教育心理學考試真題

『壹』 求四川省2011年4月高等教育自學考試教育學（A級）和教育心理學（A級）真題

四川2011年4月教師資格
（A）教育學真題及答案。
一、單項選擇題
1．孩子的第一任老師是( B )。
A．幼兒老師B．父母C．長輩D．小學一年級老師
2．強調「教育即生活」、「學校即社會」、「從做中學」的教育家是( B )。
A．陶行知B．杜威C．康德D．馬卡連柯
3．範例教學認為教學的主體是( A )。
A．學生B．教師C．教材D．教學手段
4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是( B )。
A．鞏固性談話B．自發性談話C．指導性談話D．接交性談話
5．由家長和其他年長者成員配合學校對信啟孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響稱之為( C )。
A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社區教育
6．教育方針的核心內容是( D )。
A．教育大綱B．教育目標C．培養目標D．教育目的

7．學校課程改革中主要是改革( D )。
A．課程設計B．課程制訂C．教材編制D．課程設置
8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是( A )，
A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作
9．我國當前教學改革的重心是( B )。
A．教學改革和實驗B．建立合理的課程結構C．實施素質教育D．個性發展
10．廣播電視教學相比於課堂教學的優點是( C )。
A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B．它同時利用學生的視覺通道和聽覺通道
C．學生人數多，教學的相對成本較低D．能夠及時地接受學生的反饋信息
11．體育是進行其它各育的( B )。
A．必要條件B．物質基礎C．重要保證D．重要手段
12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為( D ）
A．社會關系B．人際關系C．教育關系D．師生關系
13．人的個性品質的形成主要是通過( A )。
A．社會交往B．學校教育C．家庭教育D．消散自我修養
14．教師中心說的主要代表人物是( D )。
A．柏拉圖B．盧梭C．杜威D．赫爾巴特
15．教育學成為一門獨立學科，以( B )的《大教學論》的發表為標志。
A．赫爾巴特B．誇美紐斯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基
16．學生是人，是教育的對象，因而他們( B )。
A．消極被動地接受教育B．對外界的教育影響有選擇性
C．毫無顧及地接受教育D．能動地接受教育
17．人民教師職業道德法的核心是( C )。
A．熱愛學生B．為人師表C．忠誠於人民的教育事業D．團結互助
18．最早應用「啟發式」進行教學的中外教育家分別是( A )。
A．孔子 蘇格拉底B．孔子 亞里斯多德C．孟子 柏拉圖D．朱喜 蘇格拉底
19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用於實踐的方法是( D )。
A．練習法B．實驗法C．試驗法D．實習法
20．「羅森塔爾效應」反映了( D )是教師上好課的關鍵。
A．內容正確B．方法恰當C．目的明確D．情感深厚
二、概念解釋題(每小題4分，共20分)
1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實拿坦氏際表現的特徵和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。
2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。
3．教學目標的敘寫：在於強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明學生在教學後能學會什麼，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標是否達成的衡量標准。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預期學生行為改變的結果。
4．道爾頓制v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務後向教師匯報學習情況和接受考查。
5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品德發展內部矛盾的轉化。
三、簡答題(每小題6分，共30分)
1．簡述教學過程的基本功能。
答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。
2．我國課程改革的發展趨勢。
答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；
(2)課程設計與編織結構化；
(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；
(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。
3．學生作為發展中的人所具有的特點。
答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；
(2)學生具有發展的潛在可能；
(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。
4．簡述初中學生心理發展的特點。
答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．
(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶「高峰」的前奏，如教育有方，其記憶力會獲得較大的發展；
(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；
(4)初中階段的學生的想像力也加速發展，而且想像中的創造性成分逐步增加；
(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；
(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。
5．簡述教學設計的特徵。
答：教學設計有以下主要特徵：
(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。
四、論述題（每小題15分，共30分）
1．聯系中學生的年齡特徵，談談當前對中學生的教育應主義的問題。
答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。
(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；
(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；
(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；
(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；
(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。
2．二戰後世界教育改革運動後出現了哪些新的教學方法？你是如何理解並運用的？
答：自20世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，並且產生了廣泛的影響，
(1)發現學習；
美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。
發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
(2)探究—研討法；
探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些發達國家被普遍應用。
探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關於兒童不同認識階段的特徵，由此形成了一些十分突出的特點。
(3)綱要信號圖式教學法；
這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種「信號」提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。
(4)暗示教學法；
這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。
(5)範例教學法；
範例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干範例教學的基本理論觀點。
研究認為，範例的基本特徵有三個：基本性、基礎性和範例性。
(6)非指導教學法。
羅傑斯提出的非指導性教學，是由他的「非指導性治療」演變過來的。根本目的在於，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最後達到改變自我、實現自我。

四川省2011年4月高等教育自學考試
教育心理學(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．一般認為，桑代克發表的《教育心理學》標志著教育心理學成為獨立的學科，該書出版於【】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
2．皮亞傑認為，7至11歲的兒童認知發展處於【】
A．思維准備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
3．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【】
A．智力理論
B．動機理論
C．學習理論
D．認知理論
4．提出掌握學習理論的學者是【】
A．華生
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
5．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【】
A．加涅
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
6．遷移的形式訓練說的心理學基礎是【】
A．人本主義
B．官能心理學
C．行為主義
D．認知心理學
7．學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是【】
A．解釋的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．創造性理解
8．智力技能形成的最初階段是【】
A．物質活動與物質化活動
B．活動定向
C．有聲的外部言語
D．無聲的外部言語
9．問題解決的最後一個階段是【】
A．分析問題
B．提出假設
C．發現問題
D．檢驗假設
10．一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫【】
A．認同
B．移植
C．投射
D．回歸
11．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實現的需要
12．刺激-反應聯結學習理論最初的代表人物是【】
A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
13．與求異思維關系最為密切的是【】
A．形象思維
B．抽象思維
C．發散思維
D．聚合思維
14．教學過程中的測量主要採用的方法是【】
A．觀察
B．測驗
C．訪談
D．實驗
15．最早提出遷移概念的心理學家是【】
A．桑代克
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
16．提出動機性遺忘理論的心理學家是【】
A．弗洛伊德
B．羅傑斯
C．布魯納
D．斯金納
17．一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【】
A．文學
B．數學
C．歷史
D．法律
18．研究認知風格最著名的心理學家是【】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理學家吉爾福特最早關注【】
A．求異思維
B．求同思維
C．發散思維
D．聚合思維
20．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的【】
A．分析問題階段
B．提出假設階段
C．發現問題階段
D．檢驗假設階段

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二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21．有意義學習的三種類型是_____、______和______。
22．布魯納認為，兒童認知發展的順序是從___________到_______到_______。
23．根據前後學習的難度差異，可以把遷移分為__________和________。
24．布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是____________和_________。
25．遺忘產生的原因有__________、_______和___________。
26．學習動機強弱的標志是______和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．比較性組織者
28．過度學習
29．創造性思維
30．學習動機
31．直觀教學
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述作為教師學習教育心理學的必要性。
33．簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。
34．如何正確處理非正式的學生群體?
35．如何科學進行復習，防止遺忘?
36．簡述人本主義的教學目標。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．結合實際論述良好課堂管理的基本原則。
38．結合實際論述教學中如何促進知識的理解。

『貳』 有教育心理學的歷年真題嗎

我把近年教育學和心理學給你各發一篇：希望對你有用，如果還想知道更多的歷年真題推薦你到育德安徽培訓網看看，那裡比較詳細，呵呵，別忘給我加分哦。
北京2010中小學中職教師資格認定試卷(教育心理學)

一、塌喚選擇

1.1903年桑代克撰寫的《教育心理學》一書標志著西方教育心理學體系的確定

2.了解心智活動的實踐模式，並在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的原型定向階段

3.測驗的正確性、准確性的是測驗的效度

4.知識遺忘的過程先快後慢

5.處於不同層次概括水平的兩種學習之間的影響屬於垂直遷移

6.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感過了這時期，同樣的刺激對影響很小或沒有影響，這個時期稱為關鍵期

7.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接明顯的後果，這屬於道德的他律水平

8.建構主義學習理論強調世界是客觀的，但對世界的解釋是因人而異的

9.目標手段相互依賴理論認為，個人的行為目標或手段與他人的行為目標或手段之間，如果存在相互依賴關系，其間就會發生相互作用，形成合作，競爭和獨立三類目標結構

10.借用古希臘神話中典故將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾

二、填空

20.教師對於自己影響學生學習生活和學習結果能力的一種主觀判斷是教學效能感

三、判斷

21.所有的行為變化都是由於學習引起的

答：此判斷錯誤，本能也會引起行為或行為潛能的變化

22.操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行

答：此判斷正確，准確的定向是模仿的必要條件

23.直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式

答：此判斷錯誤，有些假設是不能有直接檢驗的方式進行的，

24.價值辨析觀點是強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程.

答：此判斷錯誤，恰恰相反，價值辨析觀點不關注價值本身，而強調價值觀的獲得過程.

四、簡答

25.簡述教育心理學的主要研究內容

教育心理學的主要研究內容有以下七點：

(1)教育與心理發展的關系(2)學習心理(3)教學心理(4)評定與測量(5)個別差異(6)課堂管理(7)教師心理

26.簡述心理發展的基本特徵

(1)連續性和階段性：個體的心理發展在某些年齡階段會因為持續發展的積累而出現某種心理特質的突發性變化或出現新的心理特徵à階段性，從人的一生看，發展是連續的各階段並非彼此孤立，而是重疊漸進à連續性

(2)定向性與順序性：正常條件下，心理的發展總是遵循一定的模式，具有一定方向性和先後順序。不可逆，不能逾越。

(3)不平衡性：心理的發展可以因進行的速度、到達的時間團毀凱和最終到達的高度而表現出多樣化的發展模式。

(4)差異性：個體的心理發展總要經歷一些共同的發展階段，但是卻有發展起止時間有早晚、發展速度有快慢，最終水平和優勢領域也不相同。

27.簡述知識掌握過程中模像直觀的優點和局限性

答： 模象直觀也叫教具直觀。模象即是模擬性形象。模象直觀就是對事物的模象進行直接感知的一種直觀方式。

優點：根據需要突出本質;突破局限提高直觀效果

局限：可能與實際脫余彎節，應該與相關實物直觀相結合

28.簡述心理學健康的標准

答：

1. 對現實的有效知覺。

2. 自知自尊與自我接納。

3. 自我調控能力。

4. 與人建立親密關系的能力。

5. 人格結構的穩定與協調。

6. 生活熱情與工作高效率。

29.結合實際闡述如何激發學生的學習動機

(一)創設問題情境，實施啟發式教學

為了有效的設置問題情境教師應做到：

熟悉教材：設置問題情境的基礎

了解學生：因人而異的設置問題情境

貫徹始終：講清重點、理清脈絡、留下懸疑。

(二)根據作業難度，恰當控制動機水平

(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生，包括學生自我反饋和教師反饋。

多使用「雙向反饋」：教師à學生à教師

恰當使用表揚和批評：表揚多於批評，因人而異。

(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

當把成功歸因為內部、穩定和可控因素時對個體影響較大

當把失敗歸因為外部、不穩定和不可控因素時對個體影響較小

教師要教會學生正確的對成敗進行歸因

30.請結合實際說明元認知策略在學習中的運用

答：元認知策略包括：(1)計劃策略(2)監視策略(3)調節策略，具體運用如下：

1.計劃策略

元認知計劃指的是要根據認知活動的特定目標，在一項活動之前瀏覽閱讀材料，選擇策略，謀劃具體活動，並預計其有效性。在學習開始之前應該在分析各方面情況後制定一個恰當的學習計劃，並在學習過程中認真執行。

2.監視策略

元認知監視策略是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時反饋認知活動的結果、策略的效果，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。通常採用的方式是自我提問。

3.調節策略

元認知調節策略是根據監視的結果，找出認知偏差，及時調整或修正目標的策略。在學習活動結束時，評價認知結果，採取相應的補救措施，修正錯誤，總結經驗教訓。調節策略通常和監視策略共同使用。

北京2010年中小學中職教師資格認定試卷(教育學)

一、選擇題：本大題共10題，每小題2分，共20分

1. 在現代教育科學體系中，教育學是

A.應用學科 B.新興學科

C.基礎學科 D.邊緣學科

2. 制約人們受教育權利的首要因素是

A.經濟水平 B.政治制度

C.文化傳統 D.科技水平

3. 教育實踐中「陵節而施」現象違背了人發展的

A.順序性規律 B.互補性規律

C.不平衡性規律 D.個別差異性規律

4. 根據教師關注的內容，把教師專業化分成四個階段，並提出教師專業化關注理論的美國學者是

A.費勒 B.費斯勒

C.愛默生 D. 卡羅爾

5. 把教育劃分為基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育的依據是學校

A.教育的形成 B.教育的類別

C.教育的層次 D.教育的歷史

6. 從社會發展需要出發辦教育，注重培養合格的公民、所體現的教育目的理論是

A.個人本位論 B. 宗教本位論

C.社會本位論 D.興趣本位論

7. 有利於學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是

A.學科課程 B.綜合課程

C.活動課程 D.隱性課程

8. 要解來《學記》中提到的學生學習「過少、過急、過難、過易」的問題，應當貫徹--原則

A.教學相長 B.綜合課程

C.長善救失 D.藏息相輔

9. 美國心理學孟碌認為模仿心裡是教育的基礎，但模仿心裡說抹殺了教育的

A. 遺傳性 B.自然醒

C.目的性 D.獲得性

10.以下學校機構中不屬於行政性組織機構的是

A.校長辦公室 B.教務處

C.總務處 D.教育工會

二、填空題：本大題共10題，每小題2分，共20分

11廣義教育包括社會教育、學校教育、家庭教育

12在歐洲封建社會有兩種教育體系、教會教育和騎士教育

13.教育是科學知識和技術再生產的重要手段

14.文化影響著教育的價值取向、課程內容、育人模式和歷史傳統

15.新型師生關系的特徵是尊師愛生、民主平等、教育相長(必考題)

16.義務教育制度最基本的三個特徵是強制性、普及性、免費性

17.素質教育以提高國民素質為根本宗旨

18合並數門相鄰的學科的內容形成的綜合課程稱做廣域課程

19.道德認識包括道德知識和道德判斷兩個方面

20.班主任確立班級目標要注意漸進、有恆和多樣(必考題)

『叄』 幼兒園教師考試——心理學試題

1.B排除法。。知覺不可能。言語表情技巧沒提到，甜只是蘋果的一個屬性，沒什麼需要概括的。 2。C。。分散因為受到其他事物的刺激而將注意力從本來應該注意的事物身上轉移到新的刺激的身上。個體的這種分散不是受到意識的控制也沒有預定目的。 3.A 簡單太麻煩了。。要打出來要打一大堆。。。 關於依戀有很多種觀點，說一種最常見的吧：安全性，反抗型，迴避型 思維發展不知道是不是跟他的認知階段有關，第一個階段是0-2歲的感知運動階段。第二個是前運算2-7

『肆』 教師考試教育學心理學試題

如果你原來就是師范類的，應該有上過這兩門課吧，把以前的筆記看一下，還有建構一下這兩門的知識體系，總體就會有個印象。書本中的關鍵知識點，多看幾遍。不知道你們是否要說課之類的，如果要的話，最好事先要去看一下說課稿是怎麼寫的，還有如何進行說課。

『伍』 教育心理學考研試題及答案(整理版)

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通過不斷研究和學習歷年真題，為考生沖刺階段復習提分指點迷津，做真題，做歷年真題集，對照考綱查缺補漏，提高實戰素養，制定做題策略，規劃方向；

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