高漸離教學

⑴ 高一上冊《荊軻刺秦王》教案

【教學目標】

1、掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡朴的敘事風格有初步體會。

2、感受荊軻勇於反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象;體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄雲天的性格，學會辯證地看待歷史人物。

3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產生深沉而巨大的心靈震撼，引發較深層次的審美感受。

【教學重點】

1、梳理字詞，積累文言知識。

2、理清敘事脈絡，並從中概括人物的性格特點。

【教學方法】

1、誦讀感知法

2、講解法

3、自主合作法

【教學過程】

一、導入新課

「斬首行動」是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一「現代化戰爭手段」了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的「荊軻刺秦王」的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎?想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧!

二、文學常識

1、關於《戰國策》：《戰國策》是戰國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。後經西漢劉向考訂整理後定名為《戰國策》。總共33篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。

2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋穀梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪範五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

3、《戰國策》的文學成就：(1)、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的「士」的形象。《戰國策》以波瀾起伏的情節、個性化的語言、傳神的形態和細節來描寫人物，有時還運用虛構的手法。

(2)、語言藝術上舉得空前成就。《戰國策》的文章風格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力;大量運用對偶排比，增強文章的氣勢;長於鋪張渲染。

4、戰國四大刺客

(1)、吳國專諸

春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居於此，與其交好。後來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍於魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

(2)、吳國要離

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死後，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終於成功刺殺了慶忌。(典故「壯士斷臂」即來源於此)專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

(3)、魏國聶政

戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。後吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽後，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

(4)、燕國荊軻

戰國末期燕國人，受燕太子丹之託刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被後世尊為「樂聖」，後高漸離以灌滿鉛的築刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三、走進文本

「荊軻刺秦王」是一個著名的歷史故事，發生在戰國末期的-227年，即秦統一中國之前的第六年。秦已於-230年滅韓，秦王又於-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質。而太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他(「遇之不善」)，太子丹十分憤恨於-232年逃回燕國。於是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報「見陵」之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以後，就是課文中記敘的情況。

四、初步感知

1、請同學朗讀課文，檢查預習情況。

2、正音。

3、同學自由朗讀課文(5分鍾以內)。

4、學生結合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。

【通假字】

(1)、秦王必說見臣 「說」通「悅」，喜歡，高興

(2)、今日往而不反者，豎子也 「反」通「返」，回來

(3)、燕王誠振怖大王之威 「振」通「震」

(4)、發圖，圖窮而匕首見 「見」通「現」，露出

(5)、荊軻逐秦王，秦王還柱走 「還」通「環」，環繞

(6)、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 「卒」通「猝」，倉猝，突然

【古今異義詞】

(1)、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意

窮困：古義，走投無路，陷入困境;今義，生活貧窮，經濟困難。

長者：古義，德高望重的人;今義，年長的人。

(2)、秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義，刻毒;今義，有深度，與「淺」相對。

(3)、樊將軍仰天太息流涕曰

涕：古義，眼淚;今義，鼻涕。

(4)、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?

可以：古義，兩個詞，可以用來;今義，能夠，可能。

(5)、將軍豈有意乎?

有意：古義，有心意，此處引申為同意、願意;今義，故意。

(6)、樊於期偏袒扼腕而進曰

偏袒：古義，袒露一隻臂膀;今義，袒護雙方中的某一方。

(7)、於是太子預求天下之利匕首

於是：古義，在這時;今義，連詞，表示順承關系或另提一事。

(8)、仆所以留者，待吾客與俱

所以：古義，表示原因的虛詞，「……的原因」;今義，表示因果關系的關聯詞。

(9)、於是荊軻遂就車而去，終以不顧

不顧：古義，不回頭看;今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

(10)、既至秦，持千金之資幣物

幣：古義，禮品;今義，貨幣。

(11)、諸郎中執兵，皆陳殿下

郎中：古義，宮廷的侍衛;今義，指中醫醫生。

(12)、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

走：古義，跑;今義，行走。

(13)、侍醫夏無且以其所奉葯囊提柯

提：古義，擲擊，投擊;今義，拿著。

(14)、左右乃曰：王負劍!王負劍!

左右：古義，皇帝身邊的侍衛;今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

(15)、遂拔以擊荊軻，斷其左股

股：古義，大腿;今義，屁股。

(16)、今行而無信

無信：古義，沒有信物;今義，不講信用。

(17)、太子及賓客知其事者

賓客：古義，門客、食客;今義，客人。

(18)、願大王稍微假借之

假借：古義，寬容、原諒;今義，利用某種名義、力量等來達到目的。

【詞類活用】

(1)、盡收其地，進兵北略地 北：名詞作狀語，向北

(2)、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動詞，走上前

(3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送於庭 函：名詞作狀語，用匣子

(4)、其人居遠未來，而為留待 遠：形容詞作名詞，遠地

(5)、頃之未發，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動用法，認為……遲緩

(6)、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽

(7)、士皆瞋目，發盡上指冠 上：名詞作狀語，向上

(8)、使使以聞大王 聞：使動用法，使……知道

(9)乃朝服，設九賓 朝服：名詞作動詞，穿上朝服

(10)、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動用法，認為……奇怪

(11)、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣

【文言特殊句式】

A、介詞結構後置句

(1)、秦王購之(以)金千金，邑萬家

(2)、嘉為先言於秦王曰

(3)、燕王拜送於庭

(4)、使畢使於前

B、省略句

(1)、秦王購之(以)金千金，邑萬家

(2)、今聞(秦)購將軍之首，金千金，邑萬家

(3)、太子聞之，馳往，伏(於)屍而哭

(4)、得趙人徐夫人之匕首，取之(以)百金

(5)、以(之)試人，血濡縷，人無不立死者

(6)、欲與(之)俱(往)，其人居遠未來，而為(之)留待

(7)、嘉為(之)先言於秦王曰

(8)、願舉國為內臣，比(於)諸侯之列

(9)、乃朝服，設九賓，見燕使者(於)咸陽宮

(10)、使(之)畢使於前

(11)、而(按)秦法，群臣侍(於)殿上者，不得持尺兵

(12)、吾每念(之)，常痛於骨髓

(13)、頃之(荊軻)未發

C、判斷句

(1)、此臣日夜切齒拊心也。

(2)、今日往而不反者，豎子也!

(3)、仆所以留者，待吾客與俱。

(4)、事所以不成者，乃欲以生劫之。

D、定語後置句

(1)、秦王購之金千金，邑萬家

(2)、太子及賓客知其事者

(3)、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

E、被動句

(1)、父母宗族，皆為戮沒

(2)、然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

F、固定句式

(1)、為之奈何? 「為……何?」譯為「對……怎麼辦呢?」

五、能力提升

1、請同學講述本文的故事。

2、分小組討論：根據故事發展文章可分為幾部分?各部分寫了什麼內容?

明確：開端(1---2)：行刺緣起

發展(3---9)：行刺准備

高潮(10-17)：廷刺秦王

結局(18)： 荊軻被斬

六、分析鑒賞

1、師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什麼作用?

明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用「破」「虜」「收」「進」「略」「至」六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為後面故事的展開定下了悲劇的基調。

2、提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點?寫太子丹「不忍」，有什麼作用?

明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，「微太子言，臣願得謁之」，體現了他言必信，行必果的俠義精神。然而，「行而無信，則秦未可親也」，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻「樊將軍首」和「燕督亢之地圖」不可。主人公一亮相，就表現出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深。太子的「不忍」，反襯了荊軻的智謀非凡。

3、凡事預則立，不預則廢。學生默讀課文後分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些准備?

明確：荊 軻-----頭圖取信、待客同行

太子丹-----葯淬匕首、武陽為副

4、賞析「取頭為信」段落，概括兩個人物的精神風貌。

准備信物的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子「不忍」，果斷地決定「私見樊於期」。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇;然後曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患;最後告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期「仰天太息流涕」，繼而「偏袒扼腕而進」，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風貌。

荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老於心計

燕趙慷慨之士

樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

5、賞析「怒斥太子」段落。

這一場面表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻「有改悔」而開口「先遣秦武陽」，荊軻一反平日之謙和，「怒斥太子」，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現。太子「遲之」「疑其有改悔」「復請之」，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

提示：(1)、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語言。

(2)、為了調動學生的參與性和積極性，可設計文言版本、白話文版本、方言版本。

7、賞析「易水決別」段落。

(1)、首先，抓住特點。「太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之」，「白衣冠」乃這句話的文眼，簡單的三個字，「未成曲調先有情」，是何情?穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻;「既祖，取道」略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，「高漸離擊築，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣」。高漸離變徵擊築，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下。「天若有情天亦老!」但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩!「復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。」音調陡變，悲去壯來!士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒!熱血沸騰，怒發沖冠，仰天長嘯!「大丈夫，生而何歡，死而何苦?」壯膽豪氣胸中起，贏得生前身後名。

第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫「士皆垂淚涕泣」，「士皆瞋目，發盡上指冠」渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

第四，結合寫景。「風蕭蕭兮易水寒」，給人以身臨其境的感覺。

(2)請同學深情朗誦本段。

學生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學會留白停頓的誦讀技巧。如讀到「風蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復還」時停頓，給人一種慷慨悲涼，餘音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。

8、賞析第三部分「廷刺秦王」，人物的性格得到了怎樣的體現。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分情節可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽----圖窮匕見----倚柱笑罵四個場面。

「厚遺蒙嘉」而得以引見，可見其行事周密。

獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟「色變振恐」，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一「笑」一「顧」一「前」，沉著機智，鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的「色變振恐」對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的.疑荊軻信武陽的情節相照應。

「圖窮而匕見」，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神准備的秦王「驚----起----絕----拔----操----急」，慌得連劍也「不可立拔」。與此同時，荊軻「取----奉----發----把----持----揕」，雙方展開了一場你死我活的搏鬥。霎時間，庄嚴的秦廷上，荊軻「逐」，秦王「走」，群臣「愕」，上上下下「盡失其度」，最後竟然出現「乃以手共博之」的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由於侍醫夏無且以葯囊投擊荊軻，荊軻反被「斷其左股」，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最後反「被八創」，完全失去戰鬥力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏鬥中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯託了荊軻的英雄虎膽。

「倚柱而笑」，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。「惜哉劍術疏，奇功遂不成」(陶淵明語)，今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢?

厚遺蒙嘉 行事周密

顧笑武陽 武陽：色變振恐

反襯 沉著機智、鎮定自若

荊軻：「笑」「顧」「前」 超人的膽識和非凡的氣質

神勇

圖窮匕見 秦王：驚---起---絕---拔---操---急 「走」 盡失其度

秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽

荊軻：取---奉---發---把---持---揕 「逐」

倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸

七、藝術手法賞析

1、尖銳復雜的矛盾沖突

秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻「奉命於危難之際」，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹「不忍」，此其二。荊軻為等助手，「頃之未發」，太子丹因而「遲之」，荊軻憤然出發，此其三。「朝見」秦王時，秦武陽怯陣，以致秦群臣「怪之」，氣氛驟緊，此其四。而最後的「廷刺秦王」，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

2、精煉傳神的人物語言

太子丹婉責荊軻時，荊軻曰：「微太子言，臣願得謁之。……」快人快語，表現出他勇而多謀、慮事周密的性格特點。「激樊獻首」時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，後曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽「色變振恐」時，荊軻的幾句「謝曰」，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕!「事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也」是荊軻的最後一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒!

3、悲壯感人的場面描寫

一是「易水訣別」。秋風蕭瑟，築聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最後則毅然「就車而去」，「終已不顧」，大義凜然，勇往直前。而送行者「皆白衣冠以送之」，聽到荊軻的歌聲後，起初「皆垂淚涕泣」，繼而「皆瞋目，發盡上指冠。」三個「皆」字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘託了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次;有景，有情;有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

二是「廷刺秦王」。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態，也從側面描述了秦王及其群臣的不同表現;既描繪了人物，也渲染了環境，從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。

八、拓展延伸

文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣的一個人?請根據課文談談自己的看法。

⑵ 荊軻刺秦王優秀教案

《荊軻刺秦王》的 故事 發生在戰國末期的公元前227年。下面是我收集整理的語文課文《荊軻刺秦王》優秀教案以供大家學習參考。

教學目標：

1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

③學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

2、情感與態度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。

重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。

課時安排：五課時

教學過程：

荊軻刺秦王第一課時教案

教學時間：

一、導入：詠 荊 軻

風蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

男兒有志紓國難，太子無奈求聖賢。

家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

始皇倖存統四海，荊軻忠勇高雲天。

二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已於公元前230年滅韓，又於公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

但事與願違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫庄坷，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以後，就是課文記敘的情況。

復習關於《戰國策》的知識：課文節選自《戰國策•燕策》。《戰國策》，是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的 散文 集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇於斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是後加的。

三、整體感知課文

1學生自讀課文，要求：

①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺准備;

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別;

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

②劃出疑難詞句。

荊軻刺秦王第二課時教案

教學過程

一、導入

1、 聽錄音，正音正字

徵(zhǐ) 卒(cù) 提(dǐ) 樊於(wū)期 夏無且(jū)

拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火 忤(wǔ)視

圖窮匕(bì) 見(xiàn) 八創(chuāng) 箕(jī)踞 揕(chèn)之

偏袒(tǎn) 陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)

2、學生自讀課文。

二、找學生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列 句子 。

微太子言，臣願得謁之

秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

父母宗族，皆為戮沒

將奈何，為之奈何?

然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥：被陵辱。

此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

荊軻刺秦王第三課時教案

教學時間：

一、 找學生讀，糾正讀音。

二、 討論“行刺准備”剩餘部分。

三、翻譯下列句子。

函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

乃為裝遣荊軻：於是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在(是)拿著一把匕首進入凶險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

荊軻刺秦王第四課時教案

教學時間：

一、找學生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。並討論“易水訣別”部分。

三、 找學生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。並討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。

願舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：願意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦稅。

秦武陽色變振恐，群臣怪之：

願大王少假借之：

北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

荊軻刺秦王第五課時教案

教學時間：

重點、難點的學習與目標完成過程

一、研讀課文第一部分：

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的?課文寫當時形勢的語言有何特點?

提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞 短語 ，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有何作用?

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見樊於期，為什麼能使樊於期慷慨獻身?

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探;進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映;在樊將軍急於知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意願。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻捨身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

4.太子丹求“天下之刮匕首”並“以葯淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?

提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什麼?顯示了什麼性格?

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異於人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結：第一部分寫行刺秦王的准備工作，包括商議計謀、求取信物、准備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

二、研讀課文第二部分：

自讀課文第三部分，思考：

1太子及賓客為什麼“皆白衣冠以送之”?

提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重託。

2 音樂描寫有什麼作用?

提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點;②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢;④有條不紊：人物活動按時間順序描寫;⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三、研讀課文第三部分：

自讀課文第三部分，思考：

1秦廷行刺這一部分可分幾個層次?

計見秦王(11—13自然段)顧笑武陽(14自然段)

秦廷搏擊(15—17自然段)倚柱笑罵(18自然段)

遇難去世(19自然段)

2作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的?

a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏鬥的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—??—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最後一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

b.通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c.運用間接描寫的 方法 渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若;寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷;最後荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯託了荊軻的威武壯烈。

四、完成課後第四題

提示：應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的願望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記•刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂後世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有餘情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾於既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

⑶ 王者榮耀中什麼全部職業功能介紹

戰士推薦：老夫子、曹操、劉備
大家都知道現在肉戰士的地位簡直是至高無上的，戰士其實是很好帶節奏，下面給大家說一下推薦這三個戰士的理由。
老夫子：不得不說，老夫子真的很強，KPL無痕老夫子無兵線偷家打爆水晶就問你怕不怕。而且老夫子在單挑上完全不輸，就連單挑王貂蟬都不一定打的過老夫子，而且天美繼老夫子重做以後只有加強，也暫時沒有削弱的意思，真的是一個bug英雄，必須掌握!
曹操：之前改了曹操三段位移可穿牆碰到人也不會停止後，曹操可謂變成了熱門戰士。為什麼推薦曹操?上單時一點也不虛，三段位移，有減速有回血，非常的強勢。站擼王，除了老夫子我就服曹操。
劉備：昨天劉備重做歸來了喂，第一個遠程戰士，而且大招六秒不受控制，等於一個超長凈化啊，還有位移(不可穿牆)，在靈活作戰上都大大加強了，半肉出裝，劉備還是需要靠近打傷害的!劉備肯定會成為一名熱門戰士，用來上分再合適不過啦。
法師推薦：王昭君、諸葛亮、高漸離
法師上其實有很多選擇，玩法師切記猥瑣，太浪的話死的次數多了是沒有辦法發育的。
王昭君：昭君妹妹繼上次加強以後可謂大方光彩，加強了傷害，自身護盾也變厚了。個人覺得其實昭君還是蠻難玩的，因為技能沒放好真的就沒用了。昭君前期非常強勢，但是後大家防禦都堆起來了，太脆被秒就沒辦法了。昭君切記跟團跟團跟團!技能釋放也很重要哦。
諸葛亮：最近鑽石局以上諸葛亮都很容易被放出來，法師一哥可不是蓋的。這么強的被動，五殺也都是分分鍾的事情，這個英雄鑽石局以下的上分效率簡直不要太快。小溪近期會給大家整理一個諸葛亮的教學，關於如何刷被動的問題!希望能夠更好的幫助大家學習啦。
高漸離：繼上次調整之後高漸離可謂是調整的更加均衡了，雖然大招加了cd,但是二技能可以移動釋放，靈活性有所提高。後手切入，直接秒脆皮啊，高漸離現在的免傷機制加上大招的爆發傷害，玩的好都是超神的節奏~
射手推薦：馬可波羅、黃忠、魯班七號
射手的地位還是存在的，不會像上個版本那樣都沒人願意用射手了。
馬可波羅：馬可波羅是一位集突進、遠程消耗和持續傷害於一身的射手，自從登場以後他的火熱程度一直居高不下。而且殘血二技能躲傷害的操作真的很秀。
黃忠：表示最討厭這個英雄啦。好幾次推家都是因為他打不進去阿。畢竟大招傷害高的恐怖，尤其在對面有人保護黃忠的情況下!對面有黃忠的話，我方刺客就要選擇突進型，畢竟發育好的黃忠威脅是巨大的。玩黃忠還是很需要隊友保護的，建議和朋友一起開黑的時候玩。
魯班七號：依靠被動掃射傷害又遠又高，及二技能的全圖釋放，魯班七號這個小短腿現在很熱門，非常讓對手頭疼。不過講真這個射手強歸強，但是非常吃隊友保護，沒保護的魯班切記猥瑣!五黑魯班也是不錯的選擇。
輔助推薦：蔡文姬、牛魔、太乙真人
這個版本輔助英雄很強勢，也不枉天美加強了這么多次~但是強到都ban就不好了吧?
蔡文姬：鑽石局以上必ban，回血太強，後期簡直一個一技能脆皮就滿血了，二技能彈彈彈就是團戰攪屎棍，比孫臏還好用喂，最強奶媽，蔡文姬高漸離這對cp是真的臟，加劉邦，三排套路很好用哦。
牛魔：會玩的牛魔都知道帶閃現，閃現可以改變大招的位置，大招在草里釋放敵人也是看不見的哦。命中敵人牛魔收益還是大大滴。控制能力及強，打先手是很不錯的選擇。
太乙真人：ban率和蔡文姬不相上下，作為王者榮耀中唯一一個擁有復活隊友技能的英雄，團戰無解的控制和強大的復活能力使得太乙真人在排位中的勝率一直都穩居第一。要玩好太乙真人卻不是那麼簡單的事情，要掌握一技能的釋放時機，如何才能做到傷害最大化，三技能也要能在關鍵時刻復活隊友，需要練習。