狐狸教學

㈠ 老狐狸教小狐狸捕捉食鼠是一種教學現象嗎

是的，老狐狸教小狐狸捕捉老鼠是一種教學現象。
小狐狸可以學到很多技能，為以後獨立做准備。
很多動物都有教學現象，這是讓後代更好的繁衍下去。

㈡ 《狐狸和烏鴉》教學案例附反思

教學目標

1.能分角色朗讀課文，復述課文;能發揮想像，以《肉被騙走以後》為題編一個故事。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫;認識2個偏旁;結合課文內容理解新詞(賠著笑臉得意一溜煙)的意思。

3.懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

教學重點、難點

1.正確、流利、有感情地朗讀和復述課文。

2.學習聯繫上下文理解詞語意思的方法。

3.懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。

教學准備

錄音磁帶，貼圖，多媒體課件，生字卡片

教學過程

一、謎語導入，揭題質疑

1.謎語一：尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑，拖條大尾巴。(貼圖片並板書：狐狸)謎語二：身穿黑衣裳，唱歌哇哇叫。(貼圖並板書：烏鴉)

2.今天一起學習《狐狸和烏鴉》。齊讀課題

3.讀了課題，你有什麼問題?想知道些什麼?

二、初讀感知，讀准讀通

1.師范讀課文。(輔助多媒體課件)

2.生自讀感知，要求：

(1)標好自然段。

(2)用“-----”畫出生字，多讀幾遍，讀准並記住字音。

(3)讀通課文，做到不多字，不漏字。

三、精讀理解，讀中感悟

1.讀通讀准第一自然段，讀了這一段，你知道了什麼?(隨機演示，讀好“叼著”、“饞得直流口水”)

2.找出狐狸說的三句話。

3.學習第一句。

(1)讀----狐狸“眼珠一轉”，究竟想了些什麼?(通過師生共同交流，揣摩狐狸假裝“尊敬”、“問候”的心理)指導朗讀。

(2)說----烏鴉有什麼反應?為什麼沒有回答?它可能怎麼想?

4.學習第二句。

(1)讀----學生自己小聲讀，然後指名讀，圍繞“為什麼賠著笑臉”進行交流。通過反復朗讀和比較，從而體會狐狸假裝“親切”、“關愛”的心理。

(2)想----烏鴉有什麼反應?與上次有什麼不同?(認識到烏鴉對狐狸產生了好感，有些放鬆警惕)

5.學習第三句。

(1)讀----學生自由朗讀。

(2)看、聽----多媒體出示烏鴉和麻雀的幻燈片，通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。播放烏鴉的叫聲聽聽是否好聽。從而抓住“差遠了”、誰都愛聽“兩個詞引導學生理解狐狸奉承烏鴉的羽毛好看和嗓音好聽，目的是想騙烏鴉開口，好得到那片肉。通過師與生、生與生的交流評價，引導學生讀好狐狸的第三句話。

(3)想----烏鴉有什麼反應?通過烏鴉“哇-----”這個象聲詞，知道烏鴉聽了狐狸說它羽毛漂亮、嗓音好聽時，一下子得意忘形，上了狐狸的當。這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

6.讀第六自然段。(隨機理解讀好“一溜煙”)

7.感悟明理;分角色朗讀。交流;學習了這個寓言故事，你有什麼收獲或想法?

四、延伸拓展，創新學習

1.讓學生戴頭飾找自己的合作夥伴表演課文內容，也可以自己一個人講述這個故事。

2.評議交流，引導學生說出哪些地方演得好(講得好)，還可以怎麼改進。

3.續編故事：“烏鴉嘴裡的一片肉被狐狸騙走以後烏鴉又會怎麼想。怎麼做呢?”(想像、續編、評議)

五、自主學習，分析字形

1.認讀生字，口頭組詞。

2.看筆順表自學生字，描紅課本上的生字。

3.說說怎麼記住生字的。

4.交流書寫注意點。(如：“差”字是羊字頭，寫時第六筆豎改為撇;“肉”字書寫時在田字格中擺放要居中。)

5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導。

教學反思：

新課程理念告訴我們：要關注學生的個性差異和不同的學習要求，尊重學生的生活經歷和體驗、審美經驗、個性特點和認知水平，充分激發學生的主動意識和進取精神。採用自主、探究性學習，能促進學生精神的喚醒和潛能的'發展，讓學生品嘗到成功的喜悅。本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂且富有情趣。根據本文特點，本課教學充分樹立以學生為本的思想，把讀、悟的主動權交給學生。我在指導學生由表及裡、由淺入深的朗讀訓練中，充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。讓學生自主讀書，去想像，去表演，去評價，感受狐狸的狡猾和烏鴉的輕信，進而達到感悟課文的內涵，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

根據低年級學生識字量少，讀書時常有多字、漏字的現象，提出三個預習要求，富有針對性，對提高課堂教學質量起到了很大的作用。

從培養學生良好的學習習慣入手，始終把學生放在主體地位，引導學生自己去觀察，自己去體驗，自己去掌握識字方法。重視對學生寫字姿勢的指導，注重培養學生良好的書寫習慣。

能夠把多媒體教學引進課堂，激發學生學習興趣，是我們老師夢寐以求的。但有些課件製作起來還不是很熟練，需要花較多的時間，有哪位老師精通製作課件的，請多多指教。