aoouiu教學設計

1. 漢語拼音教案

作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以更好地組祥攜彎織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？下面是我為大家整理的漢語拼音教案4篇，歡迎大家分享。

漢語拼音教案 篇1

教學目標

1．學會a、、e三個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。

2．認識聲調符號，掌握a、、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3．認識四線格，學習使用四線格。

重點：a、、e的音、形教學。

難點：掌握的發音，學會a、、e的四聲。

第一課時

教學目標

1．學會a、、e三個單韻母，讀准音，認清形。

2．認識聲調符號，掌握a、、e的四個聲調，

一、導入新課

同學們，有不認識的字怎麼辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習三個單韻母，齊說「單韻母」。

二、 學習a、、e三個單韻母的發音

1．教學單韻母a

（l）演示，問：它們在干什麼？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）

這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要隱顫張大，讀音要拉長些。教師示範發音，學生練習發音。指名讀，齊讀a。

（2）認識四聲，掌握a的四個聲調

「a」是單韻母，出示四音效卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上後，a要讀成3（板書：3）范讀，指名

讀，三聲發音時要拐旁，叫「三聲拐彎」，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它後就謹悶讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四

聲的音要向下降，叫做「四聲降」，指名讀，齊讀。

復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2．教學單韻母

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的「喔喔」聲很像。

（出示單韻母的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握的四聲

依次出示的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。

3．教學單韻母e

（1）看圖，你發現了什麼？

「鵝」的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學習a、四聲的基礎上自學e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1．出示a、、e的卡片，復習發音。

2．出示a、、e的四音效卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結

今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、、e並且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學目標

1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2．認識四線格，學習使用四線格。

3．能正確書寫a、、e。

一、復習導入

1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

2．齊背四聲兒歌

3．復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發現了什麼？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生書寫a、、e

l．學習a的筆順

教師示範書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，並在練習本寫三個a。

2、學習的筆順

教師示範書寫：也佔中格，一筆寫成，學生書空，並在本上寫三個。

3．學習e的筆順

教師示範書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4．小結：a、、e都佔中格，並要佔滿格。

5．學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：

扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母a、、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業

1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2．練習朗讀短文。

七、板書設計

5

漢語拼音教案 篇2

教學目標：

學會b、p、m、f四個聲母，能認清形、讀准音，在四線格中正確書寫，學會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調拼讀音節的方法，激發學生學習拼音的興趣使學生感受到拼音的用處。

教學重點：

能認清形，在四線格中正確書寫，學習拼讀音節

教學難點：

同重點

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

學會b、p、m、f能認清形、讀准音，在四線格中正確書寫。

教學重點：

能認清形，在四線格中正確書寫。

教學難點：

分清b、p的形

教學過程：

一、導入

認讀所學拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f認讀這些聲母，指名讀

看圖，說圖意，引導讀

指名發音，眼睛看老師口形，耳朵聽細微差別

試驗比較，將薄紙片放到嘴前，發b時，紙條基本不動，發p時紙條明顯顫動。

練習發音

2、認清字形

看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象

你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發音記字行、按兒歌記字行。

3、指導書寫

有老師書寫，生觀察

注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點距離。

描紅

三、鞏固練習

認讀字母

書寫

四、作業

抄b、p、m、f各一行，認讀帶調韻母

板書設計：

聲母

bpmf

教學反思：學生學習漢語拼音的興趣很高，本節課是學習聲母的第一課，多數同學對拼讀音節還很陌生，今後多出練習多讀多拼。

第二課時

設計思想：

本課開始學習拼讀音節，主要讓學生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音，並理解什麼是音節？拼讀音節是教學的重點和難點，在教學此文轉自.網().中充分運用圖片以及有助於有利於學生掌握的拼讀音節的兒歌。

教學目標：

學會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調拼讀音節的方法

教學重點：

拼讀音節的方法

教學難點：

同上

教學過程：

一、復習導入

認讀帶調韻母

認讀b、p、m、f，說兒歌，記聲母

二、新授

1、出示圖片問：圖上畫的是什麼？

想：「八」是怎樣拼出來的？

指導：緊閉嘴擺b的口型，然後迅速張開嘴發a音

同桌互相檢查拼讀

板書b—a—ba試拼讀

看插圖，說圖意

2、拔是怎樣拼出來的

指導發音

3、看第三、四幅圖，說說圖意，試著拼一拼

4、師小結：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節

三、拼讀練習

單韻母拼讀

bpmf同uIao相拼

復韻母拼讀

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、讀兒歌

拼讀兒歌中的紅聲母的音節

跟老師讀兒歌

（1）補充兒歌

（2）試讀帶下劃線的單音節

（3）跟老師讀兒歌

這首兒歌是什麼意思？

五、作業：熟讀課文，背誦兒歌

板書設計：

bpmf四線格中書寫

教學反思：

學生學習漢語拼音的興趣很高，本節課是學習聲母的第一課，多數同學對拼讀音節還很陌生，今後多出練習多讀多拼。

漢語拼音教案 篇3

教學目標：

1、學會3個復韻母ɑoouiu，讀准音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀簡單的聲母和ɑoouiu組成的音節,會拼讀三拼音節。

教學重、難點：

1、能正確認讀ɑoouiu，在四線格中正確書寫ɑoouiu。

2、會拼讀簡單的聲母和ɑoouiu組成的音節，會拼讀三拼音節。

教學思路：

1、復習學過的單韻母和三個復韻母。

2、看情境圖，編小故事，引出新授內容（故事中藏著帶有ɑoouiu）。

3、逐一學習ɑoouiu三個復韻母，要讀准音，認清形，正確書寫；會拼讀簡單的聲母和ɑoouiu組成的音節,會拼讀三拼音節。

4、在日常生活中運用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它們組成的音節說什麼。）

5、通過小游戲鞏固所學的知識。

教學准備：

韻母和音節卡片；籃子，遮布，幾樣蔬菜。

教學過程：

一、復習檢查：

1、（出示單韻母：ɑoeiuü）開火車讀，指名讀。

2、指名讀復韻母：ɑieiui，再齊讀。

〔評：復習韻母為新授內容作鋪墊。〕

二、看情境圖，編小故事，引出新授內容。

1、（打開課本41頁）師：小朋友們，看，這是一幅北方的冬景圖，圖上都畫了些什麼？你又想到了什麼？和你的同桌說說。

自由觀察情境圖，和同桌交流感受。

（冬天好冷，小朋友們都穿上了棉襖，但是兩個哥哥不怕冷，他們敢在冰冷的'水裡游泳，連海鷗都來給他們加油呢。）

〔評：圖文並茂的情境圖能激發學生學習的興趣，讓學生把所看到的、想到的都自由地說出來。〕

2、師：這幅圖的後面還有一個故事呢，你們想聽嗎？

（師講故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床後（ou）就覺得特別冷。她和姐姐推開門一看，呵，好大的雪呀!這時牛牛（iu）急匆匆地跑（ɑo）過來，說：「你們快點穿上大棉襖（ɑo），跟我來。」毛毛（ɑo）說：「幹嘛去啊？」「你們就跟著來吧，一定會讓你們大開眼界的。」牛牛（iu）帶著毛毛（ɑo）和姐姐來到海邊浴場，看到兩個哥哥在冰冷的海水裡游（iu）泳。哇，他們好勇敢呀！一點兒也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐趕緊給他們加油（iu）。這時海鷗（ou）也來為他們加油（iu）了。小朋友們聽到了嗎，他們說些了什麼？

（讓學生自由說出他們的想法和感受。）

3、師：圖上的這3個就是我們今天要學習的復韻母：ɑoouiu。

〔評：用講故事的形式引出新授內容，順應了小孩子愛聽故事的特點，並在故事中藏著帶有ɑoouiu的音節，學生不知不覺就接觸到了所學的新知識。〕

三、教學復韻母ɑoouiu。

（一）學習復韻母ɑo。

1、小朋友們還記得嗎，剛才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什麼衣服呀？

（大棉襖）

2、小朋友們記性真好。看，這就是我們今天要學的第一個復韻母：ɑo。老師再讀兩次，小朋友們注意聽音，還要注意看老師的口型。

（師范讀，指導發音，生跟著讀，同桌互相檢查口型。）

（生個別讀，正音，再齊讀。）

〔評：由故事很自然地過渡到新授的內容，在教學時很注重學生個體發音的指導。〕

3、（師出示：āoáoǎoào）誰來讀ɑo的四聲？

（生個別讀，正音，再齊讀。）

4、你們想用ɑo來說什麼呢？

（棉襖、毛毛穿棉襖、奧運會……）

〔評：教學時讓學生用ɑo來說話，把拼音運用到生活中，增加了學生的印象，也能學以致用。〕

5、請小朋友們觀察ɑo在四線格中的位置，跟同桌說一說。

（師范寫，生描紅。）

6、（師出示:m-ɑo→mɑo）誰會讀這個音節？

（生個別讀，正音，齊讀；再讀mɑo的四聲。）

7、（師出示:x-i-ɑo→xiɑo）哪個能乾的小朋友會讀這個帶有小i的三拼音呢？

（生個別讀，正音，齊讀；再讀xiɑo的四聲。）

〔評：加強了音節拼讀的教學。〕

（二）學習復韻母ou。

1、師：小朋友們真能幹，給自己加加油吧。剛才海鷗給哥哥們加油了，我們也請海鷗來給我們加加油怎麼樣？

〔評：這時學生的注意力已經轉向了無意注意，老師很巧妙的利用海鷗來為小朋友們加油，學生的興致又被很快地調動起來了。〕

2、請看，這就是海鷗的ou。老師再讀兩次，小朋友們注意聽音，還要注意看老師的口型有什麼變化。

（師范讀，指導發音，生跟著讀，說說口型的變化，同桌互相檢查口型。）

（生個別讀，正音，再齊讀。）

3、（師出示：ōuóuǒuu）誰來讀ou的四聲？

（生個別讀，正音，再齊讀。）

4、你有什麼辦法記住ou呢？

（海鷗，海鷗ououou……）

5、請小朋友們觀察ou在四線格中的位置，跟同桌說一說。

（師范寫，生描紅。）

6、（師出示:z-ou→zou）誰會讀這個音節？

（生個別讀，正音，齊讀；再讀zou的四聲。）

7、（師出示:zh-ou→zhou）誰又會讀這個音節？

（生個別讀，指導區別平舌音和翹舌音，齊讀,小組比賽讀；再讀zhou的四聲。）

8、你們想用zou或者zhou說些什麼？

（走路、柳州……）

〔評：在教學時老師有意把平舌音節和翹舌音節放到一起讓學生區別，在實踐中區別和運用平舌音節和翹舌音節。〕

（三）學習復韻母iu。

1、海鷗為什麼來給哥哥們加油呢？

（哥哥們不怕冷，他們敢在冰冷的水裡游泳。）

2、請看，這就是iu。老師再讀兩次，小朋友們注意聽音，還要注意看老師的口型有什麼變化。

（師范讀，指導發音，生跟著讀，說說口型的變化，同桌互相檢查口型。）

（生個別讀，正音，再齊讀。）

3、（師出示：iūiúiǔiù）誰來讀iu的四聲？

（生個別讀，正音，再齊讀。）

4、你有什麼辦法記住iu呢？

（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）

5、請小朋友們觀察iu在四線格中的位置，跟同桌說一說。

（師范寫，生描紅。）

6、（師出示:l-iu→liu和n-iu→niu）誰會讀這兩個音節？

（生個別讀，正音，指導區別聲母l和n,齊讀；再讀liu和niu的四聲。）

7、你們想用liu或者niu說些什麼？

（柳樹、柳州、牛牛、小牛……）

〔評：區別鼻音「n」和邊音「l」對很多人來說都是比較困難的，教學時老師也注重這兩個聲母在音節中的指導。〕

四、拼音游戲。

師：今天中午老師要給家人做一頓豐盛的午餐。小朋友們猜猜看，老師的籃子里都買了什麼？如果你們猜猜對了，老師可以請你們到家裡來做客的喲！老師這里有一些小提示，你們可以拼一拼，讀一讀。（師出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）

生自由拼讀詞語，拼對了就說一說你見過它們嗎？再說說它們分別是什麼樣子的？說對了老師就拿出相應的物品。然後再反過來，老師拿出什麼物品生就拼讀對應的詞語。

這些蔬菜中你最喜歡吃什麼？或是不喜歡吃什麼？它的味道怎麼樣？

〔評：教師設計了與拼音教學有關的游戲，讓學生在玩中學、樂中學。游戲是學生最感興趣的活動，通過游戲讓復習在輕松愉快的氛圍中進行，學生在不知不覺中鞏固了拼音知識，還進行了說話的訓練。〕

五、：這節課我們學習了三個新的復韻母：ɑoouiu，大家一起來讀一讀。

〔總評：由於漢語拼音是一些抽象的表音符號，初入學的六、七歲兒童心理過程帶有明顯的具體形象性和無意性，認識活動主要依賴感覺、知覺和表象，教學時教師充分利用生動活潑的教學插圖，編小故事以引出新授內容，適合孩子年齡特點，激發了孩子的學習興趣。注重漢語拼音的拼讀訓練，對易拼錯的音節進行特別指導。把拼音運用到生活中，增加了學生的印象，學以致用。教師設計了與拼音教學有關的游戲，讓復習在輕松愉快的氛圍中進行，也較好地體現了愉快教學的主旨。〕

漢語拼音教案 篇4

教學目標

1．學會i、u、三個單韻母，能讀准字母的音，認清字母的形。

2．學會讀i、u、三個單韻母的四聲，要求准確熟練地讀帶調韻母的音。

3．學會正確書寫i、u、三個單韻母。

教學重點、難點

1．i、u、的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。

2．讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。

教具准備

1．教具：教學圖片，帶調韻母卡片，四線格黑板。

2．學具：a、o、e、i、u、六個單韻母的帶調卡片。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習i、u、的讀音。

（二）讀准i、u、的帶調讀音。

二、教學重點、難點

學習i、u、的發音方法及帶調的讀音，讀准二三聲。

三、教學過程

（一）復習韻母a、o、e：出示卡片，齊讀、指名讀。

（二）學習單韻母i、u、的讀音及四聲。

1．教學單韻母i。

（1）出示圖片，提問：圖上畫的是什麼？（一件衣服）i的發音和「衣」的音相同。提問：這件衣眼什麼地方和韻母i的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和i的形相似）

教師范讀iii，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。

（2）讀准i的四聲。

i是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的「衣」的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發音）

誰能說說單韻母i的二、三、四聲的讀音和什麼字的讀音一樣？（第二聲阿姨的「姨」；第三聲椅子的「椅」；第四聲億萬人民的「億」），讓學生練習i的四個聲調。（自讀，相互檢查，教師檢查）

（3）教學i的標調。教師指導學生看書後提問：單韻母i在標調後原來的字母有什麼變化？（標調以後i上的點兒就不寫了）可教順口溜：「i」母標調把點兒去。

（4）復習i的四聲。

2．教學單韻母u。

（1）讀准u的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什麼？（圖上畫的是一隻烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發音相同。教師示範u的發音，u的發音要領是雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。讓學生進行練習。

u的字母形和圖畫有什麼相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一隻站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

（2）讀准單韻母u的四聲。出示四音效卡片，提問：誰能說說單韻u的四聲發音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的「屋」，二聲：無數的「無」，三聲：五個的「五」，四聲：動物的「物」）利用四音效卡片練習u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

（3）復習u的四聲。

△課間休息。

3．教學單韻母。

（1）讀準的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什麼？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母的第二聲，誰會讀第一聲？字母的發音要領是雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前接觸下齒背。教師范讀，學生隨讀，自練，教師檢查。

認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母形體相似）

（2）讀準的四聲。出示四音效卡片，提問：誰能試著讀讀的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）誰能用的四個聲調各說一個詞語？（一聲淤泥的「淤」；二聲小魚的「魚」；三聲語文書的「語」；四聲體育的「育」……）

（3）復習的四聲可按順序或打亂順序讀。

（三）復習i、u、的讀音及四聲。

2. 一年級語文教學反思

作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是我幫大家整理的一年級語文教學反思（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文教學反思1

一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創設輕松活潑的環境，激發學生的興趣

新課程標准明確指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」人們也常說：「興趣是最好的老師。」我也十分贊同這個觀點，因為「興趣」是一種力求探究某種事物，並帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中採取了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：「小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？」學生高興地說：「歡迎！」……師說：「小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？」生說：「想！」孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環節的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放鬆。如在本節課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：「想！」於是我們一起做起了拼音休息操：「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。」看著他們眼裡、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞台，你就會有驚喜的發現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放鬆，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以「標准」明確指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住。」遵循這個原則，結合教學內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學生上講台放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子游戲（主要訓練學生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的願望

新的課程標准特別強調學生要有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最後積淀於他們的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、准確、深刻地掌握所學的知識。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況，當我准備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。於是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法。我邊聽邊評，並讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看錶音表形圖編兒歌，進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示範，正所謂「授人以魚不如授人以漁」，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,並告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然後我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一隻海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化，符合我們新課程標准中「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信心

一年級語文教學反思2

在《失物招領》的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今後的努力方向。

之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中「探討亂扔垃圾的壞處」這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。

可他們不僅想到了，而且認識還那麼深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源於精心的「預設」！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！

一年級語文教學反思3

《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。回顧本課的教學，我覺得有幾處小亮點：

一、閱讀方法的指導

本課重點內容有五個自然段，我重點指導學生學習第二自然段：濤濤的家鄉。

1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。

2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。

3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。

4、指導背誦。抓住關鍵詞語，練習背誦。照這樣的教學程序教學完第二自然段後。

指導學生歸納閱讀方法。

1、把句子讀通順。

2、找出景物詞。

3、用聲音讀出景物的美。

4、抓景物詞練習背誦。採用這樣的方法，學生很快就自學了第三自然段。

二、學習能力的培養

1、遣詞造句的訓練。課文中「……那麼…、、那麼…、、」這個關聯詞語，多處出現。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：「花兒那麼香，那麼美。」教學第二自段時，通過比較，讓學生發現「山那麼高，水那麼清。」與第二自然段不同在於，只寫一種景物的一個特點。然後，讓學生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學生運用課文中「又__又___」和「那麼」等詞語說說圖中的其它景物。有學生說：「村外的小河，那麼長，那麼清。」也有學生說：「河裡的小鴨，又多又可愛。」

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，我讓學生說說：最想寫下來的詞和句子。如「金黃的、雪白的、碧綠的」等等，又如「寬寬的、高高的」等等。我還讓學生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學完課文後，我讓學生說一說自己的家鄉。課後布置學生畫家鄉，並學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學到的詞語。

一年級語文教學反思4

因為個人原因，今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環節都訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。

我聽了許多老師的課，根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，並把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當的鼓勵和表揚，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。

我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發現多數學生沒有很好的掌握，真的心裡很不是滋味。後來，復習時，我充分調動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態站在講台上……

這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的准備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

一年級語文教學反思5

《語文課程標准》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1——2年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。於是，根據語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

（一）識字教學：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過採取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要採用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發現識字方法、識字規律。對於要認的、特別是要寫的字，對於已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學「商」字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽裡面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家裡，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞台，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

（二）閱讀教學：熟讀深思子自知

進入一年級，我發現很多學生不會讀書。這個問題表現在：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之餘我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀慾望，遍數不限，讀完後家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然後講升旗儀式的壯觀，於是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，於是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，於是，我的閱讀效果果然就達到了！對於怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。

（三）寫字教學：絕知此事要躬行

在一年級寫字教學中，我認為教師的示範對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善於模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示範的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示範，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示範，使學生形成正確的視覺形象，然後讓學生模仿書空筆順，然後描紅練習。對於有些難的生字要個別示範，在當眾示範以後，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由於是面對面，學生對老師的示範，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對於一些孩子還得手把手示範，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上採用了多種不同的示範方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業時，在原字的旁邊給以示範或修改，並要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。

一年級語文教學反思6

孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰—學習識字。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環節都和拼音教學有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節課交上一份比較滿意的答卷嗎？

為了和孩子們上好這節識字課，我決定從以下幾個方面去做准備：

一 、選好課文，激發識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發孩子們無窮的想像力記住十二個生字。

二 、了解學情，掌握第一手資料。

這課要求孩子們認識的字雖多，但是並不難，並且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。於是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發孩子們對祖國文字的喜愛和培養學生獨立識字的能力以及識字的方法上。

三 、大膽嘗試，培養自學的能力。

葉聖陶老先生說過：「教是為了達到不教。」這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以後的自主學習打下好的基礎。

基於以上三項准備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的「目」字，先看圖說目，一方面引發學生學習的興趣，另一方面則培養了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最後出示演變到現在的.目字，比較目和目圖的相似處。

「目」教學完後，我讓學生回憶學習的步驟：一 看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然後讓學生自己學習五個象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙後，為了更加激發學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望——去認識、了解更多的語言文字。

上完這節課後，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。

1、設計自學的程序死板。培養學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過後讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想像力豐富，都能看圖記形。對於鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子傑找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。

可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字「目」，讓學生自己學習其餘的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處於觀望的狀態。作為自己沒有及時的調控。所採取的僅僅是發一張小小的笑臉來激發學生學習。學生為什麼沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環節里，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，後來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫「十」這個字的的時間都來不及上。

2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環節，自己已意識到這樣會使後面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。

3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形後就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。

一年級語文教學反思7

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益於以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：「小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?」老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。」課堂上，我說：「三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦?」一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班裡的同學呢!這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的「告訴」。課堂教學不在於老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知慾望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，「你有什麼好辦法記住它們嗎?想想?」出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：「眼珠圓圓，ooo」「雞蛋圓圓，ooo」「阿姨阿姨，aaa」??由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

「愛玩是孩子的天性」一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕鬆快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，採用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。

這節課是我對新課標精神的初步實踐，以後要更進一步努力!