蠶婦教學設計
時間流逝得如此之快，老師們的教學工作又將有新的目標，是時候抽出時間寫寫教學計劃了。但是教學計劃要寫什麼內容才能讓人眼前一亮呢？以下是我收集整理的人教版二年級語文下冊教學工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊教學工作計劃1
一、班級情況分析：
我們班經過一年半的學習了，有了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文。而且在上個學期里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，並積累了很多詞語。為學習語文知識提供了很大的幫助。但是一小部學生學習語文的接受能力差，不喜歡讀書，認字的數量少。這部分同學也是我這學期需要監督的和幫助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同學有會有更大的進步。
二、教材分析：
本冊課本共8個單元，每單元4篇課文，8個語文園地。全冊共計課文32篇，8個口語交際。本冊教材具有以下幾個特點：
1、語文和思想品德合科研，加強了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每個單元教學的內容相對集中以外，還有下列特點：課後練習和語文園地中編有提高道德認識和道德判斷能力的思考題。
2、以發展語言為主線，聽說讀寫能力協調發展。教材把聽說訓練與課文並列編入目錄，在每個單元練習中還安排了一次說話寫話訓練。
3、教材內容貼近兒童生活，注重實用性。本冊課本除保留了一部分優秀的傳統課文外，還選編了許多貼近兒童生活的新課文。
三、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通誥正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
四、教學重難點：
1、識字與寫字教學
本冊教材識字量有所減少，與上冊教材相比，減少了50個生字。識字教學應繼續引導學生發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件，識字方法遷移到學習生字的過程之中。要求認識的字並不是會認，會正確拼讀就算掌握了，對認讀字的字義也應該准確把握，理解字的意思。隨著識字量的增加，同音字也越來越多，准確把握漢字的字義，那麼，同音字就不會混用。
2、閱讀教學
閱讀教學，應採用多種形式的讀，並重視朗讀的指導，必要時，教師完全可以示範朗讀，培養學生的語感。《語文課程標准》指出：閱讀教學必須要重視學生在閱讀過程中的主體地位；重視學生獨特的感受和體驗。值得注意的是，我們的閱讀教學決不能僅僅停留在理解層面，還要關注「表達」。讀寫結合，在閱讀教學中有目的地滲透寫作方法的指導。
3、寫作指導
學生的寫作水平並不是一朝一夕所能提高的。要提高學生的寫作水平，首先要讓學生喜歡寫作，培養學生的寫作興趣。可以開展一些活動，如課間或活動課時和孩子們做一些小游戲，讓他們有話可寫。引導學生注意觀察身邊的一草一木，鼓勵學生將書上的或課外學到的好詞好句摘錄下來，在寫作時運用。
五、教學措施：
1、讓學生藉助漢語拼音讀准字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材
4、教學時要充分發揮「學習夥伴」的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想像，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
六、教學進度：
（略）
二年級語文下冊教學工作計劃2
一、班級基本情況
我班共有學生50人，其中男生27人，女生23人，在這50人學生當中大部分同學都能追求上進，認真學習，按時完成作業，積極發言，勤學好問，但有少部分同學學習比較懶惰，作業馬虎，經常不能按時完成作業，針對本班學生情況，擬定以下計劃。
二、指導思想
根據教學大綱要求，認真貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，加強語文實踐，培養學生的創造精神，使他們具有初步的聽說讀能力，並從中受到思想品德和科學思想方法的啟蒙教育，促進學生的全面以展。
三、教學要求
1、能夠准確、熟練地拼讀音節。能藉助漢語拼音識字、學習普通話。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、學會370個生字，認識120個二類生字。要求學會的，能讀准字音，認清字形，能藉助圖或詞句了解字義，能正確書寫。要求認識的字，只要讀准字音即可，不要求、書寫，不默。
3、學習音序查字典的方法。
4、繼續練字用鉛筆寫字。依照筆順規則，按田字格里的範字寫字，要把字寫得正確、端正、整潔。執筆方法和寫字姿態合乎要求，逐步養成良好的寫字習慣。
5、學過的詞語能夠准確認讀，正確書寫，在語言環境中懂得意思，大部分能在口頭或書面語言中運用。
6、能用普通話朗讀課文，要求讀得正確、流利，有感情。能背誦指定的課文或片斷。能藉助拼音閱讀第三冊《自讀課本》和淺顯的拼音讀物，懂得大概意思。認識逗號，句號，感嘆號，冒號和引號，會用句號、問號和感嘆號。
7、能用學過的詞語寫句子，能根據圖意寫兩三句話，樂於把自己想說的話寫下來。
8、能聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，聽後能復述基本內容。別人說話能注意聽，不隨便插話。能用普通話回答問題，與別人進行口語交際時能把話說完整，說通順，態度自然大方，學習運用禮貌用語。
四、教學進度安排
三月：《識字學詞學句（一）》《憫農》《蠶婦》《夜宿山寺》《梅花》《江血》《讓我告訴你》《秋天裡》。
四月：《秋天》《我要的是葫蘆》《難忘的一天》《蘭蘭過橋》《打電話》《撈月亮》《狐狸和烏鴉》《坐井觀天》《小馬過河》《說說有什麼不同》。
五月：《識字學詞學句（二）》《說繞口令》《精彩的'馬戲》《駱駝和羊》《誠實的孩子》《藍樹葉》《買文具》。
六月：《四季的腳步》《我是什麼》《清清的溪水》《植物媽有辦法》《我說你猜》《初冬》《看雪》《北京》《動物過冬》《小鴨子得救了》。
二年級語文下冊教學工作計劃3
一、學情分析：
(一)、語文知識和能力方面
經過一年半的學習，大部份學生基本上能區分漢語拼音的聲母、韻母和查典方法、整體認讀音節，讀准聲調，正確能寫母和音節，掌握拼拼音的方法;掌握漢、詞語偏旁和筆順規則，學會按漢的筆畫、筆順、偏旁和結構分析、識記生;會仿照范寫，做到結構合理、書寫端正、執筆方法和寫姿勢正確;有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力。能聽懂老師提出的問題和同學的回答，聽懂內容簡單的幾句話。具有詞的概念，並認識句號、逗號、完整的句子;有較濃厚的讀書興趣，閱讀淺顯的注音讀物時，能了解大概的內容。
縱觀全班，不足之處表現在：漢語拼音的基礎不夠牢固，學生拼讀練習不多，導致不夠熟練，不能做到直呼單節，平時說話不注意平、翹舌音和前後鼻音，普通話語欠規范，音近或形近的生常常混淆;組詞時濫用同音;朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習慣。
(二)、學習態度和習慣方面
有些優秀生學習積極主動，競爭意識較強，常能積極發言，主動質疑，做到不懂就問，在課堂上有一定的自控能力。個別還能擔起「小老師」的職責，幫助同學學習。課外還能主動閱讀淺顯的注意讀物，背誦一些古詩詞，或做適量的課外練習，以擴大知識面，提高語文素質。
中等生上課能做到認真聽講，按時完成作業，但發言不夠積極，缺乏學習的主動性，不太善於表現自己，思想認識還停留在「要我學」的階段，要想提高他們的學習積極性，轉變「要我學」為「我要學」的思想是關鍵。
個別同學由於某些原因，對學習漠不關心，貪玩偷懶，不按時完成作業，沒能發揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。
(三)、心理素質方面
有些學生的心理素質較好，能屈能伸，敢於競爭，有種強烈的上進精神。也有一部分學生顯得過於膽小怕事，不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。另外有學生貪玩好動，總喜歡小動作，自製力差。
本學期在教學上應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識能力和閱讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。同時需要加強家校聯系，依靠學校、家庭、社會多方面的力量培養孩子勤學樂學，勇於創新，大膽探索的精神，以適應新時代的需求。
二、教材分析：
本冊教科書共8個單元，其中第8單元是開放單元。單元主題有的的確是「主題」，有的則是題目。要根據主題創設的情境，創造性地安排每個單元的教學。主題單元的學習內容，可以根據學生的情況調適。本冊閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習。要繼續培養朗讀、默讀的能力。每篇課文後面的思考題幫助教學。有不少自讀課文可讀性很強，只是由於生太少，不宜作主體課文，可以根據學生的興趣，選適當的篇目在課堂上指導學習。
「語文天地」中還設計了一些造句方面的練習，比如寫下半句，連線，填空等，這些練習有指令的意味，不是「寫話」的主要內容，主要是保證水平較低學生學習的底線。教學時我們要注意輔導差生，注意指導標點、書寫格式等基本知識和技能。
三、教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，能藉助漢語拼音識、正音。
2、認識400個，會寫300個。要求認識的能讀准音，結合詞句了解意思，不作形分析，不要求書寫。要求會寫的能讀准音，認清形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識的願望，在生活中自主識。養成學生良好的寫習慣，書寫規范、端正、整潔。
3、會使用音序查法，學慣用部首查法查典，培養獨立識的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
四、教學內容及措施
(一)、識、寫教學
從整個小學階段的識教學來看，本冊的識、寫教學處於一個承前啟後的重要位置，既要盡量利用漢的造規律幫助學生識記生，完成本冊的識任務，又要流利採用多種方法手段，隨時鞏固已獲得的識成果。在識教學中還要利用已經掌握的漢語拼音、筆畫、基本、偏旁等知識和初步分析漢結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發學生主動識的積極性，使他們逐步形成自學生的習慣。
具體措施：
1、繼續復習鞏固漢語拼音，利用它幫助識、學習普通話。
2、學會在每天學習新課之前進行預習。繼續使用「畫一畫、拼一拼、讀一讀、記一記」的學習生的方法，並逐步放手自學。
3、重視偏旁和筆順的教學。注意第一印象的加深。
4、在寫教學中要關注學困生的表現，對他們給予及時的糾正和幫助。
5、根據規律，及時聽寫。
6、為了鼓勵學生，激發寫興趣。繼續使用寫「晉級」制度。
(二)、閱讀教學
本學期的閱讀教學要以讀書訓練為「經」，以詞句的基本訓練為「緯」來組織教學。全冊書、每單元、每課都要注重教學的層次性。指導學生把讀書與加強詞句的基本功訓練有機地結合起來。使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。
2. 如何在古詩教學中滲透思想教育
一、了解詩歌言志抒情的特點，把握住古詩中蘊含的思想內涵。 詩是一種集中地反映社會生活的文學樣式。詩人在描述客觀事物的時候，總是把自己對事物的理解和看法、自己的思想感情寫進詩里，藉助文學語言來表達思想。誠如《莊子·天下篇》指出的:詩以道志。晉陸機在《文賦》中也提出:詩緣情而綺靡。言志抒情是古詩最本質的特徵，小小的一首詩，篇幅雖短，卻蘊含著作者的意志、情感，具有豐富而深刻的思想內涵。 以張俞的《蠶婦》這首詩為例來說吧: 昨日入城市， 歸來淚滿巾。 遍身羅綺者， 不是養蠶人。 第一、二行詩給我們展示了一幅動人的生活情境;蠶婦進城去賣絲，歸來時不是充滿歡喜，而是落下了傷心的淚水，連手帕兒都濕透了。第三、四行詩道出了蠶婦的感想;城市裡那些遍身穿綢緞的人，並不是養蠶的勞動者。 短短的四行詩，蘊藏了一個重要的思想;在人剝削人的社會中，辛勤勞動的人民永遠享受不到自己所創造的勞動果實，教師在教授這首詩時，就可以在教學中引導學生認識當時不合理的社會制度，使學生產生對舊社會不合理的制度的憎恨，從而認識到今日社會方知我國新制度下勞動人民生活的幸福。 我們教授古詩，必須首先把握住詩中深刻的思想感情，這樣才能在教學過程中相機點撥，適時對學生進行思想教育。
二、針對不同類別的古詩，確定思想教育的滲透點。 教授古詩，僅僅注意詞語解釋，詩句的串講顯然是不夠的，教師還要引導學生體會作者的感情，領會作者的觀點。教師備課時，要深入鑽研教材，確定思想教育的滲透點。 寫景詩，可引導學生理解詩句，認識祖國河山的壯美，激發他們對偉大祖國的熱愛之情。如李白的《望廬山瀑布》。教材中還有很多描寫四季景色、田園風光的寫景詩，諸如:《早春》、《山行》、《三衢道中》、《望湖樓醉書》、《游園不值》、《宿新市徐公店》都可以對學生進行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛一切美好事物的思想教育。 詠物詩，可抓住托物言志的特點來滲透思想教育。如:教王安石的《梅花》，可抓住詩中凌寒開放的梅花形象，引導學生體會梅花孤高，頑強的品格，教育學生敢於同困難做斗爭。又如:教李賀的《馬》，可引導學生體味詩人以馬自比、渴望為國家奔赴疆場的豪邁情感，教育學生要從小樹立遠大的共產主義理想，將來長大了也如奔騰的駿馬一樣，為祖國的四化建設建功立業。 說理詩。可引導學生由表及裡，分析詩句，明白事理。這類詩往往闡述了一個深刻的道理。如王之渙的《登鸛雀樓》，可教學生懂得，一個人只有站得高才可望得遠，激勵學生從小樹立積極向上的志向。又如蘇軾的《題西林壁》，則可教育學生不對任何事物所迷惑，要全面地認識事物。如杜甫的《前出塞》中隊窮兵黷武的非正式戰爭的反對態度，在今天更具有現實意義，可教育學生從小熱愛和平。 詠懷詩，一般都是直接敘述或議論表達詩人的思想感情。如李紳的《鋤禾》，詩中誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的句子完全是作者感情的直接抒發。教學中，在喚起學生對勞動農民的同情之時，可教育他們懂得吃飯不易、要珍惜每一粒糧食的道理。 無論哪一類詩，都是作者志與情的體現。教師只有牢牢抓住古詩的特點，確立德育滲透點，將語言文學的閱讀理解與思想品德的教育緊密結合在一起，才能真正實現文與道的有機統一。
三、引進美育機制，通過美育的感染促進德育。 所謂德育，是培養學生思想政治觀點和道德品質的教育。它告訴學生什麼是好的，什麼是壞的，什麼應該做，什麼不應該做，所以，德育的一個主要特點是說服，是帶有一定的強制性的。而美育則是通過文學和其他各種美的形態實施對人影響，以喚起美感的方式來對人進行教育，因而具有生動形象、潛移默化等特點。我們在德育中引進美育的情感體驗機制，就可以使教師對學生的思想教育不僅僅是理智上的說服，同時也是對學生情操的陶冶和熏染。 古詩教學中，教師可充分運用音樂、美術等方面手段，幫助學生再現詩中形象，體會詩中意境，讓學生受到美的感染，使詩中的情感因素在學生心目中引起共鳴，從而達到思想教育的目的。 以《望廬山瀑布》為例。教師可設計一組多媒體教學課件，教學中通過多媒體課件的演示，讓飛流直下三千尺的雄奇景觀再現於幻燈屏幕上。學生通過直觀的畫面和教師的語言描述，很容易體會到詩中意境，以及詩人的豪情，從而在情感上產生共鳴，在心頭湧上一股熱愛祖國壯麗山河的激情。 再如教《江雪》一詩。採用一幅水墨圖畫，描繪出大雪中棲鳥不飛，行人絕跡、漁翁獨釣的景象，再配上一段清楚越而微有激昂之意的古箏曲，使學生一邊咀嚼詩意，一邊從畫面和音樂中感受到詩中大雪漫天、凜冽逼人的惡劣環境，從而領略到漁翁(作者的象徵)不向惡勢力屈服的頑強精神和孤高品格。 我們採用音樂、圖畫等手段，可以幫助學生認識、體會詩中的形象美、語言美，韻律美、意境美。通過調動、運用美育手段，來實施教學的德育功能，讓學生在生動形象、愉悅有趣的學習過程中受到思想品德教育。
3. 小學四年級學生讀什麼課外書最好
四年級學生可以閱讀的課外書有
《青銅葵花》、《草房子》、《窗邊的小豆豆》、《感悟人生》、《愛的教育》、《西遊記》、《三國演義》、《海底兩萬里》、《魯濱遜漂流記》《馬小跳愛科學》等，還可以閱讀國學經典作品《孝經》、《弟子規》等。
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。
它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。
4. 《觀刈麥》教學設計
教學目標：
1、緊扣關鍵字詞的解釋，用散文化的語言復述自己對詩句的理解。
2、通過比較了解勞動人民的矛盾心理，並探究造成這種現象的社會根源。
3、品悟作者親農憫農的「詩心」並通過仿寫形式進行簡單的詩歌創作。
教學准備： PPT課件
教學課時： 1課時
教學過程：
（一） 導入：面對五月麥收，我作了一首小詩:
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
你們能從我的詩中看出我的心情嗎？
在詩後續一句「然而，五月的心情卻全不是這樣。」
曾經的五月，麥收的季節 ，詩人白居易於田埂邊看割麥，於是有了我們今天要共賞的《觀刈麥》中不一樣的「五月心情」。
（二） 新授：
1、 詩中人
大聲朗讀詩歌，找出詩中人，並用詩中原詞作答。
（婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、「我」）
2、 詩中景
農家人很少有空閑的時候，到了五月，夜晚颳起了一場南風，覆蓋田壟的小麥已成熟發黃了……詩中的人們面對這樣的情景都在干什麼呢？
（學生用自己的語言敘述詩中人的活動，在這個過程中學生們肯定不可能把詩中的字詞一個不漏地翻譯下來，所以教師可以在他們的回答中即興提問，如：「婦女孩子往哪送飯」、「貧婦左臂懸著怎樣的.筐子」、「丁壯們在什麼天氣情況下勞作」等，為的是有效調控學生字詞翻譯的落實情況。）
3、 詩中情
①引言：我們通過文字，看到了他們的行為，我們能再通過行為，看到他們的內心嗎？
A、 我們先來關注一下詩中的丁壯和貧婦。請以詩中字詞句為依據，揣摩丁壯和貧婦的心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心理話。
追問：丁壯和貧婦哪個更苦？（落實翻譯：家田輸稅盡）
小結：由此我們不難發現，今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人，悲涼之意在這種惡性循環中不言自明。
B、古代表現勞動人民悲慘命運的詩篇不勝枚舉，但本文著實高人一籌，那是因為詩人在那個時代就能夠主動去和農民對比。作此詩時他正任縣尉，是主管一縣的治安、催租等事物的官員。看到此情此景，他「自愧」，於是他自言自語道：
②引言：作者的情通過作品傳給了我們，我們是否也該擁有這份「詩心」來悲憫一下農人呢？請依據本詩內容，對老師的自創詩歌《五月的心情》進行續創作。
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
然而，五月的心情卻全不是這樣。
五月的農人 ，（不肯放下手中的钁頭）
五月的貧婦 ，（艱難覓尋散落的麥粒）
五月的詩人 ，（帶著「詩心」悲憫眼中的農人）
③引言：此詩中的農民如此，此詩外的農民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相，請同學們讀讀詩句，說說詩中人的命運。
「陶盡門前土，屋上無片瓦。」《陶土》
「四海無閑田，農夫猶餓死。」《憫農》
「遍身羅綺者，不是養蠶人。」《蠶婦》
「可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。」《賣炭翁》
你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？
教師小結： 古詩中此類農民矛盾心理和矛盾現象眾多。一個「稅」字道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。強烈的諷刺意味在這些矛盾中不言自明。
（三）誦讀：
引言：「一首詩只有讀出來，生命才算完成。」以下是一位網友對本詩的閱讀建議，請你參考他的建議讀一讀，並以最後一段為例，從語速、語調、重音等角度談談自己的閱讀建議。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
有一點豐收的欣慰，節奏比較快。
婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
平靜的念下來就好，不用特意調節速度
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長。
心心相連的感覺，要用將心比心的語氣
復有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充飢腸。
悲傷、壓抑節奏較慢，最後一句聲音拉長
今我何功德？曾不事農桑。
吏祿三百石，歲晏有餘糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
（四）尾聲：
白居易是一位擅長寫敘事詩的藝術巨匠，我們慶幸的是他的筆下有刈麥的丁壯和貧苦的婦人，然而在他的文筆觸及不到的地方呢？所以我想給剛才的詩再添一個結尾來結束本課。
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
然而，五月的心情卻全不是這樣。
五月的農人不肯放下手中的钁頭，
五月的貧婦艱難覓尋散落的麥粒，
五月的詩人帶著「詩心」悲憫眼中的農人。
我帶著很多人走近你，
傾聽你五月用歷史訴說的秘密。
五月，你訴說著不同的心情，
然而我們，
聽到的卻只是同一個聲音。
課後思考：談談你對《五月的心情》中「秘密」的理解，並用自己的理解說說「同一個聲音」是指什麼。