多位數乘一位數教學設計
在數學教學實踐中，數學教師應把對學生學習能力的培養、開發學生智力以及使教學更好地適應學生的心理發展作為重要的教學內容。我精心收集了人教版小學三年級數學教學反思，供大家欣賞學習!
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《多位數乘一位數》教學反思
教師 華秀毓
計算教學是很枯燥的教學內容，但又是必不可少的一個內容。如何讓枯燥的內容變得生動、富於活力呢?我認真鑽研了教材和教參，採用了以下方法來學習本單元內容：
1、從學生已有知識經驗出發，給學生創設思考與交流的空間。
新課標提出「引導學生獨立思考與合作交流」，「加強估算，鼓勵演演算法多樣化」。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估算，培養學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學生樂於接受，易於接受。
2、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法並有效的運用到以後的學習中去。
在學生學會簡單的乘法後我讓學生自己試著算稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習。
每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節課中我為學生搭建了自由展示、自主合作的平台，但對一些學生的關注時間和空間不夠，例如，平時一些發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」。 多位數乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今後的教學中揚長避短，爭取好的教學效果。
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《有餘數的除法》教學反思
教師 華秀毓
我上了《有餘數的除法》第一課時，本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒後，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，並分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從「小棒開始初步感知了「剩餘」，到形成結論得出概念，突出了「剩餘」的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。 在認識余數後引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了「余數」概念的表象支撐，為抽象出「余數」概念打下了基礎。
但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由於在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由於時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鍾，鞭策我在今後的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，踏實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
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三年級上冊「兩位數加兩位數口算」教學反思
上完這節課，感觸很多，關於學生的、自身的和新課程標準的，好的或者不好的。簡單總結為以下幾個方面：
一、創設生活情境，激發學生學習興趣。
在這節課上，通過創設一個完整的情境——世博會之旅，用新鮮的話題 *** 學生的感官，從而激發學生的學習興趣和慾望，為學生的學習研究搭建良好的平台。
之前有專家提到此類情景創設有欺騙學生之嫌的問題，在設計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創設情境不太合適，並沒有找到問題的突破口，這樣的情境對於天真、愛幻想的低年級學生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會漸漸對此類假設性的情境失去興趣，甚至產生厭煩情緒。這一點也是有待於改進的地方。
二、重視基礎知識的形成和掌握，使教學目標落在實處。
一節課達成教學目標，突破重難點是永恆的主題。在課改過程中，我們既要體現改革的基本思想，也要繼承過去一些行之有效的方法，使學生達到基本教學目標。這節課中，展開部分主要採用算用結合，以用促算的教學策略，培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數學與生活的緊密聯絡，體驗解決問題策略的多樣性。如：首先電腦出示學生准備去世博會參觀的排隊的場景，給出每個班的人數，引出本節課內容，讓學生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數加兩位數。
三、充分把握學生，提出多種預設。
「演演算法多樣化」是課改倡導的新理念之一，這里應該提倡演演算法多樣化這我知道,但是教材是否更強調把數字分開來計算,因為我在備課手冊上看到的都是拆數這種方法,而我在教學中遇到學生用筆算先算個位再算十位的形式來進行口算而且絕大部分學生是這樣算的,這樣是否容易出錯,是否屬於口算,我有點不明白.不過我當時給予孩子的回答是可以的,找出適合自己的演演算法就無可厚非.
人教版小學三年級數學教學反思的人還：
㈡ 筆算乘法進位教學反思(集錦8篇）
筆算乘法進位教學反思（1）
多位數乘一位數的筆算乘法教學，聚焦於筆算過程的關鍵點：從哪一位乘起、如何進行進位以及豎式的書寫格式。這幾個環節相輔相成，尤其在有進位的乘法中，學生能深刻理解從個位乘起的必要性和科學性。在教學中，先設定明確的三個問題目標，引導學生深入探索：1. 從哪一位乘起；2. 如何進位；3. 豎式的正確書寫。課堂從復習舊知識開始，接著通過展示情境圖，鼓勵學生自主尋找數學信息、提出問題並獨立解決24×9的乘法題。在此基礎上，進行估算的練習，雖然部分學生對此反應平平，但在生活應用中，估算的價值不可忽視。通過親自動筆、與同學交流演算法，學生得以領悟正確的乘法計算方法。
筆算乘法進位教學反思（2）
經過領導們的聽課和評課，我得到了教學的多方面反饋與改進方向。評課中肯定了教學亮點，如學生的主體地位得到重視，課堂以學生為中心，培養了自主學習能力；教學設計合理，通過不同練習題銜接新舊知識，強調知識遷移的重要性。同時，也指出了不足之處，包括重點和難點的把握不夠精準，進位的教學強調不足，導致部分學生在實踐環節出現問題；估算方法在教學中講解不夠具體，沒有充分說明其價值和適用場景；對於豎式計算的優越性強調不夠，未充分激發學生對豎式計算的興趣與習慣養成，導致計算準確性受到影響。
在未來的教學中，將加強學生自主學習能力的培養，精心准備教案，預設可能遇到的問題，以實現更高效的教學效果。
筆算乘法進位教學反思（3）
《筆算乘法（不進位）》的課堂教學反思，重點關注了教學過程中的三個關鍵點：理解算理、掌握演算法、通過練習拓展思維。
首先，教學設計旨在讓學生通過口算、嘗試不同的計算方法和相互交流，深入理解乘法算式的本質意義，逐步認識到估算的價值和實際應用，同時通過比較口算與筆算的方法，引導學生靈活選擇計算方式。
其次，通過對比不同層次的練習題，學生能逐漸掌握十位部分積的對位問題，強化了對筆算乘法的算理和演算法的理解。
最後，課堂練習設計旨在激發學生的思維，通過實際問題的解決，既練習了計算技巧，又體會了數學的應用價值，增強了學生解決實際問題的能力。
反思中，注意到課堂時間的合理安排、學生互動的深度以及教師概括的精準性有待提高，以期在後續教學中更有效促進學生的學習。
筆算乘法進位教學反思（4）
《兩位數乘兩位數不進位筆算乘法》的教學反思，聚焦於新知探索的三個層次：理解算理、解決難點、聯系實際。
教學過程中，從引入口算與嘗試不同的筆算方法，到探索十位部分積的對位問題，再到通過實際問題練習，逐步深化學生對筆算乘法的理解和掌握。通過具體的練習設計，旨在培養學生獨立思考、類推遷移的能力，以及通過解決實際問題提高計算能力與應用意識。
反思中，發現課堂提問策略需要優化，以更好地引導學生思維；同時，應深化重難點內容的教學，確保基礎知識的牢固掌握。教學實踐中，應更注重學生不同層次需求的滿足，通過多樣化的練習題型激發學生興趣，強化計算技能。
筆算乘法進位教學反思（5）
《多位數乘一位數（不進位）筆算乘法》的教學反思，重點關注了算理與演算法的融合，以及課堂練習的有效性。
通過口算與筆算的不同方法，學生逐步理解算理，掌握演算法，並在練習中不斷鞏固，強化計算過程的理解。教學中，教師強調了算理與演算法的相互依存關系，引導學生理解筆算乘法的每一步操作及其背後的邏輯。
反思中，教師發現教學過程中對重難點的強調不足，學生在部分練習中出現了計算錯誤，如混淆乘法與加法的操作、未正確處理進位等。為了提高教學效果，教師計劃在後續教學中加強練習的層次性，針對性地解決學生存在的問題，同時，鼓勵學生參與練習的解釋與糾錯，促進知識的深入理解與應用。
筆算乘法進位教學反思（6）
《兩位數乘兩位數進位的筆算乘法》的教學反思，圍繞進位筆算的算理與演算法進行深入分析，強調了學生獨立探索與教師指導的結合。
教學中，通過引導學生獨立嘗試計算，並解釋計算過程，教師強調了進位的處理方法，以及每一步計算的邏輯與依據。通過學生展示與教師總結，確保了學生對進位筆算乘法的全面理解與掌握。
反思中，教師意識到在教學中需進一步明確計算步驟的指導，確保學生掌握正確的計算順序和進位規則，同時通過多樣化的練習題型，強化學生對進位筆算乘法的應用與理解。
筆算乘法進位教學反思（7）
《多位數乘一位數不進位筆算乘法》的教學反思，從算理與演算法的結合出發，強調了學生自主學習與教師引導的互動過程。
教學設計旨在通過口算與筆算的不同方法，引導學生理解算理，掌握演算法，並在實際操作中深化對筆算乘法的理解。通過展示與討論，教師強調了每一步計算的邏輯與背後的數學原理，確保學生能夠准確理解筆算乘法的計算過程。
反思中，教師發現教學過程中對重難點的強調還需加強，尤其是進位的處理方法和計算步驟的准確性。為了提高教學效果，教師計劃在後續教學中進一步明確計算步驟的指導，同時通過練習題的多樣化設計，強化學生對進位筆算乘法的掌握與應用。
筆算乘法進位教學反思（8）
《兩、三位數乘一位數一次進位的筆算乘法》的教學反思，關注於學生計算技能的培養與問題解決能力的提升。
在教學過程中，通過有趣的情境引導學生主動探索算理與計算方法，強調了進位的處理規則，以及計算順序的重要性。然而，課堂練習中發現部分學生在進位處理、計算順序等方面存在困難，如遺漏進位、混淆乘法與加法的操作等。
反思中，教師意識到需要進一步強調計算順序的嚴格性，特別是進位的處理方法，以及在計算乘加混合式題時的正確操作。通過有針對性的練習，如練習乘加混合式題的口算（如6×8＋7），可以有效提高學生在筆算乘法中的計算準確率。同時，教師計劃在後續教學中加強學生的合作學習，通過小組討論和相互解釋，促進知識的深入理解和應用。
㈢ 多位數乘一位數口算乘法教學反思
教師們在教授課程結束之後都會有什麼樣的教學 反思 呢?以下是由我收集整理的《多位數乘一位數口算乘法》教學反思，歡迎閱讀!
《多位數乘一位數口算乘法》教學反思(一)
《多位數乘一位數口算乘法》是人教版小學數學教材三年級上冊第六單元中的一個起始內容，從教材的編排來看，屬於承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從 兒童 游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
一、教學設計反思
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標准》提倡演算法多樣化，鼓勵學生採用不同的 方法 計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，並制定了如下教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養估算意識。
教學重點是：理解並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
難點是：歸納 總結 整十、整百、整千數乘一位數的口算方法
二、教學過程及教學效果反思
依據教學目標，我將教學過程分為：創設情境，導入新課→復習舊知，孕伏鋪墊→合作學習，探討演算法→遷移類推，發現規律→鞏固練習，總結得失。
在教學的第一、二環節，我創設了帶學生去游樂場交流圖中給我們呈現的數學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習願望。提出用乘法計算的問題，並 說說 怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。
讓學生計算買票一共需要多少錢?對於這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學習。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的慾望。
第三、四環節中，由於學生所處的 文化 環境、家庭背景和自身 思維方式 的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。
學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然後我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數乘一位數的簡便演算法。第二組發現規律主要是要學生在計算時養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。
第五環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，後再拓展延伸(接龍游戲)這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
三、存在問題反思
(1)一點遺憾：在合作學習、探討演算法和遷移類推、發現規律的教學環節中，要真正讓學生經歷口算算理探究的過程，要開放學生的腦子和嘴巴，讓學生多想多說，教師千萬不可包辦代替。
(2)兩點困惑：1、如何讓學生在枯燥乏味的計算教學中不斷體驗成功?
2、如何處理口算時多種方法的比較?是否強化簡便的演算法?
四、改進 措施 反思
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。
2、實行彈性教學，以後要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。
3、提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。
《多位數乘一位數口算乘法》教學反思(二)
計算教學是很枯燥的教學內容，但又是必不可少、必不可缺的一個內容。如何讓枯燥的內容變得生動、富於活力呢?在進行 三年級數學 上冊的第六單元《多位數乘一位數》的教學時，我認真鑽研了教材和教參，採用了以下方法來學習本單元內容：
1、從學生已有知識 經驗 出發，給學生創設思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵演算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估算，培養學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識經驗解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的形成過程，體會到了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己探究的過程，而不是老師強加知識給他們的過程，學生樂於接受，易於接受。
2、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法並有效的運用到以後的學習中去。
在學生學會簡單的乘法後我讓學生自己試著算稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習。
每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節課中我為學生搭建了自由展示、自主合作的平台，但對一些學生(特別是學困生)的關注時間和空間還遠遠不夠，例如，平時一些發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。
多位數乘法的教學讓我對計算教學有了新的認識，我會在今後的教學中揚長避短，爭取好的教學效果。
㈣ 數學教育活動方案
為確保活動高質量高水平開展，我們需要提前開始活動方案制定工作，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的書面計劃。我們該怎麼去寫活動方案呢？下面是我收集整理的數學教育活動方案（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學教育活動方案1
一、主題： 構建計算練習課教學模式。
二、活動的目的和效果：
1、小學數學中的練習課佔了整個小學數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，或變成作業課，或變成滿堂講，或照搬教材，或隨意替換。本學年，「3+7」教育聯盟數學科教研活動的主題定為如何構建練習課的教學模式。
2、本學期主要探討計算練習課的教學模式。
3、通過老師們的研討，展示「3+7」教育聯盟內各校老師的計算練習課的教學模式，在百花齊放的基礎上提煉出優秀的計算練習課的教學模式。
4、優秀的計算練習課練習設計到《小學數學教師》期刊投稿。
三、活動的形式： 網路研討和實地研討相結合
四、研討的地點和對象：
（一）網路研討：
地點：xx部落「3+7」教育聯盟博客和「3+7」教育聯盟數學學科聯盟教師qq群。
人員：「3+7」教育聯盟數學學科全體聯盟教師。
（二）實地研討
地點：xx小學、龍洞小學
人員： 1、「3+7」聯盟內三年級的全體數學老師
2、「3+7」聯盟內3年以下的年青教師
3、「3+7」聯盟內教研室中心組成員。
五、活動安排：
1、第7—11周：
（1）「3+7」教育聯盟數學學科聯盟學校安排2次的教研時間專題研討計算練習課的教學。
（2）每位聯盟內的數學老師根據自己的教學內容設計一節計算練習課的練習設計（所有練習設計請給出設計意圖），請放到數學聯盟q群共享或xx部落教育聯盟博客中讓盟內教師分享。
（3）盟內中心組成員推薦出優秀的教學設計。
（4）盟內數學科組把優秀的教學設計裝訂成冊作為我們盟內教師的計算練習教案集。
2、第11---16周：龍洞小學和xx小學將推出兩個三年級的計算練習課的教學課例進行實地研討
3、 第11周周一xx小學科組上傳《多位數乘一位數的練習課教學設計》，中心組成員網上進行集體備課。 第15周周一龍洞小學科組上傳《 有餘數除法練習課 》，中心組成員網上進行集體備課。
（1）、兩個實地研討課例提前10天擬定好教學設計第一稿上傳到博客或q群，盟內中心組的成員對上傳的研討課例進行網上集體備課，給出修改建議。
（2）、執教教師根據大家的提出的建議進行修改，[優習 ]撰寫出第二稿，再上傳到博客或q群共享給參與聽課的教師及其他年級的老師參考或思考。
4、 第12周和第16周實地活動：
第一次
xx小學
（第12周周四下午）2：30--5:00 課例研討:執教者 王x老師
執教內容 多位數乘一位數
互動交流：專家點評及聽課教師交流
專家報告:《如何設計計算練習課》
第二次
龍洞小學
（第16周周四下午） 2：30-5:00 課例研討:執教者 謝x
執教內容 有餘數除法練習課
互動交流:專家課例點評及教師與專家對話
專家報告:《如何上好計算練習課》
5、執教學校的數學科組長負責做好參加人員的考勤和活動的過程記錄，（特別是專家和骨幹教師的點評記錄）連同執教者的教學設計和教學反思一起上傳到xx部落聯盟博客的數學學科資源庫里作為資料保存。
6、請各聯盟學校的主管領導或數學科組長安排全體數學老師加入「3+7」聯盟數學組，便於大家在日常教學中交流活動。
（3+7」聯盟數學組群賬號：2730xx97）
數學教育活動方案2
在幼兒教育領域中，幼兒數學教育是幼兒教育內容的一個不可缺少的組成部分，是幼兒全面發展的重要領域之一。而作為數學教學手段之一的「操作活動」，由於其自身的諸多特殊性，對全面提高幼兒的素質也有著十分重要的作用。
一、操作活動有利於培養幼兒的思維能力。
由於數學知識具有抽象性的特點，而幼兒的思維則是直觀多於形象，使得他們很難從具體的事物中擺脫出來，所以教師在教學中應幫助幼兒「由表及裡」，透過具體現象認識事物本質，初步養成思維的習慣。當幼兒在操作時，教師可為幼兒提供一些色彩鮮明、形象具體的操作材料以引起幼兒操作興趣，為進行思維奠定基礎；通過語言提示和具體引導為幼兒提供一個引發大腦思維的機會；利用操作材料的可操作特點，促進幼兒思維的靈活性，使幼兒在主動參與的過程中，積極發現和探索各種操作方法，提高幼兒的思維能力。
二、操作活動有利於提高幼兒動手能力。
在數學教學活動中，教師往往會先讓幼兒自己動手擺弄事先為他們准備好的各種操作材料，通過引導幫助幼兒掌握所授的新知識。在此過程中，幼兒的手要不停地操作材料，眼要不停地觀察，並集中注意力思考自己的操作是對還是錯……在動手動腦的過程中協調了手與眼、腦的關系，促進了幼兒手部動作的發展。
三、操作活動有利於提高幼兒的'審美能力。
對於美的事物，總能激起人們去追求的願望，幼兒也不例外。數學活動中的操作材料是一種可觀察、可觸摸、可變化的物體，材料的線條美、色彩美、變化美，使得操作過程就是受美熏陶的過程。教師為幼兒提供各種特徵鮮明、具有美感的物體時，就為幼兒創造了一個欣賞美、追求美的過程；當幼兒運用各種方法操作物體時，就是一個感受美、表現美的過程；當幼兒運用手中的彩色筆給圖形做標記、按照物體特徵進行塗色時就是一個創造美的過程。
四、操作活動還有利於提高幼兒非智力素質。
在一節數學教學活動中，教師能夠切實抓住教學目標，為幼兒提供直觀具體、形象生動的操作材料，就可以使幼兒消除緊張，輕松學習；而游戲化的操作過程能有效地吸引注意，使操作活動變得愉快而有趣……促進了幼兒活潑開朗、不怕困難、勇往直前的性格的形成和發展。同時，操作過程也是幼兒與老師、幼兒與幼兒的社會交往過程，即能發展交往能力，提高判斷分辨能力，又使幼兒減少了對成人或同伴的依賴，成為一個自主、自動和自信的學習者。
由此可見，數學操作活動不僅可以幫助幼兒掌握基本的數學知識，也是提高幼兒多方面素質的有效手段之一。教師在教學中應將多種手段和方法結合起來，共同運用，將素質教育有機地滲透進教學活動中，促進幼兒全面和諧地發展。
數學教育活動方案3
活動類型： 數學教育活動
活動名稱： 認識數字「2」
活動目標：
1、感知2以內的數量，知道數字能表示物體的數量。
2、能積極愉快地參加游戲活動。
活動准備：
1、幼兒每人一個小籃子（內盛1個蘋果、1個梨、1支彩筆、2個雪花片、2個皮球、2個桃子）
2、印章、貼有數字的紙每人各一
3、數字卡片每人一張
活動過程：
1、操作探索
教師提問幼兒前面籃子里各種物體的數量是多少，通過幼兒動手操作知道這些物體的數量各是多少，用數字幾來表示，同時教師出示數字卡片，並觀察1、2的字形。
教師小結：凡是1個的東西如1個皮球、1本書……都可以用數字1來表示，凡是2的東西如2個蘋果、2隻小貓、2桶水……都可以用數字2來表示。
2、尋找游戲
請幼兒找一找活動室里有什麼東西可以用數字1來表示，有什麼東西用數字2來表示。
3、操作活動
引導幼兒用印章印出同自己面前紙上數字相同數量的圖案。
4、游戲《開飛機》
請幼兒手拿數字卡片，聽老師口令游戲，教師說1號飛機要起飛了，手拿1號數字卡片的幼兒就學開飛機，教師說2號飛機要起飛了，手拿2號數字卡片的幼兒就學開飛機，教師和幼兒反復做游戲。
5、結束活動
請幼兒聽音樂學開飛機飛出教師戶外自由活動
數學教育活動方案4
一、指導思想：
趣味數學是一種「較高層次的、開發智力的、生動活潑」的課外教育。她展示著數學的神奇智慧和藝術般的魅力，學生在探索解法的過程中，親身體驗到了數學思想的博大精深和數學方法的創造力，不斷地激發著學生的數學興趣和探索求知的慾望，因此產生了進一步對學習數學的嚮往，在不知不覺中將學生引入奇妙的數學世界之中。趣味數學激發了小學生的創造力。我校趣味數學社團的成立不僅是數學實踐活動基地其中的一隅，更是為學生提供一個能在實踐活動中享受數學趣味，在趣味數學中提升自身認識和實踐能力的舞台。使趣味數學、實踐活動和數學基地三者有機融洽，也凸顯我校數學實踐活動基地的特色之一。
二、活動宗旨：
關注學生需求，通過實際生活中的情境問題和有趣的數學知識，培養同學們的數學實踐應用能力，開拓同學們的視野，提高同學們的數學學習興趣，幫助同學們體會數學知識與自然以及人類社會的密切聯系，提升對數學價值的認識，增進同學們對數學的理解和學好數學的信心。讓我校數學實踐活動基地成為趣味數學的後花園，花草叢生，曼妙多姿。來到這里，讓他們發現數學不再枯燥、神秘，能感受到生活經驗數學化和數學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察、認識客觀世界的現實生活的真諦與價值之樂趣。離開這里，帶著輕松的愉悅。
三、活動主題：
小學數學的趣味化，旨在以小學數學系列知識為基礎，通過數學游戲、數學圖形、數學故事、數學歌謠，以及大量誘人思考的趣題，來激發小學生的學習興趣，培養他們靈活的思路和分析的技巧，啟迪他們的智慧，培養他們的創造性。小學數學的趣味化，一方面體現教師對教材藝術使用上，另一方面則表現為趣味數學活動課的內容選擇上。應該看到，數學的趣味化教學只是少數教師的個性行為，還沒有轉變為大多數教師的共同意識。因此我們倡導學生「在玩樂中學習數學，在實踐中收獲樂趣」。「趣味數學」社團系列活動恰恰符合了這一點，是本著如何使學生在積極主動和極富有趣味的情感中，開展一系綜合列活動的全過程。「路漫漫其修遠兮」。想讓每個學生把學數學看作很輕松的事，我們數學教師就應努力「讓數學更有趣」。
四、活動目標：
1、通過活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。提高他們的學習質量，拓寬他們的思維，培養正確的數學學習方法。
2、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活中的作用。
3、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。
4、培養學生積極參與數學實踐活動、敢於質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。
5、培養學生數學思考能力、觀察能力、動手實踐能力、創新能力。
五、活動內容（分段）：
1、低段：（一、二年級學生）
（1）教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容
（2）加減法知識的實際趣味性問題的應用
（3）七巧板、火柴棒等的拼與移等趣味實踐
（4）立體圖形、實物積木等的分類與搭配活動
（5）嘗試自己設計美麗的圖案等。
2、中段：（三、四年級學生）
（1）教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容
（2）整數知識的實際趣味性問題的應用
（3）圖形的平移、旋轉等變化的趣味探究
（4）利用三角形、正方形等圖形進行圖案設計與製作等活動
（5）搜集中外數學家及數學故事，並交流
（6）嘗試撰寫數學日記與自己對某個數學問題的小論文
3、高段：（五、六年級學生）
（1）教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容
（2）小數、分數知識的實際趣味性問題的應用
（3）探究規律性趣味數學的內容
（4）農村生活中的數學問題的探討
（5）學具、圖紙等趣味性的實踐
（6）收集數學文化相關知識並交流探討
（7）嘗試撰寫數學日記與數學小論文
4、總結活動的優點與不足。交流成功的先進的經驗。
數學教育活動方案5
活動目標：
1、學習簡單的按顏色、形狀規律進行排序。
2、發展幼兒的觀察能力及初步的分析能力。
3、培養幼兒對數學活動的興趣。
活動准備：
1、圖譜a大小相同，顏色不同的三角形。b、顏色不同的半圓和正方形
2、幼兒操作材料每人一份。
活動過程：
一、直接引題
師：圖形王國請六位小朋友做車到它們哪裡去玩，請女孩子坐貼有紅色圓圈的椅子，男孩子坐貼有黃色圓圈的椅子。
引導幼兒觀察：仔細看看坐車的小朋友，你發現了什麼？
（小朋友們是一個男孩一個女孩一個男孩一個女孩……有規律地間隔坐的。）
二、初步感知圖形ab排序的規律。
1、出示圖譜（一）顏色不同、圖形相同的三角形。
提問：上面是什麼圖形？它們有什麼不同？（三角形，顏色不同）
請你仔細看看上面的三角形，它們是怎麼排隊的？
（請幼兒用自己的語言講出圖形排隊的規律。）
教師小結：三角形一個綠一個紅，一個綠一個紅排隊的方法叫排序。
2、出示圖譜（二）顏色相同、圖形不同
提問：請你們告訴我，它們是按怎麼規律排隊的？
根據順序，請個別幼兒來排，如中途排錯了，糾正好再排。
小結：剛才我們按一個正方形一個圓形，一個正方形一個圓形這樣有規律地重復交替排隊方法叫什麼？
三、幼兒動手操作，嘗試圖形ab間隔模式的排序。
師：圖形王國的國王要邀請小朋友們去城堡參加聯歡會，「嘀嘀……汽車開來了！汽車司機說，要有汽車票才能上車。看，這是一張怎樣的汽車票？
1、教師出示汽車票，引導幼兒觀察，票中圖形是怎麼排的。
2、製作汽車票。請幼兒按圖形ab間隔模式的排序製做汽車票。
3、說說出自己票中圖形的排列規律。
4、教師小結。
四、延伸活動。
不受顏色干擾進行ab排序的規律。
師：不同顏色的圓形寶寶都想到圖形王國里去參加活動，它們不會製作汽車票，你們能幫助它們嗎？
1、幼兒自由選擇二種顏色進行ab、ab規律排序。
2、自由交流。
數學教育活動方案6
一、指導思想
為激發學生學習數學知識的興趣，讓學生勇於實踐、敢於創新，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長和競爭意識，教研組准備在xx年5月舉行數學競賽活動。
二、活動目的
通過數學競賽，鍛煉部分優秀學生分析問題的能力、解決問題的能力、歸納推理的能力、邏輯思維能力和探索實踐的創新能力，進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣；同時，通過競賽啟動學生的競爭意識，從而提高學生學習數學的積極性，本次活動將檢查我校學生掌握數學知識的一些情況，為今後的數學教學改進提供參考依據。
三、活動內容
分年級進行評比。
1-2年級以本學期教材為重點，以學生速算的「快」、「准」、「巧」為特點，適當變化題型。
3-6年級命題力求多樣新穎，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合應用，能提高學生的數學思考和分析問題、解決問題的能力。根據我校實際情況，以年級為單位，以本為本，適當拓展，力求難易適中。
四、參賽對象： 一至六年級每班選派6名學生參加競賽。
五、競賽時間和地點
1、競賽時間：20xx年5月28日、星期四第五六節課
2、參賽地點：電教室
六、競賽形式： 筆試、試卷100分制。
試卷容量：一二年級40分鍾，三四年級60分鍾，五六年級80分鍾。
七、競賽標准： 根據評卷分數評獎。
八、獎項設置： 按年級評選出一等獎2名、二等獎4名
九、注意事項
1、凡在指定時間內缺席的班級及個人視為主動棄權。
2、學生提前5分鍾進考場，組織學生就坐，強調把班級和姓名一律寫在左上角。
3、要做好學生安全防範工作，確保活動有序、順利進行。
十、活動人員安排。
制卷：一年級：樂香；二年級：劉廣；三年級：周敏；四年級：劉鑫；五年級：仲田；六年級：陽星
評卷：一年級：樂香；二年級：劉洋；三年級：任龍；四年級：劉鑫；五年級：若明；六年級：陽星
監考：劉洋、陽若明
數學教育活動方案7
一、活動目的：
1、通過活動使學生認識各式各樣的稱，並學會看電子台秤。
2、認識質量單位「千克」，初步感知1千克有多重。
3、通過稱一稱的活動，讓學生經歷稱物體的過程，進一步感受1千克的實際意義，提高實際操作能力。
4、通過此次活動豐富學生的校園生活，提高學生的組織能力，培養學生的團隊合作精神。
二、活動時間： 10月中旬
三、活動地點： 各班教室
四、活動對象： 全體二年級師生（鼓勵家長參與）
五、活動准備： （9月22日~10月10日）
（一）年級層面
1、召開二年級全體數學老師會議，以年級本學期的主題周活動「繽紛水果秀」為抓手，共同商定活動方案。
2、備課組長統整並確定活動方案和相關活動記錄單等。
（二）班級層面
1、各班宣傳發動，明確活動的目的和內容。
2、各班學生上網搜索或實地了解各種稱，重點認識一種稱並准備介紹詞。
3、各班學生在繪品課上通過閱讀《數學幫幫忙！》、《韓國數學繪本》及《你好，數學》系列中有關「質量」的故事，事先了解有哪些質量單位。（二年級的繪品課都由數學老師上，確保了前期准備的實效。）
4、利用課余時間培養學生對1千克重量的東西的手感，包班老師可以和學生先在本班內進行稱書本或者其他1千克東西的練習。
5、每組隊員要准備好一定數量的同類水果（如：第一組全部准備蘋果），積極參加本次活動，並發動家長，一起參與到本次活動中來。
六、活動要求：
（一）小組賽：（每一輪會依次PPT呈現活動要求）
1、第一輪：每組在3分鍾內從果籃中拿出1千克的水果放入暗袋中，由小組所有隊員依次掂量確定，組長上交。
2、組長用公稱稱一稱，最準的組獲勝，公布獲勝組暗袋中的水果數量，並填寫在黑板上總表中。
3、第二輪：各組依次輪流（如第一組到第二組，第二組到第三組），再次比賽。
4、稱重，評出獲勝組，填寫水果數量。
5、第三輪：各組再次進行輪流，比賽。
6、稱重，評出獲勝組，填寫水果數量。
7、獲勝組分享勝出理由，初步感受個體重量和數量的關系。
8、其餘沒有拿出1千克的水果，由暫時落後的小組再用分享的方法去拿一拿，再次感受1千克。
（二）個人賽：
1、每組推選出一名參賽人員，在2分鍾內拿出1千克不同的水果放入暗袋中。
2、稱重，評出最準的一人。
3、其餘人員繼續第二輪個人賽。
4、評出冠亞季軍。
七、活動過程：
1、活動開始前每組准備好水果籃，並把本組水果全部放入其中，編號的暗袋放桌上。
2、明確本次活動的目的，回顧前面有關稱和質量單位的認識，並重點了解本次活動的公稱——電子台秤
3、公布小組賽比賽規則，開始比賽。
4、請獲勝組上台，及時對每次比賽進行小結。
八、注意事項：
1、活動要求全體二年級師生人人參與，並發動部分家長參加，感受童心。
2、活動中安靜有序，文明比賽。
3、活動中保持衛生，不亂砸水果。
㈤ 關於多位數乘一位數的數學課堂教學設計
數學的學習很重要，它涉及了我們生活中的方方面面。下面是有我為你整理的《多位數乘一位數》的教學設計，希望能夠幫助到你!
《多位數乘一位數》的教學設計一
教學內容：
課本90頁練習二十一第1――4題。
教學過程：
一、歸納整理。
二、 總結 演算法。
下面各題你會選擇合適的演算法嗎?(出示89頁整理和復習1、2、3題。)
學生獨立思考後與小組同學討論，然後進行集體交流。交流時說出各題選擇的 方法 ，並說明理由。
三、練一練。
1、口算下面各題。
20×470×312×3120×43×5+6
200×4600×821×4320×34×8+7
500×21000×732×21100×68×8+6
做完後 說說 口算方法。(用多位數0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。)
2、估算下面各題上。
98×479×3102×5287×6
53×6212×4319×772×8
做完後說說估算方法。(把多位數看成和它最接近的整十數或整百數，用這個接近的整十、整百數去乘一位，就得到了估算的結果。)
3、筆算下面各題上。
213×389×728×4507×5
213×6354×4146×9470×3
做完後說說筆算的方法。(從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。)
四、課堂作業：
1、課本練習二十一第1題。
2、課本練習二十一第2題。
3、課本練習二十一第3題。
4、課本練習二十一第4題。
五、數學游戲
教師先說明游戲的內容並把2、3、4、5、6寫在黑板上並舉例說明一個數，把這個數連續乘2、3、4、5、6的意思。然後說一個14以內的數並宣布游戲開始，讓全班學生一起。
六、課堂小結：
這節課我們對本單元的知識進行了整理和復習，同學們對本單元的知識有了系統的了解，能力有了提高。
教學目標：
1、通過整理和回顧本單元的知識，使學生在頭腦中形成較為系統的認知結構，提高學生對本單元知識的掌握水平。
2、鞏固多位數乘一位的計算方法，進一步培養學生的計算能力。
3、增強學生應用數學的意識。
重點難點：
1、提高計算能力。
2、增強應用數學的意識。
《多位數乘一位數》的教學設計二教學設計：
一、探究相同加數連加豎式的計算方法，初步感受加法與乘法的聯系。
1.教師板書連加豎式：
先請學生同位之間相互說說應該怎樣計算?再指名請學生說說計算過程。
預設：生1：個位3加3的6，6加3得9;十位2加2的4,4加2得6。
生2：個位3+3+3等於9，十位2+2+2等於6，得數是69。
生3：用乘法，個位上三三得九，十位上二三得六，得數是69。
教師引導：誰注意聽了，計算時先算什麼?再算什麼?
教師小結：要先算個位上3個3相加是多少，再算十位上3個2相加是多少。
【設計意圖】雖然加法豎式的計算師舊知，但是真正計算三個數以及多個數連加豎式，這還是第一次，三個相同的數連加豎式，更是沒有接觸過。通過計算這個豎式，達到兩個目標：1.使學生體會計算相同加數連加應該用乘法，用乘法更簡便;2.通過教師引導初步建立多位數相同加數連加計算的模型，即先算個位幾個幾相加是多少，再算十位幾個幾相加是多少……
2.教師板書連加豎式：
請學生同位之間相互說說先算什麼，再算什麼。再指名請學生說說計算過程。
教師重點提問：十位上是怎樣計算的?
教師小結：計算時要先算個位4個8是多少，再算十位上4個1是多少，不要忘了加上進位數。
【設計意圖】與前面的側重點不同，這道連加題也有兩個目標：1.鞏固前面初步建立起來的計算模型，再次體會先算個位幾個幾相加，再算十位幾個幾相加;2. 學生在這之前所做的加法題只局限於兩數相加，他們的進位基礎是滿十進1。
這是第一次出現進位數是“2”的情況，在計算乘法之前，讓學生提前感知。
3.教師出示折疊紙條：
教師：看到這個算式什麼感覺?(太長了)這是幾個12相加?想個辦法把這個豎式變短?學生說乘法算式，教師板書：
引導學生發現乘法算式比連加豎式簡短了，將前面兩個連加豎式也改寫成乘法豎式，教師將乘法豎式板書在連加豎式旁邊：
【設計意圖】這個設計很用心，起到了“承上”“啟下”兩個作用：1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進一步體會加法與乘法的密切聯系，感受乘法的簡便。2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學乘法豎式的書寫格式。
二、合作探究多位數乘一位數的算理和演算法。
1.兩位數乘一位數(不進位)
1)請學生獨立試做，自主探究演算法。
教師引導：23×3表示什麼?想像一下3個23相加是什麼樣子?(教師指黑板上3個23相加的連加豎式)
請學生到前面邊講邊板演，預設：
請學生說說計算的過程。教師徵求其他同學的意見，大家是否都是這樣算的。
(2)探究算理。
教師提問：這樣算的道理是什麼?為什麼用3乘個位上的3，還要用3乘十位上的2?
學生小組討論，學生手中有3個23連加的豎式的練習紙，教師巡視，全班交流討論結果。
教師引導：做加法和做乘法有什麼聯系?
算3乘3的時候就是加法中的哪一步?
算3乘2的時候就是加法中的哪一步?
請學生自己動手在連加豎式中圈一圈。
教師根據學生口述板書標注箭頭，在加法算式中圈一圈。
教師小結：看來乘法和加法有著密切大的聯系。我們做這道乘法題的時候可以把它展開，想像它的加法豎式的樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。
(3)模擬練習
先引導生想像與乘法對應的加法豎式是什麼樣子，再請學生獨立計算，最後指名說說計算過程。
請學生在連加豎式中圈一圈，乘法的每一步計算加法中的哪一步。
【設計意圖】本課採用了“連加豎式與乘法結合”的策略幫助學生理解算理和掌握演算法，並實現算理和演算法的結合。有這樣幾方面的考慮：1.學生學習多位數乘一位數的基礎就是表內乘法和加法，藉助連加豎式是在學生原有基礎上的教學，便於學生理解和掌握。2.筆算多位數乘一位數與筆算相同加數連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個幾是多少，再相加。學生可以將加法的演算法遷移到乘法中。3.學生在計算多位數乘一位數的筆算時，出現錯誤最多的就是忘記用一位數去乘十位、百位上的數。出現這種情況也是學生認知基礎決定的，因為學生之前計算加減法豎式時只將相同數位上的數相加減，不同數位上的數不能相加減。針對這個問題，我們認為從連加豎式入手，讓學生體會要把個位上的數加起來，還要把十位上的數加起來，還要把百位上的數加起來……然後把這種 經驗 遷移到筆算乘法的計算中，就體現為用一位數分別乘多位數每一位上的數。在探究多位數乘一位數的算理時，加強乘法與連加豎式的聯系，讓學生尋找乘法計算過程的每一步對應加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點子圖，對學生 抽象思維 能力要求更高。
2.兩位數乘一位數(進位)
(1)請學生獨立試做。
教師引導：18×4表示什麼?想像一下4個18相加是什麼樣子?(教師指黑板上4個18相加的連加豎式)
請學生到前面邊講邊板演，預設
(2)全班匯報交流。
如果出現第二種情況(忘記加進位數)，先展示第二種情況，學生在討論過程中發現計算中出現進位數要加上加進位數。
如果出現第三種情況(沒有用4乘十位的1，直接用十位的1加進位3)，組織學生討論，強調還要計算十位上的4個1是多少。
如果沒有出現錯誤情況，請學生說說正確的計算過程。
教師提問：①十位上是怎樣計算的?4乘1算的是加法中的什麼?
請學生先自己在連加豎式中圈一圈，再請學生在黑板的算式上圈一圈。
②十位上的“7”怎麼得來的?突出進位的問題，引起學生重視。
③如果是5乘8，要向十位進幾?7乘8呢?8乘8呢?
教師：看來在計算乘法的時候會出現進位數是2、3、4等比1大的數，滿幾十就像前一位進幾。
【設計意圖】1.鞏固剛剛學習的多位數乘一位數的算理和演算法;2.稍加變化，變式成進位乘法，挑戰學生的思維。3.因為學生在這之前所做的加法題只局限於兩數相加，他們的進位基礎是滿十進1。所以在處理到這個題的進位時，要讓學生明確乘法中的進位不僅僅是1了，兩數相乘會出現滿20、30……的情況，讓學生深刻的明確個位相乘滿幾十就要向前一位進幾了。
3.兩位數乘一位數(連續進位)
(1)請學生獨立試做。請學生到前面邊講邊板演，預設：
(2)全班匯報交流。
如果出現第二種情況，先展示第二種情況，學生在討論過程中發現這道題不但個位満十要向十位進一，而且十位也満十了，還要向百位進一，不能忘記加進位數。如果沒有出現第二種情況，請學生說說正確的計算過程。
【設計意圖】進一步鞏固多位數乘一位數的算理和演算法，在此基礎上再稍加變化，變式為乘法連續進位，難度又進一步，始終調動著學生的思維的興奮度。
三、有效練習
1.基本練習：
學生獨立完成，請學生任意選一道題和同位相互說說計算。
教師重點提問第3道小題，請學生說說計算過程，強調還要用一位數去乘百位上的數。並且拓展提問：如果千位上還有數呢?萬位有數呢?
小結：今天我們學習了多位數乘一位數(板書課題)，想一想，在計算這些題的時候我們都是怎樣計算的?
2.糾錯練習
請學生仔細觀察，找出錯誤原因，全班交流，共同訂正。
第1小題教師重點強調不要忘記還要用2去乘十位上的數;第2小題重點強調要加上進位數;第3小題重點強調一位數與多位數相乘不是相加。
【設計意圖】基本練習中出現了三位數乘一位數並通過提問拓展至更多數位，幫助學生能夠完善多位數乘一位數的演算法：用一位數去成多位數每一位上的數。糾錯練習中重點強調了學生可能出現的錯誤，引起學生足夠重視，對後面獨立做題起到很好的警示作用。
四、全課總結
教師結合例題總結：計算多位數乘一位數時，要用一位數分別去乘多位數每一位上的數，把得數寫在相應的數位上。
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