分數乘法解決問題教學反思

❶ 分數乘法教學反思

分數乘法教學反思 1

1.分數乘法一單元已經學完，我們往往感覺學生學的很好。應用分數乘法的意義去解決問題，也能列出算式。其實不然，當我們學學完第二單元分數除法時，我們就會驚奇的發現，原來事情不是這樣的。學生不知道是列方程還是直接去乘分數。學生往往難於判斷究竟把那個數量作為去乘還是去除以幾分之幾。於是乎，我們的教學就又陷入了癱瘓。富有經驗的老師在多次嘗試失敗以後，在此處，都既無可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法。即：一，判斷單位一；二，畫圖；三，寫出數量關系式；四，判斷單位一已知還是未知；五，已知直接乘未知用方程。教參71頁提出現在採用方程解，化難為易，思路比較統一。所以，五步強調方程先入為主。其實不然，學生由於目前接觸到的都事用算術方法比較簡單的，所以方程的優越性不是很明顯，學生還是選擇算數方法的比較多。我沒有過多的統一。而是任其自由選擇。

我重點思考的在於新教材與老教材先比，本部分知識簡化了那麼多內容，為什麼還是學起來很費勁呢？我想，我們的新課改目的是好的，素質教育是好的但是，我們每個人從小接受的教育不都是德智體美勞全面發展嗎？什麼時候我們都不能認為減少數學知識容量就是素質教育了。反而，正是因為減少了鍛煉的機會和次數，我們學生的某些數學功能正在退化。我們都明白，只有加強鍛煉，我們的身體才能更強壯。數學能力也是如此。

2.現在我寫下這節課的教學反思，目的不是在於從教學內容上去分析。而是從這一個月來我接觸這個班的些許感想，做一梳理。

本班學生差，這在一接班，班主任和上一任數學老師都已經鄭重其事的向我做出了重要說明。我當時蠻有信心，一個多月下來，我才真正感到事情的嚴重性。特別是第三單元考試成績一出來，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

我整整幾天都在思考：為什麼差這么多？還能不能趕上？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差!這個班從二年級就開始差，一直差到現在。我反思了很長時間，決定採取以下措施：

1、先樹立自信心，越是這種情況，越是因為他們心裡沒有自信心。自暴自棄。其實造成現在這種情況，不能全怪孩子。

2、要愛後進生。對後進生，要尤其愛護。這聽起來想冠冕堂皇，其實，真是著這樣。如果你不能做到只一點，最起碼也要做到，不能謾罵和侮辱他們。這是每個人都知道的，也是每個人最難做到的。

3、學習習慣的培養口算心算的習慣，很重要。結果是勤動手勤動腦。腦子越用越靈活。豎式的書寫位置，豎式的保存都做了嚴格的規定。

4、在課堂上下功夫。爭取讓學生喜歡你，就會喜歡你的課堂。喜歡學數學。

分數乘法教學反思 2

我上了一節分數乘法應用題。課後我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現在以下幾個方面：

一、數形結合的思想

由於分數乘法的意義和計演算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數形結合思想的滲透也有著不同的層次，例如分數乘法（一）和分數乘法（二）中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數學問題；在分數乘法（三）中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數乘分數的'計算道理；接下來的分數乘法應用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約體現了教材對數形結合思想滲透的一個過程。

數形結合的過程不是簡單的抽象變為直觀的過程，而是抽象變為直觀之後，再從直觀變為抽象，也就是要講「以形論數」和「以數表形」兩個方面有機的結合起來，只有完整的是學生經歷數與形之間的「互動」，才能使他們感知「數形結合」，才能使他們能在解決問題時自覺地應用「數形結合」的方法。

二、是充分重視學生「說」的訓練。

在以前應用題的教學中，對「說」的訓練重視的不夠，表現為學生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關心學生是否會解答問題，更關註解決問題是採用了什麼方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，避免死記硬背、機械模仿，解題後要求說出算式的依據，在說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種「說」的訓練，不僅能幫助學生正確分析數量關系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協調發展。

三、是很好地解決了「大部分學生會，怎麼教「的問題。

因為學生已經掌握了一個數乘分數的意義，在此基礎上學生本節內容並不難，為此我引導學生主動探索，培養他們學習應用題的興趣。在以往的教學中，往往要求學生死記數量關系，找出誰是單位「1」，誰是分率，知道要求是分率對應的問題用乘法計算等，學生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這節課中，問題開放，採用四人小組合作，引導學生探索、相互研究，大膽發表不同的見解，讓學生在「說」中學到知識，增長本領。

分數乘法教學反思 3

分數乘法這個單元主要學習分數與整數相乘、分數與分數相乘、分數練乘三個環節。每個環節都要解決一些實際的問題。

在分數與整數相乘中課分成學生理解求幾個幾分之幾是多少？求一個數的幾分之幾是多少？分數乘分數則引導學生把分數乘分數的計算方法的掌握。所以教學起來要注重每一堂要教的是什麼？怎麼教？

在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計演算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮。在教學分數和整數相乘的計演算法則時，從學生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。

此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數乘整數和一個數乘分數後要先補充一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區別，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業還是有部分學生計算分數加法時按照分數乘法運算的規則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才知道師傅當時為什麼要讓自己對比分數乘法和加法。看到學生的作業，自己在第二天的分數乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在後面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對於四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今後的教學中，也應著重強調四則運算的運算順序。

本單元的教學，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對於理解題意會有很大的幫助。但可能是由於在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對於這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對於提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。

此外，在教學中注重對單位「1」的理解，重點放在在應用題中找單位「1」的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位「1」，為以後應用題教學作好輔墊。在以後教學前我還要深鑽教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發學生的興趣，課後多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學，提高教學質量。

❷ 分數乘法教學反思

在教學一個數乘分數的意義和分數乘分數的計演算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，後抽象概括，幫助學生理解分數乘法的意義和算理。接下來是為大家帶來的分數乘法教學 反思 ，望大家喜歡。

分數乘法教學反思 範文 一

在教學一個數乘分數的意義和分數乘分數的計演算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，後抽象概括，幫助學生理解分數乘法的意義和算理。在教學中，教師要引導學生操作，直觀感悟，使學生參與到教學中來，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性。

從已學知識的基礎上出發，利用知識的遷移和擴展，理解分數乘法的意義。教學時先通過對整數乘法的復習，使學生明確整數乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導學生把直觀操作與抽象推理相結合，理解分數乘法的計演算法則的推導過程。

由於分數乘法的計演算法則比較抽象，學生理解起來有一定的困難。教學時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學生創造對手操作的機會，激發學生學習的興趣，使他們主動地參與到教學過程中來。在直觀操作的基礎上在推導出分數乘分數的計算 方法 ，進而概括出分數乘法的法則。

培養學生良好的計算習慣和認真的 學習態度 。學生掌握這部分內容並不困難，但要通過這部分內容的學習和練習，培養其認真審題、注意運算順序、觀察數字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學習態度，為他們以後的學習打好基礎。

在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，為學生創造參與教學活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養學生的抽象概括能力，通過分析討論，培養學生的分析綜合能力。同時，教學過程中要注意抓住新舊知識的內在聯系，使學生了解知識間的橫向聯系。學生在聯系和比較中找到了知識與知識之間的聯系，並獲得探索知識的體驗。

還要重視學法指導，培養學生的內推力。

分數乘法教學反思範文二

時間過得很快，轉眼間一個月的時間又過去了，第一單元的教學也基本上完成了。回顧分數乘法這一單元的教學，在備課時一直被如何處理分數乘法意義困惑。後來一想，如果從數學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即「求幾個相同加數的和」、「求一個數的幾倍是多少」和「求一個數的幾分之幾是多少」。

在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，引導學生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計演算法則。另外科學的 學習方法 ，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮。在教學分數和整數相乘的計演算法則時，從學生所熟悉的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。

此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數乘整數和一個數乘分數後要先補充一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區別，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業還是有部分學生計算分數加法時按照分數乘法運算的規則進行計算(按分子和分子相加，分母和分母相加)，到這時自己才知道師傅當時為什麼要讓自己對比分數乘法和加法。看到學生的作業，自己在第二天的分數乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在後面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對於四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今後的教學中，也應著重強調四則運算的運算順序。

本單元的教學，分數乘法解決問題也是一個重點內容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對於理解題意會有很大的幫助。但可能是由於在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對於這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對於提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據題意畫出合適的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。

此外，在教學中注重對單位「1」的理解，重點放在在應用題中找單位「1」的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位「1」，為以後應用題教學作好輔墊。在以後教學前我還要深鑽教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。在課堂上多激發學生的興趣，課後多與學生溝通，了解他們的學習動態。根據實際情況來教學，提高教學質量。

分數乘法教學反思範文三

在教學一個數乘分數的意義和分數乘分數的計演算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，後抽象概括，幫助學生理解分數乘法的意義和算理。在教學中，教師要引導學生操作，直觀感悟，使學生參與到教學中來，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性。

從已學知識的基礎上出發，利用知識的遷移和擴展，理解分數乘法的意義。教學時先通過對整數乘法的復習，使學生明確整數乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導學生把直觀操作與抽象推理相結合，理解分數乘法的計演算法則的推導過程。

由於分數乘法的計演算法則比較抽象，學生理解起來有一定的困難。教學時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學生創造對手操作的機會，激發學生學習的興趣，使他們主動地參與到教學過程中來。在直觀操作的基礎上在推導出分數乘分數的計算方法，進而概括出分數乘法的法則。

培養學生良好的計算習慣和認真的學習態度。學生掌握這部分內容並不困難，但要通過這部分內容的學習和練習，培養其認真審題、注意運算順序、觀察數字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學習態度，為他們以後的學習打好基礎。

在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，為學生創造參與教學活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養學生的抽象概括能力，通過分析討論，培養學生的分析綜合能力。同時，教學過程中要注意抓住新舊知識的內在聯系，使學生了解知識間的橫向聯系。學生在聯系和比較中找到了知識與知識之間的聯系，並獲得探索知識的體驗。

還要重視學法指導，培養學生的內推力。

分數乘法教學反思相關 文章 ：

★ 數學分數乘法教學反思範文【五篇】

★ 分數乘法教學反思

★ 分數乘法教學反思【優秀篇】

★ 分數乘法的教師教學反思範文

★ 數學分數乘法教學反思範本4篇

★ 小學數學課堂反思3篇

★ 數學分數乘分數教學反思

★ 六年級數學分數乘分數教學反思

★ 分數乘整數教學反思【五篇】

★ 分數乘整數教學反思案例

❸ 分數乘法三教學反思(精選3篇）

分數乘法三教學反思（1）

在探索分數乘法的意義時，從數學應用視角出發，學生需能判斷數據間存在相乘關系，這一關系在本單元得以拓展，包括「求幾個相同加數的和」、「求一個數的幾倍是多少」及「求一個數的幾分之幾是多少」。理解這一點後，回顧以往教學，復雜化處理問題的傾向變得明顯。本單元重點為乘法意義的拓展及應用，以及分數乘法法則的掌握。教材整體編排將兩者交織，旨在通過具體問題解決，使學生掌握「求一個數的幾分之幾是多少」的乘法意義，以及理解分數乘法法則。教學中，首先讓學生獨立解決具體問題，通過比較不同解法（圖形、加法、乘法），將整數乘法遷移到分數乘法，理解計算過程，初步感知數學概念方法。"塗一塗、算一算"強調理解計算的道理，而"試一試"側重分數乘整數法則的總結。教學過程以分數乘整數的意義為起點，以法則為終點。

分數乘法三教學反思（2）

《分數乘法（三）》關注重點在於理解分數乘法的意義，難點在於推導分數乘分數的計演算法則。教學中，通過古代名題引入，引導學生感受分數乘分數的意義，開展"折一折"活動，藉助圖形語言，理解計演算法則，激發學生主動參與。教學反思包括關注學生學習狀態、過程與方法。強調讓學生在操作、探究、驗證、交流與歸納中，發現並掌握計演算法則，同時注重自主選擇解題策略，培養合作意識。注意避免繁瑣計算，適時通過練習提高計算技能。

分數乘法三教學反思（3）

在《分數乘法(三)》教學後，反思了幾個關鍵點。首先，通過學生動手操作折紙活動，藉助圖形語言理解分數乘分數的意義，探索計算方法，達到正確計算。重點攻克了理解分數乘分數意義這一難點，通過學生實踐操作，體驗分數乘分數的計演算法則。學生主動學習，討論積極，算理表述清晰。教學中強調學生主體地位，設計以自主學習為主，小組討論為輔，鼓勵大膽猜想與質疑。通過操作、驗證和歸納，學生成為學習的主人，能力得到良好體現。然而，對多樣思維的評價力度不夠，對學生的估計過高導致練習未能完成，需加強備課時對學生的了解。激發學生興趣和自信心是未來教學的關鍵。