平面教學設計

㈠ 垂直與平行教學設計及教學重難點

垂直與平行教學設計(一)

教學目標：

1、 通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線和垂線。

2、 通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經驗，發展學生的空間觀念，初步滲透分類的數學思想。

3、 滲透社會主義核心價值觀。

教學重點：正確理解相交、互相平行、互相垂直等概念。

教學難點：理解平行與垂直概念的本質特徵。

教學過程：

一、畫圖感知，研究兩條直線在同一平面內的位置關系。

今天這節課老師請來了一個老朋友，【課件】這是誰呀?(直線)他是一條直線，那麼直線有什麼特點呢?(沒有端點，可以向兩邊無限延伸)它就像孫悟空的金箍棒，兩端可以無限延伸。這節課，我們繼續與直線交朋友，來研究“在同一平面內兩條直線”的關系。【板書：同一平面內兩條直線】

請同學們每人拿出一張白紙，把它平放在桌面上，摸一摸，把這張白紙看成是一個平面，然後，在這個平面上任意畫一條直線。如果再在這個平面上畫一條直線，這兩條直線的位置關系會什麼樣呢?會有哪幾種不同的情況呢?請同學們把你的想法畫在白紙上。注意，一張白紙上只畫一種情況，想到第二種就在下一張紙上畫。你想到幾種就畫幾種，開始吧!(學生試畫，教師巡視)

二、觀察分類，了解平行與垂直的特徵。

(一)展示各種情況。

現在請同學們將你自己的作品展示給你所在小組的夥伴看，在小組中交流一下，比一比，誰的想法最多?並選出幾張有代表性的、不同的作品。(小組交流)

師：哪個小組願意上來把你們的想法展示給大家看看?

(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上)

師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來補充!

(二)進行分類。

1、同學們的想像力可真豐富，畫出了這么多種情況。為了方便整理，我們給這幾幅圖標上序號。仔細看看這些不同位置關系的兩條直線，是不是有點亂啊?你能把它們分分類嗎?

2、你是怎麼分的?在小組中交流交流。各小組注意做好記錄。(小組討論、交流)

3、小組匯報分類情況。

誰願意來匯報你分類的依據是什麼?你是如何分類的?

誰還想來匯報你是如何分類的?

看2號圖，先想像一下這兩條直線能否相交，我們來把這兩條直線延長，你發現了什麼?(兩條直線相交了)看似不相交的兩條直線延長後實際上是相交的。

4、揭示平行的概念

(1)那再來看看剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想像一下，畫長點，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了嗎?(沒有)無限長，會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)

(2)那麼，像這樣在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示，學生讀一讀)

(3)你們知道為什麼要加“互相”嗎?(學生回答)

老師強調：平行是兩條直線之間的位置關系，可以說直線a與b互相平行，或者說a平行於b，b也平行於a。能不能說a是平行線?(不能，因為平行是相互的)

(4)你覺得在這句話中，還應注意哪些詞?(同一平面、不相交)“同一平面”是什麼意思?

強調：判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內”和“不相交”這兩個條件缺一不可。

我們用符號“//”來表示平行，(板書：//)a與b互相平行，記作a//b，讀作a平行於b。

(5)辨析練習：課件出示，請學生判斷並說出原因。(略)

5、揭示垂直的概念。

(1)咱們再來看看兩條直線相交的情況。仔細觀察，你們發現了什麼?(都形成了四個角)

(2)你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)

(3)兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。

(4)你是怎麼知道他們相交後形成了四個直角呢?(學生驗證：三角板、量角器)(板書：成直角、不成直角)

(5)在同一平面內，兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直。課件出示互相垂直的概念，學生讀。

(6)強調：其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

直線a是直線b的垂線，或者說a垂直於b。

也可以說b是a的垂線，或者說b垂直於a。

垂直和平行一樣，也可以用符號來表示，記作： 讀作：

(7)強調看兩條直線是否互相垂直的關鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無關。

(8)垂直練習

6、生活中，我們常常遇到平行於垂直的現象，你能舉出幾個例子嗎?

四、 練習鞏固，深化垂直與平行的理解。

通過剛才的學習，我們已經知道了同一平面內兩條直線間有兩種關系一種是相交，一種是不相交。同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角，那麼這兩條直線互相垂直。

5、揭示課題。(板書課題)

五、拓展延伸，發展空間觀念。

下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。

(1)先擺一根3號的小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒平行。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒平行。仔細觀察1號和2號小棒，說說你們發現了什麼?(互相平行)看看你擺的是不是互相平行?想像一下，有多少條直線跟3號小棒平行?

(2)先擺一根3號小棒，再擺一根1號小棒，使它與3號小棒垂直。再擺一根2號小棒，使它也跟3號小棒垂直。想像一下，有多少條直線跟3號小棒垂直?仔細觀察1號和2號小棒，說說你們發現了什麼?(互相平行)看看你擺的是不是互相平行?

六、 總結:

1、這節課你有什麼收獲?

2、教師總結全課。

垂直與平行教學設計(二)

《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒於此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然後從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最後通過找、擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。

1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想像：在一個很大的平面上出現了一條直線，接著，又出現了一條直線，那麼這兩條直線的位置關系會怎樣?請同學們睜開眼，把你想像到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想像為切入點，讓學生閉上眼睛想像一下在無限大的平面內出現兩條直線，並要求學生把想像出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，並有利於學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。

2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什麼要加上“互相”兩個字?問題一拋出，我就後悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“為什麼”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。後來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關系以後，再拋出這樣的效果就會更好一些。

3、時間把握不夠好。嚴格地說，後面還有一個環節沒有完成，雖然不影響整節課的完整性，但起碼後面的那個環節沒有出現對自己來說是一個遺憾。

垂直與平行教學設計(三)

【教學目標】

1、使學生通過探究活動知道在同一個平面內兩條直線存在著相交、平行的位置關系，掌握垂直、平行的概念。

2、能正確判斷在同一個平面內兩線之間的關系。

3、通過合作交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發展。

4、培養學生學以致用的習慣，體會數學的應用與美感，激發學生學習數學的興趣、增強自信心。

【教學重難點】

在自主探索中，理解垂直與平行的概念。

【教學准備】

課件、直尺、三角板

【教學過程】

一、 畫圖感知，研究兩條直線的位置關系

師：同學們，前面我們已經學習了直線，你們還記的嗎?好，今天咱們就繼續來學習直線的有關知識。

1、 想想

師：同學們，老師這里有一張紙，如果把這張紙無限擴大，閉上眼睛想一想，它是什麼樣子?在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現了一條直線，想想這兩條直線的位置關系怎樣的?

2、 畫畫

師：每位同學手中都有這樣的一張白紙，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意一張白紙上只能畫一種情況。開始吧。(教師巡迴)

二、 分類探究，了解垂直與平行的特徵

1、 展示各種情況

師：畫完了嗎?在小組中交流一下，看看你們誰的想法與眾不同?(小組交流)

師：哪個小組願意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組上來展示作品)

師：仔細觀察，你們畫出的和他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來交流(學生上來補充不同的情況)

2、 進行分類

師：同學們的想像力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把他們分分類嗎?(在小組中交流、討論)

3、 小組討論分類情況

讓學生說分類方法，有 不同意見的學生相互補充。

預案;①分兩類：相交的為一類，不相交的.為一類。

②分三類：相交的為一類，不相交的為一類，快要相交的為一類。

③分四類：相交的為一類，不相交的為一類，快要相交的為一類，相交成直角的為一類。

教師針對每一種情況作適當的引導，並歸納：

在同一平面內兩條直線關系分為相交、不相交兩類。

三、 歸納總結，揭示垂直與平行的概念

1、 揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎?想像一下，畫長點，相交了嗎?再長點，相交了嗎?無限長，會不會相交?(邊問邊演示課件)

師：這種情況你們知道在數學上叫什麼嗎?我們就說這兩條直線互相平行。(教師板書：互相平行)知道為什麼要加“互相”嗎?誰能說說什麼是互相平行。

師生共同小結：在同一平面畫兩條直線會出現幾種情況。

2、 揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發現了什麼?

師：你認為這些相交的情況中哪種最特殊?

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什麼是互相垂直。(學生試說後指名回答。課件出示互相垂直的概念)

四、 練習鞏固，深化對垂直與平行的理解。(練習在課件中)

1、 我們去運動場看一看，有沒有垂直與平行的現象。

2、 生活中，我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉個例子嗎?

3、 昨天晚上小老虎畫了幾組直線，我們一起來判斷一下它們的位置關系(相交、不相交、垂直、平行)

4、 咱們的幾何圖形中有沒有垂直和平行的現象?

5、 判斷對錯.

五、 課堂小結

通過本節課的學習，你知道了什麼?

六、 布置作業

㈡ 美術教案

作為一位傑出的教職工，常常需要准備教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是我精心整理的美術教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教案 篇1

學 科： 初二年級美術課

課 題： 《平面構成》

課業類型： 工藝設計

課時安排：

《平面構成》第一課時。本課題分兩課時進行，本課時進行鉛筆紋樣設計，

第二課時進行紋樣的色彩配置。

一、教學簡案

一．教學目標

認知：理解平面構成的概念、意義、用途及方法。

操作：按平面構成的要求設計一種構成練習。

情感：體會平面構成的形式美、秩序美。

創造：設計出具有個性的基本形和構成形式。

二．教學重點難點

l．重點： 主要掌握基本形和構成形式的設計。

2．難點： 如何啟發學生運用創造性思維，進行平面構成的設計

三．達標規程

概念;基本要素;基本形;構成方式

四．教學准備

師：1．收集平面構成在生活中的應用實例、實物、以前學生的優秀作

2．繪制平面構成范畫與骨格圖

3．繪制自然界有關生物體的幾何結構圖例

生：1．收集幾何紋樣在現代設計中的應用實例，布置學習專欄。

2．准備鉛筆、圓規、三角尺。

五．教學內容與教學過程（）

(一)組織教學，按常規進行。

(二)前提測評

回顧單獨紋樣、二方連續中的點、線、面極其特徵，了解學生狀況。

(三)導入新課

根據唐詩「大漠孤煙直，長河落日圓。」讓學生展開想像，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現景色。教師總結：這種用點、線、面抽象形態構成的圖形就叫平面構成。

(四)認定目標

板書《平面構成》極其簡要提綱。

指出在這節課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，並進行設計練習。

(五)導學達標

l．平面構成的概念、用途與學習意義。

師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。

2．基本要素;點、線、面

引導學生說出日常生活中有點、線、面特徵的例子，結合圖例進一步明了點、線、面的特徵。

3．基本形

說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)

4．構成方式

基本形按不同的方法排列，便產生各種形式的構成，可以概括為規律性與非規律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結構圖)

規律性排列式 重復漸變 發射

非規律性排列式 特異對比

六．作業要求

設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)

七．學生練習，教師輔導。

八．達標測評和小結

概括本課內容，強調基本形與構成方式

的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然後教師講評。

九．板書設計

應用圖例

平面構成

基本要素－點、線、面

基本形

構成方式1. 2. 3. 4. 5.

骨格圖

范畫

重復式

以前學生作業

范畫

漸變式

范畫

發射式

十、作業要求

1. 2.

3. 4.

范畫

特異式

范畫

對比式

九年義務教育三年制初級中學美術試用課本《教學參考用書》（上冊）

美術教案 篇2

活動目標：

1.閱讀故事內容，初步了解彩虹的形成。

2.通過美麗的彩虹的故事，告訴孩子不經歷風雨怎能見彩虹的道理。

活動重難點：

重點：初步了解彩虹的形成。

難點：懂得不經歷風雨怎能見彩虹的道理。

活動准備：

投影儀、繪本

活動過程：

一、謎語導入

謎語：天邊架起一座橋，五顏六色真奇妙，雨後才會跑出來（打一自然現象）

二、繪本閱讀

（一）觀察封面，圖上有什麼？

（二）觀察P1，圖上有什麼？一條條的是什麼？（光精靈），光精靈是陽光媽媽的寶寶哦。

（三）P2，比一比誰跑的快？光精靈是世界上跑得最快的跑步選手。

（四）P3，光精靈遇到了水滴會發生什麼？水滴就會穿上漂亮的顏色，紅橙黃綠青藍紫。

（五）P4，光精靈遇到肥皂泡泡也會變身哦。

（六）P5

（七）太陽雨的出現，光精靈又穿上彩色的衣服啦。

（八）彩虹的七彩顏色，我們一起來看一看並說一說。

三、繪本回顧

（一）光精靈都遇到了誰？

（二）故事告訴大家彩虹的顏色都有哪些？

四、完整講述故事內容

光精靈遇到水花也會變成漂亮的色彩。

美術教案 篇3

教學目標：

一、學習風的表現方法

二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像力和繪畫表現能力。

三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現對風的感受。

教學准備：

師：圖片 生：練習紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。

課時劃分： 一課時

教學過程：

一、組織教學。

二、導入

風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺就是其一個主要的方面，我們用聲音表現一下微風的感覺.

師：你知道自然界中有哪幾種不同的風嗎？（微風、大風、狂風）

運用圖片引導學生回憶，並描述對各種風的記憶和認識。

四、嘗試訓練。讓學生自己表現畫風.

1、比賽畫風。

讓學生用線條來表現風。看誰能在規定的時間內畫出形象的「風」來。

展示部分學生作品，讓同學評一評。

教師進行簡單小結：用線來畫風可以形象的把風的方向和路線表現出來，讓人感受到不同形式的風。

2、景物描繪。

在黑板出示幾種物體。讓學生想一想、說一說如果風來了它們會有什麼變化呢？並請學生嘗試把它畫下來。學生相互間交流、並互評,黑板上學生的畫,看看他們表現的對嗎?

師小結：風能讓許多東西動起來，飄起來。

3、人物的表現。

回憶在風中的經歷，讓學生描述，並請兩位同學上台進行表演。引導學生觀察欣賞，加深對風中的人物特徵的認識。

師：同學們，你們有過在風中行走的經歷嗎？誰能給大家說說當時的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風的存在的？

五、圖片欣賞。

書上的圖沒有用線條來表現風的大、猛。我們討論一下他是用什麼東西表現風很大，人行走困難的呢？

師：小結。

六、創作表現。

「風」經常碰面，你還記得上學路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業時的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現風的畫面。

學生作業，教師巡視指導。

七、作業評價。

展示部分作品，學生自評、互評後，教師做簡要點評。

美術教案 篇4

教學課題：

大的和小的

教學課時：

1課時

教學目的：

1、通過整體觀察、認識和辨別大的和小的。

2、在比較和製作中體驗大與小的組合。

教學重點：

觀察和認識大與小，學會表現誰大誰小。

教學難點：

理解大與小的區別。自然、和諧地將不同顏色的大與小的形象組織在畫面中。

教學過程：

一、組織教學：

組織學生有順序地擺放學慣用具及材料，然後，安穩坐好。

二、復習：

請兩位同學在黑板上分別畫一個大圓圈，一個小圓圈。圓圈畫得隨意，不要求規范，只要求有大有小（也可畫簡單的物象如：大小蘋果等），由全體同學評論哪個大，哪個小。

三、講授新課：

1、提問：請學生到前邊指著圖象回答，為什麼這個大，那個小？學生回答：這個圓圈佔的地兒多，那個圓圈佔的地兒少。

2、觀察：

（1）教師拿出兩個大小不同的水果、水碗、書等物。演示它們的容量、體積的大小。讓學生鑒別和理解大與小。

（2）看書第4頁彩圖：畫面中大的有什麼，小的有什麼？（學生齊答）

（3）總結：

大：就是占的地兒大、盛的較多。

小：就是占的地兒少、盛的較少。

（4）板書課題：大的與小的

3、教師演示：

（1）在黑板上掛8開演示底紙。選擇不同顏色的廢舊掛歷紙，撕出一大塊和一小塊任意形紙片粘在底紙上。由學生區別它們

有大有小。然後差開顏色撕出大小不同柱形的樹干，疊貼在已粘好的大小紙塊上。

提問：畫中貼出的紙塊像什麼？

學生回答：像一棵大樹和一棵小樹。

教師粘貼時注意：把大樹和小樹在底紙中安排勻稱，把遠近關系、遮擋關系安排合理。

（2）示意徒手撕紙方法。

4、布置作業：看書第5頁范圖，了解

作業意圖。

（1）製作大與小，撕和剪均可。

（2）擺與組合。

（3）粘貼。（11分鍾）

四、學生製作：

1、選材：從材料紙中選擇四種或六種不同顏色的紙，將兩種差別較大的顏色為—組，擺放在桌面上。

2、撕或剪：從每組色紙中各拿一塊，分別製作出大塊和小塊。其中大塊可以由幾小塊組成。用是一色紙製作出大小長條（1圓形或方形）紙塊，仍按顏色差別，分組擺放。廢紙屑團放在桌角。

3、擺放與組合：在底紙上擺放大小；顏色有區別的紙塊組織成大小不同的樹。J樹乾的高低分出遠近。

4、粘貼：先粘擺放在畫面上方的再粘擺放在下處的，以解決遠近問題。粘貼時，少用膠水。

五、小結：

1、組織學生集體處理廢紙，整理用具。

2、自我欣賞、互相欣賞作品。

美術教案 篇5

教學目標

[德育目標]：鼓勵學生在創造的過程中，發揚團結協助的精神。

[智育目標]：引導學生利用彩泥表現具有動態的人物造型。

[素質發展目標]：鼓勵學生在創作的過程中發揚團結協作的精神。

教學重點難點

[教學重點]：如何突破常規對水果造型進行大膽的想像和創造。

[教學難點]：是否對運動中的人物造型進行大膽的想像。

教學准備

師生共同准備墊板，尺、鉛筆、剪刀、牙簽彩泥等材料和一些運動場上的各種人物造型的照片、錄象。

學生活動設計

橡皮泥製作

一、導入

小朋友們都比較喜歡上體育課，在運動場上你喜歡干什麼？

二、講授新課

你知道哪些體育項目？欣賞一些運動場上的各種人物運動的照片或錄象、豐富學生的形象記憶。

你可以來模仿他們的動作嗎？

討論：怎麼製作跑步的人？鼓勵學生嘗試著製作一個跑步的人。

展示嘗試的作品：引導學生思考：怎樣利用彩泥製作出更多不同造型的的人物造型：（可以從色彩搭配、立體造型、半立體造型等方面引導學生進行想像）

學生把自己收集的運動中的人的圖片展示給其他同學。

欣賞圖例並思考：

1、你學到了哪些方法？

2、你准備來做一個什麼樣的人

三、布置作業

今天我們要來開一個別開生面的「小小運動會」請小朋友盡情的發揮出自己的聰明才智。

作業完成後，提醒同學整理工具材料

四、講評

五、小結

六、課後拓展

運用所學到的製作方法製作不同的人物

用其他材料如：陶土、紙張、布等製作運動上的人物。

七、板書設計

14運動場上

捏一捏搓一搓

教學反思

有了一年級上冊人物頭像的基礎，又有了下冊人物全身像的學習，橡皮泥涅質得很不錯，只是有的孩子比例掌握得不好，有些頭重腳輕，下學期我要簡單介紹給學生人物比例知識。

美術教案 篇6

教學目標：

1、了解有關吃蟲草的自然知識，並選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。

2、通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經過。

3、培養學生熱愛大自然的情感。

教學重難點：

重點：了解吃蟲草的知識，能用所學的方法來表現吃蟲的情景。

難點：畫面表達清晰，具有情趣性。

教學准備：

彩紙、彩筆、橡皮泥

教學過程：

一、導入

1、大自然中的動物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？

2、吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？

3、你知道有哪些植物呢？（學生知識介紹）

二、新授

1、展示吃蟲草圖片：

（1）瓶子草1

（2）瓶子操2

（3）捕蠅菜

（4）豬籠草

（5）茅膏菜

你們知道這些草是怎麼吃蟲的呢？

（學生根據畫面想像描述）

2、課件介紹一種植物吃蟲的過程。（語言文字）

3、通過幾個畫面播放吃蟲草吃蟲的經過。

4、吃蟲草們有各種捕蟲的本領，有的靠香味，有的靠圈套，有的`靠色彩……如果你是吃蟲草，你會用什麼辦法吸引蟲子，來把它吃掉呢？

5、每小組商量討論，然後上來表演。

（你們表演的是什麼草？誰做什麼？誰做什麼？）

二、欣賞

1、剛才，我們了解了很多吃蟲草的知識，對吃蟲草有了許多認識，但誰多沒見過。不過我們可以充分發揮想像。一些小朋友，就通過想像，把吃蟲草吃蟲的情景畫了下來，我們一起來看看。

美術教案 篇7

一、創設情境，導入新課

師：你們喜歡看迪伲斯動畫《貓和老鼠》嗎？

生：喜歡

師：為什麼啊？

生：因為動畫片拍的很好玩，笨貓TOM總是被聰明的老鼠打敗

師：還有呢？

生：動畫片的想像力很豐富，TOM有很多鬼主意

（生十分高興，氣氛頓時輕松活潑）

師：你們說的對，貓的形象是非常有趣，可是有一次啊當TOM在家睡覺時卻發生了一件事…

（演示多媒體課件：視頻展示TOM在床上怎麼也睡不著，它被一陣聲音驚醒，頭腦出現「？」-- 這是什麼聲音）

師：你們聽出是什麼聲音了嗎？

生：是天亮了，雞籠里的雞叫聲

生：有許多雞，公雞、母雞、小雞…

師：對!可是老師要考考你們，你們能把這些雞畫給老師看看嗎？

生：能（充滿自信的）

（生開始在紙上畫，師請兩生上黑板表現）

師：恩，畫的很不錯。

師：還有哪些同學願意把自己的畫展示給同學們看一下

（將學生作品在實物投影儀上展示）

師：同學們，你們認為這幅畫的怎麼樣？

生：他畫的雞形象很逼真

師：對，這位同學抓住了雞的基本形和動態特徵，所以很生動。那麼你們知道雞的基本形體特徵嗎？今天老師也請來了一隻雞，讓同學們看一看。

（出示公雞標本）

（生很吃驚，接著非常興奮，有幾個還學著雞叫）

師：你們仔細看一看雞有哪些部分組成，每一部分長的什麼樣。不清楚的同學還可以上來摸一摸，把你觀察的結果告訴同學們

（生紛紛舉手上講台，氣氛異常活躍）

生：我知道，雞由雞頭、雞身、雞尾組成

生：不，還有雞冠、雞嘴、雞翅、雞腿…

(生大笑，「有點象在說鹵菜了！」)

生：雞的身體很大，頭尾兩頭尖尖向上翹，羽毛很光滑，翅膀象掃把、 腿上還有尖銳的爪子

生：雞嘴也很尖，它頭上有冠和肉垂，上面有許多小點

師：同學們觀察的很仔細，既然你們都認識、了解了雞，那麼你們想用做陶的方法來表現它嗎？

生：想！

師：這就是我們今天將要學習的內容（板書課題--捏塑：雞）

評析：老師通過創設豐富的教學情境，建立了一個輕松活潑、主動探索的教學氛圍，這樣不僅激發了學生學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且為使學生在自由中找到自我、發揮天性、真正提高各方面素質埋下伏筆。

教師通過聽一聽、畫一畫、看一看、摸一摸、說一說來調動學生各種感覺，使學生真正了解雞的特徵，為進行下一步製作打下堅實的基礎。此外，讓學生先畫再看的確是一大亮點。

二、新授

師：在做陶之前我們先來欣賞一下我們陶藝家和和我們同齡的學生自己製作的陶藝作品，看看他們是怎樣去用陶來表現雞這只動物的… …

（多媒體演示雞的陶藝作品，其中有陶胚、也有施釉燒製成功的作品）

師：我們每製作一件陶藝作品，都要先進行構思，之後再考慮用什麼方法製作合適、怎樣去製作！現在也請同學們想一想：你想做成什麼樣的雞，怎樣做的與眾不同，又如何去表現每一部分。想好後同學之間可以進行討論、交流一下看法。還有、 我們在製作時可以單獨完成，也可以採取同學、小組合作的方式完成

（生思考、討論）

師：你們想好了沒有？哪位同學願意把你想的或討論的結果告訴老師和其他同學

生：我想做一隻正在吃食的雞，我首先用泥去捏雞身體，然後再做雞的嘴、冠、眼，這些我准備先做好最後後貼上去，雞尾、翅膀我准備用泥條貼

師：想的真好，只不過老師要告訴你，貼時一定要用泥漿粘牢，還有我們在做時為了保證以後燒制的成功，一定要把裡面--

生：挖空

師：還有沒有要說的

生：我准備和他們兩個人合作，做一隻大母雞帶著幾只小雞玩耍，雞翅我准備用修刀刻畫

師：可以，只不過你們幾個要商量好各做什麼喲

生：我准備和同桌做兩只正在搶吃蚯蚓的小雞

生：我做一隻驕傲的大公雞，雞腿我做成基座，這樣才穩定，能站牢

師：你的構思真妙，了不起，希望你能成功

師：既然同學們都已想好，那就開始製作，注意開始要練泥

（生開始製作，教師巡視指導，適時推薦優秀做法和講解注意事項）

評析：教學中讓學生觀察各種雞的陶器，使學生了解雞的不同做法，提高製作慾望；讓學生構思再說不僅培養了學生動腦能力、開拓了學生思維、提高了學生創新意識，而且使學生明白藝術創作的過程，而學生為達到成功而克服種種困難作鋪墊，也為能體會到成功的喜悅打基礎。

教師讓學生在課堂中充分進行自由交流，使他們在自由的空間里自主的選擇創作主題、內容和形式。改變了以前那種課堂結構，打破了傳統觀念，教師與他們多方面交流和發展，使學生自主學習、合作學習、探究性學習中學習知識，使他們在學習上有更多的自主性和更廣闊的創作空間。

三、小結

師：同學們完成了沒有？

生：完成了（成功的喜悅）

師：哪位同學願意把自己的作品展示給同學們看看

生：我

生：我（紛紛舉手，極想表現）

生：（搶先到黑板前，舉起作品）我做的是一隻公雞，雞冠是我刻的，我還做了一個蛋…

師：公雞也會有蛋（生大笑）看樣子可要注意實際生活喲，你們認為怎麼樣

生：我認為他做的雞形象很生動也很有趣

生：我做的是一隻母雞，在它的背上蹲了一隻小雞，它們正在吃食

生：我認為，它想像很豐富，雞槽做的很好

生：我做的是一隻驕傲的公雞，雞身都是用泥條做裝飾，

師：哦，讓老師看一看你構思的底座現在做的怎麼樣

師：太好了，你成功了，祝賀你。快讓同學們看一看

生：我認為他構思很巧妙

生：我認為他用泥條做的裝飾很漂亮，我要向他學習

師：對，不光你，好的地方我們大家都要向他學習。這只驕傲的公雞做的真好，但在生活中可不能驕傲哦

生：我們三個表現的是今天上課時雞籠里雞叫的情景，做了公雞、母雞、小雞、還做了一個雞籠

師：創意真不錯！每隻雞的形態也很漂亮

生：還有我做的是蹲在草上下蛋的母雞

．．． ．．．

師：剛才我們看了同學們的作品，有的做威武的公雞、有的做正在下蛋的母雞、有的做搶食的小雞、有的把我們上課時聽到的情景再現了出來……你們做的真好、想像力真豐富，老師真為你們感到高興和自豪

師：根據同學們的創作，你們能推選出今天的最佳創意獎嗎？

生：能

師：你們可以小組討論，然後把結果告訴班長

（生討論）

班長：同學們一致決定最佳創意獎是鄭佳同學做的「驕傲的公雞」

師：鄭佳同學，祝賀你，希望你以後能創作出更好的作品（老師頒發自製獎品）

師：其實陶藝本身底蘊深厚、內容豐富，涉及很多方面知識，老師希望同學們以後認真學習各科知識、認真觀察我們生活，創造出更好的作品來！

美術教案 篇8

一、教材分析

(一)編輯指導思想

本課屬於「設計·應用」領域。通過本課教學培養學生的觀察習慣，通過觀察分析，了解節節蟲的基本製作方法。啟發學生巧妙利用各種廢舊材料進行製作，讓學生去發現生活中可再利用的廢舊物品，在製作過程中培養學生的環保意識和熱愛生活、關注生活的習慣。

(二)教材版面分析

本課利用大量的版面展示了學生優秀作品，目的是啟發學生充分利用各種材料進行製作，如紙杯、膠卷外殼、酸奶杯、發卷、飲料瓶、衛生紙卷芯……同時還提供了製作方法步驟圖，為學生製作提供了參考。

(三)教學內容與目標

1.顯性內容與目標

應知：了解有關昆蟲的知識，知道節節蟲的基本結構和製作方法。

應會：學會利用生活中的廢舊物製作節節蟲。

2.隱性內容與目標

讓學生了解利用廢舊物進行再設計的方法，滲透環保教育，培養創新意識。

(四)教學重點與難點

重點：了解有關節肢動物的知識，學會利用生活中的廢舊物製作節節蟲。

難點：創新使用材料，製作方法精細。

(五)學習材料

彩色紙、廣告紙、飲料瓶、紙杯、酸奶杯、果凍盒、膠卷外殼、發卷、衛生卷紙芯等。

剪子、膠水或強力膠、刻刀、細繩、小飾物等。

二、教學設計參考

(一)教學活動的方式與方法

㈢ 如何引入平面向量的教學案例

平面向量單元教學設計

一、單元教學內容分析
本章節內容教學北師大版教材安排在三角函數章節之後，教本必修四的中間位置，為後面推導和差角公式做好鋪墊，為解三角形問題和平面幾何中的許多計算問題提供便利工具.
向量既有代數特徵，又有幾何特徵，是溝通代數與幾何的橋梁.向量具有代數特徵，運算及其規律是代數學研究的基本問題.向量可以進行多種運算，如向量加、減、數乘和叉乘等.向量運算具有一系列豐富的運算性質，與數運算相比，向量運算擴充了運算的對象和運算的性質.向量具有幾何特徵，它不僅可以描述、刻畫幾何中的點、線、面及其位置關系，數量關系，還可以表示空間當中的曲線與曲面，是研究幾何問題的基本工具.本教材能從學生熟悉的實例出發，經過觀察、分析、歸納等方法概括出向量的相關概念，比以往教材更能使學生產生自然而親切的感覺，有助於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使他們真正認識到數學的應用價值，從而提高學生應用數學的意識.
向量是刻畫現實世界的重要的數學模型.它為理解抽象代數、線性代數、泛函分析提供了基本數學模型.他與物理學科緊密相連.由於向量是近代數學中重要和基本的數學概念，是溝通代數、幾何與三角函數的一種重要工具，它有極其豐富的實際背景，有著廣泛的實際應用，因此它具有很高的教育教學價值，它對更新和完善知識結構具有重要的意義.
教材結合向量的幾何背景——有向線段，引入向量的表示法，規定了向量的長度的概念.定義了零向量、單位向量、平行向量和共線向量等概念.對於許多舊有的知識利用向量方法去處理，就會變得非常簡捷，甚至變得十分明了，從而有助於學生對這些知識有更深刻的理解，更牢固的記憶，更自如的應用，總之，有助於學生建立良好的數學認知結構.通過本部分內容的學習，可以促使學生認識到向量與實際生活緊密相連，它在解決實際問題當中有著廣泛應用.
二、單元學生情況分析
1.學生在初中階段接觸過物理學裡面的矢量，已具備基本的認知水平和運算能力，具備在運算中探索和發現數學結論的基本能力.
2. 學生已基本掌握函數和三角函數章節的基礎知識，會運用數形結合法，整體代換，分類討論法，類比思想解決實際問題.
3.學生已具備基本的分析和解決數學問題的勇氣和智慧.
三、教學目標
1．知識與技能目標
⑴理解並掌握平面向量的基本概念.通過力與力的分析實例，了解向量的實際背景，理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示.
⑵通過實例，掌握向量的加、減、數乘向量和兩向量數量積運算，並理解其幾何意義.
⑶理解並掌握向量共線和垂直問題.理解平面向量基本定理及其意義.掌握平面向量的正交分解及其坐標表示.會用坐標表示向量的加、減、數乘向量及數量積運算.
⑷通過物理中「功」等實例，理解平面向量數量積的含義及其物理意義.體會平面向量的數量積與向量投影的關系.掌握數量積的坐標表示，能運用數量積表示兩個向量的夾角，會用數量積來判斷向量的垂直問題.
2．過程與方法目標
⑴通過實例讓學生親身經歷觀察、分析、歸納、抽象概括的思維過程.感受和認知不同維度中的向量表示.
⑵通過讓學生體會平面向量數量積的物理意義和幾何意義，體會數學與物理是密切聯系的.
⑶經歷用向量方法解決某些簡單的平面幾何及力學問題與其他一些實際問題的過程，體會向量是一種處理幾何問題、物理問題等的工具，使學生的運算能力和解決實際問題的能力得到提升.
3．情感、態度與價值觀
⑴從學生熟悉的生活實例出發建立平面向量概念，激發學生的學習興趣.從物理知識引入到數學知識的形成過程，使學生體會到知識之間的相互聯系，建立全面、科學的價值觀.
⑵通過對向量正交分解的學習，使學生進一步體會一般的問題往往歸結為人們最熟悉的特殊問題.
⑶通過對本章節內容的學習，使學生體會到數學和其他知識相聯系，體會數學作為解決問題的工具的作用.
重點：
1．平面向量的概念，運算，共線問題，平面向量的基本定理.
2．平面向量的坐標表示，向量數量積的概念和性質，向量的垂直問題.
3．體會向量在解決平面幾何問題和物理問題中的作用.
難點：
1．對自由向量，向量加、減法數乘向量定義的理解和對平面向量基本定理理解.
2．對平面向量運算坐標表示及向量數量積概念的理解，平面向量數量積的應用.
3．用向量表示幾何關系.
四、單元教學活動
1．引入向量相關概念時，除用教材中給出的實例外，鼓勵學生列舉實際生活中的其他實例.
2．學習向量知識的同時，盡量地聯系熟悉的物理現象或其他生活實例，用向量表述和刻畫.以便讓學生領悟到知識之間和學科之間的相互聯系.
3．通過協作討論，根據生活中的實際案例，邊了解概念，邊畫圖；邊進行計算，邊畫圖；進一步培養學生數形結合、形象思考、分析問題的習慣.
4.在學習本章知識的過程中，應注意向量運算的兩個方面：幾何意義與代數表示.由於新知識的學習過程中，它們相對孤立，學生對他們的認識也就不容易形成體系.所以在教授新課時應有意識地做一些滲透和鋪墊，在章節小結時應強調它們的區別與聯系，以便學生更加全面、深刻的認識向量.

㈣ 長方體和正方體的認識教學設計

如何讓學生們更快的認識長方體和正方體呢?下面是有我為你整理的《長方體和正方體的認識》教學設計，希望能夠幫助到你!

《長方體和正方體的認識》教學設計
教學目標：

1.認識長方體和正方體，初步掌握各自特徵和內在聯系。幫助學生在動手操作的實踐中初步建立空間觀念，培養學生觀察、分析、推理的能力。

2.在認識長方體和正方體的相互聯系和變化規律的過程中，初步培養學生辯證唯物主義觀點。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.師：我們學過哪些基本平面圖形?長方形和正方形之間有什麼關系?

2.出示一張紙。師：這是什麼圖形?(長方形)如果把這樣大小的許多紙重疊在一起，你們看，是什麼形狀?(長方體)

3.師：在日常生活中，長方體形的物體我們常見到，如保健箱、粉筆盒等等，你們能說出一些來嗎?(磚、墨水瓶盒子、教科書……)

師：長方體和正方體在日常生活中與我們聯系很多，在工農業生產中用途很廣。今天我們就來學習它。

板書：長方體和正方體的認識

二、示範操作，認識面、棱、頂點

1.拿出一根蘿卜，用刀切一刀，要求學生觀察並且動手摸一摸切出的面。在學生感受的基礎上，告訴學生這叫做“面”。

2.將切出的蘿卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給學生看。

師：這塊蘿卜有幾個面?兩個 面相 交的邊叫什麼呢?(棱)

3.繼續切，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，出現了一個新情況，讓學生觀察後回答，有幾個面，有幾條棱。

師：三條棱相交的點叫做頂點。

師：剛才我們通過切蘿卜的活動認識了物體的面、棱、頂點。

4.教師出示長方體模型，學生取出長方體實物，進行觀察，並且摸一摸長方體的面、棱、頂點。然後回答：一個長方體有幾個面?幾條棱?幾個頂點?

【評析：教者在幫助學生初步認識長方體時，教學上有以下幾個特點：1.通過出示一張紙復習長方形特徵，再由許多張同樣大的紙重疊起來，使原來的長方形出現了“厚度”，使它起了質的變化，成為長方體。使學生認識到兩者有內在的聯系，又有原則的區別，學生重新構建的知識自然得體。2.認識長方體的面、棱、頂點等知識是本課的教學重點，教者通過實物演示等教學活動讓學生動手摸一摸、看一看、議一議、數一數、想一想，使多種感官協同參與教學過程。在學生親自感受的基礎上獲取的基礎知識印象深刻，記得牢，用得上，不易忘。】

三、認識長方體

1.要求學生認真觀察手中的長方體實物，並自學課本，同時在黑板上出示下列自學題：

(1)長方體有幾個面?每個面是什麼圖形?哪些面的面積相等?為什麼?

(2)長方體有幾條棱?哪些棱的長度相等?

(3)長方體有幾個頂點?

2.討論後，教師根據學生回答簡要板書。

(1)長方體有6個面，都是長方形。把上下面、左右面、前後面稱為相對的面，相對的面面積相等。

(2)長方體有12條棱，同方向的棱長度相等。

(3)長方體8個頂點。

3.接著教師出示有一組相對的面是正方形的長方體，告訴學生這也是長方體，在它的6個面中有一組相對的面是正方形。

板書：在長方體中，也可能有一組相對的面是正方形。

4.指導學生進行想像。

(1)師：①以上我們學習了有關長方體的知識，回憶一下看，長方體有哪些特徵?根據這些特徵，聯系生活實際中你們見到的一些實物， 說說 它們的面、棱、頂點(學生根據教師的提問各抒己見，進行討論)。②誰能說說教室這個長方體的面、棱和頂點?

(2)出示長方體模型。①師：你能看到長方體的哪幾個面?②一般我們能看到長方體的三個面。③出示透視圖。告訴學生：這幅圖稱為長方體的透視圖。

(3)嘗試練習：判斷下列圖形中哪些是長方體，說明哪些不是長方體，為什麼。

【評析：長方體有幾個面?什麼樣的面?有幾條棱?幾個頂點?通過學生觀察學具，教師演示教具，學生自學課本並在課本上圈圈畫畫，再經過課堂討論後，歸納 總結 ，得到解決。這些知識的獲得是學生參與教學的全過程的結果。教師教得生動，學生學得活潑，饒有興趣。】

5.認識長方體的長、寬、高。

(1)指導學生觀察模型，指著模型的一個頂點問：相交於一個頂點的有幾條棱?是哪三條棱?告訴學生：相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，我們把橫的棱長稱為長，縱的棱長稱為寬，豎的棱長稱為高。

(2)教師取出一個長方體模型，讓學生指出這個長方體的長、寬、高。再把同一模型換三個位置，分別由學生指出它的長、寬、高。

(3)要求學生拿出各自帶著的錄音磁帶盒，要求：①在教師規定的統一擺放位置，分別量出它的長、寬、高各是多少厘米。②讓學生在各自不同的擺放位置，量出長、寬、高並報出數據，讓其他學生猜出報數據學生測量時的擺放位置。

(4)嘗試練習(略)。

四、認識正方體

1.以練習二十二第4題，長方體的長、寬、高都是5厘米的立體圖形為例，告訴學生：“長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，也叫做立方體。”

2.學生取出正方體學具，教師要求學生動手量一量12條棱的長度，觀察6個面的形狀和大小。教師提出問題：發現了什麼?

經過討論，讓學生閱讀課本，根據課本的敘述，要求學生講出：(1)正方體的特徵。(2)正方體和長方體的關系。

五、總結比較

師：我們分別學習了有關長方體和正方體的知識，請取出按照練習二十二第5題要求製作的紙樣，再請大家比較比較：

1.長方體和正方體有什麼特徵?

2.長方體和正方體有哪些相同點和不同點?

3.兩者的關系怎樣?

【評析:長方體長、寬、高的基礎知識和正方體的有關基礎知識以及長方體與正方體的內在聯系，教師都是通過學生的實踐活動自然引入和過渡的，既自然又得體，符合學生的認知規律和思維特點。】

六、鞏固練習

1.判斷。

(1)長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。( )

(2)長方體的六個面都是長方形。( )

(3)正方體是由六個正方形組成的圖形。( )

(4)正方體是特殊的長方體。( )

2.看圖填空。(單位：分米)

(1)右圖是一個( )體， 它有( )個面，( )條棱，( )個頂點。

(2)右圖左邊的面是( )形，長是( )，寬是( )，面積是()，它和( )面的面積相等。

(3)( )面的面積是15平方分米。

(4)要做一個這樣的長方體框架至少要( )分米鐵絲。

3.討論。

出示一疊紙。

(1)先拿去一部分，剩下的紙是什麼形狀?

(2)再拿走一部分，剩下的紙是什麼形狀?

(3)剩下一張紙，是什麼形狀?

(4)為什麼上課前我們說一張紙是長方形，而現在說一張紙是長方體?(以前我們不研究紙的厚度)

七、游戲

出示兩個同樣的長方體容器，要求兩名學生往裡倒水，使容器里的水的形狀為長方體，看誰倒得快。

【評析：本課的知識點多，純屬概念性的，鞏固練習時，學生易產生厭倦情緒，為此，教者改變了傳統方式，根據教學目標另行設計了一套練習題，使學生在填填、寫寫、畫畫及游戲中，不知不覺地鞏固了基礎知識。】

教學本課之前，先布置學生在家裡預習，同時准備些長方體和正方體的形狀帶來。再讓學生把准備的長方體拿出來，如有的拿煙盒、有的拿牙膏盒、有的拿菊花盒等，同桌共同探討，看它有幾個面，幾條棱，幾個頂點，讓學生自己板書。再拿出你的正方體觀察一下，正方體的情況是怎樣的?讓學生對比長方體和正方體的異同?長方體和正方體是一種什麼關系?還讓學生探討長、寬、高的含義。聯系實際讓學生說一說在我們身邊有那些長方體和正方體的實物。先說長方體，學生紛紛舉手回答：有的說筆盒、音響、還有肥皂、書、黑板等;正方體有 魔方 、積木等。最後讓學生動手製作長方體和正方體。

所以本節課的成功之處就是把學生推到了主動學習上來，感到自己是學習的主人，在合作、探討的過程中，有利於學生開動腦筋。
長方形、正方形的認識練習
一、填空

⒈ 長方形、正方形、平行四邊形都是( )條線段圍成的圖形，所以叫它們都是( )邊形。

⒉ 長方形有( )條邊，對邊( )，有( )個角都是( )角;正方形有( )條邊，四邊( )，有( )個角都是( )角;平行四邊形有( )條邊，對邊( )，有( )個角，對角( )。

判斷

⒈ 四條邊相等的圖形是正方形。( )

⒉ 長方形、正方形、平行四邊形都有四條邊。( )

⒊ 有直角的圖形都是長方形。( )

畫圖

⒈ 畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形。

⒉ 畫一個邊長2厘米的正方形。

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㈤ 一體化教學設計(匯編3篇）

一體化教學設計（1）

在信息化時代，社會對平面設計專業人才需求迅速增長，一體化教學應運而生，為教學改革提供了新方向。本研究聚焦於一體化教學與平面設計理論，分析當前教學問題，並提出改革建議，旨在促進平面設計專業發展，適應時代需求。

關鍵詞:一體化教學；平面設計；教學改革

近年來，信息技術、計算機技術、互聯網技術的發展，強化了對平面設計人才的關注與培養。平面設計，即視覺傳達設計，強調創意思維與藝術表達的融合，具有實踐性強、專業性強、創新性強的特點。一體化教學模式在其中展現出優勢，能夠提升學生實踐能力與創新能力。

一體化教學模式下，平面設計專業教學面臨以下問題：學生積極性不足、理論與實踐結合不緊密。為解決這些問題，建議加強學生積極性激發、優化教學內容，強化理論與實踐結合。

一體化教學設計（2）

機械設計與製造專業理實一體化教學模式的探索。理實一體化教學將理論知識與實踐技能相結合，以職業活動為基礎，通過實踐掌握專業知識，強化學生動手操作能力。教學內容優化、改革課程設計教學模式、採用模塊化教學、加強實驗教學等方法，提升教學效果。

一體化教學設計（3）

《神的一滴》《像山那樣思考》一體化教學設計。圍繞「湖山沉思」板塊，理解文章思想理念，積累字詞，整體把握文章內容，探討文章主題，通過閱讀理解句子含義，深入分析兩篇文章的沉思與頓悟。

㈥ 直線與平面平行微格教學技能訓練教學設計主要教學技能怎麼寫

（一）教材分析制
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

㈦ 一體化教學設計(優質3篇）

一體化教學設計，作為現代教育模式的革新，旨在通過理論與實踐的深度融合，提升學生的學習效果和專業技能。以平面設計專業為例，其教學模式的轉變與時代需求緊密相關。隨著信息技術的發展，社會對平面設計專業人才的需求日益增長，對教學模式提出了更高的要求。本文旨在探討一體化教學在平面設計專業教學中的應用與改革，以促進其更好地適應時代發展。

### 一體化教學與平面設計相關理論概述

一體化教學模式強調理論與實踐的緊密結合，通過計算機技術、多媒體技術等現代工具，構建一個將知識傳授與技能培養融為一體的學習環境。該模式的優勢在於能夠轉變傳統的教學模式，提供更豐富的教學資源和互動方式，同時改變教學場地，為學生提供更靈活、更全面的學習體驗。在平面設計領域，這種教學模式能夠有效提升學生的實踐操作能力和創新能力，使理論知識與設計實踐緊密結合。

### 現階段平面設計專業教學中存在的問題

1. **學生積極性不足**：傳統的教學模式往往依賴教師演示，缺乏有效的學生參與機制，導致學生在學習過程中容易分心，無法充分調動學習積極性。此外，理論與實踐的結合度不夠，導致學生在實際操作中遇到問題時難以將理論知識應用到實踐當中。

2. **理論與實踐結合度不夠**：在平面設計教學中，理論教學與實習教學的整合深度和廣度仍有待提高。教學過程中，理論教學占據主導地位，而實踐操作的時間相對較少，難以有效提升學生在設計實踐方面的技能和創新能力。

### 一體化教學模式下改革平面設計專業教學的建議

1. **激發學生積極性**：通過豐富教學內容、完善網路課程資源和利用多種溝通方式，教師可以激發學生的學習興趣和主動性。例如，引入實際項目作為教學內容，結合行業動態和企業需求，使教學內容更具針對性和實用性。

2. **加強理論與實踐的結合**：實施現場教學，將理論學習與實踐操作有機結合，提高學生在實際操作中的應用能力。同時，將教學過程「任務化」，針對具體崗位需求設計教學任務，引導學生將理論知識與實踐技能結合起來，以達到學以致用的效果。

### 結論

一體化教學模式在平面設計專業教學中的應用，對於提升教學效果和適應時代需求具有重要意義。通過激發學生積極性和加強理論與實踐的結合，可以有效提高平面設計專業教學的質量，培養出符合時代需求的高素質專業人才。然而，目前在教學過程中仍存在一些問題，需要進一步深入研究和探討，以實現教學模式的持續優化與創新。