教育編制
專項編制教師屬於正式編制，這是毋庸置疑的。教師編制是事業單位編制的一種，具體又細分為專項事業編制和普遍事業編制兩大類。普遍事業編制由編辦進行專門管理，確保用人單位不會超出編制限額招收人員。而專項編制則可以由教育主管部門在轄區內的學校之間進行靈活調配。
無論是專項編制還是普遍編制，它們都屬於教師編制體系，意味著這些教師擁有正式編制。專項編制的優勢在於其靈活性，能夠根據學校的具體需求進行合理分配，提高教育資源的利用效率。而普遍編制則更加規范，限制了用人單位的招聘范圍，以確保教育系統的穩定性和公平性。
對於專項編制教師來說，他們在職業發展、工資待遇以及社會保障等方面享有與其他編制教師相同的權益。這種制度安排不僅有利於吸引優秀人才投身教育事業，也確保了教育質量的穩步提升。
專項編制的設立初衷在於解決教育系統中的人力資源分配不均問題，通過這種方式，能夠更好地滿足不同地區、不同學校的師資需求。同時，這也為教師隊伍的建設和優化提供了新的思路，有助於形成更加合理的師資配置格局。
總之，專項編制教師作為正式編制的一部分，不僅享有與普通編制教師相同的待遇，還能夠在一定程度上促進教育資源的均衡分配，對於提升整體教育水平具有重要意義。
『貳』 教育專項編制與事業編制的區別
教育專項編制與事業編制之間存在顯著差異。教育專項編制專為中小學及學前班教師設計，與通用的事業編制有明顯區別。事業編制在全事業單位中通用，而教育專項編制則僅限中小學教育領域，不適用於其他類型單位或教育主管部門的事業單位。公立幼兒園教師未來可能納入教育專項編制管理，但目前尚未正式實施。
教育專項編制的使用范圍、編制使用基數以及管理機構均與事業編制不同。事業編制數量固定，省級機構編制部門分配後基本不變，可在同一地區不同單位間調整。而教育專項編制則在區域內學校間調整增減，並按三年周期重新核算，根據師生比例動態調整，確保教育資源分配合理。學生人數較少的學校，還需參照班師比例，確保教學需求得到滿足。
教育專項編制的管理機構為當地教育主管部門，其管理更為靈活，根據實際需求分配編制，並僅需向當地編辦備案。這種管理模式在部分地區已實施，通過縣管校聘等方式體現，未來有望在全國范圍內推廣，實現專業機構對編制的管理，以充分發揮其效用。