蘆葉船教學設計

1. 語言兒歌樹葉船教案

兒歌《樹葉船》歌詞小小一片紅樹葉,風兒吹落在水面。螞蟻見了好喜歡,哇!漂亮的小渡船。
設計背景
為了讓幼兒了解風與樹葉之間的關系。
活動目標
1、初步了解風與樹葉之間的關系。
2、感受風吹樹葉飄動及風停了樹葉靜止的動靜結合之美。
3、學念兒歌《樹葉》。
教學重點、難點
念兒歌《樹葉》。
活動准備
1、「風」頭飾一個。
2、樹葉31張。
活動過程
一、聽講兒歌《樹葉》
教師有感情地朗誦兒歌《樹葉》，請幼兒仔細傾聽。
二、說一說
1、教師：風來的時候，樹葉怎麼樣？
風走的時候，樹葉又怎麼樣？
你們喜歡這些樹葉嗎？為什麼？
2、教師朗誦兒歌（加動作），請幼兒小聲跟讀。
3、教師朗誦兒歌（加動作），請幼兒大聲跟讀。
三、游戲
1、飄起來，停下來。
教師戴頭飾幼兒拿樹葉，教師一邊跑一邊念「風來了」，幼兒把樹葉舉到頭頂左右搖晃，腳在原地碎步跑，一邊說「樹葉飄飄」，教師念「風走了」並往回跑，幼兒把樹葉放下站著不動，一邊念「樹葉悄悄」
。
2、跑跑停停。
請幾名幼兒上台圍成圓圈，教師是風，幼兒是樹葉，教師邊跑邊念「風走來了，樹葉飄飄」，幼兒也跟著跑起來，教師念「風走了，樹葉悄悄」時停下來站著不動，幼兒也停下來站著不動，其餘台下幼兒配風聲「呼呼呼……」
四、回顧兒歌
幼兒和教師一起讀一遍兒歌。
教學反思
本節課的活動目標明確、教學流程清晰、教具准備充分，能用直觀教具（「風」頭飾、實物樹葉）和游戲教學，符合幼兒的心理特點。教師語言甜美、教
學表情豐富、教學語言抑揚頓挫、注意組織課堂。但對於調動幼兒跟讀方面做得不到位，幼兒讀兒歌的參與率偏低；活動的結尾部分「回顧兒歌」設計得不好，由動
到靜，對幼兒來說不適合，因為其動「動起來了」就很難收得住，再去回顧兒歌參與率必然低，幼兒活動的特點是由靜到動，孩子情緒高漲的時候就可以直接在游戲
中結束活動，那樣會更好。
希望喵喵能夠幫助到您哦！

2. 初三語文開學第一課教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我收集整理的初三語文開學第一課教學設計範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

初三語文開學第一課教學設計1

知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

過程與方法：

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內容，培養良好的誦讀習慣，並積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

情感態度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

重點1．理解詩歌中寄託的詩人的思想感情

2．樂景寫悲情的藝術效果難點背誦課文，學習佳句。

一、導入新課

1、以李白有「詩仙」之美譽引出作者介紹，請學生吟誦學過的李白詩篇。

2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者，為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學生根據預習回答。引起學生學習興趣，引發學生深入思考。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪裡，身處何方，總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

「蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀光。」《客中作》

「且就洞庭賒月色，將船買酒白雲邊」《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

「青天有月來幾時？我今停杯一問之」、「唯願當歌對酒時，月光長照金樽里」《把酒問月》

「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月」《將進酒》

通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二、初步理解，整體把握

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。

2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：「徘徊」：來回走。

三、深入研讀

1、既然詩人在獨飲，為什麼要寫成「三人」？具體是哪「三人」？

2。如何看待談笑風生的成三人？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

兒時對月亮的最初認識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他遊子的鄉情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）

3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心境？

可惜，月亮卻遠在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進行真正的交流。

4、月」、「影」伴「我」月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時指導，點撥關鍵詞句，引導學生進行感悟。

四、深層探究

1、怎樣理解詩歌最後兩句？

1。李白究竟為何孤獨？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距。

（2）他的追求與探索也常常會被人誤解。

（3）他對現實人生的領悟與拒絕，讓他感到孤獨。

2。李白如何看待自己的孤獨？

（1）」永」__李白即便落到了「斯人獨憔悴」的地步也是絕不會後悔、絕不向世俗低頭的

（2）」期」__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉於這一處境

李白所選定的人生道路，在當時的情況下，是註定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。

2、揭示詩歌的主旨。自讀，

詩人只能與月光身影永遠結游，在仙境中重逢，可見詩人在現實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內涵。

4、詩仙，既然是」仙」，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風，飄逸高潔，如同高高掛在鬥牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源於孤獨。李白___」仙而人者」。

五、總結全詩

1、點明全詩的情感脈絡。

2、想像在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內涵及寫作特色。

六、布置作業

初三語文開學第一課教學設計2

教學目的

1、學習作者旁徵博引、逐層深入的論證方法

2、懂得勤奮是成功的關鍵

重點難點

1、弄清文章的議論三要素

教學設想

1、從議論文三要素入手把握全文內容

2、列舉成功的例子，交流成功的條件

教學過程

第一課時

一、 這首小詩告訴人們不要只看到並「驚羨」於別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的後面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。

導入

《成功的花》

冰心

成功之花。

人們只驚羨她現時的明艷!

然而，當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、 整體感知課文，把握議論文的三要素

四人小組討論

1、本文的中心論點是什麼?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據?各屬於什麼論據?(事實論據、道理論據)

4、論證過程中用了什麼論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了「成功」的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調勤奮是成功的關鍵。然後進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經歷——機遇的重要性

道理論據：

韓愈：業精於勤，荒於嬉。行成於思，毀於隨

理解：學業的精深在於勤奮刻苦，荒廢在於嬉戲玩樂。行為道德的成功在於深思熟慮，毀敗在於隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。」此第一境也。「衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。」此第二境也。「眾里尋他千網路，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。」此第三境也。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預期)

第二境百折不撓，發奮圖強(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)、引用論證(引證法)、對比論證(第7節)。

初三語文開學第一課教學設計3

[教材分析]：

《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的`形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學採用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

[教學目標]：

1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位。

2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

3、反復朗讀，直至成誦。

4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。

[教學難點]：

1、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具准備]：

多媒體

[課時安排]：

1課時

[教學過程]：

一、導入新課：

《論語》曰：「不學詩，無以言。」古人認為經過《詩經》教化，可以使人「溫柔敦厚」。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠於三百篇之首的《關雎》。

二、資料助讀：

1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。原本稱《詩》，編成於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，後來儒家學派把它當成經典，奉為「五經」之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富於寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠於三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：「《關雎》樂而不淫，哀而不傷。」

2、詩經六藝：風、頌、賦、比、興

三、朗讀全詩，整體感知：

1、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

2、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

提示：第一章的妙處，在於舒緩平正之音，形成全詩的基調。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前後平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應讀出興奮和快樂之情。

四、解題

《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小夥子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。「關雎」是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。

初三語文開學第一課教學設計4

教學目標：

1、知識與能力：

①了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

②培養學生的聯想想像能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。

3、情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。

教材分析：

1、重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

2、難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往，了解《詩經》在中國文學的地位。

教學方法：

誦讀法、聯想想像、討論交流

學法指導：

大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地范讀

一、教學過程：

導入：

孔子說：「不學詩，無以言」。意思是不學《詩經》就不懂怎麼說話。可見《詩經》的重要影響力，那麼同學們讀過《詩經》嗎？

二、七嘴八舌話《詩經》

1、請學生談談對《詩經》的認識、了解

（PPT展示《詩經》文學常識）

①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。

②《詩經》六義：

作品分類：《風》、《雅》、《頌》

表現手法：賦、比、興

2、教師問：《詩經》離我們遠嗎？

PPT展示———

跟《詩經》有關的①成語②名句③詩詞④名號

《詩經》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關雎》

1、全班齊讀（訂正字音）

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和讀（讀准、體會節奏—四言二字一頓）

3、學生個讀、評讀

4、教師范讀，學生聽讀

思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什麼內容？

明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

四、詩情畫意譯讀《關雎》

1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）————PPT圖片展示

少女采荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）

長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調沉—急切，速稍快）

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（「鍾鼓樂之」語頓、重音）

2、學生想讀詩歌，展開想像以文譯讀

3、學生展示自己的作品。

4、請學生有感情地吟誦詩文。

五、意趣盎然品讀《關雎》

引：好詩不厭百回讀，《關雎》被冠於《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

初三語文開學第一課教學設計5

一、導入

學習詩歌最主要的方法是什麼？在讀的過程當中要注意哪些問題？

（學生暢所欲言）（預設：字音、節奏、重音、停頓）按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學說的很全面，那麼就按照剛才我們總結出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀准字音，讀好節奏，讀出感情

二、一唱三嘆吟讀《關雎》

1、把握節奏：四言詩，一般是「二二」斷開，如：「關關/雎鳩，在河/之洲」，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關雎》

1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什麼？這首詩就是講了這么一個完整的故事，這在《詩經》里叫作「賦」。現代漢語里叫作「記敘」）（板書：賦）

3、這首詩歌，為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想像，你看到了哪些畫面？方法指導：畫面想像法。

【例如：在讀「關關雎鳩，在河之洲」這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多麼安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，後面就沒有辦法表現了。】（雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。）

【「參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。」這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中採摘荇菜。她黑瀑似的長發輕束腦後，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《採茶女》（兩者沒有共同點時候，例如寫「荇菜」引出後面的窈窕淑女，這叫興）

【「優哉游哉，輾轉反側」時彷彿看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子裡滿是明月的清輝。一個年輕的小夥子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。（范讀：悠哉悠哉，輾轉反側語速慢，低調，似有嘆息）這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點）】《記承天寺夜遊》

【「琴瑟友之」「鍾鼓樂之」我彷彿看見了紅對聯、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調要上揚。】（君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實嗎？我們這里先賣個關子。）

4、（無論是現實也好，想像也罷，但是通過剛才的譯讀環節，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。）

女生讀前兩句，男生讀後三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關雎》

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

初三語文開學第一課教學設計6

教材分析

說明文是以客觀的傳播科學知識為目的，因此說明語言往往是簡潔准確，平易朴實的，但是讀了李漁的《芙蕖》以後，一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值，同時又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風格。

從教學設計的角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區別說明文與散文(記敘文)的不同之處。

重點句：以芙蕖之可人，其事不一而足

教學設想：

區別說明文與記敘文的不同，提高學生閱讀說明文的能力，領悟本文別具一格清新活潑的語言風格，同時也要學習這篇說明文結構的嚴謹，祥略得當等寫作特色。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現象，需引導學生在探究中把握其規律，提高文言文的閱讀能力。

學習了兩篇關於蓮花的文章，要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯系詩歌名句，加強學生的文學積淀，提高學生的審美情趣。

教學目標：

知識與能力

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋准確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同

3、把握本文嚴謹的結構，學習詳略得當的剪裁方法

4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色

5、學會恰當地運用說明方法

過程與方法

1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實說明與生動說明的區別。

2、聯系現代漢語學習理解文言文。

3、合作與交流，找出各段的中心句，體會井然有序的說明順序。

教學重難點及突破

重點：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學生的文言文的閱讀能力

2、提高學生的說明文閱讀能力

難點：

比較生動說明和平實說明，提高學生的語言表達能力。

教學突破：

將古漢語的學習和現代漢語聯系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破

教學准備：

教師准備：多媒體課件

學生准備：

1、預習讀課文，對照注釋翻譯課文，勾出需要重點掌握的詞語和句子

2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡

3、查資料了解作者情況

教學課時：

2課時

第一課時

一、導入(出示坐蓮花寶座的圖片和「連年有餘」的年畫)

古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將「魚戲蓮葉間」的畫面賦予了「連年有餘」的美好願望，文人雅士對蓮更是愛得痴狂，周敦頤愛蓮「出淤泥而不染」的聖潔，楊萬里愛蓮「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什麼呢?這節課我們就來學習李漁的《芙蕖》

二、了解作者，檢查預習

明確：(多媒體出示)

李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對後世有很大的影響。主張「上不取法於古，中不求肖於今，下不覬傳後人」

三、解析題目

1、正確注音。明確：fúqú

2、提到芙蕖我們並不陌生，什麼是芙蕖?

明確：蓮花

3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結(從芙蕖的外形、結構、用途及習性等方面介紹)

明確:：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產於中國。根莖(藕)肥大多節，橫生於水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托於水面之上。果實為蓮子，圓形白色堅果，蓮子與藕皆能食用。

4、這段文字運用了什麼表達方式?表達目的是什麼?

明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關的科學知識

3. 四年級年級語文教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是我幫大家整理的四年級年級語文教學反思（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級年級語文教學反思1

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。薯鉛陵為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文後完成填空題，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了為什麼天窗是孩子們唯一的慰藉？為什麼這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。

一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。我讓學生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪裡，找句子，品一品。在我的啟發下，學生們悟出了數戚作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，雲朵的變幻多端。作者的想像主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

二、指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學生的朗讀有起有伏，抑揚激液頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學生積累到了不少優美的句子，給寫作提供了素材。

三、給學生說話的機會。整節課，我設計了4處說話訓練，因為平時我在課上就注意這一方面的練習，特殊是一些文字優美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學生背誦積累，所以在今天這節課上，學生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生，讓每個人都有開口說話的機會。

這節課的遺憾：

1、感覺自己在教法上沒有突破，教學手段不夠有新意。

2、說話練習時用了比較多的時間，造成後面的教學內容沒有全部完成。

四年級年級語文教學反思2

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用「不敢」，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。

四年級年級語文教學反思3

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，輕易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感愛好的話題入手，「同學們最喜歡玩什麼？你們是怎麼玩兒的？」在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然後讓學生描述小夥伴們玩蘆葉船的`情景。引導學生想像，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什麼，心裡可能會怎麼想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到「我和表兄玩兒蘆葉船」的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想像，小船可能會漂向哪裡呢？指導感情朗讀最後兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最後，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是「先回憶了自己的家鄉，再具體回憶了小夥伴們玩蘆葉船的情景，最後講了「我」和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善於觀察，大膽想像的好習慣，並要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。

四年級年級語文教學反思4

我們班語文在抽考中成績雖然居於年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發現還有很多不足和薄弱點。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……

另外，在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是由於我們班級的學生都不主動要求表達，於是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。

在學生的作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。

總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進行著手：

1、「六認真」工作要按要求努力做好、做實。

2、在課堂教學中，對於語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。

3、利用空餘時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。

4、認真做好補差工作。

5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀。

6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量。

四年級年級語文教學反思5

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什麼問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之後自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

四年級年級語文教學反思6

《扁鵲治病》取材於春秋戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由「皮膚上有點小病」發展到「皮肉之間」，繼而到「腸胃裡」，最後「深入骨髓」，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無葯可醫。蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們不要諱疾忌醫，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學時，我放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應，來探究文本，讓學生有思考的餘地，通過想像來豐富文本。我讓學生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態、動作的詞句讀讀，然後讓他們通過這些描寫想像蔡桓公和扁鵲的心理活動，再把自己想到的補寫在書上。學生積極性很高，想像合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發展學生的想像力，加深對人物的理解，這樣既鍛煉了學生的寫作水平，又讓學生進入課文中去，在寫中體會到了人物的心理。使學生能更深入的體會扁鵲醫術的高明，醫德的崇高；體會蔡桓公固執己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。

四年級年級語文教學反思7

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料後，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對於整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意後，我追問道：「你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?」

學生馬上答出：「眾鳥高飛盡」的「盡」字，「孤雲獨去閑」的「孤」和「獨」字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白雲似乎也不願陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：「老師，我還有不同的理解。」我讓她說說看。她說：「我覺得從『眾鳥』和『閑』可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的夥伴陪著。天空中雖然只有一片雲但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。」聽了她的發言，我首先予以肯定，並鼓勵其他同學今後和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，並且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出「語文味」來了嗎?

四年級年級語文教學反思8

今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節課我重點訓練學生邊讀邊思考，在思考過程中進行批註。學生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據學生的回答我相應的板書，看著板書學生對課文能准確把握主要內容。

這節課為了訓練學生，我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什麼特點？大家進行批註，我進行巡視指導，我發現部分孩子在老師的提示下已經能抓住句子寫體會，但是還有一部分學生不知道怎樣學習，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學生都能主動學習，在體會榕樹特點時，我就在學生已經畫完句子後，指導學生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學生知道今後學習應該怎樣進行批註。

為了驗證學生是否會會讀書進行批註，學生在體會完榕樹特點後，立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學習，學生在學生過程中我流動檢查，我發現很多學生已經能進行批註，而且體會的內容很具體。相信學生經過教師的引導慢慢都能會學習。

本節課由於注重學習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒有落實，今後改進。

四年級年級語文教學反思9

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示製造出了雷達。

在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出「把握文章的主要內容」這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。

如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文後，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到後，就讓他們連起來說一說，並且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以後的自己閱讀中也可以試試。

但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完後，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

四年級年級語文教學反思10

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

這是一篇獨立閱讀課文，我讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。

課文語文形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生的閱讀的積極性。在學習中，學生都非常積極主動，小組匯報學習也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話：

（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻凶惡地說：「漁夫啊，准備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！」

（2）這時候漁夫想道：「他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。」來體會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節課體現出了學生是學習和發展的主體。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的。

四年級年級語文教學反思11

「家事國事天下事，事事關心」。語文園地四的口語交際為我們安排主題是「小小新聞發布會」，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。為了拓寬學生的視野，我一直以來都布置學生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學生准備充分。而在小組交流的環節，學生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學會了比較，提選了有意義的內容進行交流、匯報。在學生交流的過程中，我和學生始終圍繞「說清楚、說明白。發布的形式新穎以及聽的認真、評的細致」這幾個方面去學習。

在這節課中，學生真正互動起來。在老師設計的情景中，學生扮演了主持人、新聞發布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅動，使學生的口頭表達能力，聽記能力得到更好的鍛煉。

在拓展的環節，學生現場采訪聽課老師和同學。據反饋，學生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創意地提出了采訪問題。這一環節的設計，不僅訓練了學生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學生的膽量，更重要培養學生成為一個關心學校，關心社會的人。

這節課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當，出現前松後緊的狀況。學生在評論過程中老師的引導作用發揮不到位，學生評價的語言膚淺。

四年級年級語文教學反思12

《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從「關愛、勇氣」這個點出發，緊緊圍繞「卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛」這一情感主線，通過「卡羅納萬分傷心與老師，同學和家長關心卡羅納」的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多麼的重要。

在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，。感受內心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系生活實際，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。

在體會卡羅納身邊的人對他的關愛時。我重點抓住人物的語言，動作，神態。重點強調老師對他的關愛。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來？

在拓展環節中：讓孩子想像假設卡羅納就在我們身邊，假設有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對？使學生的思想感情進一步升華。

4. 如何上好小學生閱讀指導課

如何上好小學語文閱讀指導課

來源：廣州朴新教育

2018-07-19|已幫助：650人

在學生的閱讀過程中如何加以指導，對老師而言，顯得很重要。那麼如何上好小學語文閱讀指導課呢?一起來了解下吧：

如何上好小學語文閱讀指導課

一、激發興趣.培養習慣

興趣是學生學習的直接動因。激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣。激發興趣，根據不同的學段學生的認知特點，引導閱讀適合的材料。對四年級來說，可閱讀文質兼美的敘事文作品及優秀詩文。例如，四年級文質兼美的敘事文有《蘆葉船》。這篇文章以孩子的口吻敘述童年玩蘆葉船的事。

優美的語言，貼近孩子世界的描述，讓學生的心與文中的孩子的心相連。通過讀體會到美：玩的地方美，玩到的玩具美，玩的過程美;體會到樂：童年到處是歡樂。從而對課文產生了閱讀興趣，激發了閱讀興趣。至於閱讀習慣，學校圖書室每周二是班級借閱日，我讓他們借自己喜歡的讀物，並寫讀後感，培養良好的閱讀習慣。

二、教給學生閱讀的基本技能和方法.培養能力

為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。對於不同的年級教給他們不同的方法技能。對於中年級學生來說，採取示範讀的方法，讓他們聽老師讀，學習句子的自然停頓、語氣、標點停頓時間的長短等。然後自由讀，老師個別指導，小組、班級的品讀。

例如在教《小溪流的歌》一課時，通過示範讀、自由讀、品讀等方法的指導，學生不僅掌握了語速，自然停頓、抑揚頓挫，而且感情很到位特別是小溪流說的話，在讀的過程中受到了教育，而且還體會到了文本本身語言的優美，從而培養了學生的閱讀興趣。而對高年級的學生來說，閱讀不僅限於培養興趣，更重要的是與作者產生共鳴。這就要採用不同的閱讀方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，但各自所運用文體又不同，這就需要老師加以指導。

三、注重體驗。發展個性

閱讀教學中要激勵學生談出自己的獨特感受和體驗。常言道「一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對相同文本而言，不同層面的學生就會有不同的感受和體驗。《課標》指出：「閱讀是學生個性化的行為，應珍視學生的獨特感受、體會和理解。」這就要求老師要鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，如對文本中自己喜愛的部分作出反應，確立自己認為特別重要問題等。不以標准化的解讀去規范學生的閱讀理解，應引導他們積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

如教學《景陽崗》時，課文結尾說：武松……想到「天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼斗的過?」有的同學提出「全文主要寫武松打虎的驚人故事，給人留下了無所畏懼、英勇、豪爽的形象，結尾寫他怕虎的心理，這會不會損害打虎英雄的形象呢?這時就需要老師的引導學生探究釋疑，深化獨特感受。

學生又通過身臨其境的閱讀體會，再加上小組合作探究。有的同學認為武松赤手空拳打死猛虎後，已經精疲力盡，再遇猛虎當然力不從心了，結尾這樣寫合乎情理;有的認為課文重點寫武松與猛虎搏鬥，表現了武松有勇無謀，機智無畏，結尾略寫，無關大局;還有的認為這樣寫與前文武松三次心理活動形成了矛盾，不好……聯系全文來考慮，很好。

結尾所寫究竟矛盾不矛盾?學生通過再次閱讀體會到看似矛盾，實際上完全符合常理，因為武松必定是有血有肉的人，他的力氣不可能取之不盡，用之不竭，這樣寫顯得更真實。因此，在閱讀指導課中，鼓勵學生談出自己的獨特感受和體會很重要，也是實現《課標》的又一途徑。

四、鼓勵學生多角度、有創意的閱讀

德國美學家姚斯認為「文學作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義」。可見，閱讀是一種在創造的過程。在閱讀教學中，應給孩子一片自由的天空，去靈活的閱讀文本，去不斷的發現問題、提出問題。例如學習《草船借箭》時，一位同學在閱讀課文後提出一個很有趣的問題，他說課題中的「借」用的不當，因為在我們日常的習慣中借別人的東西，用完後要歸還，可在課文中諸葛亮從曹操那兒借的十萬支箭，沒徵得曹操的同意，更不會歸還。所以說，課文的題目不應該是《草船借箭》，而應該是「草船騙箭」更合適。那麼課文為什麼用草船借箭呢?同學們通過查閱課外書籍，對文本的多次閱讀，都認為用草船借箭更合適。因為在以前學過的《赤壁之戰》中，可以了解到，諸葛亮所借的十萬支箭，在那場戰役中的確又還給了曹操，只是還的方式很妙。由此可見，富有創造性的質疑，會引起學生強烈的閱讀慾望。

5. 語文教學設計策劃方案範本

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。伏悶現在，就來看看以下三篇語文教學設計策劃方案範本吧!

語文教學設計策劃方案

一、教材及網站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對於本課可採用網路環境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環保、社會、科學等方面的學科知識。

1.教學目標

⑴知識與技能：在多媒體網路環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵過程與方法：利用校園網，互聯網路自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界;完成學習報告，培養高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學習的平台上進行小組協作的形灶廳野成性評價，培養自我評價能力。

⑶情感、態度、價值觀：激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網路環境的作用下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

2.教學重點、難點

利用網路，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

3.網站資源分析：

本課的難點是了解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那麼蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度製作了這個主題網站。

《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》製作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網路環境下語文教學的新陣地。

二、教學方法與手段：

以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

三、學法指導：

1.學生狀況分析：

知識水平：能讀懂文本並能依據特點情景展開合理想像。

學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

信息素養：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。

2.學法指導：

本課採用了在網路環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用專題網站進行關於海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。隱喊

四、教學過程

(一)激發興趣引課題

激情談話，激發學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。

(二)自由讀文正字音

1.朗讀課文,整體感知。

2.教師點評。

(三)自主探究，合作學習

1.自主學習第2、3自然段。

A.提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪裡?把有關的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，並讀一讀。

學習自主學習，教師巡視、輔導。

B.師生交流

(1)交流“奇異”的語句。

(2)交流最喜歡的語句。

指導朗讀：

你認為如何讀?

C.教師小結。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。

2.合作學習4—6自然段：

A.提出合作任務

4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點?

你們小組最喜歡讀哪個自然段，並想一想為什麼?

小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式?

(學生小組合作討論學習)

B.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

C.師生交流：

交流問題。(指名回答)

板書：動物植物礦物

交流問題。請小組朗讀。

交流第4自然段：你們為什麼喜歡這個自然段?

哪些語句體現動物的多?(三萬種)

作者重點抓住哪方面寫?(活動方法)

你最喜歡哪種動物的活動方法?

你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容)

D.教師小結。

3.回歸整體。

圍繞板書，引讀最後自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

(四)網路探究我能行

1.教師介紹網站相關內容

2.提出探究方向。

3.介紹學習報告和評價標准。

4.學生自主探究，解決感興趣的問題。

5.交流匯報。

6.教師小結。

五、設計思路

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網路技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的模擬情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養學生利用網路信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想像，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

語文教學設計策劃方案範本

一、概述

《小狗包弟》是高一必修1第三單元第二篇課文;

《小狗包弟》的教學共分兩個課時完成，第一課時介紹作者及相關的歷史背景，並分析文章的前兩部分;第二課時分析文章的剩下內容，分析文章的主題，並思考探討作者的深刻反省、自我拷問的精神

《小狗包弟》是隨想錄中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦誠深藏的心跡從懺悔入筆寫出了老作家豐富的內心世界。感情真摯意味深長。這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。

二、教學目標分析

1、知識目標

1、了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情

2、把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

依據：閱讀能力的基礎性要求，就是“從整體上把握文本內容，理清思路，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”

2、能力目標

學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。

依據：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。”

3、情感、態度和價值觀目標

1、認識「」給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識

依據：課標要求“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。”發展思辨能力和批判能力

三、學習者特徵分析

學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;重點是讓學生體會這種樸素無華的語言自然順暢敘事以及內在的是深摯的感情。但是社會的當代獨生子女的這種自我中心主義浮躁，學生對「」這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，我想他么是無法理解作者的良知和無奈以及用於剖析自己懺悔的人格，但畢竟他們已經初步具備判斷分析能力。如果我們能夠把是事情的真相清清楚楚的說給他們我想他們是能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。

四、教學策略選擇與設計

1、本節課採用的教學方法有：多媒體課件展示、啟發發現法、課堂討論法。本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成教學，培養學生綜合實踐能力。利用多媒體課件作為認知工具，作為學生解決問題的工具，提高學生綜合能力，發展學生的想像力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用創新表達，培養學生的邏輯思維。

2、採用這些方法的理論根據：為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。課前讓學生預習課文，搜集一些有關“「」”的歷史資料，並以小組為單位製作成幻燈片，向同學嗎展示，從而了解作品相關的時代背景。教學中我們引導學生對相關的重點難點問題進行課堂討論或辯論，從而使學生直接地接受並提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、准確性。總之，本堂課充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統媒體。

六、教學過程

一、導入

年感動中國十大人物的頒獎大會上有這么一段頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。”

人們稱巴金先生為“20世紀中國的良心”。為什麼巴金老人會獲得如此贊譽呢?也許，等我們學完了《小狗包弟》這篇課文，大家就會找到答案。我們先來認識一下巴金先生。

二、作家及歷史背景介紹(PPT)

1、巴金(1904-2005)，原名李堯〔yáo〕堂，字芾〔fèi〕甘，祖籍浙江嘉興，出生於官宦家庭。“「」”中，遭到殘酷迫害。主要作品：“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。我們可以用對聯來記憶這幾部作品“家春秋沖滌激流，霧雨電響徹愛情”。晚年的主要作品是《隨想錄》。我們今天來看《隨想錄》中的名篇《小狗包弟》。

2、歷史背景介紹

學生分組展示收集的相關材料和信息。

三、分析文本(PPT)

師：請大家給課文標上段落。

請一個同學來給生字注音：

作揖yī租賃lìn籬笆líbɑ叱罵chì解剖pōu墮入師：《小狗包弟》是一篇敘事性散文。

敘事性散文通常有完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲。

請大家找出和開端，發展、結局、尾聲對應的段落。

(提問一個同學)

明確：

序幕：引出包弟(1)藝術家與狗的故事

開端：介紹包弟(2)包弟來歷

發展：友愛包弟(3-6)七年相處

結局:送別包弟(7-10)一朝離別

尾聲：想念包弟(11-13)真心懺悔

1、文章叫《小狗包弟》，那麼作者運用了哪些描寫方法來刻畫包弟這只小狗呢?

包弟又是一隻怎樣的小狗呢?作者寫這些又有什麼用意呢?

教師引導：

通常刻畫一個事物的時候，有直接描寫，也有間接描寫。

正面描寫：生動形象的語言，把人物或景物的狀態，直接具體地描繪出來。側面描寫：通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

語文教學設計方案

一、教學目標

1、能根據詞語讀准多音字“鮮、沖、朝、號”。

2、能聽寫“千姿百態、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。

3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。

4、能獨立閱讀短文，理解文章內容，給短文分段。

二、課時安排

2課時

三、教學設計

1、第一題

讀准多音字的讀音，了解多音字的意思。

新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

2、第二題

先讓學生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，准備好後再聽寫，最後對照課本訂正。

3、第三題

如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的湖水、寬闊的江面。

4、第四題

(1)一艘嶄新的遊船飄盪在明亮如鏡的水面上。

(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。

5、第五題

比喻：把大蘋果比作胖娃娃。

擬人：海棠果“沖著你微笑”。

誇張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。

6、第六題

(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。

(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著幹家務呢。

7、第七題

(1)閱讀全文思考螞蟻是怎麼掉進水裡的，它是怎麼得救的?喜鵲遇到什麼困難，又是怎樣得救的?

(2)交流，反饋。

(3)分段，注意表示時間的詞“有一天”，“過了幾天”

第一段：(1、2)有一天，一隻螞蟻一不小心掉進水裡，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。