我看教學設計
《荷花》是一篇經典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。下面是我收集整理的小學語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系的切合於生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉聖陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
設計理念：
三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
教學目標：
1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察，想像的能力。
2．通過朗讀、書寫指導會讀寫、理解本課中的生字詞語，並能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文
3．通過閱讀和思考，理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
教學重點：
學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡。
教學准備：
【先學提綱】
1.通讀課文，讀准字音，讀順句子，遇到不認識的字和比較長的句子多讀幾遍。
2.圈出不理解的詞語和疑難的句子，練習上下文理解詞語的意思。
3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分為哪兩個部分。
學情分析：
本文的語言頗有特色，學生學習文章之後，很多學生都會學以致用，遷移到對其它花卉的描寫中。緊扣文章的語言，有效地理解語言、積累語言、運用語言，努力讓「這一池荷花」由「紙上畫」變成「活的畫」。
教學過程：
一、設境激趣觸發美
（一）謎語導入揭示課題
1．同學們，老師要出一個謎語考考大家，比一比看誰最聰明。
出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。
引出課題，板書課題——荷花。
【設計意圖：謎語導入，吸引學生的注意，激活學生的思維，帶領學生進入課堂學習。為下面的學習作鋪墊。】
（二）圖片展示形象感知
1．簡介荷花
從古至今，荷花因為「出淤泥而不染」的高潔品質深受人們喜愛，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。今天，我們來一起學習《荷花》這篇課文。（課件）
2.展示荷花圖
你們見過荷花嗎？
（播放荷花圖片）能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
預設1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花
說的很貼切，能不能用一些更優美的詞語或是成語來形容呢？
預設2：惹人喜愛的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花、潔白無瑕的荷花、爭奇斗艷的荷花
你們的詞語寶庫真豐富。
3.引導過渡
荷花真美呀，美得同學們無法用語言來形容，著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣的美好享受？
【設計意圖：現實生活中學生可能沒有仔細的去觀察過荷花，對於荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現荷花，用直觀的視覺感受喚醒學生的記憶，帶領學生去感受荷花的美。】
二、人文對話探尋美
（一）初讀感受美
請同學們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）
要求：
（l）遇到生字多讀幾遍，讀准字音，看清字形。
（2）把句子讀通順。
（3）畫出不認識、不理解的字詞。
「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天就達到了這個要求，相信這些詞語也一定難不倒你們。
1．檢查自讀情況：
（1）出示詞語
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢破裂一幅
開火車讀
請同學們當一回小老師，仔細看看，這里哪些字的讀音我們要特別注意的？
正音
「蓬、脹、夢」是後鼻音。「昨」是平舌音。
「骨」有兩種讀音，課文中讀第一聲，「花骨朵兒」「眼睛骨碌一轉」也讀第一聲
但是「骨頭」「骨肉相連」讀第三聲。（板書骨的兩種讀音）
你們的提醒對於其他同學們來說十分有幫助。帶著這些注意點，一起來將詞語讀兩遍。
2.指導書寫
（1）顯示生字
學習語文，不單要會讀，還要會寫，並且要寫好看。「字如其人，如其學，如其才，如其志」，寫字反應的'是一個人的修養，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們去分析它們的結構以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什麼好方法去記住它？
預設1：「擠」左右結構，提手旁加一個整齊的奇，左窄右寬。
預設2：「蓬」上下結構，草字頭下面加上「逢」，草字頭要把下面的「逢」蓋住。
預設3：「骨」注意其筆順。
預設4：「脹」左右結構，月字旁加一個「長」，左窄右寬。
預設5：「裂」上下結構，「衣」字底，上面一個「列」，下面一個「衣」，「衣」字一橫挨著橫中線書寫。
預設6：「幅」左右結構，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。
預設7：「翩」左右結構，羽字旁，扁加羽，左右等寬。
預設8：「蹈」左右結構，足字旁加「舀」，左窄右寬。
預設9：「昨」左右結構，日字旁加「乍」，左窄右寬。
預設10：「夢」上下結構，夕字底，上林下夕。
學字期間，學生用鋼筆給生字描紅。
【設計意圖：通過抓住生字容易讀錯寫錯的地方加以強調，教會學生記住生字以及寫好字的方法。】
3.指導朗讀
解決了文中的「攔路虎」，把詞語放進課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請同學分自然段朗讀，其餘同學仔細聽如有錯誤給予糾正。
生讀生糾正。
預設1：聲音響亮，語氣流利。
預設2：不怕失敗，反復糾正，精神可嘉，值得表揚。
預設3：聽你的朗讀是一種享受，你不但讀准了音，而且讀出了情。
預設4：誰能一字不差的讀下來？
預設5：老師聽到了，可是其他同學好像沒有聽的很清楚，誰能讓所有人聽清楚？
4.能力提升
課文會讀了，文中還有哪些詞語你是不理解的嗎？提出來我們一起解決。
下面一個小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。
課件出示：我能填
1形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）
2沒有開放的花。（）
3形容舞姿輕快優美。（）
4完整的東西出現裂縫。（）
5隨著風的吹拂在擺動。（）
【設計意圖：通過上下文引導學生理解部分較為復雜的詞語，夯實基礎。】
（二）細讀品味美
1、把握文章主旋律順清脈絡
解決了生字詞，理解了詞義，現在讓我們一起美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》。
讀完了課文，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什麼？請用一個字來概括？（美）
快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什麼美？（氣味，形狀，姿勢）（板書）
你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段。
1第一自然段：氣味美（聞到清香）
2第二自然段：形狀美(觀察形狀)
3第三自然段：姿態美（欣賞姿態）
這三個自然段是作者站在荷花池邊干什麼？用三個字概括。（看荷花）
面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還幹了什麼？
4第四自然段：（想像情景）
過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花）
5第五自然段：（回到現實）
所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花）
2、精選課文一部分品讀感悟
文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫什麼？
①出示句子「一進門就聞到一股清香」
「一進門就聞到一股清香」說明了什麼？
用「一......就......」造句。補充句子
②出示句子「我趕緊往荷花池跑去」
「我趕緊往荷花池跑去」說明了什麼？
老師彷彿已經透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？
預設1：通過你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。
【設計意圖：通過提問，引導學生有序思考，並在此基礎上啟發學生梳理課文的脈絡，迅速地把握課文結構和主要內容】
三、課堂小結
那作者筆下荷花的形狀和姿態究竟有多美呢？作者把自己想像成一朵荷花在干什麼呢？我們留到下一節課再來學習。最後讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想像走進荷花的世界。女生1、2小節，男人3、4小節，第5小節一起讀。
四、布置作業：
《習字冊》
【板書】
荷花
擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢
骨gǔ(骨頭）
骨gū(骨碌一轉）
② 小學語文教案
作為一名教師，就難以避免地要准備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是我幫大家整理的小學語文教案4篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學慣用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累
語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間： 兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
「甲天下」是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀准字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的「靜、清、綠」？
（特點之一「靜」。課文用「讓你感覺不到它在流動」，從感覺上突出了灕江水的「靜」） （特點之二「清」。課文用「可以看見江底的沙石」，從視覺上突出了灕江水的「清」） （特點之三「綠」。課文用「彷彿那是一塊無暇的翡翠」這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的「綠」和「純」。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
3、引導學生「發生這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？」（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好「真靜啊」「真清啊」「真綠啊」三個「啊」的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊「門」裡面是「柬」。
瑕：可與「假」進行比較。注意右上是「]」。
翡：上下結構，下邊是兩個「」習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與「瀾」比較讀音。與「戀」比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一「奇」。「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??」，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解「峰巒雄偉」「紅葉似火」。
看資料的.補充資料圖片，讓學生想像：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??
特點之二「秀」。課文打了兩個比方「像翠綠的屏障，像新生的竹筍」，通過圖像，讓學生感受到「秀」得鬱郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三「險」。重點理解「危峰兀立，怪石嶙峋」，指導學生通過字面、結合語句領會。如「危峰兀立」，字面上指導「兀」的意思即「高聳突出」，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己休會「怪石嶙峋」的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好「真奇啊」「真秀啊」 「真險啊」。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：「像是走進了連綿不斷的畫卷，真是『舟行碧波上，人在畫中游』」。
（1）引導理解字面意思，「畫卷」即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。「連綿不斷」，接連不斷。「連綿不斷的畫卷」，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：「從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。『舟行碧波上，人在畫中游』，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的『桂林山水甲天下』相呼應。」
3、引導邊讀邊想像「這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山」是怎樣的一種景象，休會「舟行碧波上，人在畫中游」這種陶醉山水之間的感覺，然後說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課後反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
小學語文教案 篇2
教學目標：
認識9個生字。會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關心他人、關愛環境的願望。
教學重難點：
理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。
教具准備：
生字卡片
教學課時：
兩課時
第一課時
一、 導入新課
二、 識字寫字
1．自由讀課文：畫出生字。
2．採用多種方式識記生字。
3．鞏固運用所學的生字。
（1）給生字組詞
（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。
1．指導寫字。
三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。
1．自由讀課文
2．教師范讀
第二課時
一、自讀課文並用自己的話說說課文的大致內容。
二、朗讀感悟
1．「假如我有一枝馬良神筆」在詩中出現幾次？
2．每一次出現都是為了畫什麼？
3．「畫一個紅紅的太陽」、「畫許多好吃的穀粒」、「畫一雙好腿」在情感上有什麼不同？應該怎樣讀？
4．教師范讀、學生復讀、背誦課文。
2．朗誦比賽
四、 實踐活動。
小學語文教案 篇3
內容簡析
這是一首兒童詩，寫「我」和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內容一致，有助於學生理解課文。設計理念
本課教學設計力求體現自主、合作、探究的方式，並在具體的語言環境中認識生字。教學目標
1．能力目標：能藉助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
2．知識目標：會認「本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又」九個字，會寫「又、手、書、本」四個字。
3．情感目標：培養學生從小愛看書的好習慣。重點難點
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：指導學生掌握「手、書」兩個字的書寫。教具准備
課文插圖、錄音帶。教學時間
一課時。教學流程
一、激趣引入
1．拿出各種各樣的書，激發學生：你看過這些書嗎？平時在家裡，你爸爸、媽媽喜歡看些什麼書？誰來告訴老師？
2．告訴學生：讀書的好處很多，今天，我們也來學習以《看書》做題目的課文。
板書「看書」，讀題。
師：讀了課題，你想知道些什麼？
二、整體感知
1．自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀准確了，再往下讀。
2．再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。
3．同桌互相檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。）
4．出示生字卡片，檢查認讀，然後再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。
5．指名分節讀課文，看誰讀得正確。並想想：文中寫了誰在看書？
三、看圖學句
（一）讀第一節課文。
1．看圖一：圖上畫的是誰？（爸爸、媽媽和「我」。）他們手裡拿著什麼？
2．他們手上的書像什麼？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。
3．指導朗讀。
師：看他們讀得多認真啊！你們能這么認真地讀書嗎？
（1）自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。
（2）小組互讀，看誰讀得好。
（3）老師范讀，學生評一下老師，說說老師讀得好不好。
（4）表演讀，看誰最勇敢，讀得好。
（5）練習背誦第一節課文。
（二）讀第二節課文。
1．看圖二，小妹妹在干什麼？誰來描述一下？
2．自由讀第二節，說說爸爸、媽媽和「我」的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。
3．指導朗讀。
（1）指名讀，讀後評價。
（2）聽錄音（或師范讀），聽清楚別人是怎樣讀的。
（3）自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。
（4）比賽讀，看誰讀得好。
（5）讀句子，說句子。
爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。
（6）背誦全文。
四、拓展延伸
師：你在家裡看過什麼書？你的書好看嗎？小組交流。
五、學詞寫字
1．再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。
2．重點指導「手」「書」兩個字，其餘兩個字可以先自己練習，再指導。
六、教師總結
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、認識「蜻、蜓、蝴、蚯」等11個帶有蟲字旁的生字和「展、運、網」 3個生字，《識字4》教案。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。
2、正確、整齊、規范書寫」螞、蟻、前、空、房、網「6個字。
3、正確、流利朗讀兒歌。
4、認識並了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣， 使使學生產生好奇，願意觀察、了解大自然。
教學時間：2課時
第一 課時
教學過程：
一、談話揭題。
夏天就要到了。夏天裡會發生哪些有趣的事呢？我們先一起看看 小小動物們在干什麼吧？
二、認識動物，看圖說話，小學一年級語文教案《《識字4》教案》。
1、出示動物園（課件或掛圖）。說說圖上有什麼動物？生活中看到過這 些些動物嗎？
2、動物們在干什麼？
三、學習字詞。
1、自由讀兒歌，用」——「劃出藏在兒歌里的這些小動物，並大聲多讀 幾幾遍。
要求：讀准字音。
自由讀兒歌 開火車讀兒歌 讀詞
重點指導：蜻（q ng） 蜓（t ng）
2、（出示詞：蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它們又從兒歌里 跑出來了，還認識他們嗎？
（1）藉助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音再認一認。
3、游戲：找朋友」（圖與詞配對）
4、觀察特點，認記生字。
（1）觀察生字，說說你發現了什麼？
（2）小組合作，識記這些蟲字旁的生字。
（3）檢查。
四、讀兒歌，繼續識字。
1、自由讀兒歌。
2、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的 快快樂。
3、齊讀兒歌。
4、繼續識記「網、運、展」。
（1）（出示3個生字所在的句子）指名朗讀。
（2）指名認生字。
（3）用自己喜歡的方法認記生字（畫一畫、猜一猜、做一做等）。
五、指導書寫「螞、蟻、網「。
③ 教學設計的要點
教學設計的要點：教學設計內容與方法
一、主題教案調研(文末要註明教案出處)
1、所調研教案反映出的課堂教學設計特點，包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導入、講授新課、練習反饋、小結等環節)的處理、教學媒體、形成性練習的設計特點及其相互關系
2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優劣
3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內容的課堂教學設計
4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學方案的初步設想。
二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案
運用教材《教學過程設計》中提供的《課程教學設計表格》、《課堂教學設計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計。(或者採用最新版本的《教學設計系列表格》)
三、根據教案設計，製作配套的課堂演示軟體或相關軟體
根據教案設計，製作配套的課堂演示軟體或相關軟體，同時也便於通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果。課件的示範和評價方法如下：
1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：
2、在你的教案設計中，系統方法如何體現?
3、在你的教案設計中，教學內容處理是否恰當?如何檢驗?
4、在你的教案設計中，運用了哪些學習理論、教學理論?
5、在你的教案設計中，學習者分析是否充分?並如何影響教學內容、教學策略處理?
6、在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中，是否用到學習需求分析?
B、備課的方法與形式
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。那麼如何備課呢?應從以下幾方面考慮：
一、准確定位學生學習目標，保底目標和開放目標並重
幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課堂的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到「三個並重」。即保底目標和開放目標並重，顯性目標和隱性目標並重，短期目標和長期目標並重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平台，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤於思考、善於探索、長於合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的"保底"問題，許多教師怕新課程的"放"，擔心的是失去音樂的"命根"，足見"保底"的重要性。一節課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現這個目標，教師應該根據單元學習目標、自讀提示、課後練習及三者之間的內在聯系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內容就可以了，因為那是經過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法准確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。
二、改變課堂結構，化教師講授為學生學習活動
新課程理念認為，課程是經驗，課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合，因而新課程強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。所以，備課的第一要務是安排學習活動。設計學習活動的方法有三。一是常規法，二是挖掘教材或練習內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質疑的活動環節，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網狀學習
要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動。
四、課前預案與課中記錄、調適及課後反思相結合
傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標准來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學後的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生"自主、合作、探究"的學習提供平台。備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉，要在調整中獲得新的發展，在超越預定目標中獲得創新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現"心中有人"的教學理念。教學後的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。可反思諸如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導以後的教學行為，可以使教學經驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。備好課是上好課的先決條件。
教師備課主要是備教材、備學生、備方法、備自己、備能力培養等，達到挖掘教材要「深」，教學方法要「活」，講課要「精」，傳授知識要「准」，教學效果要「高」的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標準的基本精神，熟悉中學各科教材的目的和任務。這是教學的根本依據。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識的來龍去脈，抓住教材的知識結構，確定培養學生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學內容是教師備課的重要基本功，是運用「少、精、活」教學原則，發展學生智能的關鍵所在。為此，必須注意以下幾個問題：第一，弄清本節內容在教材中的地位和作用，它所需要的知識基礎是什麼?它又是什麼知識的基礎?第二，知識結構分幾個層次?哪些是重點、難點和關鍵?怎樣突出重點、解決難點和關鍵?第三，本節教材教給學生哪些基礎知識?培養什麼能力?怎樣培養?多方面進行認真思考、反復研磨。只有這樣才能較准確地掌握文章的重點和難點，才能有的放矢地進行教學。教師要准確地分析教材重點，要在精讀基礎上，對教材內容進行深刻、全面剖析。掌握知識的系統性和科學性，搞清楚各部分知識之間的內在聯系，才能較准確地分析教材的重點。教師要正確地分析教材的難點。所謂難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分，教師要設法解決這些難點，掃清學生在學習中的障礙，才能使其掌握完整的知識體系。教師除了正確地分析教材的重點、難點以外，還應該確定教材的關鍵點。所謂教材的關鍵點是指教材中對於掌握某一方面的知識能起作用的部分內容。解決了關鍵點就能一通百通，事半功倍。備好學生的指導思想是面向全體學生。講一節課要使各種水平的學生都學有所獲，備課要注意上、中、下三類學生。以中等學生為主要對象，設法在教學中調動全體學生的積極性。不要一刀切，要因材施教，使上等學生學得多一點，好一點，對後進學生要循循善誘，加強個別輔導。這就需要在課前周密設計，細致安排。做到既統一要求，又區別對待，這樣才能大面積提高教學質量。備好方法就是依據課堂教學固有的規律，選擇恰當的教學方法。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時期朱熹所說：「事必有法，然後可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。」所以備好方法是個不容忽視的大問題。選擇教學方法應該注意以下幾個原則：根據具體教學目的和任務選擇方法;根據學科特點和教學內容選擇方法;根據教學設備情況選擇不同的方法，同時還要注意靈活性、啟發性。目前普遍採用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、討論法、練習法、實驗與實習法以及自學法和發現法等等。隨著教學改革的深入，如何培養學生的自學能力已經成為教學改革的一個重要課題，我們應該在教學中注意指導學生自學，逐漸培養學生由學會轉變為會學，掌握探索科學知識的一把金鑰匙，這是比什麼都更有用的知識和能力。備好能力的培養，這是當前教學改革的新動向。每一節課除了傳授知識外，同時也要培養學生某些方面的能力，教師在備課時培養什麼能力要心中有數，培養能力的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應手，只有這樣長期堅持下去，學生的能力才能不斷提高，培養創造性開拓人才才有希望。「備好自己」也是備課中不可忽視的一環。教學效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態度卻是一個很重要的因素。教師應對教育有一顆赤誠的心，有光榮感和責任心，對學生要滿腔熱情。在教學行為舉止方面落落大方，感情充沛，語言清晰。
在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備「課」不備「人」,只備「形」不備「神」,只備結果，不備過程,教師的備課充其量只是教師的「備忘錄」。因此,必須改變傳統備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統的備課形式,要以嶄新的教學設計代替傳統的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立「為了每一個學生的充分發展」的價值取向和以課改新理念為出發點的.備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生捲入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。
一節課的教學思想，它起著指導和統帥教學的作用，有什麼樣的教學思想和觀念，就會產生什麼樣的教學效果。一、教師為什麼要認真備課。備課，是學校教學工作管理的重要內容，也是教師的一項艱辛的勞動，還是教師對課堂教學再創造的一項細致工程。所謂「幾番心血一堂課」，就形象地說明了這一點。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學的效益，而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實，它關系著學生能力的培養和全面素質的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子。那麼，在教師備課中目前存在著哪些重教學、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現在以下七個方面：
第一，機械摘抄。教師對備課的意義認識不足，對課本、教參缺乏鑽研，存在「以參代研」、照抄教參或現成教案，以應付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。
第二，結構僵化。教案里「千課一式」程式化現象比較普遍，教學設計的各個環節和環節展示的全程，僅僅是教材內容、教參說明的機械翻版和重現，許多教師還始終抱著蘇聯凱洛夫的五大環節不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學過於刻板，缺乏多變，缺少生機。
第三，教法呆板。我們說教學有法，但無定法，教學中不存在方法上的「百寶箱」。下去聽課，我們看到教學中以不變應萬變的教學方法不少，簡單套用某種教學模式的做法屢見不鮮，實踐中對某節課的教法缺少優選與創新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的「個性」，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過程。更很少見到「典型錯例分析課」、「思維專項訓練課」，像這些實用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。
第五，備用不一致。從聽課中我們發現，有的教師講備不統一，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套，上課時是另一套。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什麼意義。
第六，過於簡略。只是教材內容的大小綱目或習題標號，看不出目的要求、方法步驟，這實質是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學效果是可想而知的。
第七，是反映在領導方面的。從教師的備課筆記上看到學校領導有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個「閱」字標上日期，另一種是寫個「查」字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看錶面，不看實質或實際教學效果，誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚(但有一大部分是抄現成的教案)。當然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標准。我覺得要看教案的質量，首先要看教案中的啟發性。領導在檢查教案中，對於那些設計問題富有啟發性，重點內容讓學生參與認知過程所採用的好方法、先進手段及學生參與教學活動的多少等，卻忽略了應給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那麼簡單的一兩句評語，也是體現了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要麼，你說好，好在哪裡，看不出來。
對於上面這些現象，糾其原因來自於四方面的缺乏：
一是缺乏對教育發展形勢及備課實際意義的認識，起碼對素質教育的內核理解不深，把握不準，思想觀念比較陳舊，行動跟不上教育發展的形勢。因此，我們要以21世紀需要的人才來培養今天的小學生，要不斷地研究、改革自己的教育教學行為。樹立超前意識，樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀。
二是缺乏用現代教育理論指導教學。我們都知道提高民族素質是我們辦學的宗旨，更新觀念是實施素質教育的關鍵，所以我們要學習教育學、心理學和新的教育思想，遵循教育教學規律積極探索最佳育人途徑，教給學生獲取知識的方法，面向現實，樹立科研意識和鑽研創新精神，搞好備課這個關鍵。
三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學領導要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導教師積極探討教育教學的新思路、新方法，要不斷研究教師教學上的問題，探討科學管理方法。促進教師向科研型、學者型教師發展。
四是缺乏對事業執著追求的事業心和責任感。能不能備好課我看是態度問題和思想認識問題，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往，容易產生課內損失、課外厭教厭學的惡性循環。這一點我們必須認識到。那麼，怎樣防止和克服這些不良現象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發揮教師在備課中的創造性思維，抓好備課的基礎環節。
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
2、創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹、盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能"學百家，樹一宗"。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教、而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。
3、差異性
由於每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。
4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。
5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性、該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
6、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。
寫教案的具體內容包括以下十項：
一、課題(說明本課名稱)
二、教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)
三、課型(說明屬新授課，還是復習課)
四、課時(說明屬第幾課時)
五、教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)
六、教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)
七、教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)
八、作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)
九、板書設計(說明上課時准備寫在黑板上的內容)
十、教具(或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課
1、設計新穎活潑，精當概括。
2、怎樣進行，復習那些內容?
3、提問那些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課
1、針對不同教學內容，選擇不同的教學方法、。
2、怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?
3、教師怎麼教學生怎麼學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習
1、練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2、怎樣進行，誰上黑板板演?
3、需要多少時間?
(四)歸納小結
1、怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2、需用多少時間?
(五)作業安排
1、布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2、需不需要提示或解釋。
《聽廣播，說要點》教學設計
一、教學目標：
1、能認真聽廣播中的故事，注意邊聽邊記住要點。
2、能把故事中的要點有條理地說出來。
教學重點：聽廣播時，要邊聽邊記住要點；
說要點時，要把故事的題目，故事裡的主要人物的姓名，故事的起因、經過、結果扼要地說出來。
二、教學過程：
1、談話揭題，解題。
這節課，我們要學會一個本領，不僅要聽廣播，還要把聽的內容告訴別人。「說要點」是指把重要內容概括成幾句話說出來，而不具體復述整個內容。
2、自讀課文，想想我們怎樣才能學會聽廣播、說要點。（劃出有關內容）
3、集體討論，明確聽廣播、說要點的方法。
4、小結：
聽：要認真，要記住要點。（題目、姓名、事情的前因後果）
說：要先說題目，然後把故事要點概括成幾句話說出來。
5、指導學生聽廣播，概括要點。
播放錄音，要求學生按上述討論的要求去做。
指名說說故事的題目、人物、事情發生的時間、地點。
再聽錄音，並思考：戰士們為誰做棉衣？為什麼要做棉衣？鄧政委為什麼沒有收下棉衣而轉送給通訊員小萬？
討論學生問題，幫助學生概括。
6、小結。