窮人第二課時教學設計

⑴ 六年級語文《窮人》課文(2)

教學目標：

1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、 形、義，並會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。

2、能結合課文，說出練習1“拍擊’，等10個詞語的意思。

3、默讀課文，理解課文內容，能回答練習2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。

4、體會文章是如何用准確、朴實的語言，表達人物的具情 實感的。

教育：

1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。

2、學習窮苦的勞動人民朴實、善良、樂於助人的美德。

發展：

1、通過想像畫面，感情描述畫面，補充省略的內容，提高 想像能力。

2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。

教學重點：

課文第二段(桑娜抱回孩子的'經過)是重點段。教學時既要抓 住中心又要和本單元訓練項目“真情實感，恰如其分“聯系起 來。

教學難點：

1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。

2、理解作者如何通過朴實准確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。

教學方法：

情境教學法

1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，並 以感情的朗讀去表達情感。

基本功訓練組合法：根據教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結合起來。

教學媒休：

幻燈機、幻燈片。

課前准備：

1、學生課外預習，熟悉課文內容，運用工具書，聯系課義 自學生字詞。

2。找出疑難問題。

教學時間：

三課時。

第一課時

教學栗點：

1、初讀課文，整體感知。

2、質疑問難。

3、明確學習目標。

4、學習第一段課文。

教學過程：

一、導人新課，揭示課題

我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學 階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘;有的表現了窮人嚮往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的。

二、初讀課文，整體感知。

那麼這篇課文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過寫“窮 人”的什麼事來反映人物的品質的了請大家帶著這兩個問題默讀 課文。 誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關系怎樣? 西蒙(寡婦)------>兩個孩子

1、回答導言提出的第二問。 課文主要寫“窮人”的一件什麼事?表現了“窮人”的什麼 品質?

2、課文按什麼順序寫入事情發展順序)請按事情發展順序分 段。

三、啟發學生質疑問難。

下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結構，不要糾纏在個別 情節上。 (讓學生思考提出問題)

四、明確學習目標

1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據自 己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認為你學這篇課文應當從裡面學什麼?琢磨琢 磨，也就是說學這篇課文的目的是什麼?

2、老師歸納學生的意見，得出

(1)通過理解課文能回答課後的問題。(理解方向)

(2)文章寫得生動感人，怎麼樣才能把文章寫得生動感人?看 看我們能不能從這課中學到一些方法(寫法上)

(3)學習窮苦人民，樂於助人的高尚品德。(思想上)

五、學習第一段

1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什麼? (寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。)

(1)文章寫桑娜擔心著丈夫用了一個什麼詞?(心驚肉跳) 什麼是心驚肉跳?

(2)桑娜為什麼會心驚肉跳了 ①外面波濤轟鳴，狂風怒吼，正起風暴。 ②夜也深了) 找出有關句子讀。

(3)桑娜擔心什麼?(丈夫會出事)，從哪看出?(為丈犬祈禱) 口讀。 師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一隻小船呢! 再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。(讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作)。

(4)學到這，你覺得桑娜的家境怎樣?桑娜的心地如何? (家境貧困、心地善良)

(5)你們說桑娜家境貧困，為什麼課文又寫她家裡“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了 (這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊!)

第二課時

教學要點：

1、講讀第二。三段。

2、理解課文內容，體會文章是如何用准確。朴實的語言， 表達人物的真情實感。

3、理解課後練習第2題中的(2)、(3)小題，第3題。

4、進一步落實教學目標的“教養目標”和“發展目標”。

教學過程：

一、導語

上一課。我們學了《窮人)的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋裡。海上飛起著風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。 這節課我們繼續往下學。

二、講讀課文。 第二段

1、默讀第二段。思考，這段寫了什麼2

2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了

①桑娜探望西蒙。

②桑娜發現西蒙死立，便把孩子抱回家…

③桑娜的矛盾心理。

3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣? (同情、關心) 讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。

4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什麼?默讀下面的課 文。

(1)師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮? 西蒙做為二個母親，多麼不願丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣?(發揮想像)

(2)渲染：是啊!另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們怎麼活下去呢?啊!是誰?是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜!

5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時，她想到什麼沒有?(沒有) 從哪裡知道?“她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。’’

(1)她沒有想到什麼， 馬上把孩子抱回家，這是一個什麼 動?可以用一個詞來形容嗎?(毫不猶豫) 渲：想想，當時，她有沒有想，家裡多了兩張嘴，吃飯更困 難?(沒有)她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦? (也沒有)她有沒有想家裡七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦?(更沒有)

(2)她這樣做，完全是出於什麼去幫助西蒙? (出於良心的驅使，出於她善良的心地。) 師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮! 朗讀訓練：師讀本小節一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”

6、抓住課後第2題的第3小題深入理解。

(1)桑娜把西蒙的孩子抱回自己家裡以後，她想到些什麼? (請找出有關的句子讀讀。)

①你們讀了這段話後，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了 (忐忑不安。害怕、矛盾)

②什麼叫忐忑不安?從哪看出她忐忑不安? (說話斷斷續續，語言前後矛盾)

③這個斷斷續續用什麼標點符號表示八省略號》

④這個省略號除了表示說話斷斷續續外，有的地方是省略了 口些內容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，並把省略 了的內容補上。(發揮想像，感情朗讀)

⑤學生讀。

示範，“是他來了……”(表示她心甘情願，語調稍微平 些。) 學生再讀。

小結：這段寫得好嗎?作者並沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、准確地寫出桑 娜作為一個善良。純朴的婦女此刻的真情實感。

(2)講讀第三段：

默讀第三段，思考：漁夫回家後，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的?

點撥

①丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫?(沒有)

②正當桑娜內心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣?

請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什麼會這樣八充分讓學生讀。講

如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內心是帶著害怕，又 過意不去。

7、總結課文，體會感情，概括中心思想。

8、進一步體會“真情實感。恰如其分”?的寫作特色。

9、鞏固練習。

10、感表朗讀全文。

第三課時

教學過程：

一、課文為什麼以“窮人”為題?

雖然人窮，但為了幫助人家，寧願吃苦受累，像這樣的窮人 在當時的沙皇統治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢? 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。

二、討論中心

(幻燈)提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質。

三、體會文章的寫作特色。

這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句朴朴實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動?

四、感情朗讀全文

五、想像，說話訓練。

如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現怎 樣的情景?要求通過人物的語言、動作、神態反映人物的內心世 界。注意語言朴實、恰如其分。

⑵ 窮人教案

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我幫大家整理的窮人教案7篇，希望對大家有所幫助。

窮人教案 篇1

一、談話導入新課、質疑：

通過讀課文，你知道什麼了？桑娜一家和西蒙一家是什麼關系？你還想知道什麼？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裡又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：「她忐忑不安的想：『他會說什麼呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！」

（1）指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什麼？但要記住你就是桑娜。

（先自己准備，准備好後同桌交流。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裡充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理「熬」。這個字還可以換成什麼，為什麼用「熬」不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎？

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

窮人教案 篇2

《窮人》教案

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想像，續編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2．續編故事，展開想像。

三、教具准備

幻燈片

四、教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：

學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程 ：

一、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？（讀過他寫的《跳水》）

2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。

3．《窮人》這篇課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

4．用幻燈卡片檢查生字讀音。

5．用幻燈片展示本課生詞。

三、理清課文的敘述順序

1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

四、學生跟讀課文。

五、 練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想？

2．學生按要求練習概括中心思想。

3．出示幻燈片，總結文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。）

五、 練習分析課文的寫作思路

1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？

2．出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利於學生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）

六、布置作業

根據課後「思考·練習」第一、二題，進一步自學課文。

窮人教案 篇3

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。

3. 學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學准備

學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師製作教學課件。

四、學法引導

1．教師教法

引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想像，以升華情感。

五、教學過程

（一）談話導入，交流、回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語，認讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內容。

引導學生指導概括主要內容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。 段意合並法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的「窮人」指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學後請同座位的同學坐在一起，討論交流。

（四）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什麼？

文中有兩個詞語准確地形容了這個漁家小屋（「溫暖」「舒適」）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。） 教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的.內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂「自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可」的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會「忐忑不安」的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，補充出來，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師范讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什麼呢？

（六）小結。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

窮人教案 篇4

學習目標：

1、結合閱讀理解有關生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時

一、復習導課，揭示課題

1、作者為什麼將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人

二、閱讀第二段

1、教師范讀，渲染故事發生的環境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什麼？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學生自由回答，教師適當引導。

三、閱讀第二段

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什麼？從桑娜的話中你讀懂了什麼？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎麼樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂後悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結。

四、閱讀第三段

1、輕聲速讀，准備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、教師小結。

五、總結全文，深化主題。

1、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什麼事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

窮人教案 篇5

【教學要求】

1、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文

1、板書：

忐忑不安。

讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。

2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節：

⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會怎麼說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?他會說什麼呢?

3、理解──忐忑不安。

4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。

2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。

⑴ 學習課文第二節你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)

⑵ 學習課文第16節，你讀懂了什麼?

學習為什麼把他們抱過來啊?

⑴ 請同學默讀課文3～8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?

⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。

② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。

③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。

⑴ 下面我們再來學習如今叫我怎麼對他說?

⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?

⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想像桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)

⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)

想像：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?

⑸ 學習第二次沉默內容。

想像：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?

⑹ 自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?

筆頭訓練：

漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。

如果把這兩個孩子抱來，( )。

與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?

② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節。

⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結

【板書設計】

窮人

（沉思1） 自己的五個孩子已經夠他受的了

（忐忑不安） 為什麼把他們抱過來 （沉默1）

（沉思2） 如今叫我怎麼對他說

他會說什麼呢 （沉默2）

【練習紙】

一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整

桑娜心裡想：________________。

如果不把這兩個孩子抱過來，_________;

如果把這兩個孩子抱過來，_________;

與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

二、想像

第一次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。

第二次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。

三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整

漁夫心裡想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。

窮人教案 篇6

第二課時

教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

教學過程：

一、啟發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是「窮人」，但是在整篇文章中，並沒有出現「窮」字。為什麼？桑娜和漁夫為什麼要收養西蒙的孩子？）

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

3、學生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋裡又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了......是他來啦？......不，還沒來！......為什麼把他們抱過來啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！」

2、出示自學要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想像出桑娜的內心活動。

（3）可以採用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

3、學生准備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什麼選擇？

2、學生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

「哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。」

4、引導學生分析句子的含義。

5、學生匯報。

6、教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。「熬」字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

五、總結全文。

1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

附：板書設計

窮人教案 篇7

【教學要求】

1、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

3、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

4、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

【課時安排】

二課時。

第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

在語文課本中，我們學過許多有關「窮人」的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢？

二、范讀課文

三、讀後談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

四、自學課文

五、理清人物關系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裡。

3、漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結合解釋「心驚肉跳、」「忐忑不安」。

正音：張羅、勉強、自作自受。

八、讀講第一段

（通過語言描述，想像畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）

1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。

（海邊上的小屋裡，女主人公桑娜正在補破帆。）

2、指點：從地上掃得乾乾凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什麼？

（對，她分明在等著自己的丈夫。）

朗讀時，這些一一交待清楚。

4、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

釋：「心驚肉跳」。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的「寒風呼嘯」、「海浪拍擊」、「又黑又冷」更加重語氣。

全班齊讀。

指導：「心驚肉跳」一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節最後兩句。

5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6、指導朗讀：

第一層：焦急。「十下，十一下」，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

7、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

⑶ 六年級語文上《窮人》教學設計

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是我精心整理的六年級語文上《窮人》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、學習目標

1、學會12個生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫「舒適、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補補」等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環境和人物的對話、心理的描寫，表現人物品質的方法。

二、教學重點

1、引導學生懂得，課文是如何通過對環境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。2、體會課文中省略號的連續運用所起到的作用。

三、教學難點

學習作者通過環境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。

四、課前准備

1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學過的他的作品《七顆鑽石》。

2、結合課文內容，藉助遠程教育資源，製作相關的課件。

五、課時安排： 2課時

第一課時

一、導言揭題，創設氛圍

音樂：《愛的奉獻》：「……只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間……」

師：親愛的同學們，每當我們聽當《愛的奉獻》這首歌曲時，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗裡的一把火，照亮你人生的道路……

本節課，我們就來共同學習一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。（板書課題：窮人）

師：大家還刻記得以前我們所學的課文《七顆鑽石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能藉助相關的資料向大家介紹作者嗎？

出示課件（列夫·托爾斯泰）簡介作者：列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創作小說《童年》。1856年退役後兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時間寫成巨著《戰爭與和平》，後來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質朴洗煉，在世界文學史上有巨大的影響。

……小學語文課文中的《七顆鑽石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。

二、初讀感知，了解「窮人」

一、出示課件，配樂朗讀。

【學習要求】

①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞；含義深刻的句子。

②畫出課文訓描寫「窮人」的句子或段落。

1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞

讀准字音：舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補

2、藉助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受

3、找規律，模仿秀（每類至少快速說出三個）

自言自語（ABAC式）：自覺自願、自高自大、多才多藝、不屈不撓

縫縫補補（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時時刻刻

（學生在不藉助工具書的基礎上說得越多越好）

二、聯系課文，了解「窮人」

⑴師：同學們，生字詞的學習，大家學得非常認真，特別是找規律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得准。下面，我們再一次讀一讀課題（學生齊讀），那麼你對課題「窮人」又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出「窮」？

生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財富的人。

生2：窮人，就是因為家境困難的人，他們沒有吃的，沒有穿的。

生3：窮人，也就是基本權利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負。

⑵師：你們從字面對「窮人」一詞理解很不錯。那麼，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的「窮」

生1：老師，我從課文第2節中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學生朗讀）：「丈夫不顧異身體……吃的是黑麵包，菜只有魚。」桑娜一家，丈夫不顧惜身體，冒著全體危險出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。

生2：我從課文第7節中「屋子裡沒有生爐子，又潮濕又陰冷。」這句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。

生3：我還從課文的開頭的第一句話「漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。」看出他們家很窮。一張帆已經破爛不堪，可桑娜還是補了又補，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補了又補，他們家根本沒錢添置新帆。

⑶師：同學們學得非常認真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的「窮」？想一想，課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序來寫的？給你印象最深刻的是什麼？請大家帶著這些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學們交流交流。

三、細讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

2、小組合作，相互交流

3、集體交流，歸納總結

①課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人美好品質。

②全文可分三部分：

等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來，想法一致（12—27）

四、課文練習，鞏固新知

1、正確書寫詞語（見詞語盤點中16個新詞）

2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習導入，體會窮人美德

1、課件出示（根據課文內容填空）：

①桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能；孩子們沒有xxx；吃的是xxx，菜xxx魚。

②西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子xxx！

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從xxx垂下來。

③母親的臨死的時候，拿xxx蓋在他們的身上，還用xxx包住他們的小腳。

（交流檢查效果）

2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）

3、說一說：課文講了一件什麼事，你從中體會到了什麼？

二、結合課文，深刻理解「窮人」。

一激情朗讀，一賞桑娜勤勞善良

1、師：同學們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認為他們窮嗎？

生1：我認為，課文一方面寫了窮人的窮：「丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子。」，但是，更主要的，是突出了他們「富」，這富，就是他們高尚的精神品質，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死後，桑娜什麼都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個孩子。

生2：從課文第1節中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險出海等等，都充分的體現了他們的勤勞。

（賞讀課文第一節）

2、師：剛才兩位同學的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內心，下面，請大家繼續談談自己的見解吧！

（學生的情緒也許會激發到一定的'境界）

生：老師，我認為課文中這句話寫得太好了：「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。」這個雙重否定句，非常生動形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個心地善良的漁家婦女形象。

師：你談得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

（學生表演式朗讀、全班齊讀第8節）

3、師：桑娜出於同情、關心，毅然把西蒙的孩子抱回家後，她有些「忐忑不安」，那麼桑娜又忐忑不安地想到了些什麼呢？

4、學生自由朗讀課文9—11節。合作交流自己的體會。

師：同學們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些？

生1：她想到丈夫歸來一定會責罵她，罵她沒事找事，自己的家裡生活過得就十分艱難，又抱回兩個孩子，這不是給家裡增加更大的壓力嗎？

生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個孩子已經夠他操心的了，如今又增加了兩個。

生3：桑娜想，丈夫回來後得知自己抱回了兩個孩子，也許會大發脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養西蒙的兩個孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好！）

二表演朗讀，再賞漁夫善良純朴

1、師：那麼漁夫回來之後，當她聽到西蒙之死留下兩個孩子時，他又是怎做的呢？

⑴學生自由組合，練習分角色朗讀12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗讀，讀出文章的情感。（互評角色朗讀效果）

⑶合作學習：漁夫歸來之後，課文是以對話的方式進行的。想一想，人物的對話是圍繞什麼展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什麼？

2、互助交流。

生：我認為這一部分人物的對話是圍繞兩個話題展開的：一是「魚打得怎麼樣」；二是「咱們的鄰居西蒙死了」「兩個孩子都在她身邊」。

生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語言外，還生動形象的描寫了人物的運用和神態。如第24節，人物神態描寫：「漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。」人物動作描寫：「他搔搔後腦勺說」。

生：「桑娜臉色蒼白」，「丈夫喃喃地說」這也是人物神態的描寫。

3、師：桑娜在抱回西蒙兩個孩子後，可以說心情十分復雜，她最擔心的是丈夫會不會同意她這么做。那麼，漁夫回來得知西蒙死後留下兩個孩子，他的態度又是怎樣的呢？你從中又體會到了什麼？

①指名朗讀第24節；全班齊讀第24節。

②理解人物神態、動作描寫的好處；品味「熬」的深刻含義。

三、重點賞讀，真情贊賞窮人

1、賞讀描寫環境的句子。課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（地掃得干凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個孩子安靜地睡著）

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

⑶「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」你覺得呢？從中你體會到了什麼？

點撥：「這樣做」是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙，意外的發現西蒙已經病故，留下兩年勸的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。「不知道為什麼這樣做」與「但是非這樣做不可」看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

2、描寫心理活動的句子：

⑴她忐忑不安地想：……為什麼會想到這些？這里如此多的省略號有什麼作用呢？

（由於桑娜家庭的貧窮，由於桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）

學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。重點體會省略號的作用。

⑵桑娜沉思著……桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

⑶指導學生理解第20節、第23節中兩個「沉默」的含義。

點撥：「沉默」是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先後兩次「沉默」。第一次是桑娜與漁夫同時沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、出示課件：「漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！，別等他們醒來。」

點撥：這段話細致地描寫了漁夫做出決定前後思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人有高尚的心。

（重點感悟人物神態、動作的描寫在表現人物品質方面的作用——「漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。」「他搔搔後腦勺說」。）

四、拓展延伸，續寫窮人美德

1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想像的翅膀，續寫《窮人》。（出示課件）2、學生續寫；檢查交流學生作品。

3、課外延伸：有條件的同學可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

附板書設計

9、窮人（俄國列夫·托爾斯泰）

等待丈夫，心驚肉跳

屋外：又黑又冷；屋內：「溫暖舒適」

丈夫出海深夜未歸心驚肉跳

探望西蒙，抱回孩子

「寡婦的日子真難過啊！」屋子裡「又潮濕又陰冷」

可憐的兩個孤兒，抱回孩子「非這樣做不可」

「忐忑不安」地想

丈夫歸來，想法一致

「我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來。」

⑷ 窮人教案

作為一位優秀的人民教師，常常需要准備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是我整理的窮人教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

窮人教案 篇1

一、復習舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個同學說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意」濺、填、怨」都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個局部。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個小朋友。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的小朋友抱回來撫養。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

窮人教案 篇2

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用准確朴實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設計時緊扣單元訓練點：讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環境、人物的心理活動等的描寫抒發美好的情感的。因此在設計研讀時，緊抓環境、人物對話、心理的句子來體會。

教學中，我努力創設民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學生的獨特感受。學生的表現出人意料，能迅速通過抓出句子中關鍵部分，體會出真摯的感情。

「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」多數學生找出「不知道為什麼這樣做」與「但是覺得非這樣做不可」的矛盾統一，感受到桑娜善良是本能是出自內心深處的想法。這比預設中的關心窮人更貼切更能說明桑娜的品質。

「她忐忑不安的想：『他會說什麼呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！』」學生在自讀，討論，互讀中，抓住「忐忑不安」，幾處省略號表示的心理時斷時續，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學生在聯系背景與實際深入體會人物心理，感受人物的品質中，表現出來的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學生，當我們教師創設了適宜的氛圍時，學生在課堂上定會精彩生成。

窮人教案 篇3

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想像，續編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。

2．續編故事，展開想像。

三、教具准備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間： 三課時

教學內容： 學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程：

一、復習舊課

1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預習

1．《窮人》這課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意」濺、填、怨」都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。

2．這課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業

根據課後「思考?練習」第一、二題，進一步自學課文。

窮人教案 篇4

一、學習目標：

1、結合閱讀理解有關生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

二、教學過程：

（一）復習導課，揭示課題。

1、作者為什麼將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀第二段。

1、教師范讀，渲染故事發生的環境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什麼？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

3、學生自由回答，教師適當引導。

（三）閱讀第二段。

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什麼？從桑娜的話中你讀懂了什麼？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎麼樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂後悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，准備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

3、教師小結。

（五）總結全文，深化主題。

設問：這篇課文敘述了窮人之間的什麼事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

（七）板書設計。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

善良

心驚肉跳

忐忑不安

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧願自己受苦，也要幫助他人

窮人教案 篇5

【學習目標】

1、學會十個生字，認識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關的詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【學習重點】

朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。

【教學准備】

與課文有關的教學投影片。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學過程

一、導語

課前我們認真預習了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現在哪裡？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什麼事？

二、重點朗讀

1、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

2、但當她抱走孩子後，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀8～11節，在文中畫出描寫桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什麼？

⑴ 投影示第9節。指名讀這段話。這段話有什麼特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什麼？

⑵ 餘下的4個省略號交給同學們，你覺得桑娜會想什麼？試著說一說。

⑶ 經過我們這樣設身處地地替桑娜著想，你發現桑娜心情有什麼變化？

⑷ 那麼，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

⑸ 小節：桑娜一家的生活是多麼艱難，西蒙的孩子是那麼可憐，對丈夫的`熱愛和對落難人的同情使桑娜產生了矛盾的性情。但桑娜出於一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。

三、總結

桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什麼不窮？

在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！

第二課時

〖教學過程

一、自學課文，分角色朗讀

1、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

⑴ 自己讀。設身處地地替人物著想，體會他們的心情。

⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

2、匯報朗讀。

二、談讀書感受，續編《窮人》故事

1、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。

2、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個孩子後，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開豐富的想像，續編這個故事。

先自己構思准備，再進行交流。有興趣的可以寫下來。

三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

窮人教案 篇6

一、導入

1.板書課題：窮人

師述：我們看一下這個「窮」，它的兩部分，「穴」中只有「力」，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。

2.作者簡介：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?

下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。

二、檢查預習

1、字詞檢查(見課件)

2、通過預習，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事?

三、學生自學課文──探究窮人「窮」在哪裡。

1、自讀課文找出課文中寫「窮」的句子或段落。

2、組內交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的「窮」。

教師提示要點學生說句子：

(1)從「屋內裝飾」看出「窮」。

(2)從「吃、穿」看出「窮」。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出「窮」。

3、引導學生反復讀描寫惡劣環境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

四、點題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現一個「窮」字，為什麼?

出示六：

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

生：因為他們的心靈是富有的。

生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。

生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。

2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。

3、結束：好人——一生平安。好人——有好報。

板書設計：

窮桑娜 漁夫 西蒙

抱 忐忑不安 熬

擔心 害怕 堅定

人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人