夜色教學反思
㈠ 《夜色》教學反思
《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出「我」原本膽子很小，很怕黑，後來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，下面給大家整理了《夜色》教學反思範文，一起來看看吧！
《夜色》教學反思 篇1
《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫「我」從前膽子很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶我出去散步，「我」發現夜晚也像白天一樣美好，「我」不再怕黑了。夜色籠罩下的夜色，潛藏著生命亘古不息的無聲運動，給了人們無數生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛自然。課文分兩節，第一節講「我」膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶「我」出去散步，「我」才發現夜晚原來也像白天一樣美好。
我在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然後讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，採用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。
在理解課文時，先播放課文朗讀錄音，讓學生聽後說說自己聽懂了什麼？接著我在教學時先讓孩子們自讀第一小節，並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，同時指導學生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然後，我讓學生們讀第二小節，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什麼變化，理解「爸爸晚上偏要拉我去散步」，於是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發現了夜晚也很美麗。「從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……」是一幅多麼寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多麼美麗的世界啊！同時指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，並通過課件播放「美麗的夜景」圖片讓學生觀看說說自己看到的夜景，使學生感受到了夜晚的美麗。學生看後讓說出了自己眼中的夜景，但教學時由於時間安排的有些不妥，學生沒有說出自己看到的夜景，最後，我讓學生並帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。
《夜色》教學反思 篇2
《夜色》是一篇朗朗上口的兒童敘事詩。以兒童的語言描寫出孩子害怕天黑的心理特點，整首詩歌語言優美，意境優美，美好的大自然的夜色打消了孩子們怕黑的心理，喚起孩子們親近自然、熱愛生活的天性。
教學中，我在引導孩子美美地朗讀小詩感受大自然夜色的美好之後，也辯證地告訴學生大自然的夜色是美好的，然而我們生活的現實人類社會的都市裡，夜晚不僅有五光十色的霓虹燈閃爍，美麗異常，也有少數壞人利用夜晚光線不好，謀財害命。作為老師有責任在引導學生品讀大自然夜晚美好的同時，也要告訴學生一份真實的人類社會生活，讓他們多一份警惕，學會保護自己。
《夜色》教學反思 篇3
本課是針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理素質。由於文章篇幅比較短，孩子們在預習的過程中就已經背過了。所以我在講授這一課是沒有花大量的時間來讀。我反而注重了詞語和句子的練習。
本課有兩個擬人句——「原來花草都像白天一樣微笑。」「小鳥怎樣在月光下睡覺。」雖然低年級不要求講修辭，但有的題目要求仿寫句子。比如會出現比喻句或擬人句。在這里我沒有過多強調擬人句的概念，只是舉例子告訴學生把這些花花草草還有小鳥當成人一樣來看。比如「微笑」「睡覺」這都是人的行為。我們在模仿寫句子的時候，就把這些植物呀動物呀看成是人。然後讓孩子們也說幾句這樣的話。比如「天上的星星在眨眼睛，他們在看著我呢。」「春姑娘來了，小草小花都定跑出來和她玩耍了。」孩子們說的都特別對。今後只要文章里出現類似的句子多讓孩子們說，為以後學習修辭打下基礎。
這課的會認字我平時處理的時候是讓學生讀詞語並用詞語說句話。這節課我試圖用所有的詞語編成一個小故事，為以後寫作文打基礎。比如本課會認字所組的詞語是：故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。所編故事：老師正在教室里講故事，小明不愛聽，偏要往外瞧。老師微笑著他：「窗外有什麼小明？」，還可以讓學生接著往後講故事。
我覺得今後應該多讓學生練習，看字組詞——說句子——編故事三個環節連起來練習。既鍛煉學生的思維邏輯能力又鍛煉了語言表達能力。
《夜色》教學反思 篇4
《夜色》是一首敘事性的兒童詩，作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出「我」原本膽小，很怕黑，後來在爸爸、媽媽的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。
詩歌共有兩小節，前後對比著寫出「我」對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節用具體事例描述「我」的怕黑，兩個事例都用了「一……就……」的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產生共鳴。第二節講「我」在爸爸的幫助下，發現夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺……
本單元句子學習的重點是「讀好長句子」，雖然沒有在課後出現這一要求，但第1、2節中都出現了較長的句子，需要進行指導和練習，讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。
這首兒童詩還有一個語言現象，就是在每小節的最後都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想像空間，可以進行口頭表達練習。
《夜色》教學反思 篇5
《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前「我」膽子很小很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶「我」出去散步，「我」發現夜晚也像白天一樣美好，從此「我」不再怕黑。
在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎？為什麼？讓學生聯系自己的生活實際談一談，讓學生在輕松愉快的情境下學習課文，然後讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，採用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。
在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節，讀後說說自己讀懂了什麼？並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什麼怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶著自己的感受讀第一小節，讀出害怕的語氣。然後我讓學生讀第二小節，看看文中的我有什麼變化，引導學生理解「爸爸晚上偏要拉我出去散步」，於是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上並不可怕，它像白天一樣美好而可愛。「從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……」是一幅多麼靜謐、安詳的圖畫呀！在此時讓學生閉上眼睛想像一下自己眼中夜晚美麗的景色，然後讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，並說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，並且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。
最後，我讓學生在小組內說說自己看到的'夜色，並帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。
不足的是在教學過程中，時間安排的不夠妥當，對學生扶得多，放得少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導得不大好。
《夜色》教學反思 篇6
《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
一、教學設計方面
通過這堂課的教學，我發現《夜色》的教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰。由於使用了信息技術，課堂氛圍很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
二、知識掌握方面
由於是第二課時，本節課對生字詞只是做了簡單的認讀，認讀的方式比較單一，部分學生可能是敷衍認讀，對不會讀的學生沒有做到針對指導。以後的教學中我會多加註意認讀生字問題。另外雖然對一些重點句子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以後我會注意慢慢進行修飾手法的分析，讓學生更能理解句子的優美，為以後的語文學習打下基礎。
三、信息技術運用方面
這節課整體設計運用了多媒體信息技術，提高了課堂教學效率，學生更能直觀認識。但是，在課堂上運用的信息技術比較單一，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。我會努力學習信息技術並運用於教育教學中，比如動畫課件等。
《夜色》教學反思 篇7
《夜色》是一首敘事性的兒童詩，作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出「我」原來很怕黑，很膽小，後來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。詩歌內容非常符合低年級學生的心理，告訴我們要克服膽小，做一個勇敢的人，才能收獲美好。
整節課下來，在激發學生興趣以及生字教學部分，做的還是比較不錯的。導入時，我盡可能地給學生創設豐富地情景，把孩子們帶入到美麗地夜色中。課堂伊始，先和同學們一起欣賞了幾張夜晚的圖片，圖片一為深藍色的夜空中，群星燦爛，漫天的星星眨巴著明亮的大眼睛，為路人指明方向。圖片二是朦朧的月色下，草叢中有盛開的鮮花，到處一片安靜祥和。圖片三是夜幕降臨時，萬家燈火，紅的、黃的、藍的、綠的各種顏色的城市燈光五彩斑斕。欣賞完圖片後，同學們興致很濃，還充分發揮自己的想像，踴躍發言，說出了自己見過的最美的夜色時真么樣的情景。就這樣在輕松愉悅的氣氛中，開始了新課的學習。
在識字環節，不斷引導學生自主觀察，觀察漢字在田字格中的佔位，漢字各部分的比例關系，以及關鍵筆畫的起筆和收筆位置。例「色」字，上窄下寬，「晚」字，左窄右寬。對於相似的漢字，通過觀察比較，發現異同。例如，「色」和「爸」字都有「巴」 ，但「色」下邊的「巴」要寫的大一些，而在「爸」中，「巴」則寫得小一些。這樣，學生就能慢慢地自己去發現漢字地特點，培養識字能力以及書寫能力。
不足的是，網上教學時間有限，學生沒有充分朗讀的時間，所以對課文的理解和感悟可能還不夠深入，課堂互動的機會也並不是很多，所在在布置作業時，讓同學們再有感情地多讀幾遍課文，體會小作者從「膽小」變得「勇敢」的心理變化過程。
《夜色》教學反思 篇8
課堂以一張圖片導入，通過學生觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色。接下來是初讀課文，運用了藉助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀三種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環節，隨文識字。我把本篇課文分成了四段配上插圖做成幻燈片，在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，並在認字的過程中運用了多種方法，如分析字形、編小故事、組詞、說話、謎語等，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內容的基礎上培養學生有感情的朗讀課文，並把相應的文字配上動作，幫助學生來感覺文字的優美。最後運用了游戲對識字進行鞏固，通過星星挑戰賽、和字卡交朋友來幫助學生復習生字，加深對生字的記憶。
回顧整個課堂，教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態，講課的過程中沒感覺到緊張。
本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以後要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以後的語文學習打下基礎。
《夜色》教學反思 篇9
《夜色》是一篇短小的詩歌。課前我讓學生說說對於夜晚的感覺，大部分學生都說有些害怕，覺得晚上挺恐怖的。進入備學熟讀課文、學習字詞。找出小作者心理的變化，他的爸爸媽媽都幫著他做了哪些努力。後來他發現了夜色中的哪些美好的事物。第一課時後，我留了一個作業，晚上和爸爸媽媽去外面散散步，看一看夜色。第二天我問學生，有的說晚上看到人們在廣場跳舞很熱鬧；有的說晚上去遛狗聽到有腳步聲，原來是一隻小狗來找他家小狗玩；有的說看到了小鳥從樹上掉下來。
之後我和學生們又一起學習了幾個描述夜晚的詞語。最後留下充分的時間書寫本課生字。我發現現在有些學生們已經開始按照自己的速度來寫生字，他們把一筆一劃的把字些好看作為目的，而不是單純追求速度。寫得又快又好的學生，能在課上就完成家庭作業，他們很開心。課文的背誦對於他們來說並不難，所以這一課他們學得很輕松。
《夜色》教學反思 篇10
在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然後讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，採用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。
「從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。」多麼美麗的世界啊！學生通過讀來體會夜晚的美，並說說自己看到的夜景，學生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的學生也爭先恐後地說出自己看到的夜景，並且膽子不再小，願到外邊玩。通過學生們的討論，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。當有的學生說怕黑時，我就讓他說說為什麼怕黑，有的學生也許是動畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學生到底是不是這樣，有的學生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學生說不怕，因為有爸爸媽媽陪著。最後，我留了一個作業，晚上，讓爸爸媽媽帶自己到外面欣賞一下你家周圍的美麗景色，體會其實黑夜沒什麼可怕的，往往只是自己嚇唬自己。
不足的是在教學過程中時間安排得不妥，在教學生字的字音時，我花的時間多了些，以致最後的寫字教學沒有進行。欣賞的夜景圖片應該是桂林的夜景圖片，這樣學生能更有興趣。