高中教學案例
一、教學目標
(一)知識與能力目標
1、了解白居易的生平及其詩歌風格;
2、領悟本詩的藝術特色，學習描寫音樂的方法;
3、品味詩歌意境，分析詩人在詩中表達的思想感情，培養學生理解人物思想感情的能力;
4、在討論中培養學生的探究能力。
(二)過程與方法目標
1、通過播放紀錄片《唐之韻——白居易與新樂府》，使學生對白居易及其詩歌風格從感性認識上升到理性認識;
2、教師配樂朗讀詩歌，在誦讀過程中用符合詩歌意境的音樂和飽含感情的語言使學生產生共鳴，找到語文的詩意美;
3、運用背景音樂《琵琶曲》，讓學生在課堂中獲得美的享受，並且通過學習詩人描寫音樂的變化使學生的聯想和想像力得到充分展示;
4、讓學生在享受中展開討論，了解中唐歌女的悲涼身世和詩人失意謫居的情況，使學生對詩歌主旨有一個全面的認識。
5、實踐音樂練筆，讓學生在欣賞音樂的同時抒發自己的情感，並用教師範文激發學生寫作興趣。
(三)情感、態度、價值觀目標
1、使學生受到優秀文化的熏陶，培養學生對中國古典文學的喜愛之情;
2、培養學生審美情趣，豐富學生情感，在老師、學生、抒情主人公之間做到心與心的交融;
3、促進學生均衡而有個性地發展，形成健康美好的人生態度與價值觀。
二、設計理念
這是追逐個人價值的時代，也是一個崇尚“經濟動物”的時代。於語文，我心中更多的是憂患與悲情，內心深處充滿惶恐：語文的詩意丟了?學生的情感空虛了?激烈競爭的大背景，殘酷考試的主旋律，加快了生活的節奏，也剝奪了學生翱翔的思想、悠揚的歌聲、豐富的情感。以前曾讓學生激動不已的美文現在已不復然。一個冷視人生、情感干癟、空虛的學生是不可想像的，而一堂形式呆板、缺乏交流的課堂也是不可想像的。
“萬一禪關砉然破，美人如玉劍如虹”。在心靈的掙扎與虛空的迴旋中，語文課程標准明確提出三維作為課程、目標、內容、實施評價的標准，體現了一種新的哲學思考。三維的第一個維度是知識與能力;第二個維度是過程與方法;第三個維度是情感、態度、價值觀。這三個維度互相滲透、互相交融在語文教學詩意、情感的荒原中撒播綠意;在精神的廢虛中重構真善美的殿堂。
《琵琶行》是我在課堂上詩意與情感教學的一個典型案例。“腹有詩書氣自華”，古老的智慧、經典的知識，都具有益人心智、沁人性情、優化氣質、滋養人生的價值，語文文本的選擇越來越傾向於人文性，語文課堂也越來越注重學生情感、態度、價值觀的表現。《琵琶行》教學是心的感動，是一次被人感動並感動他人的過程，教師和學生之間是一種情感的對話、思想的交流，學生與琵琶女及抒情主人公白居易做到了精神的融合、靈魂的互滲。而這種交流、融合並不是架空的，是通過語言文字的研讀、品味與揣摩來實現的。文學由情而作，詩詞因歌而發，《琵琶行》這個案例旨在培養學生的審美情趣，豐富學生情感，讓學生在詩意的課堂中感受到歷史與現實中的人性之愛、人倫之善、人道之尊，感受到人類精神文明的博大與深邃，喚起學生對生命的熱愛與柔情。
三、教學過程
第一課時
(一)播放紀錄片《唐之韻——白居易與新樂府》。
(二)教師配樂朗讀課文。
第二課時
(一)導入設計
1、理論：抒發情感是音樂和詩歌的共同點，本詩又是應琵琶曲而作，所以用音樂導入順利成章，且在課堂一開始就創設了感傷悲涼的意境。
2、導入語：一位盲人將要離開人世，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來了莫扎特。莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足地離開了人間。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》後，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂。”美妙的音樂能引起不同經歷、不同心境的人的共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深情演奏使詩人潸然淚下，發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。
是怎樣的音樂使得這位江州司馬青衫濕呢?(動作設計：教師邊說邊播放《琵琶曲》。)
(二)誰解琵琶聲
1、理念：這首詩的主體音樂就是《琵琶曲》，古典音樂的魅力在於它能感染不同年代、不同階層的聽眾。本環節旨在《琵琶曲》與學生之間建立起情感的橋梁，從而使學生理解白居易對琴聲的深刻感悟，並從藝術欣賞的角度認識白居易描寫音樂的高超藝術，感悟語文文本的詩意。
2、過程
提問：你們從《琵琶曲》中聽到了什麼?
明確：琵琶女對自己身世的感慨;琵琶女徒有美貌和一身的才世，對命運不公的.感嘆;雖是琵琶女彈奏曲子 ，但我們卻感覺到了我們生活的無奈。
提問：詩人幾次聞到琵琶聲?
明確：詩人三次聽到琵琶聲。第一次是詩人送客聞琴聲;第二次是彼此相見，琵琶女奏曲，是重點描寫;第三次是“感我此言”而和。
提問：在眾多的聽眾中，誰又能真正了解這琵琶聲呢?
師生共同研討：能了解琵琶聲的恐怕非白居易莫屬了。白居易從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。詩人對琵琶曲調的描寫和琵琶女的自述是可以吻合的。第二次琵琶聲可以分為四部分;
第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。
第二部分是“歡樂曲”：強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》後《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織成起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色世超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
第三部分是“沉思曲”：“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，迫於生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”。像善於歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳。就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，陰塞難通。如泣如咽，似斷似續。“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽幽愁暗恨生。”形容聲音越來越低沉，以至停歇。“此時無聲勝有聲。”旋律變得冷澀凝絕，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中，讓聽眾想像和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比：有聲無聲。
第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加。故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭。
提問：白居易不僅是欣賞音樂的行家，又是描寫音樂的高手。白居易是怎樣把琵琶聲的美傳達出來的?
明確：①用比喻來寫音樂的美。如“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私語”“大珠小珠落玉盤”“間關鶯語花底滑”“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕”“凝絕不通聲暫歇”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”“四弦一聲如裂帛”。
②用音樂效果來描寫音樂的美。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”，以主人忘歸客不發襯托音樂美妙驚人。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，“悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時無聲勝有聲”，襯托音樂高超迷人。“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”，寫盡音樂的感人力量。作者善於把音樂效果和環境氣氛、人物感情結合起來寫，共同烘托出一個音樂的世界。
③從琵琶女的彈奏技巧上也能夠體會音樂的美。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事“。
(三)誰解青衫淚
1、理念：由對琵琶女的單向理解導入到主題——“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，學生、琵琶女、詩人三者之間進行情感交流。
2、過程
提問：男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?誰能理解詩人此時的心情?
明確：詩人既傷琵琶女也傷己。他們之間雖然出身、經歷不同，但也有相似之處：
一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;
一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能;
一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有從榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的寂寞生活。
琵琶女“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”。琵琶女此時彈奏中所包含的感情似乎已經超越了前二次，她既為己悲，又為江州司馬而悲，誰解青衫淚不言而語，只因“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。
(四)誰解風物意
1、理念：情景交融歷來是抒情的重要手段。景物可以烘托氣氛，可以使學生更好地感悟抒情主人公的情感，產生共鳴。
2、過程
提問：我曾寫過這樣一幅對聯“枯藤老樹皆成詩，小橋流水齊入畫。”橫批：情景交融。情景是一家，詩人並沒有對音樂作孤立的描寫，而是把秋夜江景也融入到詩中。邊聽曲子，邊找出風物描寫的句子，並說說它們與情感的關系。
明確：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。
“別時茫茫江浸月”，敘述別時景象，借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情。詩人此時的哀愁就像那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就像江中破碎動盪的月影一樣零亂。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，同時為水上琵琶聲的出現准備好悲涼的氛圍。“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又彷彿江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘託了音樂效果，形成令人回味的意境。
“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;
“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶後的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
(五)文與樂的實踐
1、理念：本環節是《琵琶行》教學的延伸，旨在培養學生對文學的審美情趣，激發學生的情感。
2、實踐：白居易能從琵琶聲中聽出琵琶女的苦楚，並和歌而作，我們能不能也從音樂中聽出自己的聲音呢?下面我們也來聽一段音樂，如果你有感悟，就把它轉化成文字。
3、教師範文：
在零點享受孤獨
我是一個沉靜的歌者，聽過了卑瑣與丑惡，看過了無奈與不公，身陷於太多的積習與違心。
零點時分，看著黑暗一點一點將自己吞沒，心滿滿的，全是想哭的溫柔;睜開眼，看到的全是寂寞。不知何時起，總喜歡在零點品味孤獨。
問自己：幸福嗎?是的，幸福;幸福早已揣在懷中，幸福是丈夫深情的關懷，幸福是女兒可愛的笑靨。
問自己：孤獨嗎?是的，孤獨;孤獨如影隨形，孤獨是身在異鄉為異客的遊子心，孤獨是刻骨想念的父母情。
有人害怕孤獨，有人喜歡孤獨，我，則欣賞孤獨。
在這個擁擠嘈雜的世界裡，在這個忙碌無序的環境中，難得有機會一個人去品味孤獨，體驗那份靜謐的時刻。
欣賞孤獨才能呵護愛情，讀懂孤獨才能珍惜友情，走進孤獨才能重視親情。
在零點時分品味孤獨，可以什麼也不想，也可以泡一杯咖啡，聽一首歌，寫一篇文字，想念一切……
四、教學後記
(一)案例評析
本案例以“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”為主題，以琵琶曲為線索，環環相扣，課堂充滿詩情畫意，學生的情感也被激發出來，。但也不不少遺憾之處：一是學生文學修養不高，雖是一首通俗易懂、情真意切的詩歌，並且課文有詳細的註解，但仍有學生對個別詩句不理解，影響審美效果;二是學生對古典音樂的欣賞能力不高，因受現當代流行音樂的影響，他們不能馬上融入到音樂中，對曲子的感悟較慢;三是學生的語言表達能力有所欠缺，表述較平淡通俗，語文的詩意不能最大限度地發揮。但綜合來講，這堂課還是做到了“回歸語文詩意，激發學生情感”。
(二)教學總結與反思
語文教學的目標是全面提高學生的語文素養，培養審美與探究能力，促進學生均衡而有個性地發展。要找回語文詩意，首先要讓教師充滿詩意;要激發學生情感，首先要讓老師飽含情感。我在反復地實踐和思考中找到了一些讓語文充滿詩意，讓教師飽含情感的方法。
1、教師必須充滿智慧，脫離庸俗與膚淺。在《琵琶行》教學中，學生的文學修養不高並不是個別現象，即使是在教師隊伍里也有離開教參備不出課的現象。教育家肖川這樣闡述：如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他們激動不已百讀不厭的讀物，那麼他就沒有受到過真正的良好的教育。我們要經常走進大師的心靈，與聖賢對話，採取靈活的方式，在現代科技超常態發展的背景下，以智者的判斷力和鑒賞力使那些最具有時代性，最具有思想價值，最具有創造力的文本進入到我們的視野中來。博鑒群書使教師充滿智慧，厚積薄發使教師脫離庸俗與膚淺。
2、教師必須做到胸中有教材，講出自己來。語文教學是真情的流露，教師應該全身心的投入。語文教師要想充分發揮語文教育的個性特點，挖掘語文詩意，十分重要的是把教材吃透，做到胸中有書，教材爛熟於心，要熟悉到如出我心，如出我口，以此講出自己來。學生學有所得，他才有興趣;學無所得，他怎麼會有興趣呢?那就更談不上激發情感了。
3、教師必須具備教學藝術。新課程提出：教師不再以課程知識的唯一擁有者和權威自居，其職能將變“知識施予”為“教育交往”，老師應當以平等之人格、除偽之語言同步實行與學生的人際交往與心靈交流。正如加拿大學者史密斯所言：“教學乃是教師與學生在‘思考’這面超驗的旗幟下進行“聚全”的活動，這‘思考’拒絕以某個在先的目的的名義而結束人與人之間的相互作用。教育其實是老師和學生分享人類的精神財富，那就意味著教師更多的是展示，而不是灌輸;是平等的傳遞，而不是居高臨下的施捨。學生的學習也不再是負擔而是享受，如沐春風。優良的教育藝術使得教育過程順利，師生配合密切;相反教育就很難進行下去。
4、教師要培養學生的語感。在所有的人類活動中，語言最能表現人之為人的特點。人在語言中思考、生活;人在語言中溝通、交流。語文學科的價值是在語言之內，而不在語文之外，語文學科的價值取決於語言的價值。語感就是專注於人對言語的感知、領悟和把握。語文教學的最高境界是教師的語感、作者的語感與學生的語感通過文本的言語的共振共鳴，使教師之心、作者之心與學生之心在文本言語中交流融合。在語感教學中，教師不僅僅是一支蠟燭，他還可以是一個手工製作家，是個富有創造力的設計者，並且是一個能夠欣賞作品的藝術家。他能對語言作品產生親和力，然後得到滿足、提升，用點燃的藝術烯起心靈的火焰，燃燒學生的感知、想像，釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，推動學生不停地變成一個“人”。
『貳』 高一政治課堂教學案例
新課改要求課堂教學以知識立意轉向能力立意，在思想政治課教學中培養學生的 邏輯思維 能力，是提高政治課實效性的一個重要方面。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養。下沖宏扮面是我為大家整理的 高一政治 教學案例，歡迎參考!
高一政治教學案例分析一 培養學生歸納和演繹相統一的思維 方法
科學認識是一個由個別到一般(歸納)、又由一般到個別(演繹)的反復過程。政治課教材的編寫採用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的重要方面。
l、歸納方法是從個別或特殊的事物概括出共同本質或一般原理的邏輯思維方法，其目的在於透過現象認識本質，通過特殊揭示一般。其基本步驟是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活聯系較強這個特點，有利於開展研究性學習，培養學生的歸納概括思維能力:
案例(一):認識價值規律。
教師布置學習任務:(t)要求學生根據實際條件調查統計某幾種生活用品或其他商品在較長時間(一年以上)的價格變化。
(2)要求學生對調查搜集到的數據進行取捨、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
(3)要求學生找出其中規律性的東西。
這樣學生從生活中可感知的事實、現象出發，逐步認識抽象的價格規律，這種學習方式和認知方式，符合認識發展的規律，比單純的課堂講授教學，更有利於培養學生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據一類事物具有的共同屬性、關系、本.質來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關系和本質的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由於它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的說服力。
思想政治課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養學生演繹思維的有利教學時機。
案例(二):“社會主義市場經濟”的教學中，可進行這樣一段推理:
市場經濟具有平等性、竟爭性、法制性和開放性的一般特徵。社會主義經濟是市場經濟。
所以，社會主義市場經濟必然散灶具有平等性、競爭性、法制性和開放性的特徵，
所以，必須實行依法治國.、堅持對外開放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯系歸納思維
因果聯系歸納法就是要盡可能多地枚舉引起一事物產生的原因(或者盡可能多地枚舉一事物可能會造成的後果)。探索事物的因果聯系是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之一。平時教學實踐中的“為什麼”、“意義”、“作用”之類的思考便是這種思維方法的運用。
案例(三):分析我國實行按勞分配為主體，按勞分配與按生產要素分配相結合的分配製度的原因:既要考慮生產力方面的根本原因，又要考慮所有制結構的直接原因，還要考慮社會主義市場經濟的客觀要求;既要探究其對生產力發展所起的積極作用，還要探究絕陸其增強企業活力和提高經濟效益的作用，探究其有效防止兩級分化、實現共同富裕的作用;也要考慮實踐上的原因。這樣才能深刻領會和把握我國分配製度的必然性和必要性。
也可以通過做練習題培養啟發學生的這種思維。
案例(四):(不定項選擇題)2002年，中國吸引的外資達到500億美元，超過美國成為吸引外資最多的國家。外商把中國作為理想的投資地，這是因為(ACD)
A、中國經濟持續快速增長 B、中國是最大的發展中國家
C、中國是有潛在的巨大市場 D、中國的人民幣匯率穩定
簡析:一個地方成為理想投資地，最重要的理由是投資環境和投資回報。ACD三項是良好投資環境和較高投資回報的條件，B項不能作為理想投資地的理由。
高一政治教學案例分析二 分析與綜合相結合的思維方法的培養
分析與綜合是 抽象思維 的基本方法。只有對事物各種要素首先作出周密的分析，才能從整體上進行正確的綜合，從而真正的認識事物。只有對事物各要素從內在聯繫上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。
1、分析思維方法的培養
分析方法大體上有四個層次:定性分析、定量分析、因果分析和系統分析，是思想政治課最基本的思維方法之一，也是思想政治課學科能力的重要內容。
(1)明確分析內容
分析的目的在於透過現象把握本質。為此需要分析事物的各種矛盾，分析不同過程、不同階段矛盾的各個方面的特殊性。
引導學生對事物的各個因素、方面、屬性等進行分析。
案例(五): 認識社會主義市場經濟，必須分析兩個基本要素:市場經濟和宏觀調控; 對宏觀調控的分析，必須考察其具體手段即經濟手段、法律手段和行政手段。
引導學生對事物或現象在時間發展上進行分析。
案例(六): 認識貨幣的產生，必須分析商品交換的發展過程，即偶然的物物交換—擴大的物物交換—出現一般等價物—金屬貨幣的產生; 分析貨幣的發展，須將其分解為自然狀態的貨幣—鑄幣—紙幣—信用貨幣—電子貨幣。
(2)掌握分析程序。大體分為以下三個環節: 解剖整體、研究部分、尋找聯系。
解剖整體，即將整體分解為各個部分(包括空間部分，時間部分，各個方面等)。
研究部分，即深入分析各個部分的特殊本質。如深人分析市場機制的內涵、外延、地位、作用、優點、弱點等。尋找聯系，即進一步分析各個部分的相互聯系、相互作用。如找出計劃與市場的內在聯系。
(3)把握分析要點。所謂分析要點，就是部分不同於整體的特點及部分與部分之間.相互區別或相互聯系的特點。它常常是時空的分界點、狀態的突破點、因素的區分點或聯系點。尋找合理的分析要點是對整體進行分析的依據，是運用分析方法的關鍵。
2、分析與綜合相結合
分析思維與綜合思維所強調的角度不同，但都是重要的思維方法，“認識了部分才能更好地認識整體”和“認識了整體才能更好地認識部分”是同一個原則的兩個方面，分析思維與綜合思維的相互依存、相互滲透、辯證結合，它們的主次關系也是隨著人們認識的發展而相互轉化的。要完整地認識客觀事物，是一個反復運用分析與綜合方法的過程，是在分析—綜合—再分析—再綜合中不斷完善的。
做分析說明題和論述題，也是培養啟發學生的分析與綜合相結合思維的有效方法。
案例(七):論述題
運用經濟常識回答
(1)上述兩個表各反映了什麼經濟現象?
(2)應當如何認識這些現象?
思維培養精講:
解答問題(1): 要求分別對兩個表的數據進行分析與綜合。對表1: 從縱向分析，可提出“改革開放以來，我國城鄉居民的收人水平大幅度增長”的結論; 從橫向分析，可得出“城鎮居民收人的增幅大於農村居民，城鄉居民之間的收入水平有較大差距”的結論。對表2: 從具體數字，可得出“城市居民家電類產品的消費量已趨於飽和”的結論;從橫向分析對照，可得出“農村居民家電類產品的擁有量還較少”的結論。
解答問題(2): 要求對兩個表中的數據以及在問題(1)得出的結論進行綜合。對照表1和表2，尋找兩個表的聯系和表2所反映出的問題的原因，可得出“對家電產品的消費量與收人水平高低密切相關”的結論; 綜合表2及注釋內容，可得出“目前家電產品在農村的普及率遠未達到1997年城鎮水平，家電產品在農村市場的發展前景廣闊”的結論。綜合表1、表2及注釋內容，可得出“要開拓農村家電產品市場就必須大力發展農村經濟，提高農民收入水平”的結論。
“思維是智力與能力的核心”，“培養思維品質是發展智力與能力的突破口”。中學階段是學生思維能力迅速發展的時期，但中學思想政治課多年來受教師教條條、學生背框框的教學方式的影響，學生在思想政治課方面的思維能力得不到有效的訓練，充分的發展。表現在學習和解決問題時，存在思想上的惰性，懶於思考，等靠思想嚴重。這種情況嚴重影響了政治課教學的形象和意義。
新階段， 新形勢，新要求，政治課教師應當依據新課改的精神和學生思維能力發展的規律，適應學生成長的需求，激發學生的思維興趣，引導幫助學生發現自己潛在的思維能力，在平常的概念、原理教學和練習中有意地培養學生的思維能力和思維品質。
當然，培養學生的思維能力，需要教師提高自身素質，轉變教學理念，運用新的 教學方法 ，科學駕馭教學內容和教學過程，找准教學內容同培養思維能力的結合點。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養，任重道遠……
高一政治教學案例分析三
在新課改背景下，高中思想政治課教材、教學設計、學生的學習方式等都發生了
較大變化。而課程改革的核心是要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。面對新課程新教材，作為一名高中思想政治課教師，應該轉變觀念，處理好教與學的關系;應該提高駕馭教材的能力，在教學設計和課堂教學中真正體現新課程的理念並付諸實踐。只有這樣才能真正轉變課堂模式，提高課堂效益。結合《樹立正確的消費觀》課堂教學案例的分析，談一談我在高中思想政治課課堂教學中如何貫徹新課改理念的認識和體驗。
(一)案例：
教學流程： 消費心理——心理篇;
做理智的消費者——評析篇;
中學生消費心理調查——實踐篇
教學過程
消費心理——心理篇
導入：消費心理測試：
師：假如你將來工作之後需要購買手機，你會選擇用什麼樣的：
A、無所謂，用什麼樣的都可以
B、外觀精美，款式獨特，與眾不同的
C、只挑貴的，可以拿來攀比的
D、功能齊全，質量有保證，價格適宜的
測試結果：A、 從眾心理 B 、 求異心理
C、 攀比心理 D、 求實心理
消費心理調查：統計學生選擇的結果(略)
下面請同學們閱讀教材，在學案上面迅速歸納出四種消費心理的特點、評價(利弊兩方面)、態度(時間為兩分鍾 。
投影：展示學生填寫表格的內容(略)
師：點評(略)
師：下面我們一同來分析這四種消費心理的特點、我們對它們的評價如何?以及如何去對待?(略)
做理智的消費者——評析篇
師：“月光族”大家聽說過嗎?(略)
探究活動：消費理財
師：假如你是“月光族”的理財顧問，你應如何建議他們進行科學合理消費?
1、量入為出，適度消費(略)
問題一：貸款消費就是超前消費。
2、避免盲從，理性消費(略)
3、勤儉節約，艱苦奮斗
現在國家提倡建設資源節約型社會，那是因為在實際消費中浪費資源的現象屢見不鮮，請看這下列圖片：大家看見過這樣的畫面嗎?是發生在哪裡的呢?
生：(略)
師，對，這就是發生在我們身邊的事情，有的同學也許還曾經經歷過，下面老師想和大家做一道計算題，如果每人每月浪費500克糧食，全國13億人，一年會浪費多少噸糧食?
生：65萬噸。
數據展示：我國13億人口，佔全世界人口的1/4。如果每人每天浪費1元，一年全國就浪費了4745億元;如果每人每月浪費500克糧食，一年全國就浪費了65萬噸糧食;如果每人每月浪費1噸水，一年全國就浪費了156億噸水!
問題二：
師：(1)上面的圖片和材料啟示我們在消費過程中應踐行什麼樣的原則?
生(略)。
師(2)我們為什麼要提倡勤儉節約,艱苦奮斗?
生：從個人：國家：社會三個角度分析(略)
4、保護環境，綠色消費
師：近年來，黨和國家提出了科學發展觀，科學發展觀就是要求經濟發展要與人口、環境資源相協調。它對我們的消費提出了哪些要求呢?
生(略)。
問題三：
師：什麼是綠色消費?其核心是什麼?包括哪些內容?(是什麼)
熱點 分析：國務辦公廳08年1月8日發出《關於限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，做出了回應：自2008年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零
售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。
生：(略)。
師：為什麼我國要實施塑料購物袋有償使用制度? (為什麼)
生：(略)。
師：怎樣才能做到保護環境，綠色消費(怎麼做)
生：從國家、企業、個人三個方面回答。
國家：法律規范、政策引導、市場監管
企業：執行國家標准、保護消費者利益、社會責任感、廢棄產品的處理、循環經濟 消費者：綠色消費意識、節約消費、循環利用
板書設計：學生進行板書設計(略)
課堂小結：(略)
中學生消費心理調查——實踐篇：
師：深入社會(校園)，聯系實際，寫一篇2000字左右的調查 報告 ：中學生消費心理調查(要求一月內完成)。
(二)案例分析
這節課設計了三篇章，分別是：一、消費心理——心理篇;二、做理智的消費者——評析篇;三、中學生消費心理調查——實踐篇。這三篇章依次隨著學生的學習過程和情緒不斷推進。
心理篇——創設情境，導入新穎
設計理念：新課程理念下的學生作為學習的主體，其學習的主動性和積極性需要得到充分的體現和提高。課堂已不再是教師一人的舞台，需要學生的積極參與，師生之間進行共同探究。所以，在導入上，教師採用心理測試的方法為學生創設學習情境，通過分析測試的結果引出我們在消費過程當中會出現的消費心理。在這個環節中，通過學生動手歸納的方式，在學案上 總結 出四種不同消費心理的特點、評價和態度，之後再對學生歸納的結果進行展示和點評。
片斷分析：人們常說，一個好的開始意味著成功的一半。一個好的導入意味著教學成功的開始。導入是否簡潔、新穎、別致，對調動學生學習探究慾望有著至關重要作用，一個好的導入可以為後面的教學開展做好鋪墊。在導入上，教師開展了消費心理測試和測試結果調查，心理測試的內容是如何選購手機的過程，這一設計抓住了學生的興趣點，使得他們在參與討論時可以有話可說、有感而發，學生的學習興趣得到了較大的提高，產生了積極探究的慾望。在歸納四種消費心理的特點、評價、態度的環節上，採用學生自主歸納方式，改變了以往教師講、教師寫、教師評一條龍的傳統教學方式。在點評上，採取邊展示學生歸納的結果邊點評，使點與評有效地進行，達到了預期的教學效果和目標，但在展示學生歸納表格結果的過程中，由於投影儀器使用過程所帶來的不便，使得儀器切換耗費了一些時間，展示的表格內容缺乏清晰，影響了展示的效果。
評析篇——事例生動，熱點追蹤
設計理念：通過前面心理篇的介紹，學生已了解到四種不同消費心理的特點、對它們的評價以及我們應持有的態度。所以這個篇章，學習的側重點放在如何踐行正確的消費原則上，讓學生充分認識和感受到消費心理對消費具有重要的影響，從而樹立正確的消費觀，做一名理智的消費者。這一篇章，設計了消費理財的等探究環節，採用了具體形象的圖片、數據和事例，讓學生更能強烈地感受到做一名理智消費者對個人、對社會、國家發展的重要意義。在分別介紹這四種消費原則時採用了提問、探討、分析的方式，循序漸進，不斷深入。其中保護環境、綠色消費，是這四種原則中的重點，所以在講解到這一條原則時圍繞著是什麼，為什麼，怎麼做去開展教學。
片斷分析：通過學習，學生探究的慾望和學習的主動性得到了有效的提高。課前，教師搜集了大量圖片和文字資料。想通過具體數據和圖像的展現，與教師空洞的語言介
紹相比是很具有說服力的，也是最能夠引起學生的共鳴和 反思 。如，在講解到勤儉節約、艱苦奮斗的消費原則時，為了使學生更能夠身臨其境、有所感觸，特地拍攝了一組學校食堂飯菜浪費的圖片，向同學們展示。通過教學發現，這樣的教學思路和方法是可行的。《經濟生活》這一教材最大的特點就是經濟現象生活化，讓學生通過親身體驗或模擬體驗等方式進行感受，這樣才能夠把看似深奧的經濟原理具體化生活化，使得學生更易吸收和消化。這一篇章最大的特色就是與時政熱點和生活結合的較為緊密，如：科學發展觀的貫徹、資源節約型社會的建立、塑料購物袋有償使用條例出台等，極大地調動了學生的興趣，同時也幫助他們樹立在生活當中養成關心時事、了解時事的學習習慣。在講授過程中，由於知識容量過大，討論時間有限，使得在討論的環節中，與學生的探討和交流還不夠深入。
實踐篇——親身體驗，學以致用
設計理念：作為最後一個篇章，實踐篇的目的是為了讓學生實踐探究，學以致用，把課堂上的知識轉化為現實生活當中可以使用的活學問。這一篇章，希望學生們通過親身參與實踐，撰寫調查報告的方式，加深對消費心理的認識和理解。在調查的過程中更深刻感受到消費心理對消費的重要性，從而更加註重培養正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。
片斷分析：：這節課教學的任務和目的不單單是為了讓學生掌握知識要點，更重要的是使他們在實踐過程中，能夠正確的分析自身的消費心理，從而踐行科學的消費原則，做一名理智的消費者。確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確看待和處理個人與他人、與社會、與自然的關系。
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『叄』 高中體育教育案例
高中體育作為高中教育的一門必修課程,對於全面提高學生的素質發揮重要的作用。下面是我為大家整理的高中體育教育案例，一起來看看吧!
高中體育教育案例一
——《讓探究性學習進入體育教學課堂》
姓 名：王璞
工作單位：山東省章丘市第七中學
教 材：高一《體育與健康》課本，田徑：彎道跑
一、背景
隨著《新課程標准》在全國范圍內的推廣實施，它要求體育教師必須構建新型的體育教學觀和教師角色的轉換。讓學生積極主動的參與到學習過程中，轉變學習方式，通過接受學習與研究性學習的結合，形成自主、合作和探究的學習方式。在教學中樹立新的理念，真正做到以學生的發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。因此，在體育教學中要重視研究性學習，倡導自主探究、實際體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢於質疑，敢於實踐，敢於創新。本案例，教師為學生創設了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，創所欲言，教師採取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學生學有興趣，學有個性，學有創造。
二、案例描述
(教學過程)
在高一年級一節彎道跑的教學課上，我改變了過去首先由教師講解、示範動作，再由學生練習並進行糾錯，最後再由學生進行練習的傳統教學模式，而是通過探究性學習讓學生在學習中發現問題並找出解決問題的方法，具體的教學步驟如下，首先學生在彎道上進行中等速度，體會動作，並結合動作總結直道與彎道跑二者在跑的動作上有何區別，並讓學生體會歸納總結，通過本課教學，學生的學習積極性大為提高，發言踴躍，通過學習，學生基本能歸納彎道跑的動作要領，並通過教師的指導能與已有其它學科知識和生活實踐進行結合，達到了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。
(教學片段)
課的進行過程中，先進行直道跑的比賽，後進行彎道跑的比賽，這時一位學生對我說：“老師，我感覺彎道跑要比直道跑快得多”這時很多學生都笑了起來。這時我循聲而去看到是我們班一位個子不是很高的學生。“為什麼這么認為呢”我問他，他說：“剛才直道跑時我跑了倒數第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來了，剛才彎道跑的時候這位同學的動作很好跑到很有節奏，彎道跑技術很好，“那請你和同學們在彎道上跑再跑一次100米，老師給你用秒錶計時間”這時其他同學響起了加油的聲音，這給那位同學很的鼓勵，他跑的很賣力，我給他計時間“14秒多”“這么慢啊”這位同學很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時間問學生“為什麼他會覺得彎道跑快呢”學生們三三兩兩的聚在一起討論，片刻後有的學生說“那是因為他在彎道跑的時候跑的比別人快，所以他覺得彎道跑的快。”“因為他身高矮跑彎道合適”。我抓住時機說：“是的這位同學彎道跑的快，但那是相對的快，如果計時間還是直道跑快，那同學們再思考一個問題，他為什麼彎道比直道跑的好呢?”請這位學生再做一次彎道跑的示範動作。
生1：他彎道跑時，身體要向內傾斜。
生2：擺臂的方法不同，他外側臂擺臂幅度要比內側臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。 師：很好，通過同學們認真的練習仔細觀察，剛才兩位同學已經基本歸納出彎道跑與直道跑動作的區別，下面老師把彎道跑的動作要領詳細的講一遍，在彎道跑時，整個身體應內向傾斜，擺動腿前擺時，左膝稍向外展，右膝稍向內扣，並加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側著地，右腳以前腳掌內側著地，左臂擺動幅度稍小，靠近體側擺動，右臂擺動幅度和力量稍大，且前擺時稍向左前方，後擺時肘關節稍向外。下面同學們根據老師剛才講的動作要領進行練習。練習時注意體會動作，請同學們向這位學生學習。這時這位學生臉上流露出洋洋自得的神情，學生們也投去
了羨慕的目光。
學生們按照教師要求進行練習
這時那位同學又舉手提問“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺不一樣，第一道跑著很費勁。” 這時我通過引導同學們回憶物理課上所學知識“關於圓周運動中離心力的問題”，‘物體做圓周運動時所受離心力的大小與物體運動速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進行彎道跑時，我們改變跑的動作就是要克服離心力，離心力越大動作改變越明顯。
學生們按照教師的要求積極的進行練習，課堂氣氛十分熱烈。
三、點評與反思
作為一名專業而稱職的體育教師，應善於洞察學生的學習情況，正確、恰當、及時地處理課堂上一些突發現象，是一種技能，不要輕易打擊學生的積極性應沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行調控引導，否則將會影響學生探究問題的熱情，從而打擊學生這方面的積極性，給以後的教學帶來影響 。
探究性學習要根據實際情況來制定教學計劃，結合學生其它學科的知識如：物理基本知識——圓周運動，通過教學學生積極參與到教學中，取得了較好的教學效果。
探究性學習改變了我們的學習方法和教學方法，但不能一概而論要根據教材和學生實際來確定，這樣才能取得好的教學效果。
高中體育教育案例二
——田徑：彎道跑
一、背景
隨著《新課程標准》在全國范圍內的推廣實施，它要求體育教師必須構建新型的體育教學觀和教師角色的轉換。讓學生積極主動的參與到學習過程中，轉變學習方式，通過接受學習與研究性學習的結合，形成自主、合作和探究的學習方式。在教學中樹立新的理念，真正做到以學生的發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。因此，在體育教學中要重視研究性學習，倡導自主探究、實際體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢於質疑，敢於實踐，敢於創新。本案例，教師為學生創設了一個良好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，創所欲言，教師採取行之有效的方法，真正做到“善導”，讓學生學有興趣，學有個性，學有創造。
二、案例描述
在初二年級一節彎道跑的教學課上，我改變了過去首先由教師講解、示範動作，再由學生練習並進行糾錯，最後再由學生進行練習的傳統教學模式，而是通過探究性學習讓學生在學習中發現問題並找出解決問題的方法，具體的教學步驟如下，首先學生在彎道上進行中等速度，體會動作，並結合動作總結直道與彎道跑二者在跑的動作上有何區別，並讓學生體會歸納總結，通過本課教學，學生的學習積極性大為提高，發言踴躍，通過學習，學生基本能歸納彎道跑的動作要領，並通過教師的指導能與已有其它學科知識和生活實踐進行結合，達到了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。
課的進行過程中，先進行直道跑的比賽，後進行彎道跑的比賽，這時一位學生對我說：“老師，我感覺彎道跑要比直道跑快得多”這時很多學生都笑了起來。這時我循聲而去看到是我們班一位個子不是很高的學生。“為什麼這么認為呢”我問他，他說：“剛才直道跑時我跑了倒數第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來了，剛才彎道跑的時候這位同學的動作很好跑到很有節奏，彎道跑技術很好，“那請你和同學們在彎道上跑再跑一次100米，老師給你用秒錶計時間”這時其他同學響起了加油的聲音，這給那位同學很的鼓勵，他跑的很賣力，我給他計時間“14秒多”“這么慢啊”這位同學很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時間問學生“為什麼他會覺得彎道跑快呢”學生們三三兩兩的聚在一起討論，片刻後有的學生說“那是因為他在彎道跑的時候跑的比別人快，所以他覺得彎道跑的快。”“因為他身高矮跑彎道合適”。我抓住時機說：“是的這位同學彎道跑的快，但那是相對的快，如果計時間還是直道跑快，那同學們再思考一個問題，他為什麼彎道比直道跑的好呢?”請這位學生再做一次彎道跑的示範動作。
生1：他彎道跑時，身體要向內傾斜。
生2：擺臂的方法不同，他外側臂擺臂幅度要比內側臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。
師：很好，通過同學們認真的練習仔細觀察，剛才兩位同學已經基本歸納出彎道跑與直道跑動作的區別，下面老師把彎道跑的動作要領詳細的講一遍，在彎道跑時，整個身體應內向傾斜，擺動腿前擺時，左膝稍向外展，右膝稍向內扣，並加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側著地，右腳以前腳掌內側著地，左臂擺動幅度稍小，靠近體側擺動，右臂擺動幅度和力量稍大，且前擺時稍向左前方，後擺時肘關節稍向外。下面同學們根據老師剛才講的動作要領進行練習。練習時注意體會動作，請同學們向這位學生學習。這時這位學生臉上流露出洋洋自得的神情，學生們也投去了羨慕的目光。
學生們按照教師要求進行練習
這時那位同學又舉手提問“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺不一樣，第一道跑著很費勁。” 這時我通過引導同學們物體做圓周運動時所受離心力的大小與物體運動速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進行彎道跑時，我們改變跑的動作就是要克服離心力，離心力越大動作改變越明顯。
學生們按照教師的要求積極的進行練習，課堂氣氛十分熱烈。
三、點評與反思
作為一名專業而稱職的體育教師，應善於洞察學生的學習情況，正確、恰當、及時地處理課堂上一些突發現象，是一種技能，不要輕易打擊學生的積極性應沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行調控引導，否則將會影響學生探究問題的熱情，從而打擊學生這方面的積極性，給以後的教學帶來影響 。
探究性學習要根據實際情況來制定教學計劃，結合學生其它學科的知識如：物理基本知識——圓周運動，通過教學學生積極參與到教學中，取得了較好的教學效果。
探究性學習改變了我們的學習方法和教學方法，但不能一概而論要根據教材和學生實際來確定，這樣才能取得好的教學效果。
高中體育教育案例三
用鼓勵點燃孩子的自信心
-----師德教育案例
一、實例介紹：
作為一名體育教師，我經常對學生說的話就是“你真棒”，當我這樣鼓勵學生時，我發現，他們在課堂上就特別認真聽講，不敢做的動作也積極努力的嘗試，並總是說：“老師，叫我，我能行”，“老師，我能比他做的更好”。他們的自信心不僅局限於此，王鵬的個子是班級男孩中最小的，可運動會上他卻主動報了好幾個項目，如立定跳遠，50米跑和接力等。看見老師不信任的眼光，他馬上認真地給老師分析自己的有優勢，還急著與同學比試了一番，最後不忘安慰老師說：“老師您放心吧，我肯定能行!”項目定下來後，他每天都刻苦地練習，果然在運動會上取得了較好的成績。
二、原因分析：
自信心對孩子智力發展和人格培養有著很大影響。一個充滿自信的孩子，處世樂觀進取，做事主動積極，勇於嘗試，樂於面對挑戰;相反，缺乏自信心的孩子所表現出來的行為態度主要是退縮、畏怯、觀望、被動、不善於與人焦急、不敢嘗試新
鮮事物、凡事一覽、猶豫不決。
不過仔細觀察幼兒，就會發現，這個年齡段的孩子個個對自己都很有信心。不管什麼事情，在好奇心的驅使下都會主動去嘗試。為什麼隨著年齡的增長，閱歷的豐富，知識的增加，反而使好多孩子失去了自信呢?
過分保護，孩子們需要一定的空間去成長，去實驗自己的能力，學會如何應付危險的局面。老師和家長不要為孩子做任何他自己可以獨立完成的事情，如果我們過多的作了就剝奪了孩子發展自己能力的機會，也剝奪了他的自立及自信心。
自信受到打擊，孩子渴望成長，常常會主動地去做一些自己認為能行的事情，因為缺乏經驗，難免犯錯誤或失敗。可惜一些家長和老師總會這樣訓斥或責備孩子：“干什麼都不行!”“真是一塊木頭!” 錯誤的比較。老師和家長往往都會犯這樣的錯誤：用一樣的標准去衡量所有的孩子，而且總是希望他們都能達到同一尺度。這就使得天資，能力各不相
同的孩子在發展上遭受到挫折。父母和老師總是在以“最好”的孩子的發展標准為標准，給孩子確立很高的目標，孩子在覺得很難達到目標的情況下，就會對孩子失去信心，而最終成為一個失敗者。
作為老師，如何利用學校教育的良好機會培養孩子的自信心呢?
正確的觀念。這里的觀念首先強調的是老師的觀念：應該著力的培養孩子的自信;孩子的自信是可以培養的。在這種觀念的驅使下，教育者就會以不同的方式方法使孩子樹立正確的觀念，使孩子意識到自信自己的學習生活有多重要，對自己一生的影響有多重要。
大膽放手。老師若是處於高高在上的姿態，便總是認為孩子們不行，從而使得他們失去許多鍛煉自己的機會。而孩子們又往往特別崇拜老師，信任老師。所以老師認為不行的事情，他們便認可，這樣一來，無形中就使得學生失去了自信心。其實孩子在成長的過程中，都會遇到磕磕碰碰的事情，可
以說受到挫折上難免的，老師要清楚地認識到：孩子身上碰青的姿色，可以漸漸退去，但受了傷的勇氣卻難再恢復，也許一輩子會受到影響。所以，我們應該放開手，讓孩子有更多機會去體驗，去發展，以增加他們的自信心。
適當的標准，老師不要以為同一標准來要求所有的孩子，要了解孩子，讓每個孩子從他實際的基礎上得到發展。同樣是思維敏捷的學生，老師對善於表達的是一個標准，而對不善於表達的應持另一個標准;對於發展較慢的學生，老師要給他們合適的發展機會，而不要急於求成。以免損傷孩子的自尊和自信。
熱情的鼓勵。每個孩子都有自我發展的能力，在教育教學活動中，要不斷地鼓勵孩子們。俗話說：“好孩子是誇出來的。”教師的熱情鼓勵，會使學生對自己產生極大的信心，在自信心的驅使下，他會認真地對待每一項工作。老師要常常對孩子們說：“你能行!”“老師相信你!”“你做得不錯!”“棒
極了!”“你的進步真大!”“我喜歡你這樣做!”這些發自內心的真誠的鼓勵會使孩子們更相信自己的能力 ，肯定自己，進而發展自我。
作為一名體育教師，我能給予學生的師愛或許是有限的，但是我想只要我能用心去愛護他們，去尊重他們，給他們營造一個輕松愉悅的氛圍，會讓他們體會到他們的生活中無處不洋溢著健康快樂的氣息，看到學生的一點點進步與讓人欣喜的轉變，我的心裡是甜的。作為一名教師，對學生的成長富於道義上的責任，學生是具有極大可塑性的個體，他們最需要受教育也最喜歡受教育;教師相對於學生而言是使人聞道在先，教師在學校里肩負著幫助學生增加自我價值感和追求成功的責任。尊重學生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育本身的內在規定性。
作為一名教師，我深知關愛和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學生，給予學生更多的自信與認同，鼓勵學生，給予學生更多地欣
賞和關懷，將人生的美好前景展示在學生面前。關注學生的內心世界，為學生的一生負責，是教育者義不容辭的責任。在今後的教育道路上，我會繼續不斷提高自己的教育教學理論素養和業務水平，尊重和信任每一名學生，給他們鼓勵，給他們信心，給他們撐起一片愛的天空!
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『肆』 高中班主任教育案例分析
教育案例是一個教育情境的故事。一個好的教育案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面是我為大家整理的高中班主任教育案例分析，一起來看看吧!
高中班主任教育案例分析一
時間過得真快，一晃已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期里，我的身邊也發生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，大家似乎也曾遇見過。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說的：“我們認為教學的藝術，不在於傳授本領，而是在於激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎麼激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧的火花。教學是一門藝術，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善於發現和利用教育規律;而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善於春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。這是發生在我教的班的其中兩個真實小故事。
“點石成金”
蘇霍姆林斯基說過：只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環境是那麼的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，學校的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節課，我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了准備新老師來上課，有小部分孩子還在那裡動的動，說的說，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好?”這時他們才發現老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。可是唯有第一組最後一個男孩還是只管自己不知在畫什麼。其他同學隨著我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學說“他說自己畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心裡自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進。“哦!真的嗎?那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一隻小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧?我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎?”於是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一隻大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你知道嗎?你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一起合作畫的畫漂亮嗎?”同學都說“漂亮!”“是呀!這同學不僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現好的話，他將來會是位出色的小畫家呢!”沒想到，沒等我說完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。
高中班主任教育案例分析二
我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的高中學生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇於創造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學生的信任是一個班主任想管理好學生而必須做到的，而若要取得學生的信任有需要做到以下幾點：
1界定在學生心目中的地位
想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯於與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情願的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由於距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定於親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。
2言出必行，樹立信用
做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那麼，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學生應該時時刻刻將校日常行為規范放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。
3注重為人師表，獲得學生的尊敬
學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示範性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學生不遲到，那我也每天早讀課准時上班;我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可，我布置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
4公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
5注重與學生的溝通，做學生的貼心人
班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在評語中與學生進行溝通，還可以採用讓學生記周記的方式進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，了解學生的心靈，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，解決了學生在老師面前口難開的許多問題。與學生進行心靈的交流、溝通，幫助學生克服了學習和生活中的困擾和困難，贏得了學生的尊重和信任。
6充分展現自身才能，贏得學生的敬佩
一個精幹、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術業有專精、有才能的班主任也能贏得學生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學方面有真才實料，贏得學生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學生的佩服。
總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度;對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。。
高中班主任教育案例分析三
給問題生多一點友愛和寬容
我班有一名學生，是從農村學校來的，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。
一次上午自習課時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最後輸得心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裡顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。
既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動課上陪他和班裡的其他男生一塊打會兒籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。
通過這個案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點關愛和寬容。下面再看一個案例：
那是一個細雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十九個高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好!新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什麼，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那裡，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發現足以震撼了我，使我急於弄清他的“底細”一謎底解開了，他比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，並和社會上無業青年交往。為什麼他與同齡的學生有這么大的差別，難道是什麼東西在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。 隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況後，我深知要想轉化他並非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。他對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿葯照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼睛裡讀出了自信之火已被點燃。然後，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發他昂揚奮發，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先誇他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心裡那個美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。” “怎麼，老師您這么看我?” “瞧你那表現，讓我怎麼看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數?” “算數!” “好，我跟你賭定了!” 打那以後，他還真的開始變了，我於是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。 最後，以集體的溫暖化開動土。一次，他因病了住院休息了一個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發地去給他補課，並趁星期六日還帶上准備好的小節目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校後不再與同學發生爭執了。並且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師的分離之淚。“老師，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個敬禮。 此時我面對一個生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。
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