拔劍教學
長歌有兩種輸出手法，一個是徽流，一個是宮流
徵流：
【號鍾】【長清/飛帆】【洞天】【殊曲】【豪情】【師襄】【廣雅】【刻夢】【沁心】【參連】【妙意】【無盡藏】
宮流：
【號鍾】【飛帆】【唳風】【凌冬】【豪情】【師襄】【廣雅】【刻夢】【沁心】【參連】【妙意】【無盡藏】
【徵流】
/cast 疏影橫斜
/fcast 陽春白雪
/cast [tnobuff:商] 商
/cast [tnobuff:角] 角
/cast [tbufftime:角lt;7|tbufftime:商lt;7] 宮
/cast 徵
/cast 羽
【宮流】（徵超長讀條）：
/cast 疏影橫斜
/fcast 陽春白雪
/cast [tnobuff:商] 商
/cast [tnobuff:角] 角
/cast 羽
/cast [buff:凌冬tbufftime:角gt;=10|tbufftime:商gt;=10] 徵
/cast 宮
可選項：【清絕影歌】----拔劍，4尺近戰技能。
/cast [buff:師襄gt;2bufftime:師襄gt;10nobuff:清絕影歌] 清絕影歌
/cast 劍·角
/cast 劍·徵
/cast 劍·商
/cast [distancegt;4] 劍·羽
可選項：【孤影化雙】----孤影化雙可以達到雙清絕影歌的效果。本宏創作者為【易默之】先生。
（本宏實測可行，【需手動使用孤影化雙】，按鍵精靈同時按著輸出宏，不斷的讀條和GCD有可能會導致此宏卡住。）
/cast [bufftime:孤影化雙gt;12nobuff:清絕影歌] 清絕影歌
/cast [bufftime:孤影化雙lt;3] 清絕影歌
/cast [buff:孤影化雙nobuff:清絕影歌] 孤影化雙
更新日誌
B. 李白 行路難(1) 教案
第一篇
◎ 總體構思
這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足於引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
計劃安排兩課時。
◎教學過程設計
〖教法學法〗
古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批註，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由於課文容量較大，可安排學生課前預習。
〖教學過程〗
第一課時
一、 導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之後，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至於唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象徵。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。
教師板書課題：詩詞五首
二、 檢查預習：
1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。
2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）
三、 導讀〈行路難〉：
1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：
（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）
（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）
啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？
教師點撥：可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時代、代表作品；
B.有關李白的故事、傳說；
C.你對李白的評價。
學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。
2. 反復朗讀，整體感知：
（1）教師示範朗讀或放錄音，學生初步感知。
（2）學生自由朗讀，然後教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎麼讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文後再做結論。）
3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。「行路難」是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。
4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。並參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。
教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什麼原因使得詩人面對「金樽清酒」、「玉盤珍饈」不能食？
（2）「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？
（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？
（4）最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？
學生小組討論，教師點撥。
要點如下：
（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人「酒」不能咽，「饈」不能食，由於朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
（2）這二句用比喻，既照應題目「行路難」，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的願望。
（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被後人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：
（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？
（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？
學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最後歸納。
要點如下：
（1）李白這首詩「浪漫」的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，誇張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。
（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。
學生先自由朗讀一邊，然後各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關於這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。
四、導讀《涼州詞》
1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。
2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。
3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。
（1） 題目中的「詞」應該如何理解？
（2） 從首句中提到的「酒」「杯」你能夠想像到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？
（2） 說說你對後兩句詩的理解？
（3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？
學生討論，交流，教師點撥後，予以歸納。
要點如下：
（1）這里的「詞」不是文學體裁的「詞」，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬於詩的范圍。
（2）一「酒」一「杯」，使讀者彷彿看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們彷彿聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺卧在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉卧沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，後兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。
4.學生齊讀全詩。
五、導讀《詠煤炭》
1.學生自由朗讀全詩。
2.學生自主閱讀全詩。
對照註解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3.教師匯總學生集中反映出的問題：
（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。
學生討論交流，教師點撥後，歸納。要點如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。後四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。
（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在後四句明確點出，其舍己為公的心志在後兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也痴心不改，不畏艱難，捨身為國為民效力。
4.學生自由朗讀、背誦全詩。
六、歸納總結:
這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.
七、布置作業：
1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，於謙的《詠石灰》，並將名句抄錄在讀書卡片上。
2. 朗讀、背誦這三首詩，預習後兩首詩。
第二課時
一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。
（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛雲帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力
2.根據題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是 ， 。
（2）《詠煤炭》中托物言志，藉以明志的名句是 ， 。
教師採用指名或抽簽的方法，讓學生到講台上板演或起來回答。（答案略）
轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。
二、導讀《虞美人•春花秋月何時了》。
1. 多媒體展示學生課前搜集的關於李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）
李煜，我國古代傑出詞人，南唐最後一個皇帝。精於書畫，妙於音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年後，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：「此中日夕只以眼淚洗面。」在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋後的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是「神秀」之作。藝術境界高大闊遠，「足當太白詩篇，高奇無匹。」語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2.反復朗讀、整體感知：
（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學生依託課文註解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。
A.注音：虞（ ） 砌（ ）
B.解釋句中加點的字詞：
1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）
學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）
B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。
（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下
A.詞的開篇「春花秋月何時了？」以問天起句，有何作用？
B.如何理解結尾兩句「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」的含義？
C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。
D.這首詞是李煜生前寫的最後一首詞，可以稱之為「絕命詞」，具體表達了詞人怎樣的思想感情？
學生分組討論，教師巡視、點撥。
要點如下：
A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。
B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
C.「春花秋月」的無休無止與人間「往事」的短暫無常作對比；「雕欄玉砌應猶在」的幻想與「朱顏改」的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。
D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙•懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢里不知身是客，一晌貪歡
獨自莫憑欄！無限江山
別時容易見時難
流水落花春去也，天上人間
問題：
（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。
（2）「羅衾不耐五更寒」中的「寒」指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。
（3）末句中「流水落花春去也」和課文中「 」一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。
（4）「天上人間」一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什麼不同？
學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。
要點如下：
（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。
（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2.學生自由朗讀，再次感知課文。
3.學生自主閱讀。對照註解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4.學生將疑難問題提交老師。
教師將學生提出的問題匯總後交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內容是想像中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？
2）作者寫這首詞有什麼用意？抒發了怎樣的情感？
3）「五十弦翻塞外聲」中的「翻」字改為「彈」字好不好？為什麼？
4）題目中的「壯詞」如何理解？在文中怎樣體現？
5）如何把握全詩的朗讀基調？
學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然後指名由學生總結。
要點如下：
1）全詞從想像著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。
2）這首詞託名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，「翻」字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用「彈」字代之，就表現不出這種氣氛。
4）「壯詞」意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成後的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心願統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前後形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。
6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？
學生討論，交流，教師啟發、點撥。
要點如下：
這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾「可憐」一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學生賞析不必面面俱到，只要著眼於內容、感情、語言、結構等方面均可。
四、學生自我鞏固檢測：
根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩句「 ， 」來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢於勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘願無私奉獻情懷的詩句是 ， 。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ，
， ！
學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完後同桌互評。
答案如下：
（1）長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（2）醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白發生！
五、歸納總結:
這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助於我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.
六、布置作業：
（1）背誦五首詩詞。
（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）後的感悟用一段話表達出來。
附：板書設計
第一課時
《行路難》 「停杯」「不食」「拔劍」「茫然」——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應題目「行路難」
長風破浪，雲帆濟海——樂觀自信
（昂揚激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》 醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩） 但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時
《虞美人》（李煜）
抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音
千古名句：「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」 （抽象事物形象化）
比喻、象徵、對比、設問
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）
可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）
第二篇
《行路難（其一）》魔鬼教案
教師：安徽省無為縣愛國初中 李壯志 又名： 耍酷大師
教學目的要求：
1、 把握詩意，體會意境，感受詩人對理想的執著追求；
2、 通過改寫練習，提高習作能力；
3、 激發藝術想像，增強學生對詩歌本身的藝術美的感悟。
重點：感受意境，改寫練習。
難點：詩意理解。
教學設想：營造輕松優美音樂藝術氛圍，加深學生對詩歌的理解；感受詩歌的藝術魅力；提高欣賞、練筆興趣；進一步提高鑒賞能力。
課前布置：將此詩改寫
課時安排：一課時
教學過程：
一、（此環節過程播放音樂薩克斯《回家》等、放圖片《太白醉酒》等）詩歌初析、背景介紹。
1、 在音樂中朗讀全詩；
2、 放人物簡介，並用我那魔鬼般的語調讀：
李白，唐大詩人，少年時代便顯露才華，有很多的號，非常出名，就好比如說，現在的那些歌星影星天王級別的，到處都有fans。
他有著遠大的抱負，老想在政治上發展，到底，混了個公務員，供奉翰林院，但不被重視，又遭人嫉妒，呆了一年，就被說「你明天不用上班啦」，離開長安，那就好比被逐出娛樂圈，挺大的打擊，好在他在江湖中名聲太響，fans太多，到哪裡都受歡迎要求簽名的，他也正好趁此游歷天下，寫了好多名篇。
李天王51歲死於當塗，詩傳九百多首。
3、 放後世對李白的評價材料，一邊讓學生看，一邊繼續用魔鬼的語調講析：
文字顯示，李白是繼屈原後的又一偉偉大詩人，No one式的人物，最響的稱呼是「詩仙」是位浪漫主義詩人，創作很多經典，那詩歌，從來都「啊多麼輝煌燦爛的陽光……」氣勢恢弘的；他的詩，誇張，比喻，幻想很多，「抽刀斷水水更流」「白發三千丈」「我要帶你飛到天上去」「老鼠愛大米」什麼的，很新，很酷。
李天王詩歌的意境是神奇異采，瑰麗動人，韻致豪邁奔放，飄逸若仙，（唱）「這里的山路十八彎，呀嘿呀咳呀咳」「那就是青藏高呵，高呵，高高高……」（念）「清水出芙蓉，天然去雕飾」！
資料顯示，後世很多詩人受他影響，都這樣「那就是青藏高呵，高呵，高高高……」
二、讀詩，理解詩歌。
（一）在音樂中讀詩，理解字詞。（此環節過程播放音樂《荒》、《男兒當自強》，一定要出現「你懂不懂得一種感覺叫做荒涼，你記不記得那年的冬天，那一年的雨季特別的冷，特別的長……」字幕。）
1、學生講出以下字詞含義：金樽 珍饈 直 箸 歧路 會 雲帆 濟 滄海
2、學生講出伊尹、呂尚的典故。
3、學生講「欲上黃河冰塞川，將登太行雪滿山」句。教師肯定後指出：
一個偉大抱負的豪傑卻被棄而不用，真是冰塞黃河、雪阻太行啊！
既實寫進退失據、彷徨無措，又比喻人生不順、理想受挫。
（二）在音樂中再讀詩，（此環節過程播放音樂《從頭再來》）
請學生講詩，教師肯定後明確：
1、好朋友設宴款待，那都海鮮鮑魚來個滿漢全席，多熱情。朋友們都說，「李白兄，我們永遠支持你。」「李白，你是最棒的」。
2、端起酒杯，又推開；拿起筷子，又放下。他離開座位，拔出長劍，憤憤難平。舉目四顧，一股蒼涼的感覺湧上心頭。大家都說：李天王，你不會有事吧，你眼睛裡往下滴的是什麼！
四個動作，把苦悶心情充分表達出了；就像那三好生、排行榜落選一樣的那種鼻子發酸的感覺。
3、寫「行路難」，想渡河，河凍凍，要登山，雪飄飄。一個人要實現理想有多困難。陽光不再溫暖，天空不再蔚藍。
4、但想到這兩個超級男生，心裡有了信心、希望。我，不，消沉。
5、信心雖有，但仍感迷惘。
此句很不安的內心獨白，逼真寫出復雜內心世界。（以下放音樂《我們等待那一天》）
6、 展望前途，崎嶇坎坷，但，倔強、自信的李白告訴我們：他仍沒有灰心氣餒，悲觀失望；盡管障礙重重，長路漫漫，但總有一天，會破萬里浪，高掛雲帆，實現理想抱負。（音樂大）
（三）小結：
本詩激盪起伏，表達執著追求，百折不回的主題。
三|、改寫練習。
1、請朗讀你們改寫的大作。（放鋼琴曲）
2、優秀改寫習作示例：
（1）走在雨中（放音樂孟庭葦版《走在雨中》）
當我走在凄清的路上
天空正下著蒙蒙細雨
雨絲淋濕我的長發
街燈把我的影子拉得很長很長
此刻，我想逃離這紛雜的人群
在安靜的角落不被注目的
舔我的傷口放下我的心情
思緒發芽 品飲孤獨
這是一個註定失眠的夜晚
滿大街都飄著我的嘆息
我突然憶起姜太公與伊尹
一縷陽光將我的心房照亮
人生起伏 前路漫漫
但我一定會不屈的努力
想唱就唱 定要唱得響亮
我不會老是自我欣賞
總有一天我會看到揮舞的熒光棒
教師簡要評析：我欣賞這很濃的抒情氣息，結尾還時尚地幽默一把。
（2）天寶三年的第一場雪（放音樂刀郎《2002年的第一場雪》）
天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。
理想如那飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節里搖曳。
欲渡黃河冰塞川的那種感覺，
想上太行雪滿山的那份失落，
呂尚與伊尹的身影在我腦里不斷重疊，
是你們的成功喚起了我的一切，
是你們的好運讓我再次熱烈，
人生浮沉天威莫測更能融化冰雪，
是你們的執著追求改變季節。
天寶三年的第一場雪，比以往時候來得更晚一些，
搭上了去城外的二路汽車，心情象那窗外面飄零的黃葉。
天寶三年的第一場雪，是留在長安城的難舍的情結。
我要象一隻飛來飛去的蝴蝶，在白雪飄飛的季節里努力的拼搏。
教師簡要評析：哈，心理把握到位的了，太幽默了吧，你們也別唱了，好，看我的——
（3）教師下水作文（放音樂超級女生版《希望》）
希望
金杯玉盞亮如雪，好酒好菜一大桌。
多謝主人太殷勤，為我辦patty花費年終獎金。
若在平時最對光，海吞胡喝心不慌。
但是今天吃不下，假冒煙酒口感差。
咸鹽太多是借口，心頭郁悶真理由。
手捏長劍問蒼天，似我般英俊瀟灑風華絕倫的高智商千百年何曾有？
長安雖有景萬千，失意之地豈久留！
乾脆渡河去塞上，離開這個鬼地方。
但是寒冰路途阻，況且沒買皮大衣。
想上太行當道士，進修回來開道觀。
但是雪大路難走，那裡又缺二鍋頭。
唉，看天空飛的雪還有夢，看生命回家路路途漫漫，
昨天的曾經的我的微笑，不過，——
姜尚七十心不死，碧溪垂釣運氣好。
開四不相，坐中軍帳，指揮三軍，搞定乾坤。
伊尹那菜鳥亦如此，「是金子，就會發光」說的就是這個理。
也不過頭天做夢趁個「神舟六號」，你說這人生起伏誰能料！
李白正青春四十三，不是太陽才出山？
這點挫折算個啥，我是好漢我不怕！
大話雖是這么說，心裡多少還是有困惑。
漫漫長路難行走，不如意者十常八九。
李白古今奇男子，這事怎會想不開！
總有一天開大船，風風火火闖九州，
該出手時就出手，雨里雪裡不低頭！
四、放音樂《摘下滿天星》，在快結束時小結說。
有我美夢作伴不怕伶仃，萬水千山獨行，願同學們長風破浪，直掛雲帆濟滄海！
五、作業。
1、背誦、默寫；
2、寫讀了本詩後的感受。
第三篇
一、預習《行路難》
二、正課
1．朗讀《行路難》。
2．作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民
C. 擊劍運動的歷史知多少
中世紀
擊劍運動真正起源於中世紀的歐洲，隨著火葯的發明和槍炮的出現，擊劍在戰場上逐漸失去原有的威力，盡管擊劍術的軍事價值日漸減少，但是其在娛樂、格鬥和競賽中的作用就愈加顯得重要和流行起來，並逐漸成為一門專有的漸漸運動。14世紀在西班牙、法國和義大利出現了一個令人炫目的騎士階層，他們以精湛的劍術縱橫天下，博得了廣泛的美譽。此後各國貴族紛紛效仿，一時間成為上流社會的時尚，以致於發展到貴族之間解決糾紛，動輒拔劍相向，一劍定生死。
當時在歐洲，擊劍與騎馬、游泳、打獵、下棋、吟詩、投槍一起被列為騎士的七種高尚運動。騎士們平時憑劍起誓忠誠，死後的墓碑上一必須雕刻著劍。社會上的閑適階層、騎士、貴族更是習慣隨身佩戴一把劍，把掌握一定的擊劍技術作為一種高尚的技能。為了研究和推動擊劍技術的發展，歐洲各國紛紛成立擊劍行會（擊劍協會和學校）。其中最早和最富盛名的就是馬克斯布律和洛溫欠格的斯特?馬庫斯協會，其總會設在法蘭克福，分會遍及各地，並與1480年的紐倫堡得到了羅馬皇帝特許權。這些協會都有力地促進的擊劍運動的蓬勃發展。
西班牙被認為是現代擊劍運動的搖籃，第一本擊劍書籍就由兩位西班牙教練編著，並且西班牙人多萊德改進製造了一種輕巧細長、高質量、類似於現代重劍的三菱形劍，取代了原來那種笨重長大的傳統劍。
16世紀到17世紀初
最先是劍術得以規范的還是義大利「擊劍之父」馬羅佐，以及後來的阿格里巴和吉岡蒂。1536年馬羅佐在西班牙人論述擊劍技術的基礎上，進一步詳細的撰寫了《擊劍原理》。阿格里巴在1553年、吉岡蒂在1606年分別寫《擊劍論》。在這些學術著作中，主要論述了擊劍運動的四個基本姿勢，但就是這四個基本姿勢的論述和應用使得義大利人在擊劍技術教學方面一度處於歐洲的領先水平，產生了極大地影響力。從此擊劍正式作為一種格鬥性質的藝術被確認並流傳下來。
擊劍運動真正得到全面的發展還是在法國亨利三世和亨利四世時期。而16世紀末和17世紀初盛行的歐洲決斗中，為了滿足人們對擊劍的愛好和需要，又不至於傷害生命，一種劍身較短並呈四棱形，劍尖用皮條包紮的新型劍被設計出來，受到人們的普遍歡迎，並得到廣泛開展，這便是現在花劍的雛形。從此，在歐洲的習武廳、擊劍廳及專業學校里，花劍的擊劍方式逐漸形成並日趨完善。1588年到1601年法國決鬥成災，20年裡巴黎就有8000名貴族、紳士在決斗中斃命。一言不和，便以決斗決勝負。「我們去郊外吧」，成為人們最熟悉不過的挑戰語言。上流社會巨大的人員傷亡，導致了王室及貴族階層的警覺與恐懼，法國國王路易十三的宰相黎塞留為此發出禁令不許決斗，然而直至1627年甚至將一位公爵處決也仍然未能平息決斗熱。為了滿足人們的決斗熱而又不至於傷人，於是人們設計出一種輕巧、劍身呈四棱狀的劍。在法國路易十四時期，法庭上正式規定擊劍者的服裝：男士要穿浮花織錦的外衣和斗篷，下身穿著馬褲和長筒襪；貴婦也要身穿絲綢和緞子製作的馬甲或坎肩式上衣，同時配合講究的發型。1643年前後，法國國王路易十四對當時法國的擊劍服裝和器具做了統一的規定，並將巴黎資格最老的6名劍術師封為世襲貴族，由此開法國劍術流派之先河，擊劍作為一種體育競技項目初具雛形。
18世紀末到19世紀初
1776年，法國著名擊劍大師拉?布瓦西埃發明了面罩，這一發明使擊劍運動進一步走上了高雅道路。它不但使得擊劍從粗暴、流血、生死相鬥中解放出來，也為擊劍攻防技術的發展提供的強有力的條件和保障。人們戴上面罩、手套，穿上擊劍服，就可以安全地進行一連串的攻防交鋒，面罩的問世是擊劍運動發展的一個里程碑。法國隨之成為當時歐洲擊劍運動的發展的中心
18世紀末，匈牙利人對東方波斯人、阿拉伯人及土耳其人早期騎兵用的彎型短刀，進行了改革，於劍柄上裝配了一個象彎月形的護手盤，在擊劍時可以起到保護手指的作用。後來，義大利擊劍大師朱賽普?拉達葉利將它進一步改進，使它能在擊劍運動和決斗中使用，克服了象彎月形的護手盤笨重的缺點，並根據騎兵作戰的特點，規定有效部位為腰帶以上，這便成為現代佩劍的前身。從此，人們在從事擊劍時就可以自由地選擇花劍、重劍和佩劍。
19世紀初，在法國擊劍權威拉夫熱耳的倡議下，將花、重、佩這三種不同式樣的劍的重量再加以減輕，同時對一些技術原理及戰術意義進行深入研究，並且在一些歐洲國家經常開展競賽活動。擊劍運動由此逐漸成為國際性的體育競賽項目，並最早成為奧林匹克大家庭中的一員。
現代擊劍
自從1896年雅典現代奧運會開始以來，擊劍是少數幾個每屆奧運會都列為比賽項目的運動之一，國際擊劍協會於1913年成立，在1924年，女子擊劍項目開始引入奧運會，並於1974年德黑蘭亞運會上成為亞運的正式比賽項目。
到19世紀後期，擊劍成為一項競技性體育運動，1882年法國成立世界上第一個擊劍協會，1893年美國業余擊劍協會成立。1896年首屆奧運會就有擊劍項目，並且是惟一允許職業選手參賽的項目。比賽在一個約2米寬、14米長，兩端各有2米延伸帶的擊劍墊上進行，墊上畫有中線、開始線、警戒線和端線，劍手只能前進或後退，不能向左右移動。劍手須穿戴覆蓋有效部位的金屬背心和面罩，當有效部位被刺中時，電動裁判器會自動顯示紅燈或綠燈，刺中無效部位則亮白燈。
擊劍是體育運動項目之一。運動員穿戴擊劍服裝和護具,在擊劍場上以一手持劍互相刺擊,被先擊中身體有效部位的一方,為被擊中一劍。有多種進攻技術和防守技術,並在規則許可的范圍內運用各種戰術取勝。
比賽項目男子有花劍、重劍、佩劍；女子花劍、重劍、佩劍。均有個人賽和團體賽。團體賽為每隊3人的隊際相遇賽。個人賽先採用分組循環賽,然後根據組內成績指數排位,進行單敗淘汰賽。循環組賽為4分鍾內先擊中5劍者為勝。單敗淘汰賽為每局3分鍾,擊中劍數累計,先擊中15劍者獲勝,最多打3局,每局之間休息1分鍾。團體賽則根據個人賽成績,直接進行單敗淘汰賽。
D. 李白《將進酒》教學設計
教學目標：
1、知識和能力
①誦讀詩歌，把握詩歌基本內容。
②把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性，體味浪漫主義風格。
③背誦詩歌。
2、過程和方法
學生誦讀討論與教師講解相配合。
3、情感態度和價值觀
①理解作者感情的復雜性。
②樹立積極進取勇於面對挫折困難的自信心。
重點難點：
1、體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格。
2、領悟詩人豪放外表下的憤激之情。
媒體平台：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學要點：
1.激情導入，了解作者與寫作背景。
2.誦讀課文，整體感知文意。
3.詩意解讀，分析詩歌。
4.課堂小結，領悟思想。
5.布置作業，拓展應用。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，借酒在自由的時空中盡情翱翔，為酒而丟掉面具口吐真言，靠酒而成就傳世佳作。李白好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”(《酒中八仙歌》)
他是“詩仙”，又自稱是“"酒中仙”，時人也號之曰“酒聖”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生寫下了許多詠酒的詩篇。他的《將進酒》就是酒與愁經過心理反應後留下的結晶。
2、《將進酒》是一支勸酒歌，是漢樂府曲名，大約作於唐玄宗天寶十一年(752)，距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。
詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。
3、“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀“qiāng”，“請”的意思。關於“將”字的這一含義，我們在高一時學習《詩經•衛風•氓》時有“將子無怒，秋以為期”的先例。“將進酒”意即“請進酒”的意思。
4、另一種導入方案：
A:我們大家都知道哪些勸酒歌呢?
比如，感情深一口悶，感情鐵喝出血，感情淺舔一舔，沒感情也要賞個臉。現代人已經把喝酒上升到感情的高度，相對於現代人，古人勸酒就優雅詩意得多。
大家讀過嗎?比如王維的《送元二使安西》
B：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
A：王維勸酒的理由是什麼?
B：“西出陽關無故人”。
A：對，再看白居易的《勸酒詩》
P：勸君一杯君莫辭,勸君兩杯君莫疑。 勸君三杯君始知。
面上今日老昨日,心中醉時勝醒時。
天地迢迢自長久,白兔赤鳥相趨走。
身後金星掛北斗,不如生前一杯酒。
A：他勸酒的理由是什麼?
B：天地迢迢自長久，白兔赤鳥相趨走。身後金星掛北斗，不如生前一杯酒。
A：為什麼“天地迢迢自長久，白兔赤鳥相趨走。身後金星掛北斗，不如生前一杯酒”呢?
B：“心中醉時勝醒時” “面上今日老昨日”。
A：慨嘆歲月易逝，年華老去。
許多人寫勸酒詩，但名氣最大，價值最高，個性最強的卻是李白的《將進酒》。
二、誦讀指導
1、這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調，要注意詩中節奏的變化。
①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯說及人生，“悲白發”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
②入題：節奏要逐漸加快。“人生”一聯，“盡歡”和“空對月”須重讀。“天生”一聯顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。“會須”句要用升調讀，讀得豪氣十足。
③舉杯勸酒：應讀得親切，節奏逐漸加快。
④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現詩人狂放不羈的個性。“鍾鼓”二句是勸酒歌的主題，也是全詩的主旨，應讀得從容。“不足貴”“不復醒”用極強音讀。“古來”兩句以抒情方式說明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上。“主人”兩句，前句宜輕讀，後句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。“五花馬”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓並放慢速度，“萬古愁”三字要用誇張語調讀。
2、學生朗讀
此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導個別同學朗讀，再採用齊讀的方式。教師可根據學生朗讀情況及時指導誘發，營造高昂活躍的課堂氛圍。然後了解學生對詩歌的初步感悟程度。並結合注釋了解大意。學生練習朗讀。
方法：
①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。
②學生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。
③找出表現李白狂放的詩句。
④在熟悉內容的基礎上歸納各層大意。
⑤練習背誦。
三、整體把握
1.一個驚心動魄的開端：
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”一從空間誇張，一從時間誇張。真是“巨人式的感傷”。
2. 兩處用典：
(1)烹羊宰牛且為樂(語本曹植《箜篌引》)
(2)陳王昔時宴平樂。(語出曹植《名都賦》)
3. 三種主要情感：
(1)顯示了詩人對未來充滿無限的信心。(天生我材必有用，千金散盡還復來)
(2)流露出人生苦短，及時行樂之意。(人生得意須盡歡，莫使金樽空對月)
(3)表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。(鍾鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒)
4. 感情脈絡的四個層次：
(1)感傷之情：如“君不見”兩句。
(2)歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”。
(3)憤激之情：如“鍾鼓饌玉不足貴──斗酒十千自歡謔”。
(4)狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”。
四、名句賞析
1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。
賞析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這不是李白的獨創，早在春秋時代問世的《論語》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”的記載;漢樂府《長歌行》有詩雲：“百川東入海，何日復西歸;少壯不努力，老大獨傷悲。”告戒世人：光陰易逝難回頭，莫讓年華付水流。宋代豪放派詞人蘇東坡高唱“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”以及《三國演義》中的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”都是我國古代“流水文化”的擴展和延續。
《將進酒》一開篇，就把作者的視線引到中華民族的母親河──黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象，又抒發作者“逝者如斯”的傷感。至於“君不見高堂明鏡悲白發朝如如青絲暮成雪”與作者的《秋浦歌》“白發三千丈，緣愁是個長;不知明鏡里，何處得秋霜”則有異曲同工之妙。詩歌開頭這兩句，不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆，也為李白的“開懷暢飲”提供了充足的借口。
2、天生我材必有用，千金散盡還復來。
賞析：這是後世多少仕途失意者的自慰之辭。但在唐代，李白初進長安，確實對自己的前程充滿信心，這在他的《行路難》略有表現：金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢，停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲度黃河冰塞川，將登泰行雪滿山，閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難;多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
在這首詩中，作者想“渡黃河”、“登泰山”，無奈巨冰塞川，大雪滿山，要奔赴前程，可謂舉步維艱啊。但作者並沒有心灰意冷，相反，他還從姜子牙(曾輔佐周文王)和伊尹(曾輔佐商湯)身上看到自己的影子，行路雖然困難，但終究有長風破浪之時，到那時便可“直掛雲帆濟滄海”。李白是在公元744年寫《行路難》，那年正是被唐玄宗“賜金還山”的時候，那時“千金”尚未“散盡”雖有懷才不遇的失落感，但“直掛雲帆濟滄海”的幻想還依稀可辨。八年之後，即公元752年，李白寫《將進酒》時，當年“直掛雲帆濟滄海”的夢想已化為泡影，所謂“天生我材必有用”實際上並未受到重用，所謂“千金散盡還復來”實際上並不見來，仕途上的失意，生活上的困苦，“這次第，怎一個愁字了得”。(宋代詞人李清照語)由此可見，“天生我材必有用，千金散盡還復來”表面豪爽，暗藏憂愁。
3、鍾鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。
賞析：這兩句詩反映了作者的人生觀和價值觀，“鍾鼓”本是一種樂器，在這里是擊鼓作樂之意，“饌玉”是指精美的食品。在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺於聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。李白不羨慕達官貴人的生活，實際是對權貴們的一種蔑視，這是封建社會的讀書人最可寶貴的性格。這種不隨波逐流的叛逆性格在作者的另一首詩《夢游天姥吟留別》中也有所表現：“……世間行樂亦如此，古來萬事動流水，別君去兮何時還?且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山，安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”當然，有骨氣，不等於沒有憂愁。李白在蔑視權貴的同時，一種難言的惆悵也在心中涌動，他想通過"長醉不復醒"來忘卻懷才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁嗎?李白在《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》一詩中作出了明確的回答：“……抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁;人生在世不得意，明朝散發弄扁舟。”我們可以想像，一個滿腹惆悵的人，當他一心解愁卻又無法解愁的時候，內心是怎樣的愁苦啊!表面上開懷暢飲，實際上愁箭穿心，這就是《將進酒》中的李白!
4、古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
賞析：在《將進酒》中，李白像一個大哲學家，對生活中的許多問題進行了哲學化的概括。就是作者在“飲”與“名”的問題上作出的結論。李白彷彿站在歷史的最高點上，指點古代聖賢的功過是非。我們暫且不論他那“唯有飲者留其名”的高見帶有多少歷史依據，只說他與“陳王”的“深情厚意”。在中國歷史上，寂寞的聖賢不可勝數，作者為什麼就提到“陳王”呢?我們從陳王的生平可以略知一二。陳王就是三國時候的曹植，他才華橫溢，志向遠大，但由於“任性而行，飲酒不節”，最終沒有得到父親曹操的重用。“曹子建七步成詩”是著名的文學典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣;本是同根生，相煎何太急?”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，抱濟世之志，卻為小人排擠，最後落個“賜金還山”的下場。他對曹植情有獨衷，大加贊賞，也許是同病相憐的緣故吧。
第二課時
一、特色之處
1、感情大起大落。
①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻──以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯──以黃河的偉大永恆襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面誇張。這個開端可謂悲感已極。
②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。
③“鍾鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，藉以渲泄心中的不平。“鍾鼓饌玉”“不足貴”是出於憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。
④“主人”句至結尾寫狂放之情。
2、奇特的想像，大膽的誇張。
這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與誇張手法的運用不無關系。詩中有些誇張是憑數字表現的，有些屬於感覺的'誇大。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來，東流入海的壯觀景象，讀者在領略詩句內含的同時，也感受到其中的藝術魅力。
二、延伸拓展
1、你能舉出李白的其他酒詩嗎?
《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”
《客中作》：“蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀香。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”
《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”
《行路難》：“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。”
《把酒問月》：“唯願當歌對酒時，月光長照金樽里。” ……
2、嗜酒反映著李白的失意人生，他為何會如此失意?
①追求個性自由：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”崇尚坦盪的性格。
② 政治上的黑暗，懷才不遇的結果。
3、我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢?
李白嗜酒，我覺得更多的是他人生志向不得施展的體現。
他曾兩次進入京師，與達官貴人相伴，但是不久就因為他傲岸的個性，出眾的才華，而又觸犯權貴，遭到讒毀排擠。借飲酒來反抗險惡的現實社會，寄託情懷，是不得志的知識分子的常用方法。陶淵明曾經這樣談論酒趣“試酌百情遠，重忽忘天”。喝一口酒，種種世俗之情都遠離而去;連飲幾杯，就忘了自己。飲酒可以使人進入忘物忘我的境地。魏晉人喜歡飲酒，認為酒能引人入勝。陶淵明則更獨特的領悟到了酒能使人“忘天”的境界，酣飲時，俗念沒了，思慮沒了，物我兩忘，盡情飲酒，然後借酒排遣，醉後寫詩自娛，李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發泄情感，寫了許多借酒詠懷的詩，以表達自己心中的郁悶。
這嗜酒的行為是一種無奈的排遣，內心苦悶的發泄。
三、名作欣賞
1、欣賞歌曲《愛江山更愛美人》
道不盡紅塵舍戀，訴不完人間恩怨。世世代代都是緣，流著相同的血。喝著相同的水，這條路漫漫又長遠。紅花當然配綠葉，這一輩子誰來陪。渺渺茫茫來又回，往日情景再浮現。藕雖斷了絲還連，輕嘆世間事多變遷。愛江山更愛美人，哪個英雄好漢寧願孤單。好兒郎渾身是膽，壯志豪情四海遠名揚。人生短短幾個秋啊，不醉不罷休。東邊我的美人哪，西邊黃河流。來呀來個酒啊，不醉不罷休。
愁情煩事別放心頭。
2、欣賞朗誦李白《將進酒》
四、比較閱讀
下面讓我們看一首唐代另一位天才的浪漫主義詩人李賀的《將進酒》。比較一下兩首《將進酒》，看看在創作上有何不同。
將進酒 李賀
琉璃鍾，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃綉幕圍香風。吹龍笛，擊鼉tuó鼓。皓齒歌，細腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土!
這首詩的詩眼你這為應該是哪一句，為什麼?相比之下，你認為兩首《將進酒》哪一首寫得更好，為什麼?
參考：應當是“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。”這句說何況正值暮春時節，嬌艷鮮紅的桃花零落如雨，令人感觸到時光奔逝，生命短促，所以才有“勸君終日酩酊醉”這樣勸人及時行樂的句子。
李白說“行樂須及春”，如果說前面寫的是行樂，那麼這兩句意味“須及春”。這與李白“人生得意須盡歡”有著極為相似之處，但相比之下，那種理想與現實碰撞而產生的痛苦情緒似乎更為沉重，而那種“天生我才必有用”的傲氣和自信則在這里是幾乎看不到了。這與李賀本人的遭遇和思想有關系，他是一位二十七歲便夭折的天才，自幼體弱，相貌近乎丑怪，卻有一顆非常早慧而敏感的心。他算是有貴族的血統，但家道早已衰微。他因遭受打擊，連進士考試都未能參加，後來只得到一個從九品的小小官職。羸弱多病的體質和不幸的遭遇使他的思想十分傷感。他雖也有遠大的抱負，更懷著對於生命的深深眷戀，卻常常感覺到前途迷茫和年華流逝的恐懼。這首詩正是此種眷戀和恐懼的產物，從中我們可看到一個封建社會青年詩人才華橫溢而帶有病態的內心世界。
兩首詩歌的高下，當是仁者見仁，智者見智，但若論詩歌的境界，李白詩的高度是極少有人能企及的，包括李賀。
五、布置作業
1、欣賞朗誦餘光中《尋李白》
2、背誦全詩。