微教育下
⑴ 第二課.《微教育》分享
第一部分：你了解自然的秘密嗎？
第二部分：不比較，做獨一無二的自己
第三部分：不著急，超越昨天的自己
第一部分：你了解自然的秘密嗎？有很多我們不了解的東西，值得我們去探索，自然是我們的老師，向自然學習常常有著意想不到的收獲，讓我們從自己給自己設計的困局中走出來
自然界有太多值得我們學習的東西，順應規律去做事情往往事半功倍，違背規律去做事情也許會獲得短期收效，但往往會付出代價
我們了解自然的秘密嗎？讓我們一起來看看自然界
自然界豐富多樣，人類不過是數百萬物種中的一種，我曾經去過一個森林，很喜歡那兒的風景，那裡有低矮的蕨類植物，還有各種各樣的參天大樹，一眼望去有幾百種不同種類的植物，因為不一樣，所以精彩。
反觀我們的教育，我們總是期待著培養出標准化的孩子，可每個孩子都是不一樣的，如果所有孩子未來都變成一個模樣，這世界將會少多少精彩呢？有的孩子擅長文科，有的擅長理科，有的孩子運動細胞特別好，有的孩子藝術細胞發達，有的孩子學習成績好，有的孩子情商高……如果父母總是期待孩子成為標準的好孩子，就會錯失孩子很多的優勢。這就需要父母接納孩子的多樣性，欣賞孩子的優點，了解每個孩子都是自然的奇跡，因為自然本就是多樣
自然界的生長講求循序漸進，自然生長，可現在我們有些家長太著急了，恨不得孩子用一年就把幾年的課程學完，如果給一棵樹澆太多的水，施過度的肥，看上去是好心，但是最終這棵樹會是怎樣呢？
自然界講求規律，而不是急功近利。還記得揠苗助長的故事嗎？如果我們過度著急，讓孩子做很多不該這個階段做的事情，最終會害了自己的孩子
在我們生活中這樣的案例屢見不鮮，有的家長讓孩子三歲就做數學題，而這個時候並不是孩子邏輯思維的最佳發展時期，有的家長讓孩子一年級就做作業，做到晚上10點多，那到了高中該怎麼辦呢？教育孩子要掌握規律，給孩子打下堅實的基礎，這個基礎是什麼呢？我認為是愛，是接納，是自我認同，是欣賞，是德行，是創造力，是想像力！當我們把這些基礎打好了以後，後發的力量將會超出我們的想像，那這些如何耕種呢？就要靠我們父母的微教育了！竹子在生長中前面三年都在長根，然後從發芽開始十幾天的時間就可以長高10多米，厚積薄發很重要，循序漸進很重要！
自然界的生命為什麼頑強？因為他們需要面對風風雨雨，自然界的植物，從一顆種子開始發芽之時，就需要面對自然界的各種災難。
在揚州瘦西湖，有一棵古樹被雷劈成了兩半，卻依然發出新芽。經歷自然界洗禮的植物更具有韌性，而在溫室中的植物因為一直都處於非常安逸的生長環境，不知不覺喪失了面對風雨的能力，一旦搬到戶外就無法生存！培養孩子最終是要讓他們自己面對人生路的，而人生路上免不了各種危機，如果孩子從小沒有在家長的指導下面對各種危機，等孩子大了之後更無法獨立面對人生的風風雨雨。所以不要把孩子當做溫室里的花朵培養，克服自己的恐懼，讓孩子獨自去面對一些事情。那樣孩子也許會有些傷心，但傷心的過程也是心力增強的過程，如果無法從傷痛中走出來，是永遠無法長大的。
有種子的地方就會有生命的奇跡，生命的頑強超出我們的想像，只要我們播下一顆種子，只要有機會它就會破土而出，所以父母們要時刻給孩子播下心田的種子，只管播種就好，什麼時候萌芽開花，結果交給自然就好。
那父母要剝下什麼樣的種子呢？播下愛的種子、感恩的種子、樂觀的種子、助人的種子、相信的種子、贊美的種子、習慣的種子……相信這些富有正能量的種子，終會在某個時刻給孩子帶來生命的精彩
自然告訴我們欣賞不同的存在，因材施教；自然告訴我們萬物有規律，得慢慢來；自然告訴我們風雨是課堂，經歷是財富；自然告訴我們種下好的種子就會開出美麗的花！
第二部分：不比較，做獨一無二的自己。
這個世界上沒有兩片完全相同的葉子，更沒有兩個完全相同的人，每個人都有著自己不同的使命，我們要尊重多樣性，不要用一個標准框住了所有人，更不要總是拿自己和他人比較從而失去本我。
人一旦有了比較心就會活得不太開心，總是用別人的成功來折磨自己。每個人都是不一樣的，我們和別人的比較，往往只是比較生活的一面而已，並不是比較生活的全部。所以，我們何必用一部分的不如意來讓自己不開心呢？也許有人羨慕別人漂亮，但是漂亮的人未必有好的才華，有才華的人未必有著健康的身體，有健康身體的人未必家境富裕，家境富裕的人未必事業順利，事業順利的人未必婚姻幸福……
我們會發現，世界上的每個人都有著自己的不容易，我們也知道自己有著自己的不容易，所以，讓我們好好愛自己，愛自己就要愛自己的全部，接納不完美的自己！
沒有人願意被比較，可是我們總是不知不覺的拿自己的孩子來和別人的孩子比較，拿自己的伴侶和別人的伴侶去比較，我曾經聽到過有些太太對自己的老公說：「你看看誰家老公又升職了，又加薪了，你怎麼那麼沒有用呢？」試問這樣的比較會讓一個男人更加充滿自信，意氣風發的去打拚，還是會失去繼續拼搏的力量。
我看到有些家長這樣對待孩子，孩子這次成績考得不錯，得了95分，開開心心的回來和父母分享，家長看到分數後說：考得不錯！孩子聽了很開心，接下來家長又問：你們班最高分多少分，你為什麼沒有考最高分呢？
孩子聽了這話興奮的表情頓時沒了，剩下的只有落寞！
我曾經和一個上初中的孩子聊天，他已經極度厭學了，他父母說他小的時候學習成績挺好的，不知道為何現在成了這樣，後來與孩子聊天時，他說無論他多麼努力，他的父母都不知足，就算考了全班第一還要拿他和全年級第一比較，他覺得這樣的努力沒有意義。
比較是一種打擊人的行為，老師經常拿同學做比較會傷害孩子的自尊，父母拿孩子做比較會傷害孩子的自信，管理者拿員工做比較會打擊員工的積極性，因為沒有人喜歡比較。
有本書很值得讀，叫做《幸福從接納開始》，無論怎樣，接納自己的全部。
做最好的自己就好了，相信自己來到這個世界就是一個奇跡，無論他人的花開得多麼燦爛，我們守著自己的一縷芬芳也是一種魅力，無論怎樣，接納他人的全部，帶著欣賞看待一切，因為欣賞是美好的開始，世界會成為我們認為的那樣，這樣去接納，一切都會變得比我們認為的更美好
第三部分：不著急，超越昨天的自己。
當我們貪心的時候，我們就很容易著急，當我們向內看的時候，發現只要比昨天的自己好一些，就會心生歡喜。當我們著急成長的時候，成長就不來了。當我們很想賺錢的時候，錢也不來了。所以不要著急，慢慢來！
有時候，因為比較，我們會急躁，急躁的時候，便容易失去了自己的節奏，跟著別人的節奏走，最後亂了自己的方寸。
很多國內企業相互競爭，盲目追求超越對手，不根據自己的情況循序漸進，資金跟不上，團隊跟不上，管理跟不上，最後破產倒閉。所以，不要總是想著超越對手，超越昨天的自己就好了。
每天從一點一滴的小事開始超越，多參加一次學習，多交一個朋友，多分享一個觀點，多總結一個經驗，多提升一點智慧，多養成一個好習慣……在這樣一點一滴的積累中，不知不覺就會積聚能量，如果我們每天能夠超越昨天的自己一點點，而不是試圖一次性變革，我們就會更加淡定，更加穩扎穩打
一些培訓學校校長面對壓力特別著急，我就問他們，你們希望做多久的教育呢？他們說至少30年。既然我們要做30年的教育，咱們能不能不要那麼著急，讓每天進步一點點，哪怕從輔導好一個學生開始，也是有價值的！
有些家長希望孩子好，是一種攀比心在作祟。我經常問家長為什麼要把孩子搞得那麼辛苦？他們說，周圍的孩子比我們孩子辛苦的多呢！去培訓班報名的家長也常常是攀比不斷，比如孩子的水平只能學習《新概念英語1》的內容，但是家長就一定要讓孩子學習《新概念英語2》，理由竟然是同事家的孩子和自己的孩子一樣大，學的就是《新概念英語2》！這樣的攀比最終害了孩子，因為每個學生的起點是不一樣的
在教學中，我們給老師的指導原則中有一個「i+1」原則，「i」代表學生現在的水平，而「1」表示的是在這個水平上增加一點點就好，不要把1變成了2、3、4，因為超出孩子目前水平太多的東西，超出孩子的承受范圍，最終會讓孩子沒了成就感，看上去是贏了，結果卻是輸了。
「1」也告訴我們，微教育是要每天進行的，從一點一滴的小事開始，傳遞愛和鼓勵，傳遞理念，傳遞科學的方法，最終就會達到想要去的那個彼岸。反之，如果我們著急了，往往傳遞的是焦慮，指責和錯誤的方法。
生命是場馬拉松，需要合理的分配體力，如果一開始沖的太快，到後面就沒了力氣，最終到不了終點，慢慢來，超越昨天的自己就好
⑵ 《微教育》中相互矛盾的話題
《微教育》中的有些句子，你會覺得它們是相互矛盾的，讀完之後再去回味，你覺得是在告訴我們：生活智慧在於「度」。
在第一輯《微教育的概念》中朱曉平老師回憶他的恩師胡大平老師經常說：「這個世界和我們沒有一毛錢的關系。」「這個世界和我們有著千絲萬縷的關系。」聽起來這兩句話好像是矛盾的，但是仔細想起來是告訴我們生活的智慧在於「度」的把握，也就是在合適的時候用合適的理念指導合適的行為，不能緊抱著一句話不放。
「這個世界和我們沒有一毛錢的關系。」是讓我們做好自己，同時不要太在意別人的想法和看法，否則會活的很辛苦。「這個世界和我們有著千絲萬縷的關系。」是讓我們懂得萬事萬物都不是獨立存在的，我們要懂得和身邊的一切處理好關系，要考慮別人的想法，凡事不能我行我素。所以我們要根據實際情況給予孩子指導，否則如果孩子抱著某一句話，並且時時事事按照這句話去行動，終有所失。
在第五輯《生命的連接》中，朱曉平老師又告訴我們，「請不要把孩子當作孩子」，「請把孩子當作孩子」。看起來又是一個矛盾的話題，實際上也是告訴我們教育孩子要把握好「度」。
不要把孩子當作孩子是對孩子的平等與尊重，讓我們低下身子，和孩子平等相處，和孩子平視，傾聽孩子的聲音。這樣你才能夠和孩子正常溝通，才能走進孩子的心裡，知道孩子需要什麼，更好地引導孩子。
很多家長在該把孩子當作孩子的時候卻又把孩子當作孩子了，很多家長違背了教育的規律，過度的讓孩子做不該孩子年齡做的事情，對於孩子做的事情用成人的眼光看，橫加指責，不能激發孩子的興趣，打擊孩子的自信心。我們要知道，成長需要一個過程，不是一次性到位的。
一個小男孩正在一條小水溝旁津津有味的看著水裡的世界，他的爸爸跑過來大聲喊到：「回家去，一條臭水溝，有什麼好看的？」然後不顧孩子玩得開心就拉著孩子回家了。實際上這個父親不知道，他眼中的臭水溝在孩子的眼中卻是一個五彩斑斕的世界。這個時候是孩子想像力充分發揮的年齡，可爸爸卻不知不覺破壞了孩子的想像力！
像這樣的案例還有很多，很多時候我們成年人想像不到幼年孩子的想像力。看一看我們身邊的獨生子女特別寂寞，他們會和自己的寵物聊天，講故事……會抱著布娃娃睡覺，我們永遠體會不到他們想像中的樂趣。茅盾的《天窗》一課里寫了小時候天窗給自己帶來的樂趣，對於大人來說，天窗就是一個簡單的能夠透亮的窗戶而已，但是對於孩子卻是神奇的，孩子們透過天窗可以看見雲，看見星，看見電閃雷鳴，可以想像出千軍萬馬，想像出鷹的搏擊，想像出外面神奇的世界……這些大人們永遠想像不到，也未必能理解。所以有時候請把孩子當作孩子，順其自然地教育，給孩子這個年齡該有的東西！
看似矛盾的話題，實際上有著千絲萬縷的聯系，我們要結合實際情況，把握好生活智慧的「度」，採用不同的解決方法，360度地面對生活的各方面。
⑶ 微教育有感
聽說朱曉平老師的《微教育》這本書已經很久了，通過三位老師的講座使我對這本書有了更深層次的認識，這本書的確不錯，值得認真細品的一本書。
何亞珂老師的書被標記的密密麻麻，足見何老師讀的多麼細致，同時也說明這本書的價值，本書通過結合生活中的小事，深入淺出地講述「人人是老師，事事是教案，處處是學校」的「微教育」觀點，對我們產生很大啟發。
處處是學校，不錯，要想希望孩子未來能夠更好的「輸出」成為一個陽光，積極、孝順，感恩、善良的人，就需要把好的「輸入」這道關。確實，教育是一個大學問，但細微之處無不是教育，家庭教育中父母是孩子的第一任老師，也是隨著長久的生活最了解的孩子的人。知子莫如父，知女莫若母，所以家庭教育最有針對性，最能實現因材施教，父母是孩子的榜樣，在家庭生活中，要給孩子做好榜樣，時時處處注意細微之處最能影響孩子，要像讓孩子成為什麼樣的人，首先家長要成為那樣的人，才能為孩子輸入正能量，讓孩子健康成長。
「微教育」，如同我們人體的「微循環」，看似很小，很不起眼，但卻無處不在並且對我們來說至關重要。所以，我們要更加註重教育的細節，不要認為學習書本知識才是教育，不要認為只有在學校學習才是教育，不要忽略日常一言一行一舉一動中對孩子潛移默化的教育。
無論是怎樣一個角色，老師還是家長，這本書都很有教育意義，我們可以從書中學到知識，但絕知此事要躬行，所以我們要在實踐中增長智慧！微教育無處不在，生活中踐行微教育，從小事做起，讓生命綻放出美麗的燦爛之花。
⑷ 讀《微教育》有感！
《微教育》是愛自然生命力導師朱曉平寫的。整本書共有八個部分。微教育理念、大樹理念、自我修行理念、設計人生理念、生命的連接、經營氣場、順其自然理念以及自我成長理念。《微教育》這本書干貨滿滿，案例真實，非常接地氣。
教育就是輸入和輸出，微教育處處可見。人人是老師，事事是教育，處處是學校。所以微教育不是某一塌薯做個人的事情。團衡但家庭教育貫穿著每個人的一生，所以父母要學習什麼是微教育，在生活中該如何教育孩子。
我們的孩子想要長成參天大樹，我們要在根上努力，給他施肥，澆水等足夠的營養，接下來就是耐心等待了。不要在樹葉上花功夫，不要看到有點黃手氏葉子就趕緊剪掉，剪掉後它還是會長出黃葉子，因為問題根本不在樹葉上，是樹根缺少營養了。孩子的教育也是如此，不要總盯著孩子的問題，那樣永遠都有問題，請放大孩子的優點，也就是放大光明，減少黑暗。
設計人生理念這一點讓我眼前一亮，以前從沒有覺得人生還要提前設計呀！不是走一步看一步嗎！看完這一章節後，我覺得從小幫助孩子設計人生理念真的很有必要。就不會過得沒目標，人生是需要夢想的，是需要設計好每一階段的目標，所有的目標都為夢想的實現做輔助。
生命的連接那就更不用說了，每個人來到這個世界就已經是生命的連接了。我們的祖先，我們的父母，我們的兄弟姐妹，我們的朋友同事，我們都要去連接。不要說某某祖先你沒見過，這都無法阻止你們是有血親關系的，你也要用真誠的心與他連接。關系社會里連接是必不可少的。
自我修行和自我成長是伴隨著我們一生的。我們無時無刻不在修行，如看到孩子拖拖拉拉，我們修行的時候來了，接納他的拖拉，看到他拖拉背後的正向資源，這就是在修行。
人生就是一場自我內心的修行，一切問題的根源都是我，外面沒有別人，只有自己。所以好好修行吧！修行好了才能慢慢成長。