無為的教育
老子古時就提出了「無為自化」的教育理念，「無為」指教的方面，並不是說無所作為，而是指教師為學生創造一個能夠促進學生自由發展的寬松環境，讓學生在一種接近「零」壓力的狀態下接受教育，而不以「萬能的上帝」自居，對學生橫加干涉。
這是學生最嚮往的教學法，雖然被許多人認為是一種理想主義的空想，「給學生寬松的空間，就是給他們吵鬧、調皮的機會」「越放鬆，越是學不到東西」，但在信息科技的教學中，「無為」教學法卻有存在發展的空間。
信息科技課是一門操作性極強的課程，而在實踐過程中，討論、爭論是必不可少的，因此不要過多的強調紀律，安安靜靜整整齊齊不是好課堂。允許學生適當的「無序」和「超越」，不要壓抑孩子，對於有創新的同學更是允許和鼓勵。放手讓學生去想，去動手試，並對他們的思考給與評價，這樣非常有利於提高學生的興趣，許多知識動手試試會掌握得更快。
此時，教育雖然隱於無形之中，但教育又是無處不在的。課上教師要時刻關注學生，觀察他們的言行，推測他們所處的狀況。如果感到孩子經驗不夠或力量不足則給予適時適當的幫助。如果發現孩子開始出現不良習慣和不良傾向，要及時糾正，在初露端倪時就要杜絕。
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③ 無為教育是做什麼的
無為」教育，即作為被教育主體的學生，在沒有意識到被教育的狀態下，不知版不覺受到教育。「權無為」教育藝術是中國傳統文化中的「無為」思想與現代教育學中「主導、主體」理論的結合。
《中國教育報》曾以《不教而教的啟示》為題刊登了這樣一個教育故事：一個女孩初學小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母不願聽。孩子一氣之下跑到幽靜的樹林中學練。突然，她聽到一位老年女人的贊許，老人說：「我的耳朵聾了，什麼也聽不見，只感覺你拉得不錯！」小女孩受到鼓勵，於是每天都到樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓勵說：「謝謝，拉得真不錯！」
終於，家長驚異地發現了女兒優美的琴聲，忙問是什麼名師指點。這時，女孩才知道，林中的老人是著名的器樂教授，而且她的耳朵從未聾過。
裝耳聾，引導孩子走向自信。她認真傾聽孩子的琴聲，對孩子不斷鼓勵，雖沒有具體施教琴藝，又沒任何說教，但卻給了孩子動力和自信。女孩每天為孤寂的老人拉琴，從中悟到藝術的價值和魅力，琴德、琴藝都得到升華。
這個傳奇故事便蘊含著豐富的「無為」教育的哲理。
④ 「無為」教育是什麼樣的教育
無為：道家所指順應自然變化。所以就是指靠自覺，通過老師少量指點，學生自覺學習，通過自身領悟，達到教育目的