 隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴大，「文言文」成了讀書人的專用。
文言文的特色有：言文分離、行文簡練。 文言的特點，是相對白話（包括口語和書面語）而言的，主要表現在語法與詞彙兩方面。
參考資料來源：網路-高中語文。
2. 高一人教版語文必背古詩文匯總
？」石頭聽了，感謝不盡。
那僧便念咒書符，大展幻術，將一塊大石登時變成一塊鮮明瑩潔的美玉，且又縮成扇墜大小的可佩可拿。那僧托於掌上，笑道：「形體倒也是個寶物了！還只沒有實在的好處，須得再鐫上數字，使人一見便知是奇物方妙。
然後攜你到那昌明隆盛之邦，詩禮簪纓之族，花柳繁華地，溫柔富貴鄉去安身樂業。」石頭聽了，喜不能禁，乃問：「不知賜了弟子那幾件奇處，又不知攜了弟子到何地方？望乞明示，使弟子不惑。」
那僧笑道：「你且莫問，日後自然明白的說著，便燃鉛袖了這石，同那道人飄然而去，竟不知投奔何方何舍。後來，又不知過了幾世幾劫，因有個空空道人訪道求仙，忽從這大荒山無稽崖青埂峰下經過，忽見一大塊石上字跡分明，編述歷歷。
空空道人乃從頭一看，原來就是無材補天，幻形入世蒙茫茫大士渺渺真人攜入紅塵，歷盡離合悲歡炎涼世態的一段此系身前身後事，倩誰記去作奇傳？詩後便是此石墜落之鄉投胎之處，親自經歷的一段陳跡故事。其中家庭閨閣瑣事，以及閑情詩詞倒還全備，或可適趣解悶，然朝代年紀、地輿邦國反空空道人遂向石頭說道：「石兄，你這一段故事，據你自己說有些趣味，故編寫在此，意欲問世傳奇。
據我看來，第一件，無朝代年紀可考；第二件，並無大賢大忠理朝廷治風俗的善政，其中只不過幾個異樣女子，或情或痴，或小才微善，亦無班姑蔡女之德能。我縱抄去，恐世人不愛看呢。」
石頭笑答道：「我師何太痴耶！若雲無朝代可考，今我師竟假借漢唐等年紀添綴，又有何難？但我想，歷來野史，皆蹈一轍，皮雹好莫如我這不此套者，反倒新奇別致，不過只取其事體情理罷了，又何必拘拘於朝代年紀哉！再者，市井俗人喜看理治之書者甚少，愛適趣閑文者特多。歷來野史，或訕謗君相，或貶 *** 女，姦淫凶惡，不可勝數。
更有一種風月筆墨，其淫穢污臭，屠毒筆墨，壞人子弟，又不可勝數。至若佳人才子等書，則又千部共出一套，且其中終不能不涉於淫濫，以致滿紙潘安、子建、西子君、不過作者要寫出自己的那兩首情詩艷賦來，故假擬出男女二人名姓，又必旁出一小人其間撥亂，亦如劇中之小丑然。
且鬟婢開口即者也之乎，非文即理。故逐一看去，悉皆自相矛盾，大不近情理之話，竟不如我半世親睹親聞的這幾個女子，雖不敢說強似前代書中所有之人，但事跡原委，亦可以消愁破悶；也有幾首歪詩熟話，可以噴飯供酒。
至若離合悲歡，興衰際遇，則又追蹤躡跡，不敢稍加穿鑿，徒為供人之目而反失其真傳者。今之人，貧者日為衣食所累，富者又懷不足之心，縱然一時稍閑，又有貪淫戀色，好貨尋愁之事，那裡去有工夫看那理治之書？所以我這一段故事，也不願世人稱奇道妙，也不定要世人喜悅檢讀，只願他們當那醉淫飽卧之時，或避事去愁之際，把此一玩，豈不省了些壽命筋力？就比那謀虛逐妄，卻也省了口舌是非之害，腿腳奔忙之苦。
再者，亦令世人換新眼目不比那些胡牽亂扯，忽離忽遇，滿紙才人淑女、子建文君紅娘空空道人聽如此說，思忖半晌，將《石頭記》再檢閱一遍，因見上面雖有些指奸責佞貶惡誅邪之語，亦非傷時罵世之旨；及至君仁臣良父慈子孝，凡倫常所關之處，皆是稱功頌德，眷眷無窮，實非別書之可比。雖其中大旨談情，亦不過實錄其事，又非假擬妄稱，一味淫邀艷約、私訂偷盟之可比。
因毫不幹涉時世，方從頭至尾抄錄回來，問世傳奇。從此空空道人因空見色，由色生情，傳情入色，自色悟空，遂易名為情僧，改《石頭記》為《情僧錄》。
東魯孔梅溪則題曰《風月寶鑒》。後因曹雪芹於悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回當日地陷東南，這東南一隅有處曰姑蘇，有城曰閶門者，最是紅塵中一二等富貴風流之地。
這閶門外有個十里街，街內有個仁清巷，巷內有個古廟，因地方窄狹，人皆呼作葫蘆廟。廟旁住著一家鄉宦，姓甄，名費，字士隱。
嫡妻封氏，情性賢淑，深明禮義。家中雖不甚富貴，然本地便也推他為望族了。
因這。
3. 高中的文言文全集謝謝了
新課標高中語文必修（1-5）規定背誦篇目總集總目錄：新課標高中人教版必修（1）1、《沁園春•長沙》2、《雨巷》3、《再別康橋》4、《燭之武退秦師》5、《荊軻刺秦王》（第8段）6、《記念劉和珍君》（第2、4節）新課標高中人教版必修（2）1、《詩經•氓》*2、《離騷》（節選）3、詩三首（《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居》（其一））4、《蘭亭集序》5、《赤壁賦》6、《游褒禪山記》（第2、3段）*7、《荷塘月色》（第4、5、6段）*8、《孔雀東南飛》（開頭到「千萬不復全」）新課標高中人教版必修（3）1、《蜀道難》2、《秋興八首》（其一）3、《詠懷古跡》（其三）4、《登高》*5、《琵琶行》（並序）6、《寡人之於國也》7、《勸學》8、《過秦論》（第3、4、5段）*9、《錦瑟》*10、《馬嵬》（其二）*11、《師說》新課標高中人教版必修（4）1、《念奴嬌•赤壁懷古》2、《定風波•莫聽穿林打葉聲》3、《水龍吟•登建康賞心亭》4、《永遇樂•京口北固亭懷古》5、《醉花陰•薄霧濃雲愁永晝》6、《聲聲慢•尋尋覓覓》7、《廉頗藺相如列傳》（後5段）*8、《長亭送別•碧雲天》*9、《望海潮•東南形勝》*10、《雨霖鈴•寒蟬凄切》新課標高中人教版必修（5）1、《歸去來兮辭》（並序）2、《滕王閣序》（第2、3段）3、《陳情表》*4、《逍遙游》（誦讀）蘇教版高中文言文（必修一——必修五）全錄必修一（一）勸學（荀子）（二）師說（韓愈）（三）赤壁賦（蘇軾）（四）始得西山宴遊記（柳宗元）必修二（五）六國論（蘇洵）（六）阿房宮賦（杜牧）必修三（七）指南錄後序（文天祥）（八）五人墓碑記（張溥）（九）燭之武退秦師 《左傳》（十）諫太宗十思疏（魏徵）（十一）廉頗藺相如列傳（司馬遷）（十二）鴻門宴（司馬遷）（十三）秋水（莊子）（十四）非攻（墨子）必修四（十五）季氏將伐顓臾《論語》（十六）寡人之於國也《孟子》（十七）滕王閣序並詩（王勃）（十八）秋聲賦（歐陽修）（十九）陳情表（李密）（二十）項脊軒志（歸有光）（二十一）報任安書（司馬遷）（二十二）漁父《楚辭》（二十三）逍遙游（莊子）（二十四）蘭亭集序（王羲之）。
4. 求高中人教版語文文言文大全
人教版高中新課標古詩文大全目錄 必修一（第一冊）4、燭之武退秦師•《左傳》5、荊軻刺秦王•《戰國策》（背誦易水訣別一段）6、鴻門宴•司馬遷必修二（第二冊）4、《詩經》兩首氓（必背）採薇5、離騷•屈原6、《孔雀東南飛》（並序）7、*詩三首（必背）涉江采芙蓉《古詩十九首》短歌行•曹操歸園田居（其一）•陶淵明8、蘭亭集序•王羲之（必背）9、赤壁賦•蘇軾（必背）10、*游褒禪山記•王安石（背誦2、3段）必修三（第三冊）4、蜀道難•李白（必背）5、杜甫詩三首（必背）秋興八首（其一）詠懷古跡（其三）登高6、琵琶行並序•白居易（必背）7、*李商隱詩兩首 錦瑟 馬嵬（其二）8、寡人之於國也•《孟子》（必背）9、勸學•《荀子》（必背）10、*過秦論•賈誼11、*師說•韓愈必修四（第四冊）4、柳永詞兩首 望海潮（東南形勝） 雨霖鈴（寒蟬凄切）5、蘇軾詞兩首（必背） 念奴嬌•赤壁懷古 定風波（莫聽穿林打葉聲）6、辛棄疾詞兩首（必背） 水龍吟•登建康賞心亭 永遇樂•京口北固亭懷古7、*李清照詞兩首（必背） 醉花陰（薄霧濃雲愁永晝） 聲聲慢（尋尋覓覓）11、廉頗藺相如列傳•司馬遷（背誦後5段）12、蘇武傳•班固13、張衡傳•范曄必修五（第五冊）4.歸去來兮辭（並序）•陶淵明（必背）5、滕王閣序•王勃（背誦2~3段）6、*逍遙游•莊周7、*陳情表•李密（必背）。
5. 高中語文人教版必修1至必修5必背古詩文目錄我只要名字不要建議您只
必修一：《沁園春長沙》
《燭之舞退秦師》
《鴻門宴》
《荊柯刺秦》
必修二：《詩經氓》《詩經採薇》
《離騷》
《孔雀東南飛》
《涉江采芙蓉》
《短歌行》《歸園田居》
《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》
必修三：《蜀道難》《秋興八首其一》《詠懷古跡其三》《登高》《琵琶行》《錦瑟》
《馬嵬》《書憤》《寡人之於國也》《勸學》《過秦論》《師說》
必修四：《望海潮》《雨霖鈴》《念奴嬌赤壁懷古》《定風波》《水龍吟楚天千里》《永遇樂京口北固亭懷古》《醉花陰》《聲聲慢》《廉頗藺相如列傳》《長亭送別》《虞美人》《浪淘沙》《揚州慢》。
必修五：《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》
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必修一
燭之武退秦師、荊軻刺秦王、鴻門宴
必修二
離騷、孔雀東南飛 並序、蘭亭集序、赤壁賦、游褒禪山記
必修三
蜀道難、琵琶行 並序、寡人之於國也、勸學、過秦論、師說
必修四
廉頗藺相如列傳、蘇武傳、張衡傳
必修五
歸去來兮辭 並序、滕王閣序、逍遙游、陳情表
(1)孔雀東南飛教學實錄擴展閱讀
現今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。
春秋戰國時期，用於記載文字的物品還未被發明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物。
隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴大，「文言文」成了讀書人的專用。
文言文的特色有：言文分離、行文簡練。
文言的特點，是相對白話（包括口語和書面語）而言的，主要表現在語法與詞彙兩方面。
㈡ 求木蘭詩教案,試講用的
1．通過朗讀感知詩歌的美。
2．了解木蘭詩這一文學形象，培養學生口頭語言表達及創造性思維的能力 。
【教學設想】
1．教學重難點
①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。
②品味詩情，有感情地朗讀。
2．課時安排：一課時(40分鍾)。
【教學步驟】
一 導入新課
導語(見「教學實錄」)：
二 把握情節
1．學生散讀、概括主要內容。(明確：女扮男裝，替父從軍)
2．學生再讀，理清情節結構。(明確：決定從軍——踏上征程——沙場征戰——榮歸故里)
三 賞析誦讀
1．教師范讀，學生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。(明確：決定從軍——憂愁、苦悶、猶豫；沙場征戰——凄婉又堅定；沙場征戰——悲壯豪邁；榮歸故里——歡快喜悅)
2．學生揣摩體會，並闡述教師這樣朗讀的原因。
3．學生模仿、試讀，互評。
四 選點品析
木蘭榮歸故里部分。
1．教師配樂范讀。
2．學生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語速稍快，音調稍高，表情宜喜)
3．學生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?(明確：動詞的連續使用和對偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語勢)
4．師生共讀。
五 創造性思維訓練
1．詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創造，因而留下了空白處。
①請想像木蘭進屋換妝前後的不同神態變化。
②請想像夥伴們面對木蘭進屋換妝前後的不同模樣，他們復雜的心理活動 。
2．學生想像，回答
教學實錄
師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺。因為對於木蘭，我們中國人真的太熟悉了，但她畢竟生活在千百年前，距我們今天這個時代又實在太遙遠了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。(播放動畫片《花木蘭》)
師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)
(播放木蘭英姿的幻燈片)
師：在我國文學史上有民間敘事詩「雙壁」的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學習的《木蘭詩》，它們都是我國文學 寶庫中的瑰寶。同學們現在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情， 放聲的、自由地讀這首詩，然後爭取用簡潔的語言概括這首詩的主要內容 。(學生自由讀書)
師：現在請哪位同學用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內容。
生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。
師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務的?
生：女扮男裝。
師：你從詩中何處知道木蘭曾經女扮男裝?
生：同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書)現 在請同學再思考一個問題：圍繞中心內容，這首詩敘述了哪些情節?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)
生：木蘭先是離開家，然後……
師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著……
師：很聰明。木蘭是懷著 復雜的、矛盾的心情，最後下定決心從軍的。
生：然後，木蘭勇敢地在戰場打仗，勝利以後不願做官，最後回到她的家裡。
經典 教案
師：這位同學說得相當簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然後登上征程，在沙場多年征戰，最後榮歸故里。(邊講邊板書)同學們現在看黑板上我寫的這四段情節，有沒有漏掉詩中的內容?
生：漏掉了最後一段。
師：請你為大家讀一遍，好嗎?
生：(朗讀)「雄兔……雌雄。」
師：同學們知不知道這一段叫作什麼?古時候的民歌在結尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學們，對於詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣的敘事詩的情節，領會詩歌創造的意境，體味詩中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學們要邊聽邊想，仔細地揣摩老師在朗讀這四個部分的時候分別運用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)
師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美。現在請同學們發言說說你剛才 聽出來老師運用的感情。
生：老師讀木蘭決定從軍的時候用了一種很憂愁的感情。
師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?
生：我覺得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。
師：這位同學體會得很准確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發愁。那麼木蘭最後去了沒有呢?
生：去了。
師： 所以木蘭下定決心的這兩句「願為市鞍馬，從此替爺征」應該讀得堅決一些。你試著為大家讀一遍，好嗎?(生讀)
師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續發言。
生①：我覺得第二部分「登程」老師讀得很悲傷。
師：怎麼會悲傷呢?
生①：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個詞用得准不準確?
生②：我覺得這一段有一種依依不捨的感情，因為木蘭要走上戰場，但又捨不得與親人分開。
師：說得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點。哪些詩句可以看出木蘭心中懸掛著家人，同學們一塊兒朗讀出來。
生齊：「不聞……鳴啾啾。」
師：這些詩句寫得情感多麼豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個部分，同學們剛才聽老師是用什麼感情讀的?
生：老師讀「征戰」這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。
師：這位同學回答得真准確。戰爭的場面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這一部分最適合集體朗讀，請同學一齊朗讀一遍。(生讀)
師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想像：木蘭騎著戰馬馳騁邊關， 浴血奮戰。北方的寒夜裡傳來更鼓聲聲，軍營中將士們披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經歷一個不眠之夜。同學們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞出來。(生讀)
師：很有進步。同學們，剛才大家各展其能。現在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個同學說他聽出了高興的感情，我再讀一遍。(師配樂配幻燈朗讀)
師：這一部分的確是歡快的。同學們，老師是用什麼節奏和語調表達歡快之情呢?
生：節奏較快，語調很尖。(眾笑)
師：說得對。節奏明快，音調稍高，表情呢，也應該帶著喜悅。同學們也這樣試著讀讀。(生配樂朗讀)
師：的確，我能夠聽出歡快之情。那麼，作者是用什麼手法把這種喜悅歡快表達出來的呢?我們先看看用詞。
生：有很多動詞。
師：是啊，「開」、「坐」、「脫」、「著」、「理」、「帖」，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，乾脆利落。還有修辭手法……
生：對偶、排比……
師：對。對偶、「排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來彷彿就有「不盡長江滾滾來」的感覺，所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達出來了。我們一齊讀一次。(師生共讀)
師：同學們，剛才我們體會了「木蘭榮歸」這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調有些不一樣，這兩句詩是……
生齊：「同行十二年，不知木蘭是女郎。」
師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當進屋換妝後，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰友面前。這時，夥伴們自然又是驚奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個女的，他們再一思索，當然還有不少難以言表的復雜情感。詩歌在這時留下了空白，也留下了想像的空間 。夥伴們的表情自然取決於木蘭換妝前後截然不同的言談舉止、神情。
請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來後判若兩人的樣子，然後爭取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男、女生分別表演)
師：同學們，這節課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待 大家去品味，希望我們進一步努力，提高我們的素養，豐富我們的知識，然 後將從這首詩和無數首和《木蘭詩》一樣優美的詩篇中采擷更多的美。
(下課)
㈢ 哪裡可以得到名師上課的實況錄像
您好，向您推薦一個網站，上面有很多名師公開課教學錄像。
不信你去看看
http://www.yuwen888.com/Class/Article_Class_1_1.html
《想北平》視頻課堂實錄(公開課教學錄像2)
《面朝大海，春暖花開》國家級公開課視頻教學實錄(錄像
特級教師程紅兵《原點思維與作文》視頻課堂實錄(錄像)
語文公開課《道士塔》視頻課堂實錄(錄像)
《揚州慢》名師公開課視頻實錄(錄像)
伶官傳序》視頻課堂實錄(錄像)
《觸龍說趙太後》公開課視頻課堂實錄 （錄像）
特級教師《致橡樹》與《我願意是急流》視頻課堂實錄(錄
《胡同文化》名師視頻教學實錄(錄像)
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威海市優質課比賽《孔雀東南飛》視頻課堂實錄(錄像)
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