廬山的雲霧教學設計
A. 小學語文教研組公開課簡報
在快速變化和不斷變革的新時代，簡報使用的頻率越來越高，簡報是單位領導對一些問題做出決策的參考依據之一，也是單位推動工作的一個重要手段。那什麼樣的簡報才具有啟發意義呢？以下是我為大家收集的小學語文教研組公開課簡報，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教研組公開課簡報 篇1
為了進一步提高教師隊伍的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，促進教師隊伍的成長。
20xx年12月11日，書院小學語文組開敏友展了教師公開課研討活動。此次學校還特意邀請了教育局教研室的優秀語文學科教研員易青老師蒞臨觀摩指導。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文課程的教學一直以橋孫槐來都讓無數語文教師為之奮斗不止、鑽研不停……在此次語文組教研活動中，我們上公開課的兩位老師也是各施其法，各展其才，呈現了一節又一節既有著濃濃語文韻味又能學習語言能力運用的兼具人文性與工具性的語文凱粗課。
摸摸你的鼻子，摸摸你耳朵，摸摸你的頭發，摸摸你的尾巴......在歡樂的游戲中，賀瑩老師帶領一年級的孩子們去觀看了一場別開生面的比賽。賀瑩老師執教《比尾巴》一課，賀老師這節課結構清晰，流程順暢，環節緊湊。她不僅善於落實知識點，教學環環相扣，而且注重啟發引導，多用鼓勵性的語言，教學充滿活力，整堂課學生學習積極性很高，在賀老師的引導下，孩子們學得輕松又愉快。
大自然里有許多聲音：小河的流水聲、小鳥的叫聲、美妙的音樂聲......李成老師授課《大自然的聲音》，她把大自然的各種聲音帶入了課堂，以音頻形式導入，為學生學習課文創設了情境，生動而又有趣。孩子們在李老師的引導下理解課文內容，共同感受大自然的聲音，學會了感受大自然，傾聽大自然。
公開課結束以後，參與聽課的易青老師、楊校長、謝書記和教師針對兩位執教老師的課堂，圍繞教學設計、課堂組織、學生活動、滲透學科核心素養發展、教學效果等方面進行了評課。
在評課活動現場，教研室的專家易青老師，首先充分肯定了授課老師們的辛勤付出，做到教學目標具體明確，教學態度認真，能以學生為主體，充分激發了學生自主探究的積極性，其次對於課堂中還存在的個別小問題，易青老師給授課老師進行了手把手的指導。授課老師也對自己的上課情況進行了反思。參加活動的老師們也暢所欲言，發表了自己的見解，進行了精彩的點評。
通過研討，老師們紛紛表示，要不斷提升自身的教育教學理念，課堂教學要勇於創新，應充分發揮信息資源對課堂的促進作用，為創建教育現代化學校提升軟實力。
這次教研活動可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！教研活動是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台，老師們在活動中得到了磨煉、提升，有力地促進了教師的專業成長。
小學語文教研組公開課簡報 篇2
為了提高教師的業務水平，探索有效的課堂教學和講評策略，促進語文教師專業化發展，4月19日，鄭州大學實驗小學特邀河南省教育學會小學語文教學專業研究會副會長、河南省著名特級教師，原鄭州市教育局教學研究室教研員許睿老師，在實小五樓錄播教室，全體語文教師和許老師一起參與聽課、評課，此次語文教研活動大家收獲頗豐。
首先由薛彥老師執教的三年級下冊《語文園地四》第一課時。薛老師整節課教態自然，聲音甜美，教學激情有活力，課堂教學精彩紛呈，以多種方法讓學生去探索知識的奧秘，整節課在薛老師的引導下妙趣橫生。
第二節課是由閆婷婷老師執教的五年級下冊綜合性學習《漢字真有趣》。同學們在閆老師的帶領下一起探索有趣的漢字，在對課本閱讀材料的交流和分享中，孩子們感知到漢字文化的有趣和博大，真可謂「橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章」。
接著，許老師為老師們上了一堂示範課，在許老師的課堂上，孩子們領悟到了漢字的博大精深，極大地提高了自己學習漢字的興趣，整個課堂氣氛熱烈，孩子們參與度很高。
課例展示後，許睿老師分別對兩位老師所執教的內容進行耐心點評，從課標解讀、教學設計到教學效果等多個環節，進行專業指導。許老師指出課堂是一個對話的過程，課堂上要讓學生養成學會聽、學會看、認真思考的好習慣。同時也強調了把課堂還給學生，促進學生自主性學習。
「教而不研則淺，研而不教則空」，一次有價值的教研活動會為平時的教學做出示範引領，為老師們教學指明方向。通過本次教研活動，提升了教師的教學理念，優化了語文課的教學模式與策略。實小語文教師將會以此次教研為契機，繼續加強研修學習，苦練教學「內功」，不斷提升自己教學能力，在實踐中探索，在探索中提高。
小學語文教研組公開課簡報 篇3
我校於20xx年3月19日、20日進行了兩天的'公開課教研活動結束了，通過兩天的活動，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學新理念、運用教學新方法，努力構建新課堂，更加符合素質教育對課改的要求。
一、教學亮點回顧
1、教師能夠積極嘗試新的教學模式————導學案式教學。能在教學中起「組織者、引導者、幫助者」的作用；能立足於學生的「學」，注重學生的主動參與，注重學習小組的合作，體現學生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學生。
2、注重學生的能力培養。每節課的學生四人小組討論和展示這兩個環節設計的都比較合理，調動了學生學習的積極性，培養了學生協作學習的能力。在討論中學生學會互相交流，學會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解，積極參與，培養了學生協作學習的習慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級語數、四年級語數。
3、教師重讀重寫。
朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語文課程標准》要求「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀」。朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性的閱讀活動。
因此，語文課上，最動聽的聲音便是書聲！在琅琅書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流；在琅琅書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。語文課上，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學生、引導學生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。
二、要努力的方面：
1、繼續加強「導學案式」教學模式的學習和使用，不做無味的討論和交流。
2、經常運用先進的教學手段提高教學效率，要不怕麻煩，多用多學。
3、課堂上要重視「展示」兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上台講。所謂的高效，能不能在一分鍾內有更多的學生在展示。在同一時間，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效。
4、要注重課堂上的激勵評價，在教學中適時、正確地運用評價手段，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的語文素養起到積極的促進作用。在課堂上，根據教學實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、准確化，即要求教師在教學實踐中應實現由概括性評價到有針對性評價的轉變。
如「你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了。」鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學生的思維，激發學生主動學習的積極性。但教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵後進生。
小學語文教研組公開課簡報 篇4
希望杯過去已經十天有餘，回首往事，依然歷歷在目。今天就向各位老師匯報我對希望杯課堂展評的一些想法。
現在的希望杯課堂展評，來聽課的老師似乎越來越少。跟我剛上班時候一座難求對比十分明顯。我感覺聽課老師不多，可能是覺得現在的課堂跟自己平時的課堂有差別，自己從中獲得的東西並不豐富，評委的點評有時也讓人比較疑惑，並不是就課論課，而是從一種比較宏觀的角度來看待。最後是聽課老師心中的好課和評為眼中的好課有出入。
既然是賽課，展示課，那就應該著眼點是賽，而不是把平時的課堂搬到賽課現場。
首先是對於比賽文件的解讀。舉一個例子，《廬山的雲霧》是三年級第三課的一篇文章，這節課評分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教學進度來選課，那麼首先第一條就不符合。所以選課時不必再糾結是否符合教學進度的要求，而是這節課是不是適合自我，我能不能把它上出彩。
其二是，關於文件精神要求的解讀。很奇怪，本屆希望杯要求「問題引領情知、問題探究情智」，問題要從學生中來，到學生中去。但是評委們打分並不以此為依據，而是根據他們對課的感悟與理解。《廬山的雲霧》一課並沒有學生的質疑，學生的問題補充。所以不能將課的設計跟文件緊密聯系，而應當是就課論課。
其三，作為中段，課堂教學的重點應當是對於表達的訓練。表達在於說與寫。評委在點評《廬山雲霧》一課時，多次提到了語用。語用，顧名思義是對語言、文字的訓練、運用。我把它理解為表達。表達的練習可以是抓住一個關鍵詞來造句，一個關聯詞說話，也可以是拓展。比如，《廬山的雲霧》一課中雲霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄盪的一縷青輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。老師抓住這一點開始進行表達的訓練。給了學生幾幅雲彩變化的圖片，學生練習說話。很多圖片都是從二年級《雲房子》一課直接來的，和雲霧似不太符合。但是進行的是表達的訓練，學生一會說是一頭小羊在吃草，一會是一隻飛翔的小鳥等等。最後的聯系生活實際，創設學生來到公園里，看到形態各異，奼紫嫣紅的花朵來表達練習。寫比較浪費時間，而且也不容易把控，說話練習也是其中的一部分。如果寫，千萬不要些某某我想對你說，太多了。
第四是學生要訓練有素。既然是賽課，真真假假應該往一邊放放。我們的學生就是訓練有素的，我們的學生就是一張嘴滔滔不絕，一寫起來洋洋灑灑。我們平時的試講，不能太盲目，要按照比賽的方式，該提前訓練要提前訓練，該滲透要滲透。因為，有時候我們課設計的修改很多時候因為學生的配合，反應，來修改。
第五是要多讀書，向馮老師一樣，好讀書，讀好書。其實語文課比賽，更多的是語文老師個人素養的展示。上課，我覺得能不能拿獎很重要，但並不是全部。最重要的是自己是否開心，是否釋懷。我和孩子們享受在這樣的課堂中。
最後的是我們應該去研究一個人。那就是於永正老師。我發現我們的評委很喜歡舉於永正老師的例子。說明於永正老師在這些評委們還是語文老師的時影響非常大。所以，我覺得我們的語文老師應該花大力氣去研究於永正老師的課堂，於老師的教學風格，於老師提出的問題，於老師對學生的評價。都值得我們去模仿，去思考，去借鑒。
經驗需要積累，積累需要從高分的課中學習。
B. 教學設計的環節都有哪些一年級到五年級小小金魚
《秋天的雨》第二自然段教學設計
一、目標設計：
（一）知識與技能目標：
1.引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，積累好詞佳句。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受比喻、擬人修辭手法的使用的好處，仿寫句子。
（二）過程與方法目標：
1.抓關鍵詞語理解課文，感受語言的美。
2.加強積累，找段落中心句、抓關鍵詞句理解課文等學習方法。
（三）情感態度與價值觀目標：
感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
二、教學重難點
抓關鍵詞句，以讀促悟，體會秋天的美好，感受文本的語言美。
三、教學准備：PPT、部分板書貼條（方法指導）
四、過程設計：
整體感知概括
師：同學們，秋雨打開了秋天的大門，它首先讓我們看到的是什麼呢？來，請同學們讀一讀這句話。【出示第一句：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。】
師：「五彩繽紛」是什麼意思呢？還有哪些詞語也表示顏色多？【學生交流後出示詞語齊讀：五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、花紅柳綠、萬紫千紅、五光十色、奼紫嫣紅……】
師：秋雨把這五顏六色、五彩繽紛的顏料都送給了誰呢？誰願意根據你課前的任務單把它們寫到到黑板上？【指幾名學生按順序下去寫，其他人補充修改。如：黃色—銀杏，最後在屏幕出示概括導圖】
師：同學們，通過這種概括，我們就知道了這一段都具體寫了哪些內容，這是個非常好的學習方法，能鍛煉我們的思維和概括能力，我們以後會在學習中經常運用這種概括的方法。
師：（指板書）大家有沒有發現，這一段的這些內容都是圍繞著哪句話寫的？
師：這樣的句子叫「段落中心句」【貼：段落中心句】，集體讀一遍。段落中心句一般在一段話的第一句，有總起概括的作用。在寫習作中可以採取這種寫法，讓人一看條理特別清楚。
【設計意圖：理解「五彩繽紛」的意思，滲透導圖概括課文的方法，引導學生發現「段落中心句」，了解段落中心句的作用。】
2.抓關鍵詞引領
師：同學們，瞧！秋雨首先把黃色送給了銀杏樹。誰願意來讀一讀這個句子？【出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。】
師：老師覺得這個句子真美，也想讀一讀。請同學們認真聽，從哪裡能感覺到美？（師范讀）
師：有沒有感覺到美呢？（引導學生從「一把把」、「扇哪扇哪」這兩個詞語中感覺到句子的美，景色的美。）
師：你們見過銀杏葉嗎？「像一把把小扇子」這是把什麼比作什麼？這樣的句子叫？——比喻句。【在黑板銀杏樹後寫「比喻」】
師：為什麼把銀杏葉比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎熱——扇走。
【出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生感覺到比喻的恰當】
師：如果我把這兩個詞去掉，大家再讀一讀，感覺一下怎麼樣。【出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。】
師：是的，去掉了「一把把」、「扇哪扇哪」就沒有了秋天的那種涼爽的美感。為什麼要用「一把把」而不是「一把」？【引導學生明白「一把把」把秋天落葉的特點寫出來了，體現了秋天秋葉飄飄的美感。】
師：同學們，這就是遣詞造句的魅力，用上恰當的詞語，恰當的修辭，能讓美的更美，好的——更好，香的——更香，丑的也能——更丑了！……我們這種學習方法叫——抓關鍵詞理解句子。【貼：抓關鍵詞】
師：讓我們把秋雨給銀杏樹帶來的這種美通過朗讀表現出來。【齊讀】
師：這一把把小扇子扇哪扇哪，請你讀……（設置情景指名讀）
【設計意圖：通過引導學生抓住「像一把把小扇子」、「扇哪扇哪」的關鍵詞，引導學生了解遣詞造句的重要性，通過感情朗讀進一步深化理解。同時，通過此句的「扶」為後面的「放」打下堅實的基礎。】
3.自主學習合作
師：同學們，秋雨把黃色送給了銀杏樹，也把其它顏色送給它們。（指板書）現在，請同學們——【出示學習指南】
學習指南：
自讀第二自然段剩下的句子，畫出你最喜歡的一句話，想想你為什麼喜歡，圈出關鍵詞語，然後就像學習第一句話這樣，好好地把你的理解，把你的喜歡讀進去。
學習時間2分鍾。
小組合作交流，互相幫助補充，達成共識，小組長分配好任務，准備集體展示。
用二級音量，學習時間3分鍾，集體展示三級音量。
師：哪個小組願意展示？【在學生交流展示的過程中引導學生抓關鍵詞找出其它的修辭方法，重點是指導感情朗讀。在學習「柿子、橙子」時，抓住關鍵詞「你擠我碰」「爭著」，體會擬人修辭方法的好處。最後「菊花仙子」一句時，要引導學生明白句末省略號的作用，這些顏色可以用「五彩繽紛」來形容。】
【設計意圖：此環節是在前面扎實的引領下進行的，學生學習起來比較容易，再加上小組合作，讓能力強的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點撥即可。體現了先學後教，封口放手的教育理念。】
4.朗讀深化情感
師：同學們，第二自然段每句話都是那麼的美，它就像一首美麗的小詩把秋天美麗的、豐收的景象都展現在了我們的眼前。我們來一起美美地讀一讀這首描寫秋天的美麗的小詩。【出示段落，配樂集體讀。】
師：真美呀！
師：現在我們師生合作，一起把這首小詩再讀一讀。老師就是這盒五彩繽紛的顏料，把各種美麗的顏色灑向大地。你們呢，要把大自然這種美麗的變化讀出來，要讓人感覺到真的好美！真的是一派豐收的欣欣向榮的景象啊！【師生合作讀】
師：現在男女生比賽，看誰能讀得更美！【男女比賽讀】
配樂引讀——
師：聽著你們的朗讀，老師彷彿就在這美麗的景色之中，看到了這樣的美麗的景色——【出示齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。】
師：聽著你們的朗讀，老師彷彿看到了農民伯伯的臉上都樂開了花，因為在我的眼前是這樣一副豐收的景象——【出示齊讀：田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！】
師：聽著你們的朗讀，我彷彿變成了菊花仙子——【出示：看，菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。】
哇！真是太美啦!
【設計意圖：通過配樂引讀，把學生引入美麗的秋景之中，品味語言之美，秋色之美。】
5.仿寫運用語言
師：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧。【課件出示填空及水果圖片】
秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色給了，就像。
師：除了圖片上的水果，你再能用別的水果照樣子說個句子么？還可以說什麼？
師：孩子們，你們就像一個個小詩人，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。
師：秋天的雨還給我們帶來什麼了呢？
……
【設計意圖：在朗讀的基礎上積累語言，仿照句式寫句子，進行語言文字運用的訓練，深化對課文的理解。】
本環節板書設計：
貼：
黃色——銀杏樹（比喻）
紅色——楓樹
五彩繽紛金黃色——田野
橙紅色——橘子、柿子 （擬人）
紫紅、淡黃、雪白……菊花
《秋天的雨》試題計劃
一、考查的知識點、能力點
1.考查學生理解詞語和聯繫上下文理解句子的能力。
2.考查學生的想像能力、表達能力和遣詞造句的能力。
二、題型
(一) 積累
1. 積累短文中的四字詞語。
2．積累短文中「的字結構」的詞語。
（二）閱讀短文，回答問題。
三、試題來源
本次試題主要以課本內容為主進行編題，並選取適當網路資源進行組題。
《秋天的雨》檢測試題（時間：10分鍾）
一、積累
1.在下面的每篇短文中分別找出1個你最喜歡的四字詞語。
、
2.在下面的每篇短文中分別找出一個你最喜歡的「的字結構」的詞語。
如，五彩繽紛的顏料 、
二、閱讀
1．閱讀短文，按要求填空。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇（ ）子，扇哪扇哪，扇（ ）走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
（1）給文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）這段話是圍繞哪一句來寫的？用「」畫出這個句子。
（3）畫「 」的句子是把 比作 ，形象地寫出了銀杏樹葉的 。
感知方位：
師：同學們，請朗讀課文，思考：影子在哪裡【出示課文】
師：齊讀「前、後、左、右」這四個字，想一想：這四個字都表示了什麼？【學生交流後再讀這四個詞】
師：我們來看看圖片，找找這四個方位。【出示圖片，生找前、後、左、右】
師：你能找到自己的前後左右在哪個方位嗎？【指幾名學生指出自己的四個方位】
師：我們大家集體邊讀課文邊指出這四個方位。【集體邊讀課文邊指出這四個方位】
師：大家看前與後的方向正好相反，所以這兩個詞是一對反義詞，同樣的，左右也是相反的詞。你還能說出這樣的方位詞嗎？
【設計意圖：理解「前、後、左、右」的意思，識記這四個方位。】
2.辨別方位：
師：同學們，在生活中你有什麼好辦法辨別這四個方位呢？【學生交流】
師：老師也有個好辦法，首先請大家來聽一首兒歌。【播放視頻】通過兒歌就記住了這四個方位（師范讀）【出示兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南】
師：哪位小朋友起來給大家讀一讀？
師：同學們，現在就是早晨，大家看看太陽在哪裡？大家站起來，面向太陽，前面是什麼方向？（東）後面是？（西）左面是？（北）右面是？（南）。我們邊讀兒歌邊指出方向。【引導學生抓住「前、後、左、右」進一步理解「東、西、南、北」方位。】
師：集體邊讀兒歌邊指出相應的方向。
師：下面我們來玩個拍手游戲【邊拍手邊說——拍拍前，拍拍後，拍拍左，拍拍右】
師：我們在來挑戰個難度高的拍手游戲，老師做個動作，你要做和老師相反的方向。【邊拍手邊說——例：師拍拍前，生就拍拍後】
【設計意圖：通過兒歌聯系實際引導學生在生活中認識方位，為後面的學習打下堅實的基礎。】
3.朗讀深化情感
師：同學們，我們再來讀一讀課文，邊讀邊指出方向，看看這調皮的影子在哪裡?
【設計意圖：通過朗讀，再次回歸課文，體會這四個方位，品味語言之美。】
4.表達方位：
你能用「前後左右」來介紹一下你周圍的同學嗎？【出示句子，我的前面是_____.在小組里進行交流，然後集體交流。】
師：現在，我們換一種表達形式，誰來試一下。【出示句子：____在我的前面。】
【設計意圖：此環節是在前面扎實的引領下進行的，學生學習起來比較容易，再加上小組合作，讓能力強的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點撥即可。】
評價設計：
本節課，主要採用師評、互評、自評等方式，讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主，讓學生樹立學習的信心。如在認識方位時，教師適時地肯定學生朗讀及讀書感悟，鼓勵學生談出自己的理解和體會；在用方位來表達時，鼓勵學生大膽表達自己的見解，採用互評和自評的方式，讓學生取長補短。總之，本節課，將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍，激發學生對影子的喜愛之情。
《影子》試題計劃
一、考查的知識點、能力點
1.考查學生掌握的方位詞和聯繫上下文理解句子的能力。
2.考查學生的表達能力。
二、題型
(一) 積累
積累短文中的表方位的詞語。
（二）閱讀短文，回答問題。
三、試題來源
本次試題主要以課本內容為主進行編題，並選取適當網路資源進行組題。
《影子》檢測試題（時間：10分鍾）
一、積累
在下面的每篇短文中分別寫出1對表方位的反義詞。
、
二、閱讀
1．閱讀短文，按要求填空。
影子在前（qián qán），影子在後，影子常常跟著我，就像一條小黑( hēhēi)狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
（1）給文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）寫出下列詞的反義詞。
前——（ ） 左——（ ）
（3）根據課文內容填空。
影子在（），影子在（），影子（）陪著我，它是我的（）。
（4）照樣子，寫句子。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
就像。
2.拓展閱讀，回答問題。
小蜻蜓
清請的小河邊長滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動的天地。
小蜻蜓，身體輕，看上去好像一架小飛機。它們向左飛，飛到花叢間。它們向右飛，飛到河邊，有時輕輕掠過水面。它們向南飛，飛到樹林里。它們向北飛，飛到稻田裡。這里飛飛，那裡停停，小蜻蜓過著悠閑的日子。
1.短文共有（）自然段。
2.正確連線：
一架 野花
一棵 飛機
一朵 青草
3.請寫出短文中兩組反義詞
_______________、______________
4.請把蜻蜓向右飛的語句用「＿＿＿」劃出來。
典型題出題意圖剖析：
第一題：積累
本題意在培養學生閱讀積累的習慣，體會文本用詞的恰當優美。
第二題：閱讀
本題分課內閱讀和課外拓展閱讀
通過課內閱讀檢測課堂中直接目標的達成。
第1小題檢查學生對拼音的掌握情況；2-4小題起到復習引領的作用，為做第二個閱讀短文打下基礎。第2小題再次積累了表示方位的反義詞。第3小題按課文內容填空，加深了孩子的課文掌握。對第4小題句子的仿寫，是學習語言文字的應用的最好體現，一年級的學生這種填空式練習，既降低了難度，又培養了學生聯想想像能力，並在課堂練習的基礎上檢測了所有學生對語言文字應用的情況，面向了全體的成長。
課外拓展閱讀是本課閱讀教學的拓展和鞏固。
第1小題是考查學生對自然段掌握的情況。第2小題進一步考察孩子對量詞的掌握情況。第3小題檢測學生的對方位反義詞的掌握情況；第4小題旨在培養學生理解方位詞語和聯繫上下文理解句子的能力。
總體說明：檢測題遵循了就課而生的原則，既檢驗了課堂的學習目標的達成情況，又培養了學生的閱讀理解能力。同時也培養學生的積累意識。第一個閱讀題因是原文，學生做題速度會比較快，第二個閱讀短文雖然是課外拓展，但在課堂學習和第一題做題的雙重基礎上難度也不是太大，符合10分鍾出題要求。
《影子》試題答案（共20分）
一、積累（共4分；1.2題分別是2、2）
答案略
二、閱讀拓展（共16分，第1題共6分，分別為1、1、2、1、1分；第2題10分，分別為2、4、2、1、1分）
1．（1）qián hēi
（2）後、右
（3）左、右、常常、好朋友
（4）略
2.（1） 2
（2）正確連線：
一架 野花
一棵 飛機
一朵 青草
3、左——右 南——北
4、 它們向右飛，飛到河邊，有時輕輕掠過水面。
（4）美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，這句話用到的修辭方法是（）
A.比喻B.擬人C.誇張
（5）照樣子，寫句子。
秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色給了，就像。
（6）讀這篇短文要帶著什麼感覺、用什麼速度讀最合適（ ）
A. 帶著美的感覺，語速要快。 B.帶著自豪的感覺，語速中等。
C. 帶著美的感覺，語速舒緩。 D.帶著自豪的感覺，語速舒緩。
2.拓展閱讀，回答問題。
廬山的雲霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分（ 神秘 秘密 ）的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到（漂來 飄來）的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄盪的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
（1）在文中（ ）中選擇正確的用詞，打對勾。
（2）2、3自然段都是圍繞著哪句話寫的？請用「」畫出來。這樣的句子叫
；在文中所起的作用是（ ）
A. 概括總結的作用。 B.概括總起的作用。
（3）廬山的雲霧有和特點。
（4）在文中用「曲線」畫出一個比喻句。並說出是把比作。
（5）瞬息萬變中的「瞬息」是什麼意思？用第三自然段中的一個詞進行解釋。
典型題出題意圖剖析：
第一題：積累
本題意在培養學生閱讀積累的習慣，體會文本用詞的恰當優美。
第二題：閱讀
本題分課內閱讀和課外拓展閱讀
通過課內閱讀檢測課堂中直接目標的達成。
第1小題檢查學生多音字的掌握情況，也檢驗學生書寫音節的能力；2-4小題起到復習引領的作用，為做第二個閱讀短文打下基礎。第2小題也能鍛煉學生的審題能力。如，從兩篇短文中「分別」找……第5小題句子的仿寫，是學習語言文字的應用的最好體現，三年級的學生這種填空式練習，既降低了難度，又培養了學生聯想想像能力，並在課堂練習的基礎上檢測了所有學生對語言文字應用的情況，面向了全體的成長；第6小題，旨在引導學生把握朗讀的技巧，培養語感。
課外拓展閱讀是本課閱讀教學的拓展和鞏固。
第1小題是考查學生通過對詞語的理解能力，判斷用詞的准確性；第2小題進一步鞏固段落中心句的用法，並且明白段落中心句的作用；第3小題檢測學生的閱讀概括能力；第4小題旨在培養學生理解詞語和聯繫上下文理解句子的能力；第5小題難度稍大，培養學生的想像能力、表達能力和遣詞造句的能力。
總體說明：檢測題遵循了就課而生的原則，既檢驗了課堂的學習目標的達成情況，又培養了學生的閱讀理解能力。同時也培養學生的積累意識。第一個閱讀題因是原文，學生做題速度會比較快，第二個閱讀短文雖然是課外拓展，但在課堂學習和第一題做題的雙重基礎上難度也不是太大，符合10分鍾出題要求。
《秋天的雨》試題答案
（共20分）
一、積累（共4分；1.2題分別是2、2）
答案略
二、閱讀拓展（共16分，第1題共6分，分別為1、1、2、1、1分；第2題10分，分別為2、4、2、1、1分）
1．（1）shàn shān
（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
（3）把銀杏葉比作一把把小扇子，樣子（或外形）
（4）B
（5）它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果就像一個個小燈籠。
2. （1）神秘 飄來
（2）廬山的雲霧千姿百態。廬山的雲霧瞬息萬變。中心句 B
（3）千姿百態、瞬息萬變
（4）把山頭的雲霧比作白色絨毛。
（5）轉眼間
《影子》片段教學設計
一、目標設計：
（一）知識與技能目標：
1.正確朗讀課文，識記「前、後、左、右」四個方位。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。
（二）過程與方法目標：
1. 正確朗讀課文，識記「前、後、左、右」四個方位。。
2.在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。
（三）情感態度與價值觀目標：
感悟影子的在陽光下的不同方位，激發學生對影子的喜愛之情。
二、教學重難點
在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。。
三、教學准備：PPT
四、過程設計：
C. 小學語文三年級《廬山的雲霧》課件【三篇】
【 #課件# 導語】課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯系。使用課件能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發學生學習的興趣。下面是 課件頻道。【篇一】小學語文三年級《廬山的雲霧》課件
教學要求
（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習「秀」，「幻」「增」，「添」這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神秘。
教學准備：錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
結束提問：廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：（1）讀准課文後生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？
（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變
五、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什麼？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的.
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關系？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內「山谷、高峰、瀑布、溪流、雲霧」構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……
提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
F、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什麼？
描寫出的是一種什麼樣的感受？
G、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
H、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
I、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
G、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
六、復習小結
今天我們學習了第七課廬山的雲霧，了解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
七、作業：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。
【篇二】小學語文三年級《廬山的雲霧》課件
一、導入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的雲霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的雲霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題
二、檢查預習：
1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰願意當小老師領大家讀一讀?
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
三、賞析課文：
(一)作者游完廬山後，在最後一段寫道：
出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：「流連忘返」是什麼意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什麼景色呢?作者最喜歡什麼?
學生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有雲霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的?
(尤其)
作者為什麼最喜歡游覽雲霧繚繞的廬山呢?
生答後，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的還是雲霧，此時此刻遊人彷彿升上了雲端，駕起了祥雲，行走於天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種雲中遊走的感覺吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽雲霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的雲霧有什麼特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?
學生回答後出示文段
2、這千姿百態的雲霧給你帶來什麼樣的感覺?(美奇麗神奇美不勝收……)
3、作者用什麼方法把千姿百態的雲霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把雲霧比作什麼?
4、你能想像廬山的雲霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的.方法，用美妙的文字描繪出你想像到的各種姿態的雲霧。
例如：漂浮在山腰下的雲霧像是。
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的雲霧繚繞，這是多麼神奇美麗的境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的雲霧。指讀。
千姿百態的廬山雲霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節：
1、廬山的雲霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。「瞬息」是什麼意思?(眨眼、呼吸)「瞬息萬變」是什麼意思?(變化又快又多)
2、廬山的雲霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?
學生讀出後出示文段。
3、那些詞語體現了雲霧變化之快?
4、使用什麼方法來描寫的?分別把雲霧比作什麼事物?這些事物有什麼共同特點?
5、請同學們插上想像的翅膀，廬山的雲霧還可以變成什麼?
6、瞬息萬變的廬山的雲霧，這景緻多麼奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆於廬山的雲霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山雲霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
四、總結全文
1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最後一段，齊讀。板書：流連忘返
2、作者為什麼能把廬山雲霧寫出這么多姿態，寫出這么多變化?作者為什麼能把廬山的雲霧寫得這樣美呢?
(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?
五、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優美的詞語。
3、搜集有關廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
板書設計：
廬山的雲霧
千姿百態
最愛雲霧
流連忘返
【篇三】小學語文三年級《廬山的雲霧》課件
設計思路
《語文課程標准》指出：「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……」。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，並當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學准備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
一、復習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用「﹏﹏」畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山雲霧的「千姿百態」？並用筆在紙上把雲霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2、請三位同學上黑板，寫出雲霧一種姿態，讓生說說畫的是什麼，
3、引導學生畫出兩種姿態，師生共評。
4、讓我們一起用朗讀來感受一下雲霧，生齊讀課文。
5、那麼廬山雲霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？
6、讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什麼，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
（1）讓學生讀課文
讓學生評價
再讓學生讀課文
學生評價
（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什麼？
讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解「瞬息萬變」的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫雲霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎麼寫「瞬息萬變」這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住「瞬息萬變」這個特點，展開豐富想像，運用了打比方的方法，把廬山雲霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最後的省略號，它表示什麼？生說
6、想想看，雲霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態。
雲霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8、同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什麼不明白的地方嗎？
學生質疑，師生共同討論解疑。
9、現在，讓我們帶著對廬山雲霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山雲霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那裡的.中外遊客。
——（生齊說流連忘返）
「流連忘返」是什麼意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用「流連忘返」說一句話嗎？
五、總結，升華
教學後記
本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教後的幾點感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標准》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所「感」然後各自「內化領悟」，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標准》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，並注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發學生興趣