竊讀記公開課教學設計

㈠ 課後教學反思總結模板5篇

教學 反思 一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段， 教育 上有成就的大家一直非常重視之。下面我給大家帶來課後教學反思 總結 ，更多課後反思總結請點擊「 教學反思 」查看。

課後教學反思總結1

這學期教科學課，是我第一次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標准，閱讀了相關資料，但在具體的教學過程中，我發現，要想上好科學課並不是那麼容易的。

首先，在理念上的轉變。新的課程標准提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。

其次，我發現：

1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利於有全面培養學生的科學技術素養。

2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活、符合 兒童 興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利於發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

3、由於文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發生的情況，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

4、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要及時、准確，這樣才更有利於學生更好地探究，得出結論。

5、及時幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結論寫明白，並提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利於培養學生探究科學的興趣，養成良好的科學探究的習慣。

我們班有一個同學叫___，特別地好動，一次能夠堅持坐一分鍾就很不錯了，不僅他自己沒學什麼東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到音樂老師也在，她有些生氣地說：「邵旭陽，你真的是經不起表揚!」我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，邵旭陽「老毛病」又犯了，我也氣憤地說：「邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經不起表揚!」誰知，他卻大聲地說：「你又沒有表揚我!」我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。

課後，邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是___啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。

從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，「人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。」訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

《自己的`事情自己做》的教學重點是教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。教學難點是自己的事情自己做的重要性。

我用圖片導入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題「小鳥能不能一直依靠媽媽」，小鳥要學飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小朋友，一天中做了很多事，進一步明確在我們的日常學習和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應該自己做。緊接著讓小朋友討論為什麼不會的事情要學著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我准備了一個 童話 故事 《懶惰的毛迪》，使學生知道如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。再請兩個同學上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法。然後理論聯系實際進行實踐活動，一項是整理書包，全班參與，一項是穿衣服比賽，每組選一個，其他學生做裁判。比賽結束後我給每個小朋友發了一張勞動卡，讓學生對自己平時的行為進行評估。最後在《勞動最光榮》的歌聲中結束本課。

整節課圍繞教學重點難點展開活動，多種教學方式實現課堂互動，尊重學生的主體性，使學生在互動過程中的自主發展。教學設計中通過觀察、討論、談話、聽故事、比賽等多角度地讓學生在情景中體驗、感悟。學生在參與各種教學活動中實際體會了良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。

課後教學反思總結2

《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象。這篇課文，不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1.激發學生的學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置導語：「同學們，你們去過鄉下嗎?你們在鄉下都玩些什麼?」這樣調動了孩子的生活 經驗 ，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助於學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產生了期待，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

2.以生為本，合作學習。

《課程標准》指出：「要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。」因此，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足於學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中 優美的 句子 ，在旁邊批註出感受或體會，然後在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節奏，為孩子們創設讀的平台，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。

3.學習修辭 方法 ，加強運用。

在教學文本時，根據學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現語文姓「語」的特點。源於這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞「擎」來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發了學生熱愛鄉村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：「金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。」讓學生發現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這里採用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然後再通過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關注內容，更關注語言文字。

不足之處：

1.由於本周事情比較多，沒有做到精心備課，准備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數，有的環節漏掉了。效果不理想。

2.學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。

3.雖然採取了小組合作，但沒有體現出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。

通過這節課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環節的精妙設計等都還需細細鑽研和揣摩，這將是我以後教學努力的一個方向。

課後教學反思總結3

在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數學知識不願多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣。

承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出一個有一定難度的問題時，先不急於讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鍾後舉手回答……

這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的慾望，勇於創新，善於創新。

課後教學反思總結4

《鳥語》這篇課文主要講述了「我」與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了「我」對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學中，如何讓學生經歷著「我」的經歷，感受到「我」的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注重的。

要體會人鳥情，那就要體會什麼叫好朋友。扣住主線——「朋友」文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什麼啟發?讓學生讀課文，找到「鳥兒的確是我們的好朋友哇!」然後在閱讀課文中找到答案，以「朋友」為主線展開學習。好朋友是能給你帶來快樂的，和布穀鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現;好朋友是能催你上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學習。

上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布穀鳥的叫聲配以圖片一一放給學生聽、看，讓學生說看到了什麼，聽到了什麼。然後引出公冶長的故事和文中「我」也想成為通曉鳥語的人。

我覺得創設情境很重要。讓學生處在一個特定的情景中，學生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學生想像鳥的叫聲，學生也許因無法想像而進入思維的低谷。此時藉助多媒體設計一個活生生的場面，喚醒學生已有的知識經驗，在情景中聯系文本的語境想像鳥語，我想這一次是學生有意識地聽，是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了。接著，我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。

其間教學「從終日忙碌的燕子那裡，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裡，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裡，我學到了勇敢、頑強的精神……」一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。我提問：那麼，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想像融為一體，一舉兩得)學生的回答豐富而富有創意：從捉蟲能手烏鴉那裡，我知道了什麼叫「人不可貌相，海水不可斗量」。從夜裡忙碌的貓頭鷹那裡，我學到了保護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那裡，我認識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那裡，我知道了保護環境的重要。從努力起飛的雛鷹那裡，我學到了不怕失敗的精神。從拚命保護孩子的母雞那裡，我懂得了母愛的偉大。從善於捉蟲的啄木鳥那裡，我懂得了愛護樹木，人人有責。

課後教學反思總結5

開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用於自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

一周的語文教學，我本著「以語言訓練為中心，培養學生的語文能力和人文素養，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導。」的原則進行教學。

在教學中我認真鑽研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼於教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：

詞語的教學，我注重聯系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如「飢腸轆轆」這個詞我讓學生聯想自己有過的這樣經歷。「吶喊」這個詞我讓學生 說說 自己什麼時候「吶喊」過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利於學生對詞語的利用。

句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」我把逗號改成頓號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什麼不說「我急忙打開書。」感受到作者的語言精練，表達的情感真切。

段和篇的教學，減少對內容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。

讀寫結合發展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生「假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什麼呢?」學生結合課文內容，寫出了自己的心裡話。看似是對別人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發展了學生的語言表達能力又有利於深化對課文人價值的認識。

在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時完不成的現象。

在接下來的教學中，我會多讀多學繼續鑽研，是自己的語文課煥發出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。

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㈡ 五年級語文單元的教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是我收集整理的五年級語文單元的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文單元的教學反思 篇1

人教版課文以主題來安排單元課文，一個單元一個主題。

以往我在處理教材的時候總想著面面俱到，結果很累，效果不佳。上學期期末大會胡校在大會上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負，避免重復無效。於是我開始嘗試找側重點，每篇課文定個側重方向。

在第一組課文中，《竊讀記》我側重句子品讀，找到作者竊讀滋味的句子和如飢似渴讀書的句子，去品讀體會；第二課《小苗與大樹的對話》是篇訪談錄，對話體，理清課文內容後我側重分角色朗讀；《走遍天下書為侶》主要抓住文中的表達方式和技巧，另外就是背誦指導和訓練，輔以仿寫小練筆；第四課《我的「長生果」》是略讀課文，文辭優美，我計劃以積累詞句為主。

這個單元有個綜合性學習活動，我分散在每課課後作業一項項完成，旨在給學生充分的時間去完成去體驗。

希望這種意識能帶來更好的效果。

五年級語文單元的教學反思 篇2

10課《楊氏之子》是小學五年級學生第一次接觸文言文，理解起來難度不小。尤其學生不知道停頓的地方，需要教師的及時指導。我在課上及時讓學生把需要停頓地方用斜線劃出來，並且把個別易讀錯的字的讀音加上，自己帶頭范讀幾次，然後才讓學生不斷地去讀。下面結合《字詞句篇段》書自己學習課文，對課文先有個初步了解。我接著提問學生課文講了一件什麼事?結果只有個別人能說出來，可見學生們的概括能力太差。在初步理解課文基礎上，我帶領學生們進入句子的學習。盡量讓學生們結合注釋和插圖來自己說出句子意思，我只是簡單的引導，實在啟發不出的就慢慢解釋。感覺講的不好的就是最後一句話，「未聞孔雀是夫子家禽」和「孔雀是夫子家禽」的不同。可能課前在這方面備課不夠充分吧！完之後，我放手讓學生們自己來翻譯這篇文章。從批改結果來看。還是差不多的。問題較多的是錯別字和對文中「家禽」的理解失誤，看來沒下勁聽課和應付任務的人不少啊！

自從學完這篇課文後，我帶領學生們又學習了練習冊《何晏故事》，又把教學用書中小故事兩則抄在黑板上。我自己也對《世說新語》感興趣了，但一直沒見到買的。為了教好本課，處理好練習冊題，我買了《古漢語常用字典》。說來見笑，《楊氏之子》中「孔指以示兒曰」中「以」的意思在課堂上並沒講，書上也找不到。可是練習冊有這個題，當時我根據句子意思翻譯成楊梅，誤導了學生們。後來終於查到資料，以：來，以便。趕快給學生們糾正我的失誤並道歉，卻發現學生們的表情怪怪的.......

12課《半截蠟燭》和13 課《打電話》盡管是略讀課，但我仍然想把它講好。但是總感覺不好講，一個是劇本，一個是相聲。課前不知道研讀教材和教參以及教案設計多少次？仍然沒有一個好的個性化教學設計方案，心中愁苦萬分，只好順其自然了。12課《半截蠟燭》堅持讓學生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導。後來，學生讀熟後，我根據學生情況安排六名學生排演了本課，受到學生們的熱烈歡迎。從學生代表的精彩表演中，全體學生體會到了伯諾德夫人一家三口的語言的機智勇敢和面對德國佬時的鎮定自若，尤其是扮演的小女生把傑奎琳真的演活了。13課《打電話》屬於相聲，學生們你、並不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個弄潮兒》，讓學生體會相聲的特點，也給學生們帶來了歡樂。給學生們一定時間分角色朗讀後，我和學生們互換著演相聲中的甲和乙，然後上學生代表來演。最令我出醜的是我也不會唱歌劇《劉三姐》片段，有個別學生會。羞得我無地自容，看來語文教師確實的多彩多藝呢？學生們學了《打電話》後知道了打電話要抓住要點簡潔明了，不啰嗦，但現在不能體會這樣做的後果嚴重程度。我問學生們，小王會不會和他繼續做朋友了?將來會和他結婚嗎?學生們竟然無人發表意見，也許他們還不小，不知道這方面知識.

五年級語文單元的教學反思 篇3

本課的最後一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫深深打動。

作者抓住一個「滑」字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最後到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學，學生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時質疑：為什麼「滑」這個動作會重復出現三次呢？作者這樣寫的用意是什麼？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學生明白：在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調自己某種特別的情感時往往會進行重復用詞。

而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。

五年級語文單元的教學反思 篇4

《趕圩歸來啊哩哩》是一首彝族的兒童歌曲，採用4/4拍，一段體結構。歌曲的情緒歡快活潑，具有濃郁的彝族音樂的風格和特點，旋律流暢生動，具有一定的動感，表現了彝家的孩子們伴著西山的落日，伴著朵朵的晚霞趕圩歸來時的高興、興奮的心情。為了讓學生們充分體會到這首歌曲的情緒特點，課的一開始我便讓孩子們隨著歡快的《七月火把節》的音樂跟著老師做著優美的彝族舞的動作進教室，圍成一個大圓。這樣一來，學生們不僅克服了緊張的情緒，使學生們很快進入了意境，而且無形中也跟著老師了解了一些彝族舞蹈的簡單動作，在不知不覺中進入課堂，同時也拉近了師生間的距離。整個教學我以感受和體驗為主，充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性並利用各種形式學唱歌曲，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處於愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。教學中對學生創造力的培養貫穿於教學的各個環節，採用啟發式的教學，使學生的想像力和創造性思維得到充分的發揮。

五年級語文單元的教學反思 篇5

《外婆的澎湖灣》是一首台灣的創作歌謠，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。整個教學我運用了「快樂音樂—快樂少年」教學模式展開教學的，課的一開始採用口號式的放鬆、自由來做課堂組織，讓學生馬上進入五年級快樂的音樂環境。接著我用視覺的環節，播放了一組與大海關聯的圖片，讓學生進入本課內容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪……之後，導入本課歌曲的出產地——祖國台灣。我引領學生用手拍掌歌曲部分節奏，讓學生感受到節奏型的變化，目的是讓學生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導學生注意節奏型的變化，為學習歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發學生的興趣，集中學生注意力，拉近師生距離。一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經驗教訓，改正不足，只要善於發現問題，並用恰當而有效的方法去解決，我想在實施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會展現在領導、同事們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞，百花齊放。

五年級語文單元的教學反思 篇6

這節課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移現象，並會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移後的圖形，從而培養學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。在教學中，老師應培養學生的'歸納總結能力，把問題拋出來：「這三種移動：上下移動、前後移動、左右移動，

有什麼共同特點？學生能總結出來，那麼就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納，老師就應引導學生用手勢、動作表示平移，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，來加深理解。而本節課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。

五年級語文單元的教學反思 篇7

這一課的內容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，並在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業時，學生完成情況很好，也能根據預習作業知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。

存在問題：讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學生填空是先向什麼方向平移幾個再向什麼方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖，

原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。教師從開始的預習作業環節開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對於梯形、平行四邊形等平移後的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。

五年級語文單元的教學反思 篇8

五年級上冊小數乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。

每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內容總是完不成，比其他老師要慢半拍；平時作業有學生總也會出現拖拉現象；作業正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對於簡便計算中乘法分配率的運用總有學生不明白，總會有人出現把加號改寫成乘號；對於單位的換算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現錯誤百出的情況。

1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，佔用了一定的時間，但對於此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；

2、知識性內容講的過多；（多些體驗，少些灌輸）

3、課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式）

4、作業一開始沒有全部抓住，有鬆懈；（正在改善中）

5、對於作業質量沒有嚴抓，使學生感到作業對錯無所謂，錯了改一下也很快；（正在實行新的措施，改善作業質量，拒收不合格產品）

五年級語文單元的教學反思 篇9

通過這幾年來在小學體育教學中對達標工作中的感受，及其新課程標準的學習，我對教學中的體會性練習有了深入的體會。

在以往的抓達標過程中，達標困難的同學往往表現出動作不協調。體力分配的欠缺，使得學生往往因為動作不協調而產生了很大的難度，也使得學生本人對體育鍛煉有意識的逃避。對其終身體育鍛煉的發展意識製造了障礙。是孩子本身不適合運動，還是老師教學中有誤區呢？為此，我進行了反思和實踐。兒童早期對體育活動基本上表現了積極的態度，願意和喜歡投入到運動本身當中去。特別是有趣味性的運動中。隨著年齡的增長，個性和愛好逐漸的具有傾向化。即使是再不從事鍛煉的人，在某一特定場合與條件下，也願意全情的投入其中。這說明，每個人都是能夠實現終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎的。新課標的出台，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛煉，轉變為從小就開始培養與引導習慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項工作，任重而道遠。

五年級語文單元的教學反思 篇10

成功之處：

將本課的重點語句製作成句子卡片打在屏幕上；教師將Simon全家的頭飾貼在黑板上，讓學生將每個人所做事情的卡片貼在它們各自頭像下面，這樣做，讓學生很清楚Simon全家他們各自都做了哪些事，一目瞭然；讓學生用句子將Simon全家他們各自都做的事情按做完的事情和計劃要做的事情在黑板上也很形象，易懂。

本節課在設計時遵循了“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，積極創設了真實、自然、愉悅的氣氛以發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，很好地完成了本課的教學目標。

不足之處：

但是在本節課中也出現了一些不足之處，例如：評價方式不夠多樣化，只是側重了個人評價。其次考慮到時間和學生個體差異的問題，在拓展部分只是做了適當地練習，而並非最初所設想的提供一定的單詞和片語，讓學生獨立完成一封完整回信的練習。否則，效果應該會更好。

五年級語文單元的教學反思 篇11

寫人的文章看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發現問題不少：

1、沒有內容可以寫，

大多數學生想不到與老師之間發生的事。（詢問才知：老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學生就想不到內容可寫了。）

2、不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。

3、對於細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現老師的品質，這也是造成學生沒有內容可寫，文章空洞的主要原因。

4、學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少，也造成學生寫不出好文章；學生平時的閱讀量少，「肚子」中沒有東西，又怎麼能好文章？

針對這些問題，我加強了對「用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來」「用小事刻畫人物」的指導，讓學生學會用細節描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法。另外：教學中教給學生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。

五年級語文單元的教學反思 篇12

「學之有趣、動之有情、活之有序」是對本課的目標。由於本課在教學設計上，既有保留傳統教學的精華，又在活動形式上有所創新和實破，使學生「興而激動」，學生在課堂中能很好體驗「樂中練、學中練、玩中練」的教學內容，處處融趣，點點溢情。通過「投紙飛機、小紙團」的活動，既引入，又復習「屈肘肩上」和「轉體揮臂」兩個投擲動作，達到承上啟下的目的，並作為解決本課的教學重點。而游戲《投毽球比多》的投毽子過「魚池」，又復習「投遠」，接下來「投壘球過2米高橫繩」和「投壘球過目標標志點」，更把「投遠」的練習目標具體化。經過一番有趣活動之後，再通過游戲「自選投擲活動目標」，來解決本課的教學難點「快速用力投出」的問題，更好地把技能教學寓於興趣活動之中。

本課通過學生探究式學生加深了學生的記憶，同時也提高了學生的學習興趣。通過邊研究邊學習，學生自己得出的結論加深了印象，提高了學習效率。但是學生動作各環節不連貫，有脫節的現象。今後教學中應採取徒手模仿提高動作的連貫性。

五年級語文單元的教學反思 篇13

《分餅》是北師大版數學五年級第九冊第三單元第二課時的內容。

本節課我結合教材創設分餅的情景活動分成兩個層次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解真分數假分數和帶分數的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假分數、帶分數的關系。

這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，並提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。到解決9張大餅分給四個人在這一活動探索中，有了之前活動一分餅的經驗，學生都比較容易的表述出，但用帶分數表示就出現了麻煩，個別學生都不能用2 表示。學生都好象出現對三種分數的錯覺。不知道帶分數到底是怎樣構成的？因此這里用的時間比較長。

反思這一節課，小組活動開展得很成功，得益於平時的培養，和本節課的安排，孩子們勇於發表自己的看法，展示自己的創意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節公開課相比最大的進步。但是，由於匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今後還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。

五年級語文單元的教學反思 篇14

這篇課文以「刷子李」的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1、本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞「刷子李」的技藝高超表現在哪裡？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2、為幫助學生真切地體會「刷子李」的技藝高超表現在哪兒，我採用了

（1）抓住直接描寫「刷子李」刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想像情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如「他刷漿時，幹完活黑衣服上為什麼沒有一個白點」，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受「刷子李的技藝高超。

3、拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學後感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鑽研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

五年級語文單元的教學反思 篇15

本組的幾篇課文都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

五年級語文單元的教學反思 篇16

在這節課中我力求突出「讀」。「讀書百遍，其義自見」，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。

讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引導學生個性化的讀，如「只有北面有座窄窄的木橋。」學生分別抓住「只有」「窄窄」「木」，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。由如「老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。」學生分別從「他不說話」「他像一座山」等不同方面去理解，進而讀出個性。還有課文中的兩個「吼」字的不同理解，學生說讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯，等等。第二個「吼」字應該讀出老漢對兒子的「愛」，讀出他的急。讓學生在讀中感悟，即使是同一個字，在不同的環境中也在表達著不同的意思。讀是實踐，又是訓練，既有感悟又有體驗，學生在其中既有理解，又有體驗，學生在讀的過程中學到了很多。

㈢ 人教版五年級上冊語文,哪篇最好上公開課

地震中的父與子
竊讀記
小橋流水人家