菊花教學設計

『壹』 《看菊花》第二課時課堂教學設計

一、復習檢查

秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦!這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

【導入語活潑生動，且與課文自然聯結。】

1. 不過，我們得先准備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦!

【學生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】

2 指名讀詞

公園聽tīnɡ 許多許的第二筆是什麼筆畫?

捨不得好看

3 齊讀詞語，大家都可以拿到門票。

二、精讀課文

1、我們去公園看菊花啦!

出示課件一朵朵的菊花

你瞧，菊花好看嗎?哪兒好看?

生：顏色好看姿態好看

你能用學過的成語贊美菊花嗎?

【既有說話訓練，又挖掘了學生的成語積累。】

2、今天，孫老師採集了一大片菊花，帶回了教室。

出示菊花圖

出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

①師范讀

這些表示顏色的詞你能讀好嗎?自己先試試。

②指名讀。師評價，並再次范讀。生齊讀。

3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。

②出示：一朵ǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

指名讀指導朗讀齊讀

【教師有感情地解說，為學生的朗讀奠定了一個情感基礎。】

4、師引讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

①現在就是深秋了。打點深秋寒風

早晨，寒風吹在你的臉上，你有什麼感覺?

指名說：冷的感覺。

②寒風嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風競相開放。

③誰能讀好這句話?指導朗讀。男女生賽讀。

【聯系學生的生活實際，體會寒風刺骨的感覺，更能讓學生理解菊花不畏嚴寒的精神。】

5、小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎?自由讀，指名讀，齊讀。

6、你喜歡菊花嗎?誰來誇誇菊花?

【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的.真情實感。】

7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得了離去。

指名讀、師范讀、再指名讀。

8、我們還沒有看過癮呢!打開書，自由讀課文。

讀得這么好聽，你能背下來嗎?

①自己背②老師考考大家誰能根據提示，背這一段?

出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著的寒風開放呢。人們邊看，邊走，捨不得離去。

指名背齊背

9、爸爸說了什麼?自由讀課文

重點理解“許多花謝了”。指名說

10、師讀第四自然段

為什麼覺得菊花更好看了?

學生討論，發表自己的見解。

三、拓展延伸

許多人也喜愛菊花，他們寫下了許多詩。

出示《秋菊》

指名讀，齊背。

【古詩深化了課文的主題，也體現了教師隨堂積累的教學特色。】。

四、學習生字

菊花姐姐帶來了幾個生字朋友，想認識嗎?

1、出示“放聽許”

2、菊花姐姐為什麼把這三個字放在一起呢?(左右結構的字)

3、你要提醒大家注意什麼?

4、師范寫生練習。

『貳』 一上《看菊花》優秀教學案例

設計理念：

新的課程標准指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學設計力圖體現的。

一、設境激趣導入

師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什

么花?

出示：菊花(正音)

現在，正是賞菊的好時候。(出示課文插圖一)誰能說說：什麼時候，誰去公園干什麼?

出示第一段。指名讀，注意：讀准字音，讀通句子。

今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。(寫在事先畫好的田字格里)

學生看老師范寫，再把手放在眼睛上，做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

[利用插圖再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難，老師的板書就是范寫的.過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

二、入境誦讀感悟

過渡：公園里的菊花怎麼樣呢?

1.自由朗讀第二段。

指名讀，要求讀准字音，讀通句子。

2.光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!

(播放菊花錄像)

3.看完，出示：公園里的菊花——(學生答後出示：好看極了。)

指導讀出贊嘆的語氣。

4.①菊花的什麼好看?(顏色)

出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!

指名讀，一起讀。

真是越數越高興，越數越開一心!表達出驚喜的心情來。

②這么多這么美的顏色，能用什麼詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什麼也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)

師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什麼詞來形容?(千姿百態、形態各異、多種多樣)

③菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢!

師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那裡一叢，最後，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)

一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?

④小朋友，現在已是深秋，颳起了寒風(出示：“深秋、寒風”正音)。

一陣寒風吹到你的臉上，身上，脖子里，你會覺得怎樣?

是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——

出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

你覺得菊花怎麼樣?(勇敢)

我們來誇誇它們吧!(指導讀)

哪個字最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎麼讀?

⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)

5.菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎麼做的?(錄像演示)

讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。

想像：如果你在看菊花，你會怎麼做?

(畫下來、拍照、拍錄像等)

[錄像再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身於菊花的海洋，經驗被喚起了，情感被調動了，思維被激活了，怎麼能不為之深深贊嘆，為之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的願望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些優美的詞語，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最後想像的設計，意在喚起學生的生活經驗，進一步使學生理解課文，產生對菊花的喜愛之情。]

三、回顧抒情表達

1.回讀第二段。

今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花——。顏色有——，數量也很多——，在百花凋謝之時它們——。人們——。

2.菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

3.遊客太多啦，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向遊客介紹菊花。我們去應聘當小導游，好嗎?

①先記住導游詞。(自由試背)

②向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

③指名介紹。(好的掛上導游證，以此激勵。)

[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標。這個板塊設計時並不限定學生照書一字不差地背，可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的關詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下空間。]

四、自主識寫作業

過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎?

1.出示：“開、放、不、看”。認讀。

2.看筆順圖，邊讀邊書空。

3.書上描紅一遍。

說說哪個字最難寫，寫時要注意什麼?

4.作業設計

必做題A.習字冊上描紅、仿影、臨寫

B.有感情地朗讀1、2兩段。

選做題A.生字開花(開、放、看)

B.做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空後再描一遍，初步對字有個整體感覺，然後再說說寫哪個字要注意什麼，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇餘地，必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體，選做題留給學有餘力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]