教育故事怎麼寫

1. 班主任的優秀教育故事

班主任的管理工作在學生的成長和學習過程中起著不可或缺的重要地位。下面是我為大家整理的班主任的優秀教育故事.供大家分享。

班主任的優秀教育故事一
各位評委、老師們：

大家好!前幾年做班主任工作，我帶著一顆心，是一顆熱情的心;近幾年做班主任工作，我也帶著一顆心，是一顆真誠理智的心。班主任工作需要用心，因為我們面對的是幾十個有頭腦、有思想、甚至是有個性的孩子，我們只有對他們付出了真心、耐心和愛心，才會讓這些孩子成為有孝心、有愛心、有信心的好青年。

記得有場經驗報告會曾經說過“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我不想做一名失敗的班主任。如果說學生是產品，那麼班主任這一角色，時時刻刻影響著每個產品;班主任不經意的一句話，時時刻刻影響著學生的一生;班主任無意間的一個動作，也許能令一個不理想的“扭轉乾坤”。因此，可以說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到行為做法，到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。所以，在做班主任工作中，我從來不敢懈怠。

多年的班主任工作中，所遇的故事很多很多，忙碌時從不曾將他們想起，閑暇時想起覺得回味悠長。

那是一個關於愛的故事。那天我正在班裡和學生們一起上自習，突然，一個農村婦女破門而入，她沒有和我說任何話，就對著我班同學大聲喊道：紀遠，快回家，你媽不行了。我班陳紀遠同學從座位上站起來，也沒有和我說任何話，拔腿就跑。轉眼之間，這兩個人都走遠了，只剩下呆愣愣的我和被震驚的全班同學。我已經沒有心情評論兩人有沒有禮貌，我的心被這個可憐的孩子揪的生疼。事後，我得知這個孩子的母親當天去世了。想到這個孩子所承受的巨大悲痛，我決定號召我班每個同學，包括我，給這個孩子寫一封信，鼓勵他，支持他，安慰他。五十六封信折成心形、鶴形，裝到一個大袋子里送到了這個孩子家裡。後來，這個孩子的殘疾父親以無比感激的口吻給我們全班回了一封信，信中寫道：老師和同學們給我兒子的信，當我在班上讀著封信的時候，我哭了，同學們也哭了。大家在那一刻似乎更加知道了親情的可貴。這個同學學習成績很不好，但在後來的學習中一直非常上進，而且關心集體。我知道是我的愛心讓一個差點輟學的孩子有勇氣在校園里呆了三年。那是一件關於誠信的事。那是我帶上屆學生發生的一件事，放在我班班長書包里的一百八十元半費在一天中午不翼而飛，我斷定是我班孩子拿走得，沒有讓班長張揚出去，在暗中打聽誰這幾天花錢多，狐狸終於露出了尾巴，在我的心理攻擊下，我班一個男孩終於承認是他拿了，但他請求我不要告訴別人，由他慢慢償還花掉的錢，當時錢已被他花了一百六十元，只剩二十元，為了不驚動其他孩子，我決定自己先把錢墊上，然後讓孩子還我。後來，這個孩子用一年多的時間把錢還清了。畢業後，她給我發過一條簡訊，是這樣說的：老師，謝謝你替我保守秘密，我以後再也不會拿別人東西了，這一年多我總是和家裡撒謊要錢換您，這滋味太難受了。我知道，是我的誠心讓一個差點失足的孩子不再向深淵邁近一步。

幾年的班主任工作，像這樣的故事，不多。但是和學生一起成長的點滴小事，卻時刻充盈著我的思想，我的生活，忘不了每個周一精彩紛呈的班會，忘不了運動會上和同學一起喊加油的默契，忘不了嗓子說啞時孩子們給我買金嗓子地感動……

最後，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中說的一句話來結束我的話，“我們所做的都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生。”我想只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。

我的演講完了，謝謝大家!
班主任的優秀教育故事二
尊敬的評委老師們：

大家好!

回首從教的二十一載光陰，青春消逝在三尺講台上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。

平凡的是相貌。沒有玉樹臨風的偉岸身姿，沒有俊朗怡人的明眸皓齒，雖然曾經夢想風流倜儻、顧盼生姿，但先天的短缺，讓我註定一生與默默無聞結緣。

平凡的是職業。為人師者乃九等公民，校園亦非神壇仙土，當黃金潮肆虐的掠過校園橘紅色的天空時，我望著西垂的落日，在心裡許下一個平凡的願望——

既然我們無法走出平凡，那我們倒不如在平凡之中尋找它之所以平凡的緣由;既然我們無法逃離現實，何不把平凡當成一種事業，讓它洗去職業的塵埃，在未來的某一天熠熠閃光呢?

於是，我在平凡的工作中，尋找平凡，體味平凡，也努力的踐行著平凡，才發現——

平凡是躬行。

躬行者，以身作則也。要求孩子們若干時間到校，他總是提前一步，在教室門口站成一道平凡的風景;要求孩子們字跡工整，他總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端莊;要求孩子們作業認真，他總是逐題批閱，用心批註;要求孩子們講究衛生，他會輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡;要求孩子們考試誠信，他會在上公開課時，用未知的懸念體現師生的默契。春風化雨於無聲，身體力行顯風范，可細細一想，他做的這些，他的同仁們或許比他做得更周全，因此他平凡。

平凡是寬容。

寬容學生在走廊上的一次無意沖撞，青春嘛，演繹的是不規則的軌跡;寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學生一點就破的理由，青春嘛，構築的是愛面子的工程;寬容學生經不起推敲的借口，青春嘛，像風像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚裡能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細細想想，我離此境界相距遠矣，因此我平凡。

平凡是尊重。

尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，於是，你讓每顆種子都有他們生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能;尊重是淡看優劣，將雨露布施給每一個飢渴的學生，於是，每次考試後，成績單上的每個學生都必須聆聽你的叨叨絮語，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平，就事論事，於是，學習吃力的學生並不是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也常受暴風驟雨的洗禮。你發現，像你這樣處事公平、尊重學生的知己比比皆是，因此你平凡。

平凡是細心。

細心的看，於是我們發現了隱藏在孩子眼簾背後的家庭變故，從而仔細探究《單親家庭孩子的心理特質及應對方略》，並形成文本變成鉛字;細心的聽，於是我們發現了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”，從而教會他們換位思考，融洽生生關系;細心的想，於是我們參與了《網路知識閱讀與中學生道德認知水平》的課題研究，挖空心思厚積薄發另闢蹊經尋求創新。但轉身細心一想，魏書生類、李鎮西類鳳毛麟角，我們跋涉不止也許難望其項背，因此我們平凡。

平凡是耐心。

耐心的矯正孩子們相同的錯誤，盡管有時是一而再、再而三的高頻率重復;耐心的等待孩子們點滴的進步，盡管有時需要經歷痛苦而又漫長的周期，甚至仍舊是一無所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點，盡管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但你收獲的，註定是快樂;耐心的與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、油鹽不進。耐心的一切，其實是由教師這個特定的職業決定的，因此職業平凡。

平凡是愛心。

孩子們成功的時候，愛心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時候，愛心是一句寬慰的話語;孩子們犯錯的時候，愛心是一束嚴厲的眼神;孩子們膽怯的時候，愛心是一個有力的手勢;孩子們驕傲的時候，愛心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時候，愛心是一輪溫暖的太陽。教育是一項需要愛心傳遞的事業，愛心也是世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業平凡。

教育是一個繁瑣的話題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內容豐富，題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內核——為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。故事雖散文，情感卻挺詩歌。

謝謝大家。
班主任的優秀教育故事三
尊敬的各位領導和同仁：

大家好!

今天，有幸和大家一起交流班主任工作的經驗和總結，我非常的高興。我選取了幾個案例，以此談談我對班主任工作的感言。

(一)把愛的陽光灑向每一個角落

任何人都喜歡好孩子，任何一個老師都喜歡品學兼優的學生。喜歡一個缺點明顯的孩子，恐怕不是每一個老師都能做的。牛君文，剛剛入班時，廢話連篇，擾得四鄰不安，他們小組的成員經常找到我，要求把牛君文調走。我知道，開學之初，一旦調走了牛君文，對牛君文的教育將會失去最佳時機。那麼在班內，各組的六號，也將有被歧視被驅逐的可能。於是在這種情況下，我召開了是否隨便調走本組成員的主題班會。我問學生：“每一個人都會犯錯誤，當我們的小組成員犯錯誤時，是發配邊疆，還是幫助他改正缺點?”“如果你是小組的六號，你喜歡被尊重，還是喜歡被孤立?”“我們班的考評是以小組為單位的，作為小組的一員，你願意因為你自己而拖小組的後腿嗎?”“作為六號，是否也應該在渴望被尊重的同時也尊重一下其他同學?”討論結果，小組成員之間應互相幫助，互相尊重，特別是一號，有幫扶六號的責任。從此，我班同學做到了不放棄不拋棄每一個同學。牛君文，也因為表演天賦和集體榮譽感獲得了全班同學的尊重，他也在努力地趕超他的對手，爭取為他們小組出一份自己的力量。那次，他趕超了對手，欣喜若狂，在班內大聲喊道：“我終於戰勝李澤剛了”，然後，和他們組男同學欣然擁抱。是全班同學的尊重和關愛，使六號同學能快樂地學習，快樂地融入這個集體。這也是一班同學人人都努力學習的原因吧，那是一種內驅力，而不是外在壓力。

王紹州，脾氣暴躁，極易激動，上課口若懸河，開學初，有好幾次就要與同學發生口角。那天，我正站在教室內看學生寫作業，教室內非常安靜。他遲到，忽然，他書一摔，沖著鞏士正大聲吼道：“我遲到怎麼了?你管得著嗎?”你要知道，當時我在教室，那簡直就是對老師權威的挑戰。全班同學的目光全部集中在我身上。我靜靜地走過去，用手勢示意王紹州跟我走出教室。我不笑也不急，“說原因。”“老師，我來晚了，他在那兒嘟囔。他還管我，他自己都抄作業”“他為什麼管你?”“減我們組分了”“減你們組分了，作為你們小組的一員，他有權利管你嗎?”“有”。這時候，王紹州低下了頭。我繼續：“你看到我站在班裡了嗎?”“看見了”“你覺得，在老師的面前咆哮，是對老師的尊重嗎?”面對我越來越嚴肅的面龐，此時的王紹州已淚流滿面。“老師，我錯了，我沒控制好自己，我給鞏士正道歉。”此時，預備鈴已響，他站在講台，在全班同學面前公開道歉，這也是一年來我們班同學唯一的一次公開檢討。鞏士正也站起來說“我方式不對，我也有錯，對不起。”一場風波因此平息。知道了王紹州的火爆脾氣，我不斷地為他靜心，使他的一顆心慢慢沉靜下來。每當感覺到學生開始浮躁的時候，魏書生的“松、靜、勻、樂”四字口訣也被我運用到班級管理當中，讀美文、講故事、明道理，所以，直到這一學年的最後，我們班都沒有出現一起打架事故，直到期末考試前的最後一天，學生都能安靜地學習。這也是我班學生成績一直名列前茅的原因之一吧!

是尊重和關愛，理解和寬容，成就了一個和諧班級。

(二)心中要有一桿秤

一年前，縣醫院，一家人為了爭奪一套房子，妯娌兩人惡語相加，大打出手，最後，一人被刀刺死，一人被送往監獄。

雖說是人心的貪欲毀掉了兩個人。但細想一下，造成如此慘劇的原因，是否她們的公公婆婆也難辭其咎。如果他們的心中有一桿秤，公正公平地處理家庭糾紛和家庭財產，我想，即使妯娌二人有矛盾，那麼，解決問題的辦法也不止一個，更不至於損傷性命。

很多的事情都是因為心靈的天平傾斜了，傾斜到不能承受之重，再加上心胸的“狹窄”，於是就釀成了悲劇。

由此，我想到了班主任對學生的管理。有的老師做事認真，對班級嚴盯死守。剛開始，他的班級秩序穩定而有序，班級成績也不錯。半個學期後，學生秩序開始越來越亂。我們周圍也有這樣的老師，正好，有一個親戚的孩子在這個班，與其談起他的班主任，他說：“我們班主任，對待學生不公平，學習好的學生犯了錯誤老師不管，班幹部違反了紀律，他也不懲罰，很多同學心裡不服氣，所以有一部分學生故意搗亂。”

是的，不僅是一個班級，整個社會都是如此。一個家庭的長輩，一個單位的領導，一個班級的班主任，如果心中有一桿秤，公正、公平，那麼就能維持心靈的平衡。人與人之間就多出許多的坦誠和寬容。

公正公平方能打造和諧的班級。所以，我在學生自主管理的過程中，力求監督到位，形成一種浩然正氣。任何一個同學違反了班規，都必須為自己的行為負責，不管你是男生還是女生，不管你是班長，還是普通學生，我都會一視同仁。這樣，對於較難管理的同學，他親眼看著你公正嚴明，他意識到，老師和值日班長不是針對他的，班規，是需要每一個同學都必須遵守的。這樣，學生和老師就沒有敵對情緒，這樣，一種良好的氛圍，一種浩然正氣就悄悄形成了。

(三)你的人格魅力是一盞明燈

公正、公平、坦誠、正直、寬容大度、善良、愛心，你的一言一行、一舉一動，學生都看在眼裡，記在心中，大到愛國、尊老愛幼，小到彎腰撿起一張紙，都是一種潛移默化、水滴石穿的力量。

我自認為我是一個很敬業的老師，我也很注重我在學生中的垂範作用。但我不贊成，為了工作也不回去看一眼將要離世的父母，我也不贊成，拿工作當借口不理會得了重病的家人。正因如此，在父親病重需要照顧的兩年間，我沒有耽誤一節課。我認真備課，盡量把課堂打造成孩子們的樂園，讓他們在快樂中學到知識，發展能力。我也沒有拋棄我的老父親，我們兄妹三人輪流照顧，論到我照顧時，我就盡量避開上班時間，利用飯前飯後，利用晚上時間，利用星期天節假日，我經常替父親把脈，喂他飯食，為他穿衣，給他買他所願意吃的任何東西，滿足他提出的一切要求(凡能做到的)，聽他給我們講他年輕時候的事情，推著輪椅陪他逛街。照顧父親就像照顧一個新生的嬰兒。後來，父親各器官衰竭，時日不多，在最後住院的7天內，我衣不解帶，整整在醫院陪伴了父親7個夜晚，白天，我依然上完了我該上的課程。三天後，父親永遠離我們而去，我心中的痛楚無法言表。可是我沒有留下遺憾，我是父親眼中的好女兒——我盡了孝心，我同時也是學生眼中的好老師——我們班的成績一直名列前茅!我相信，我的孩子，我的學生，除了感受到我的責任心外，還會從我身上領會到另外一種東西——那就是孝心!

說到這里，我還要感謝感一個人，那就是耿校長，在父親病重期間，耿校長是我的年級主任，他給了我最大的支持，在父親去世後的日子，每當我想起父親，沒有讓我留下一點遺憾。

我相信，一些優秀的品質會化為你的氣質，你的寬容和大度，你的善良和愛心，會讓學生如沐春風，你的愛是照亮學生心靈窗戶的一盞明燈。我相信，只要我們真正以人為本，以金子般的愛心對待每一個學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛之中。

最後，祝願大家過一個輕松愉快的暑假，謝謝!
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至於孩子們該接受的學校 教育 ，喬伊一點都不擔心。「我和丈夫都是教師，我們可以自己教孩子，下面是我為大家帶來的教育 故事 ，希望你們喜歡。

教育故事1

買回家後，他告訴女兒這個東西如何不好如何不值，如何沒有其他的玩具好，但因為這是你自己的選擇，你喜歡，我答應了要買給你，所以我滿足你的要求，這代表了我對你的尊重，也想讓你明白，你以後再挑選東西時，一定要選最好的，最值的，因為機會對於你來說只有一次，你這一次選不好，你就沒有再沒有機會選好的了。

女兒再大一點，他帶她出出進進，每次進到電梯里，他都要告訴女兒，不管認識還是不認識的人，都要打招呼，於是女兒一進電梯就爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐地叫個不停，也有不熱情的，不理她，但是大多數人都會覺得這個孩子既可愛又懂禮貌，都會回應她，喜歡她。慢慢地，女兒變得活潑開朗熱情起來，走到哪裡都能和人打成一片。他說要讓孩子在這樣的環境中長大，人格才會健康。

女兒三歲時有一次生病不愛吃葯，他突發奇想叫女兒幫他去尿尿，女兒乖乖地跑到衛生間門口突然醒悟過來，又跑回來對他說：「爸爸，我不能幫你尿尿，我幫不了你的。」

於是他趁機告訴女兒：「身體是自己的，誰也幫不上忙，就像你生病了，你不吃葯，不打針，你就會痛，就會不舒服，別人也幫不上你。但是你聽醫生的話，按時吃葯、打針，病很快就好了，就不會再疼了。」女兒懂了，開始乖乖地吃葯，從此，只要是女兒自己能完成的事，自己能做的事，從來不麻煩別人，自立性特別強。

女兒上學了，但是他從來不像其他家長一樣，注重女兒的成績和分數，他的目的是讓女兒到學校過集體生活，交朋友，過快樂的童年，他說知識以後可以學到。他拿女兒和親戚的一個小孩兒比，你看他，只會讀死書，死背書，就像有些人彈琴，沒有譜就彈不下去，而你只要做到心中有譜，照樣可以彈琴，你要成為這樣的人，知識也一樣，要會活學活用，不要死記硬背，要學會融會貫通。

現在，他支持女兒買書，看電影，逛書店，不管是什麼樣的書，只要女兒有興趣，喜歡看，他都支持女兒買。女兒讀了高中，他開始灌輸給女兒要有人生目標，將來准備要去哪個國家念書，現在就要有準備。他說對孩子就要放開教育，因為人生是她的，不是你的。決定權在她的手裡，而我們做父母的，只能來引導她，而不是替她做主。

教育故事2

保羅·奧登和喬伊·奧登夫婦是美國人，持有美國教師資格證，可這對夫婦目前在中國貴州大山裡任教，而且是不拿薪水的國際志願者。他們任教的貴州盛華職業學院位於黔南布依族苗族自治州惠水縣，距離縣城有近15公里的山路。

和這對夫婦一起來到貴州的，還有他們的3個未成年的女兒。很多中國同事不理解他們，因為為人父母者都希望盡可能給孩子創造最好的受教育條件，而他們卻帶著孩子來到偏僻落後的鄉村。難道他們不怕孩子的學習被耽誤了?對此，媽媽喬伊的解釋是：最好的教育不全在書本里，也在生活里。一家人就應該在一起，

這很重要在貴州盛華職業學院，幾乎沒有人不認識Abele。這個黃皮膚、黑頭發的女孩聽不懂中文，一開口就是流利純正的英文;她雙目緊閉，拄著盲杖，臉上卻始終洋溢著微笑。Abele是保羅和喬伊的長女，中文名叫阿碧，今年12歲，也是他們收養的中國盲女。

除了阿碧之外，奧登夫婦還帶來了兩個金發碧眼的女兒——當時5歲的伊麗莎白和不到3歲的莎拉。為什麼會在孩子們都需要照顧的時候舉家來到異國他鄉做志願者?喬伊說：「我們在美國過得很舒服，但我們想幫助需要幫助的人。之所以會帶著孩子們一起來，因為我們是一家人。我知道有一些中國家庭是孩子跟著爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活，或者孩子跟著媽媽在一個城市上學，而父親在另一個地方工作。但我們覺得一家人就應該在一起，天天在一起吃飯、說話，一起住。這很重要。」

到貴州後，大到衣食住行，小到生活中的各種細節都和他們曾經的生活迥然不同。孩子們不適應，「我要回美國!」阿碧的兩個妹妹偶爾會沖著奧登夫婦喊，但即便如此，喬伊還是打算堅持完成當初承諾的兩年志願服務。「最好的教育並不全在書上，也在生活里。我們也是想借這個機會讓孩子們看看，世界上還有很多人沒有我們那麼好的生活，沒有我們的機會。」喬伊說。

教育故事3

那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可終歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補蓬布。強很能幹，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個鱉蛋。

在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀起的蓬布。待老闆駕車過來，他已成了個水人兒。老闆見所儲物資絲毫不損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的蓬布牢不牢。老闆見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓 文化 高的人干吧。老闆說我看你行比文化高的是人身上的那種東西!

強就當了經理。

公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上做了 廣告 。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差乾乾。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。

公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心裡就起毛，還說，就憑我們的學歷，怎能窩在他手下?強知道了並不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經理的帽兒誰都可以戴，可有價值的並不在這頂帽上……

那幾個大學生面 面相 覷，不吭聲了。一外商聽說這個公司很有發展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚啊，咱得好好接待。強說，對頭。外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強用英語問，先生，會漢語嗎?

那外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎?外商就道了一聲「OK」。談完了，強說，我們共進晚餐怎麼樣?外商遲疑地點了點頭。晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋裡，我帶走。雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握住，說，OK，明天我們就簽合同!事成之後，老闆設宴款待外商，強和他的助手都去了。席間，外商輕聲問強，你受過什麼教育?為什麼能做得這么好!強說，我家很窮，父母不識字。可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。後來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中……

教育故事4

記得我在母親任教的學校上二年級時，班裡有兩個人見人厭的學生，10歲的弗蘭基和9歲的戴維。他們是兄弟倆，學習極差，也都留過級，而且每天都要弄出點惡作劇來，恃強凌弱，以欺侮同學、滋事搗亂為快。有一回，他們甚至搞來了一枚小型炸彈，偷偷地放在一個窗子架上，待上課時，猛聽得一聲巨響，師生們都被嚇得魂不附體，好幾個同學都尿了褲子(我也是其中之一)，幾年下來，班裡幾乎沒有不被他倆欺侮過的——被敲詐、被打罵等等，可誰也拿他們沒辦法。

五年級時的一天，厄運降到了我的頭上。當時，我正順著小路騎自行車回家，等聽得弗蘭基大吵大叫地從後邊沖過來「快滾開，我來了」，已經來不及躲避了(也無處躲避)，結果被他狠狠地撞入了路邊的一條深溝里，自行車又重重地壓在我身上，直跌得鼻青眼腫，頭上還磕了個大包。弗蘭基見已大功告成，便幸災樂禍地打著呼哨，揚長而去。

我匆匆趕回家，盡量把泥污血跡洗干凈，希望媽媽不會看出來，否則，她一定會告訴校長，懲處弗蘭基，那樣既對弗蘭基無損(他巴不得弄得雞犬不寧)，又實在對我有害(他必定要伺機做更惡毒的報復)。

可惜頭上的大青包無論如何也按不平。晚上，在媽媽的一再追問下，我掩飾不住，只好將自己受欺侮的事和盤托出，只是懇求她不要 報告 校長。

媽媽看著我，想了想後答應了：「那好，明天我自己找他談一談。」

第二天，我總是心神不寧，擔心有更大的災禍在等著我，放學時還特地繞了遠路回家，只怕再遇上弗蘭基。而媽媽下班後，倒是告訴了我一個好消息：「他們再也不會來欺侮你了。」我想，媽媽一定是報告了警察局長，讓他把這兩個作惡多端的壞孩子捉進了監獄——這下可好了!

教育故事5

興奮的孩子們一大早就背著水壺和背包，在老師的帶領下出發了。換乘了幾趟電車，眾人很快就到了目的地。孩子們在地里挖得很歡，一會兒就挖了一大堆的紅薯。時間過得很快，回家的時間一轉眼就到了。老師告訴孩子們：挖出來的紅薯可以隨便拿，但有一個條件：回家時要步行兩小時，還要爬48級台階。因此，每個人要對自己的選擇負責到底。

孩子們都想多帶點紅薯回家送給媽媽。有的甚至在背包里裝了5公斤的紅薯。剛開始往回走的時候，孩子們還唧唧喳喳地，十分興奮。但沒多久，背著5公斤紅薯的孩子們就開始感覺有些累了，變得沉默起來。等走到一半的時候，背包過重的孩子步伐變得沉重緩慢起來，腿也有些抬不起來了。又過了一陣子，有些孩子完全走不動了，一屁股坐在地上。看到48級台階出現在面前時，終於有孩子忍不住放聲大哭起來。

這時，老師蹲下身來，問大哭的孩子：「怎麼樣，要幫忙嗎?」孩子邊哭邊搖頭——因為這個5公斤是他們自己選擇的，必須負責任地堅持到最後。這時，有個頭結實一點的孩子，將坐在地上哭的孩子拉了起來，大家一起手牽手，繼續朝前走。後的結果是:每個孩子都背著滿滿一背包的紅薯，手牽手地鼓著勁，爬完了48級台階，堅持走回了幼兒園。從這個例子可以看出，「懊悔」與「遺憾」不一定全是壞事。只要能正確面對，「懊悔」與「遺憾」也能滋生出好事。例如背著5公斤紅薯回家的孩子，在半路上為自己的貪心感到了懊悔，但仍然堅持到了最後。這種從「痛苦的遺憾」中體驗和學習到的耐力、韌勁和責任感，無疑比任何說教要深刻得多。

此外，一個團隊里，能有幾個比較「令人遺憾」的人將更能促進團隊成員之間的相互關愛和相互協作。例如上面這些背紅薯回家的孩子，如果其中有大哭的、賴地的，而是每個孩子都精力旺盛地步行兩小時回家的話，那麼就不可能出現孩子們最後手牽手互相鼓勵，互相加油的一幕。

3. 我的教育教學故事

我的教育教學故事如下：

我的教育教學故事

我是一名普通的中學教師，我的工作就是教書育人。在這個崗位上，我經歷了許多有趣的事情，也有許多感悟。下面，我將分享我的一段教育教學故事。

那是一個晴朗的早晨，我像往常一樣來到學校。走進教室，我看到學生們正聚精會神地早讀。我站在講台上，享受著清晨的寧靜和孩子們的讀書聲。突然，我發現一個學生小李正低頭看著桌子，沒有參與到早讀中來。

在接下來的時間里，我和小李一起找了許多關於讀書的資料，並引導他如何更好地理解課文。在這個過程中，我發現小李對歷史很感興趣，於是我鼓勵他多讀一些歷史書籍，並推薦了一些適合他的讀物。

隨著時間的推移，小李的學習態度和成績都有了很大的改變。他開始主動參與到課堂活動中來，與同學們分享他從歷史書籍中獲得的知識和感悟。他的成績也逐漸提高，成為班裡的佼佼者。

這個教育教學故事讓我深刻地認識到，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關注學生的個性、興趣和潛力。只有真正了解學生，引導他們找到自己的興趣和方向，才能激發他們的學習熱情和創造力。同時，教師也要不斷學習、更新教育理念和方法，以適應時代的變化和學生的需求。

通過這個故事，我想告訴大家的是：教育需要愛與智慧的結合。只有熱愛教育事業，才能全身心地投入到教育教學工作中去；只有具備智慧的教育方法，才能更好地引導學生成長。在這個過程中，我會不斷努力、探索和實踐，為培養更多優秀的人才貢獻自己的力量。

4. 教育故事怎麼寫

如何撰寫教育故事

1、「教育故事」必須基於真實的課堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性調整或修補，但不能虛構。

2、每個「教育故事」必須蘊涵一個或幾個教學事件，即教學過程中出現的某一個有意義的「教學問題」或發生的某一種意外的」教學沖突」。

3、由於它是對具體的教學事件的敘述，因此要有一定的情節性和可讀性。敘述要有一個從開始到結束的完整情節，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內心活動，要揭示故事中人物的內心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優美。不應該是對活動的籠統描述，也不是抽象化、概括化說明，應具體。它不同於教學之前的「教學設計方案」(或「教案」)，也不同於教學之後的「教學實錄」(或「課堂實錄」)。沒有人物的內心活動。

4、每個「教育故事」所敘述的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用。

5、要有問題性，不是簡單地把一天的事情原原本本記錄下來，這樣做沒有意義。而應該是捕捉教育教學活動中出現的問題。如有意義的教學問題、教學沖突，反映以自己的方式化解教學事件之後獲得的某種教學效果，也可以反映教師忽視了教學事件之後導致的某種教學遺憾。要有解決問題的過程、採取的方法措施與效果

6、「教育故事」的寫作方式以「敘述」為主，夾述夾議。這種」敘述」可以是上課的教師本人在反思課堂教學的基礎上以第一人稱的語氣撰寫的」教學事件」。要盡可能地」描寫」教師自己在教學事件發生時的「心理」狀態，常常用「我想……」、「我當時想……」、」事後想起來……」、「我估計……」、「我猜想……」、「以後如果遇到類似的事件，我會……」等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現了教師在「反思」某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。

7、一份完整的教育故事必須有一個照亮整個文章的「問題」。這個「問題」常常是一個教學理論中已經在談起、討論的問題，這個」「問題」是所敘述的教學事件中產生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個「帽子」，然後選擇幾個教學案例作為例證。

5. 我的教育敘事故事精彩例文

從事 教育 已經有一些時間，在這期間，教師們一定有著自己的教育 故事 ，為此談談分享一下教育故事，本文是關於我的 教育敘事 故事，歡迎閱讀。

我從事教育事業已經十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。。

「嚴是愛、松是害」，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的 教學 方法 ，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。

教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的 學習方法 ，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀培養學生的社會責任感

對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關系，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習

教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。

隨著從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。

今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十餘年。在這三十餘年裡，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：「對酒當歌，人生幾何」，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

陳文傑一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，於是我又回到教室，這時看見陳文傑還在自己的座位上坐著，我說放學了你怎麼還不回家?他說：「我不餓不想回家了」。從他的表情可以看出他一定有什麼事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述後我心情很沉重，於是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會上，我把陳文傑的情況告訴了全班同學，同學們都爭著要在生活和學習上幫助他。從此以後同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的同學還主動去他家幫助他做家務。

陳文傑也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。

雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作為的人!

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的「說教」與「處罰」是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看一個案例。

案例：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生復習踏實了許多。

現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。

二、以身作則。

案例：我這么多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣! 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

三、讓師愛充滿智慧。

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。