日月潭的傳說教學反思

① 二年級下冊日月潭教學反思

日月潭教學反思_篇一

本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。教過之後有一些體會如下：

一、以讀為本，自主感悟

課程標准指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、互相合作，學會交流表達

《 語文 課程標准》指出：“ 語文 教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以後問：“你喜歡什麼時候的日月潭?為什麼?”各學習小組熱烈討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

三、合理想像，拓展文本

在學生理解課文的前提下，我讓學生看圖，想像一下，什麼時候的`日月潭也會很美很美?孩子們在文本的基礎上，發揮自己的合理想像。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人。”“大霧天的日月潭又是另一番景象，整個天空一片朦朧，對面的山、水、天空都看不出了。”……學生的思路被打開了。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以後的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

本節課環節的設計應該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因為離我們這里比較遙遠，有的景色學生的體會還不到味。

日月潭教學反思_篇二

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島台灣著名的風景區--日月潭。日月潭是台灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。

在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想像，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾，由於課前上不去網，沒有搜集到日月潭的圖片，只憑課本上的插圖，學生的興趣沒能大大調動起來，學生的想像能力沒能拓展開來，說得也不理想。

再講第三、四節時，我請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎麼讀能表達自己的感受你就怎麼讀。讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

然後教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)這一環節由於讀得到位，同桌又討論了，有幾個同學說得特別好。可惜，還是有同學不敢站起來說，怎樣調動學生的發言積極性，還需進一步研究。

增強學生熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識，對於這個目標，我覺得還沒能很好的完成，只是在最後我說:“日月潭如此美麗，希望早一點回到祖國母親的懷抱。到那時，我們就可以親自領略一下這秀美的風光了。”我想，應該讓學生多搜集一些台灣的知識會好一點。

日月潭教學反思_篇三

《日月潭的傳說》講述的是關於我國台灣省最大的湖泊--日月潭的一個動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險，降服惡龍，最後又化作青山守衛在日月潭兩邊的故事。

《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學設計、對照自己的教學課堂，我審視著自己的教學過程。有獲得:

② 小學語文優秀教案設計範文模板

教案是老師在進行教學的重要參考材料，對教學進度和節奏的把控有重要的作用，可以提高教學效率。優秀的教案設計可以幫助老師提高教學水平，對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。下面是我整理的小學語文優秀教案設計 範文 模板，歡迎閱讀。

目錄

小學語文《守株待兔》教案

小學語文《游山西村》教案

小學語文《日月潭的傳說》教案

小學語文《守株待兔》教案

一、教學目標

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理 文章 大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內容;創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

二、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

三、 教學 方法

朗讀法、小組討論法、情境創設法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，我們都愛聽 故事 ，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐狸與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇 寓言故事 ，我們一起來看看這個寓言故事講了什麼內容吧。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.解題，齊讀課題，想一想：「守株待兔」是什麼意思呢?你們有什麼疑問呢?

明確：「守株待兔」是守在樹旁，等待兔子的到來。

為什麼要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

2.播放名家范讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。

(多媒體出示生字詞)指名讀。

3.指名讀，要求讀准字音，讀通 句子 。

教師進行指導。

4.自讀課文，藉助課下注釋和工具書，疏通文意。

(三)深入研讀，重點感悟

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什麼呢?

明確：兔子呀，你快來!

「不用種田了，可真舒服啊!」

2.同桌交流，分享感受。

明確：

①農夫很懶惰，想不勞而獲。

②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪裡知道的，農夫不會等到兔子的呢?

明確：「兔不可復得，而身為宋國笑。」

4.讀完這個故事你懂得了什麼道理呢?

明確：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什麼不同呢?

明確：文言文語言簡潔，豐富。

(四)拓展延伸

你能勸一勸農夫嗎?

(五)小結作業

學生談收獲，教師 總結 。

作業：將這個故事寫成現代文，下節課分享。

五、教學 反思

在教學中重視學生的文言詞彙的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導仍然不夠完善;教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以採用情境表演等方式豐富課堂，調動學生的積極性，理解文本，體會情感。

<<<

小學語文《游山西村》教案

一、教學目標

【知識與能力】學會本課4個生字，了解「山西村、臘酒、豚、疑」等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復誦讀、聯想、想像，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

【情感態度與價值觀】感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。體會「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的哲理思想。

二、教學重難點

【重點】品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

【難點】理解「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的意思，並嘗試加以運用。

三、教學過程

(一)導入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣「絕唱」?今天就一起來學習下《游山西村》。

(二)初讀感知

1.讀過標題你是否有疑問?

預設：山西村在什麼地方?

過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村遊玩會有什麼收獲呢?

2.老師范讀課文，要求學生聽准讀音和停頓。

3.學生自由朗讀，解決生字詞。

指導：學習生字「豚」，注意：不要在「豚」的上面加點，寫法上左窄右寬。

4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什麼意思?

2.作者這次出遊到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪裡看出來村民熱情好客?

明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從「莫笑」一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(2)在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什麼?這里景色怎麼樣?

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多麼難行難辨，只要堅定信念，勇於開拓，人生就能「絕處逢生」的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出遊獲得了很多收獲，那麼經過今天的學習，你有哪些收獲呢?

(五)小結作業

小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結束課堂。

作業：1.將這首詩背給你的家長聽，並和他們談談你對這首詩的理解。

2.製作「陸游小檔案」。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、後記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料。

四、教學反思

在本課的教學中，不同於以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學，而是從題目入手，設置疑問，隨後的教學過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設疑的「收獲」進行的。這樣的環節設置能夠帶學生進入情境，在情境中感受詩歌蘊含的情感及道理。在此次教學過程中，通過學生們的反應狀況可以感知這種教學方法還是可行的，所以在接下來的教學生活中，我將根據不同的課文、不同的學情用心設計教學，使學生樂學、好學。

<<<

小學語文《日月潭的 傳說 》教案

一、教學目標

【知識和能力】

學會本課10個生字;能正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

【過程與方法】

抓住關鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和發展。

【情感態度與價值觀】

體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

二、教學重難點

【重點】

解故事的起因和發展，感悟大尖哥和水社姐的形象。

【難點】

體會大尖哥和水社姐捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

三、教學方法

朗讀品析法、探究討論法、情境設置法

四、教學過程

(一)談話導入

台灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個著名的風景區吸引了許許多多的中外遊客，你知道那是什麼地方嗎?

放課件：出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風光。

教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。

導入：多麼迷人的日月潭呀，關於它的得名，還有一個動人的傳說呢?今天我們就一起去聽聽這個美麗的傳說吧。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求讀准字音，讀通句子。

2.出示本課的生字詞：

日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一籌莫展、翻山越嶺、冒著、餓、荊棘、英雄

(1)指名讀詞，評議正音。

(2)開火車讀詞，及時糾正不足。

3.再讀課文，理清文章脈絡。

(三)精讀課文，深入體會

1.大尖哥和水社姐為什麼要去降伏惡龍呢?找出原因，勾出相關句子。

師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖哥和水社姐為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?

2.自由讀課文第3自然段。討論：要想降伏惡龍，拯救日月，需要什麼?為什麼?

3.齊讀文中人們說的話，理解兩個關聯詞：「只有……才能……」體會降伏惡龍不是一件容易的事。

4.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什麼?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生「他們更需要什麼呢?」】

(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀。

5.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢? 說說 ：大尖哥和水社姐為了降伏惡龍做出了哪些努力?從中你體會到了什麼?

明確：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

6.學生默讀課文第5、6自然段。說說：降伏惡龍後，大尖哥和水社姐發生了什麼變化?

7.為什麼人們把這個潭取名為日月譚?

(四)拓展延伸

從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳說呢?

練習一分鍾，指名講述。(播放日月潭風光片)

(五)小結作業

1.把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句。

五、教學反思

這篇美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的秀麗風景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學生的思考，拓展學生思維想像的空間。

為了幫助學生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是採用了清風雅韻一樣的說話訓練內容，學生通過想像說話，把原來抽象的「翻山越嶺」、「披荊斬棘」、「千辛萬苦」變成了一幅幅具體生動的畫面，學生在理解時也更立體一些。

文中的訓練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激;英雄變成兩座青山後，鄉親們的感激場面;遊客來到日月潭，聽了這個故事後的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點

<<<

小學語文優秀教案設計範文模板相關文章：

★ 小學語文教案模板

★ 小學四年級語文優秀備課教案設計

★ 人教版小學語文優秀教案

★ 小學散文教學設計範文3篇

★ 小學語文教師教學安排優秀模板五篇

★ 中小學語文板書設計範例

★ 小學語文老師教學設計方案

★ 語文教學設計

★ 小學二年級語文優秀教案設計

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

③ 日月潭課文原文

日月潭課文原文

日月潭中有一小島遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名珠子嶼(光華島)，以此島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月，日月潭因此而得名。以下是我整理的關於日月潭課文原文，希望大家認真閱讀!

日月潭

日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中市附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

《日月潭》教學反思

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的`目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

一、創設情境

導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，並講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解「潭」。

二、教學方式多樣

字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示「朦朧」和「清晰」，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得

在課文教學中，我抓住比喻句「北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭」，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的「圓」與「彎」。

教學過程中存在的不足之處：

在教學過程中存在著「引導過多」等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽「放手」，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是「學會」而沒有「會學」。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以後教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎麼上課，多反思自己的每一次教學行為。

;