教學媒體選擇分析表

① 雷鋒叔叔,你在哪裡教學媒體選擇分析表

第一課時

一、激趣導入

1．引導學生唱「學習雷鋒好榜樣」。同時，課件出示雷鋒畫像。

2．教師講雷鋒故事，激發學生的學習興趣。

3．我們了解了雷鋒，可是他已經離開了我們。今天，我們學習一首詩歌，板題「雷鋒叔叔，你在哪裡」。教師指導讀「雷、鋒」。

二、讀文識字

1．雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。（出示課文投影字幕）

2．這首詩很好聽，你想怎樣讀？（學讀、同桌讀、小組賽讀等）

（1）如果你遇到不認識的字怎麼辦？（學生回答）

（2）學生自由讀。（自學生字）

（3）出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，說說你在哪裡認識這些字的？（引導學生交流識字經驗，增強識字經驗和願望，對識字量大的同學給予鼓勵）

（4）利用生字卡在組內交流識字方法。

（5）認讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。（指名領讀、開火車讀）

（6）摘掉拼音，你還認識他們嗎？你來試一試。（去拼音讀詞）

3．游戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學，教師說字，兩名同學迅速取出相應的字並組詞，其餘的學生取出自己的字卡組詞。

4．對重點的字分析字形、正音：「鋒、曾、濘、晶瑩」都是後鼻音。「曾」是平舌音，又是多音字。「濘」讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。

三、指導寫字

1．指導觀察要寫的字的字形，分析字形特點。（需、邁、叔、鋒、濘）

2．教師范寫「滴」右半部不要寫成「商」。「泥」右下部應先寫撇，再寫豎彎鉤。「濘」寶蓋宜小，橫要略長。

3．學生練寫（放音樂）

四、初讀課文

1．選擇你喜歡的段落讀一讀，說說你讀懂了什麼？

2．小組四人輪讀，評議、正音。

3．試著背一背，對背得好的同學給予獎勵。

五、總結本課內容，說出體會

六、拓展延伸：把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽

（太平區新海小學 郭野屏）

第二課時

一、游戲激趣，復習生字

1．「魔方」游戲。教師轉動「魔方」，學生搶答讀字，組詞。

2．你知道雷鋒的小故事嗎？講給大家聽聽。

二、自讀感悟，自主表達

1．自讀詩歌，說說課文寫了雷鋒叔叔的什麼事？讀哪一部分你最受感動？畫出使你受感動的句子，在小組內說一說，你為什麼感動。（匯報時，讓學生暢所欲言，只要說出真實想法，教師都應給以充分肯定，從而培養學生善於表達真情實感）。

2．分小節匯報學習心得

第一小節

根據學生回答，隨機出示詞語：長長的小溪

尋找足跡，你在哪裡（理解足跡的意思）

第二小節

（1）出示詞語，蒙蒙的細雨

（2）我們在哪裡找到了雷鋒叔叔？你還知道哪些雷鋒幫助小朋友的事？

（3）你能讀讀這小節嗎？怎樣把你的感情讀出來？

（4）說話訓練，仿照句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

瞧_______，就是________的足跡。（這一環節，重點在於幫助學生了解雷鋒事跡，學習雷鋒精神，並通過朗讀，表達自己的感情）

第三小節

通過讀第三小節，你有什麼發現嗎、根據學生回答，隨機出示詞語：彎彎的小路尋找足跡你在哪裡（引導學生說出與第一小節的相似之處，初步感知詩歌的形式）

第四小節

（1）出示詞語：晶瑩的露珠

（2）仿照第二小節的教學方法指導學生從讀到說，進一步感受雷鋒精神）

（3）結合你所知道的雷鋒故事，仿照這一小節，編一首小詩好嗎？

第五小節

（1）出示詞語：溫暖的春風

（2）我們找到雷鋒叔叔了嗎？雷鋒叔叔還會出現在哪裡？

（3）講講別人幫助你和你幫助別人的故事。

出示句式：（ ）是一個小雷鋒，他曾經（ ）。

三、合作朗讀，深悟詩情

1．自由選擇夥伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

2．讀出深情呼喚的語氣。如第一次「雷鋒叔叔，你在哪裡」應「急」。第二次「雷鋒叔叔，你在哪裡」應「緩」。小溪、小路的話，語速稍慢，娓娓道來，「瞧」後面的語調要提高。

四、指導寫字

1．指導上節課剩下的字，重點指導：「冒、灑、跡」。

2．學生描紅、臨寫。

3．展示作品。

五、練習背誦

六、拓展延伸：說說你知道的名言、名句

七、實踐活動

學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》

板書設計

6 雷鋒叔叔，你在哪裡

足跡———→你在哪裡

↑ ↓

雷鋒←—→小溪、小路

② 認識鍾表 教學媒體選擇分析表

分析表在哪裡

③ 求四年級美術《花團錦簇》教學媒體選擇分析表

形容五彩繽紛，十分華麗的景色。

④ 小學數學二年級怎樣完成教學媒體選擇分析表

教學媒體選擇分析表

教

學

媒

體

選

擇
媒體

類型
媒體內容要點
教學

作用
使用

方式
所 得 結 論
佔用

時間
媒體

來源

視頻
中央天氣預報
B
H
喚起學生的學習興趣
2』
下載

課件
討論：天氣預報用語的含義
C
B
明確天氣預報用語的含義
5』
自製

圖片
天氣圖
A
E
解釋氣象符號
3』
下載

動畫
常見天氣系統
E
C
天氣系統包括高低壓和冷暖鋒。
15』
下載

課件
小結天氣系統
J
C
不同天氣系統帶來不同天氣
2』
自製

圖片
分析天氣系統
D
A
區分天氣系統
5』
下載

動畫
練習：看動畫預報明天天氣
G
D
學會看天氣圖預報天氣
3』
下載

課件
小結和練習
J
E
對新知識的鞏固
5』
自製
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示範，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它.

⑤ 英語What an amazing language English is！教學媒體選擇分析表

1 Last year my English class was difficult. First of all,it was not easy for me to understand the teacher when she taked. To begin with,she spoke too quickly,and i could not understand every word.Late on,I realized that it does not matter if you don not understand every word.I was also afraid to speak in class,because i thought ny classmates might laught at me.I could not always make complete sentences,either.Then i started to watch the English- langulage TV.It helped a lot.I think that doing lots of listening practice is one of the secrets of becoming a good language learner.Another thing that I found very difficult was English grammar.So i decided to take lots of grammar notes in ever class.Then I started to writer my own original sentences useing the grammar I was learning.It is amazing how much this helped.Now I am enjoying learning English and I got an A this term.My teacher is very impress. 2 How I learned to learn English last year my English class was difficlt.First of all,it wasn't easy for me to undersrand the tescher when she talked.To begin with ,she spoke too quickly,and I couldn't understand every word.Later on,I realized that it doesn't matter if ou don't understand every word.I was also afraid to speak in class,because I thought my classmates might laugh at me.I couldn't always make complete sentences,either.Then I started to watch English-languageTV.It helped alot .I think that doing lots of listening practice is one of the secrets of becoming a god language learner.Another thing that I found very difficult was English grammar.So I decided to take lots of grammar motes in every class.Then I starten to write my own original sentences using the grammar I was learning .It's amazing how much this helped.Now I am enjoying learning Inglish and I got an A this term.My teacher is very impressed.

⑥ 《泊船瓜洲》的教學媒體選擇分析表

全國中小學「教學中的互聯網搜索」優秀教學案例評選
教案設計
一、 教案背景
1，面向學生： □√小學 2，學科：語文
2，課時：1課時
3，課前准備：
（1）讓學生預習《泊船瓜洲》，了解古詩大意。
（2）自學詩句中的多音字，結合課後注釋，體會古典詩歌的特點。
（3）在網路中搜索「王安石」，了解宋代詩人王安石生平及寫作背景。
（4）教師製作多媒體課件。
二、 教學課題
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫。
2、理解詩歌的大意，體會作者所表達濃郁的思鄉情感。
3、激發小學生學習中國古典詩歌的興趣，培養學生利用互聯網搜集資料的習慣。
三、 教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，這首古詩立意含蓄悠遠，情景交融，字里行間流露出了作者對家鄉深深的眷戀和熱愛。據說是詩人王安石應召赴京任職，途經瓜洲寫下了這首詩。後兩句詩感慨仕途險惡，表達的是再次赴京任職之際，對自己的前途滿懷擔憂。《泊船瓜洲》大意是：從京口到瓜洲僅僅隔著一條長江，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船瓜洲之時，望著波濤起伏的揚子江，想到離京口並不遙遠的江寧，心中不禁泛起了濃濃的思鄉愁緒。
教學重點：
1、指導學生朗讀和背誦課文，感受古典詩歌所表達的真摯情感。
教學難點：
1、領悟作者借景抒情的寫作方法。體會詩人語言文字所包含的復雜情感。
教學准備：
多媒體課件。
1、在網路中搜索《泊船瓜洲》課件以及相關資料，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2、讓學生課前查閱有關王安石的資料。
課前用網路在網上搜索《泊船瓜洲》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用網路搜索找到課文的朗讀視頻，用網路在網上搜索下載有關王安石的視頻課件，充分調動學生的視覺、聽覺上的直觀感受。讓同學們對作者所處的寫作背景產生切身體驗。使之更為適合課堂使用。
四、 教學方法
1、 創設情境法：
教學本首詩，我准備通過音樂導入創設情境，畫出京口、南京、瓜洲的地理位置再現寫作情境，配樂朗誦、情景再現、語言引導情境等多種手段，創設各種學生喜聞樂見，能切身體會的情境，使學生在思鄉的情境中感悟與誦讀。
2、 以讀代講法：
《語文課程標准》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學過程中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對閱讀文本有所感悟和思考，體會中國古代傳統文化的魅力。教師採用多種方式引導學生在朗讀中體會詩歌的情感。

五、 教學過程
一、激趣導入：
播放歌曲《中國的月亮》（石順義作詞）
哪裡月不圓，何處月無光，
我卻深深地愛著你，中國的月亮。
自古月是故鄉明，
你深深的愛，你甜甜的情，
總珍藏在我的心上。
【網路搜索】音樂和歌詞：http://mp3..com/m?f=ms&rf=idx&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%D4%C2%C1%C1&lm=0
師：大家看這首歌詞中給我們留下最深刻印象的景物是什麼？（是明月）古往今來，有多少在外漂泊的思念家鄉的遊子啊，把思鄉的情緒託付給空中的明月。下面我們來學習宋代詩人王安石，把明月化作思鄉的詩句。
（大屏幕出示——生齊讀詩題）
二、解釋詩題，了解詩人王安石。
1、導語：今天我們再來學習一首與明月有關的名詩。
【網路搜索】有關明月的詩句：http://..com/question/98428292.html
2、板書：泊船瓜洲。（出示多媒體）
3、讀古詩從題目開始，就應該入情入境，再讀題目。
4、解題。
（1）這首詩是作者乘船經長江前往京城做官，旅途上經過了——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲是江蘇揚州市的一個小鎮，位於揚州市古運河下游與長江交匯處。古時候是長江中的沙洲，現在已經與江岸連成一片。
【網路搜索】瓜洲：http://ke..com/view/859444.htm
（2）詩題中的「泊」我們在哪首詩中見過？《楓橋夜泊》《泊秦淮》《絕句》等，在本詩題中為何意？出示多媒體。
1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 《絕句》（唐）杜甫
2、移舟泊煙渚，日暮客愁新。 《宿建德江》（唐）孟浩然
3、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐）杜牧
4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。《楓橋夜泊》（唐）張繼
（3）說說自己理解題目的意思。
5、它的作者是誰呢？現在我們就來了解北宋著名的詩人王安石。請同學們說一說你所了解的王安石。
6、出示多媒體。（師讀）
王安石（1021—1080）字介甫，號半山，北宋著名的政治家、文學家，「唐宋八大家」之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領導變法,但觸犯了大地主的利益。1074年王安石辭去宰相職務，任江寧知府。1075年春，宋神宗二次任用王安石為宰相。他兩次辭職，皇帝都未批准。迫於壓力和無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
【網路搜索】王安石生平簡介：http://ke..com/view/2515.htm
三、讀出詩韻，明確詩意
（一）初讀古詩。
1、學習古詩首先要把詩讀准確，《泊船瓜洲》這首詩當中有好幾個多音字，請同學們找出來。（生讀詩）
2、指名一生說出多音字—泊、間、只、數、重、綠、還。
3、古詩的體裁：絕句每首詩4句，每一句7個字，所以又叫七絕。
4、請你看一看詩句結尾四個字的讀音有什麼規律？（間、山、岸、還）押an韻。
4、學生自由讀古詩，教師播放朗讀視頻。（出示多媒體）：
京口/瓜洲/一水間，鍾山/只隔/數重山。
春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還。
【網路搜索】古詩朗讀視頻：http://www.tudou.com/programs/view/zb3aYAPmFRE/
5、指名讀，齊讀。說一說自己讀詩時怎樣停頓？
（二）學習前兩行詩句。
1、學習古詩要明白詩的大意，但更重要的是能夠體會詩人的感情。請看前兩個詩句。
2、出示多媒體：京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。（學生齊讀）
3、「京口瓜洲一水間」是什麼意思？「一水」指的是什麼？「間」是什麼意思？
可以用不同的語言來表達詩句的意思。
4、詩句中出現了幾個地名？（畫圖標出地理位置）
【網路地圖】南京、京口、瓜洲地理位置：http://map..com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3
5、指名讀。齊讀這兩句詩，說說鍾山在什麼地方？「數重山」是什麼意思啊？這一行詩連起來怎麼解釋？
6、從「一、只、數」可以看出什麼？（詩人離自己的家鄉很近）京口就在對岸，可以清楚地看見，那麼鍾山與詩人什麼關系？
7、剛才我們理解了這兩句詩，那麼我們該怎樣朗讀呢？
8、看誰讀的路程最近。（故鄉離自己已經有300里、100里、10里、就在眼前）
9、師反復引讀這兩句詩：南京這個地方和王安石有著難舍難分的情緣，王安石的青年時代都是在南京度過的，他曾經三次擔任南京的知府，他兩度從京城辭官後，也都是居住在南京這個地方，詩人曾經在這里發奮讀書，為自己遠大的理想而奮斗；詩人在這里教學授徒，曾經留下了千古流傳的著作；詩人在這里曾經大刀闊斧的改革，給當地百姓帶來了幸福。孩子們，南京對於王安石來說，難道僅僅是一個居住地嗎？
【網路搜索】王安石與南京密切關系：http://finance.ifeng.com/city/csrwz/20090409/524499.shtml
10、齊讀這兩句詩。
（三）學習後兩句詩句。
1、出示多媒體：春風又綠江南岸，明月何時照我還。（學生齊讀）
2、說說這兩句詩中哪個字難理解？「綠」字是什麼意思？第三句詩連起來怎麼解釋？怎樣說可以把詩句解釋得更美一些？（春姑娘又一次給揚子江兩岸披上了綠裝）
3、第三句中用的最好的字是哪一個？（綠）
4、據說王安石寫這首詩的時候，曾經換了十多個字，最後才選定「綠」字，現在請你選一個字替換「綠」字，再讀一讀，比較哪一個字更好，為什麼？（多媒體出示詩句填空：春風又（ ）江南岸）
5、關於「綠」字還有出處。看課後補充資料，出示多媒體：
東風何時至，已綠湖上山。湖上春已早，田家日不閑。（唐代）丘為《題農父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首
東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。（唐代）李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》
【網路搜索】帶有「綠」字的詩句 http://..com/question/114890645.html
6、請你選一個字改詩句，在讀一讀，比較哪一個字更好。
7、第四句的「還」字是什麼意思？（歸還、回家）「又」字什麼意思？說明了什麼？詩人離開家鄉的時間很長----。前兩句詩說詩人離家距離很近，應該還家，後兩句說詩人離家時間很---，更該還家。
8、把「明月」換成「月亮」行不行？（明月是圓圓的，代表著團圓，明字更夠突出作者思念家鄉的感情，比如李白的「舉頭望明月，低頭思故鄉」）讓我們一起懷著思念家鄉的感情朗讀這兩句詩。（學生解釋詩句）
9、請你回憶一下，你還知道哪些有關明月的詩句。（生交流）
10、出示大屏幕，展示詩句。
師：這是何時的明月呢？這是三國時期曹植筆下的明月：
明月照高樓，流光正徘徊。 【三國】曹植
師：這是何時的明月呢？這是唐代李白筆下的明月：
舉頭望明月，低頭思故鄉。——【唐代】李白
師：這是何時的明月呢？這是宋代蘇軾筆下的明月：
明月幾時有，把酒問青天。——【宋代】蘇軾
師：一年又一年，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，就這樣一輪明月牽動著他鄉的遊子們。於是，當今的石順義在歌中這樣寫明月——；三國時期的曹植這樣寫明月——；宋代的蘇軾這樣寫明月——（教師引讀）
11、詩人天空那輪金黃的明月，想著什麼時候才能照著我回到故鄉。
【網路搜索】http://cai.ruiwen.com/html_doc/55596.htm
12、指名學生讀這首詩。學生齊讀。
四、進入詩境，體悟詩情
1、大家明白了詩意，從「明月」這個詞，我們知道詩人寫作的時間是？
2、在這明月之夜，詩人站在船頭看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？
3、（放音樂，學生交流、寫話）學生用幾句話把自己的想像寫下來。
【網路搜索】古箏音樂：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
4、請同學們看一下我發的補充資料，看完以後說一說你又了解了什麼？（生讀、回答）
5、同學們理解得非常好！本來作者被皇帝重用是件好事，可是擺在他前面的，是一條充滿艱辛和危險的路啊！所以，他擔心，這一去呀，也不知什麼時候才能回到自己的家鄉。在他泊船瓜洲的時候，心裡充滿了憂愁和傷感。現在，我們再來讀，感受就不一樣了。 （生齊讀）
6、明月照他鄉，他鄉望明月，所謂明月千里寄相思。一個明月當空的夜晚，詩人王安石把自己的愁緒寄託給明月。讓我們再一次走進王安石，走近那長江岸邊的明月吧。配樂背誦《泊船瓜洲》。
【網路搜索】古箏音樂：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
7、下課。

附板書設計：
泊船瓜洲（王安石）

詩韻 詩意 詩情

京口 瓜州 一水間
鍾山 數重山
又「綠」 照我還
思鄉心切
【網路搜索】《泊船瓜洲》板書設計：http://..com/question/71898580.html
六、 教學反思
《泊船瓜洲》這篇古典詩歌，情景交融，簡單的詩句中包含著濃濃的思鄉之情，寫得很有特色。我在備課和教學的歷程中感受頗多，總結為以下幾點：
一、文學真實與生活真實：
文學作品來源於生活，又高於現實生活，是現實生活的升華，它是作者對社會生活現象進行藝術加工創作出來的藝術形象，所以文學與生活不是簡單的對應關系，因此文學真實不能可以違背生活真實，否則讀者也難以接受，只有是「情理之中，意料之外」的文學真實，才能帶給讀者審美的享受。語文教學中，由於古典詩歌距離現在生活時代久遠，含義、語法等都有很大差異，且內容簡單，理解困難。課堂教學中常常出現理解錯位，對體會詩歌的內涵與情感產生阻隔。
在教學《泊船瓜洲》時，在理解「鍾山只隔數重山」時，我讓學生同桌交流討論「數重山」是幾座山，還是許多座山？有的學生認為：鍾山與京口只隔幾座山；而有的學生認為：鍾山與瓜洲隔著許多座大山。面對這突如其來的分歧，我先讓學生各自闡明觀點，展開辯論，結果同學們爭論得面紅耳赤，勝負難分。最後我讓他們聯繫上一句「一水間」，提出問題引導：為什麼寬闊的長江在作者的眼中僅僅是「一水」之隔？為什麼作者詩中「又綠江南岸」，而不是江北岸呢？他們稍作議論，便爭先恐後地說：「因為作者馬上就要到京城任宰相，遠離親人和家鄉，此時勾起了作者悠悠的思鄉之情。」
對於文學真實和生活真實的區別，經同學們這么身臨其境的推想，詩歌的理解便變得迎刃而解了。而學生將保持這種高昂的情緒，順利學完此詩，這真是無聲勝有聲啊！
二、教材挖掘與課堂教學：
語文課堂是教師的舞台，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個舞台，才能在教育教學中收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的籌劃就像花園里的園丁，只有園丁們精心護理，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風景。而古詩教學進入詩境、體悟詩情是小學高年級古詩詞教學要求的目標。一般的公開教學很少看到教師們涉足，為什麼一些教師畏懼詩詞教學呢？教學名家的「觀摩課」與普通教師的「常態課」究竟有多少距離呢？我想在努力地尋求一個突破口。
古典詩詞蘊含著中華民族傳統的美好感情，融入了作者對於審美的獨特感受。詩無達詁，讀者對於文本的理解會因為不同的人生經歷和文化背景，產生不同的感悟和體驗，因此在古詩教學時，要注意教學內容的價值取向，尊重學生的學習過程中的獨特體驗。適時引導學生理解詩歌情感，努力使學生的理解貼近作者的實際思想。王安石詩句中的「明月」就是中國傳統的思鄉的意象，我抓住這一意象做足文章，課前導入就播放歌曲《中國的月亮》，石順義作詞：哪裡月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。自古月是故鄉明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上。然後又選用不同時代的明月詩句：然後又選用不同時代的明月詩句：
明月照高樓，流光正徘徊。【三國】曹植。
舉頭望明月，低頭思故鄉。【唐代】李白
明月幾時有，把酒問青天。【宋代】蘇軾
讓學生知道「明月」往往是在外漂泊的遊子思鄉的寄託，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感。
另外關於「綠」字，我採用不同的方式來加深學生的理解。首先我讓學生找一個合適的字來代替「綠」字，學生先後找到十多個動詞，可謂五花八門，令台下聽課的教師們稱奇。然後讓大家說說這個「綠」字的好處，是春天勃勃生機的象徵。再請學生說一說自己腦海中春天的畫面。你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？逐步加深理解。接下來讓學生看課後補充資料，出示多媒體：東風何時至，已綠湖上山。湖上春已早，田家日不閑。（唐代）丘為《題農父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首
東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。（唐代）李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》
細心的學生會發現老師出示的詩句和書後的詩句「又綠湖上出」有一點差異。這是我在備課時發現，並查閱大量的資料得到的結果，我乘機告訴學生學習時要多動腦筋，要敢於懷疑權威的精神。
三、教學負擔與專業成長：
明末教育家王夫之在他的《四書訓義》中指出：「教者因人才不齊，而教之多術。」開課教師要預見課堂上可能出現的各種情況，在駕馭課堂上才可能做到應對自如。的確，公開教學任務可能會影響自己的正常教學，畢竟需要自己下一番功夫來認真對待，因此有的教師便推辭，覺得開課己是一種負擔，不願意去啃這根骨頭。當然我也有過這種考慮，通過這次課堂教學，原本不太熟悉powerpoint的軟體製作，後來只有逼迫著自己去做課件，經過多次的請教和修改幻燈內容，我基本掌握了powerpoint的軟體製作，受益匪淺。
在備課的過程中我不斷地探索、不斷地反思、不斷地改進。在研磨教材教法的經歷中，常會有許多的靈感。通過備課、開課、研討活動，在教材和教學方法上又有新的突破。特別是和同事與專家的討論，更是一種教學觀念和理念上的一個洗禮。我希望能把自己所積累的教學經驗理論化，做一些課題研究，進一步升華，以達到教學的最佳效果，同時自己的在歷練中也不知不覺地促進了專業成長。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是一項緩慢而美好的事業，我將會在這條漫長的路上，爭取去做一名有底蘊、有情懷、有思想的語文教師。

七、 教師個人介紹
省份： 安徽省 學校： 濉溪縣實驗小學 姓名： 趙遠利
職稱： 小學高級教師
通訊地址：安徽省濉溪縣實驗小學
本人畢業於安徽師范大學，研究生學歷，獲教育碩士和美學雙碩士學位，淮北市骨幹教師，淮北市提名名師，《中國小學語文教學論壇》特約研究員、教研新星，安徽省散文家協會會員，主持或參與國家、省、市級教育科研課題研究多次，所撰寫的幾十篇教學論文發表在省級以上刊物，並有多篇獲國家、省市級獎項，平時治學嚴謹，勤於探索小學語文課堂教學的有效途徑，充分利用互聯網的資源優勢。相信本人在「網路」的輔助下，能夠使自己的語文課堂教學開展得有聲有色。

⑦ 《燭之武退秦師》教學媒體選擇分析表

不知道是不是你需要的

教學要求：
1．掌握若、說、辭、鄙、微、之六個文言詞的用法。
2．在理解字詞句的基礎上讀懂課文，並體會其寫作特點及燭之武說秦的語言藝
3．熟讀並背誦全文。
教學重點：課文第三段即說秦部分。
教學難點：體會人物對話的語氣及特點。
教學課型：講讀課
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
初讀課文和講讀第一、二段。
教學步驟：
一、引入課題和釋題（5分鍾）
1．標題重點釋「退」和「師」兩個詞，然後理解標題的含義。
2．簡介《左傳》。這可讓學生自己完成，師只作扼要的補充
二、展示並簡釋教學要求。（5分鍾）
三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結構和層次。（4分鍾）
原則上計劃由教師完成，也可視具體情況抽學生來完成。
四、講讀第一段（10分鍾）
1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2．講析本段
譯釋由學生完成，師只作扼要補糾和簡要分析。分析內容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。
3．讓學生齊讀全段。
4．處理練習一之中的第1小題，要求學生試譯回答，然後指導學生背誦本段。
五、講讀第二段（15分鍾）
1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2．講析本段
① 重點講析三個文言詞「若」、「之」、「辭」的用法和人物對話。
② 字詞句的理解仍然注意發揮學生的能動性，讓他們完成為主，師糾補為輔。對要求掌握的三個文言詞的用法要板書列於黑板上，對話部分要讓學生試作語氣練習。
③ 小結的內容包括情節的曲折性、寫法的詳略和表達的特點。
3．生齊讀本段，然後處理相關練習。
4．指導學生背誦本段。
六、指導並檢查學生背誦這兩段。（3分鍾）
七、指導學生預習後面的兩段。（3分鍾）
方法是讀熟和背誦（包括生字詞讀音的認定）
（下課）
第二課時
講讀課文第三、四段。
教學步驟：
一、復習導入（5分鍾）
1．檢查前兩段的背誦情況及對內容的理解。2．檢查三個文言詞的用法。3．檢查三、四段的通讀情況。
二、講讀第三段（25分鍾）
1．講讀重點包括「說」、「鄙」、「之」三個文言詞的用法和關鍵語句的語氣及特點。難點是說辭的語言藝術性。
2．語句的疏通仍以學生為主，教師為輔，重點部分的教學方法同前課時。說辭的藝術性藉助於層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學生齊讀全段。
3．處理課後相關練習，方法同前。
4．布置學生試背本段。
三、講讀第四段（10分鍾）
1．抽生讀文。
2．講析方法
基本方法同前，注意強調「微」和「之」的用法。分析重在晉文公話語的結構特點。切莫忘末尾要齊讀本段
3．背誦本段。
4．處理課後練習一（4）
四、小結全文（5分鍾）
1．寫作特點
① 結構線索：單線，時間為序。
② 寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節。
③ 表達：語言（對話）描寫為主。
2．文言文的學習方法的指導
① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。
（下課）
附：板書設計
說退 軍隊
13 燭之武退秦師 《左傳》→注釋
要求：
1．若、說、辭、鄙、微、之
2．字詞句，寫作特點、語言藝術。
3．熟讀、背誦。
第一課時：若、辭、之 第二課時：鄙、微
若 鄙
1．（彷彿若有光）似乎、好像 1．（蜀鄙之僧哉）邊遠的地方
2．（若使……）假如 2．（越國以鄙遠）邊境
3．（若毒之乎）你 3．（肉食者鄙）淺陋
辭 微
1．（辭曰）推辭 1．（則名微而眾寡）微小
2．（辭去）告別 2．（微聞有作作索索）暗暗地
3．（不辭勞苦）推託 3．（但微頷之）稍微、略微
4．（微夫人之力不及此）如果沒有，如果不是
之
1．（輟耕之壟上）到、往（謂動）
2．（子犯請擊之）他們（秦軍）（動後作代） ★釋詞譯詞要訣： ★譯法要訣：
3．（是寡人之過也）的（名前作助） 實詞看上下文 直譯為主，
4．（臣之壯也）不譯（主謂之間） 虛詞看語法 意譯為輔。
第三課時
朗讀、背誦訓練和完成課後練習。
教學步驟：
一、指導學生有感情地朗讀全文（10分鍾）
1．朗讀要求：對話的朗讀要表現人物的情緒和思想、態度。敘述朗讀要體現伏筆和照應這樣的寫作手法運用上的作
2．朗讀要逐段進行，要結合課文的練習進行。
二、背誦指導（15分鍾）
1．在朗讀熟讀的基礎上進行，還要注意結合對課文內容的理解。
2．注意背誦要講究方法，長段要分層，特別是要注意容易混淆出錯的地方的區別方法，訓練要突出重點，力爭在課內完成
三、完成課後練習（15分鍾）
1．審題、做題方法的指導。2．注意為答案找理由。
四、師生一起交流總結本課文學習的方法、心得。（5分鍾）
師最後作歸納：1．知識要點的學習。2．學習方法的運用。
（下課）
1．文言文講讀課教學須強化讀背的訓練，把教與讀和背有機統一起來。
2．文言虛實詞的教學要結合文言文的語法知識的教學進行，確保學生知其然又知其所以然，學會方法，掌握其中的規律，直到能夠舉一反三。
3．教學步驟要簡明扼要，安排要有條不紊，特別是要根據教學的重難點和教學內容與規律合理規劃和分配好各步驟的教學時間。

⑧ 語文《與朱元思書》教學媒體選擇分析表

《與朱元思書》教學設計張建偉
【摘要】：正 [教材解析] 人教版《義務教育課程標准實驗教科書·語文》八年級下冊的第五單元第21課《與朱元思書》是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字,明快的節奏,錯落的韻致,雋永的意境成為山水小品文中的佳作,歷久不衰。作為教材來學習,就是要讓學生讀懂它,品味文章佳處,激發學生對優秀傳統文化的熱愛,增強對文言文的語言感受能力,積累文言
【作者單位】： 深圳市南山實驗學校中學部
【關鍵詞】： 文言文 語文課程標准 文言詞語 語言感受能力 義務教育 課文內容 富春江 教學設計 人教版 聯想和想像
【分類號】：G633.3
【DOI】：CNKI:SUN:JXZX.0.2004-11-012
【正文快照】：
【教材解析】 人教版《義務教育課程標准實驗教科書·語文》八年級下冊的第五單元第2l課《與朱元思書》是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字,明快的節奏,錯落的韻致,雋永的意境成為山水小品文中的佳作,歷久不衰。作為教材來學習,就是要讓學生讀懂它,品味文

⑨ 數學教學媒體選擇分析表怎麼填寫

教學媒體一方面是教育信息的載體，是最基本的學習資源；另一方面教學媒體又是教學系統的主要組成要素之一，是現代教育的重要標志。教學媒體是指傳遞教學信息的載體。為此我簡單的對教學媒體的選擇方法和利用策略進行簡單的論述，以供廣大同仁共勉。

一、教學媒體的選擇方法

教學媒體的選擇方法主要有4中：問題表型、矩陣型、演算法型和流程圖型。

1、問題表型
實際上是列出一系列有關的媒體選擇的問題，引導選用者通過思考，回答，逐步發現比較適合的媒體。如：所需要的媒體是用來提供感性材料還是提供練習條件？靜態圖像要不要作圖解或圖示處理？活動圖像要不要配音？媒體用於集體講授時的演示還是用於個別化學習？這里列出的問題是根據實際情況可多可少，但最好按某種邏輯排序，以利於選用這較快的把挑戰的目光趨進理想的教育媒體。

2、演算法型
通過模糊的數量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關系。為此，先要對成本和收益分別進行要素分析。前者是要把與媒體成本相關的要素，全部羅列出來並加以分析，得出綜合；後者要把與效益有關的因素，如：信息質量、范圍、教學效率等，全部羅列出來並加以分析，計算它們的綜合。得到和之後，就可以通過比較兩者的大小作為媒體選擇的決策依據之一。一般原則是要低成本高收益，即收益大於成本。

3、矩陣型 通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其他考慮因素為另一維，然後用某種評判尺度反映兩者之間的關系。評價尺度可用「適宜」與否、「有利、較有利、空難、不理」等不同級別或緯度的文字表示，也可以用數字和字母符號表示。

4、流程圖型 流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策後進行下一個問題分支。循序漸進，回答最後一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定，即決策對特定教學目標適合的媒體是什麼。

二、利用教學媒體的策略

1、輔助以教師為中心的課堂教學。當前我國學校教育，大多數仍保留著以教師為中心的課堂教學方式，也許還需要相當長的一段時間。但多種教育媒體進入課堂，利用多種媒體優化組合配合教師的講授，可以創建一種新型的教學模式，對解決教學重點、難點，提高教學質量，縮短教學時間，提高教學效率，將起重大作用。

2、創建以學生為中心的課堂學習模式。多種多樣媒體進入課堂，有利於將課堂教學轉化為以學生為中心的學習模式。例如利用多媒體去設置一定的教學情景，採用發現和探究式的學習方法，在教師指導下，學生通過媒體進行學習，不斷發現問題，不斷解決問題，直至達到掌握教學目標要求的知識與能力。利用多媒體提供的條件，依據一定的教學思想與理論，去創建有效的以學生為中心的學習模式，正在得到迅速的發展。

3、個別化教學。隨著現代教育媒體的發展，特別是互動式計算機課件的開發與利用，為學生的個別化自學提供了有利的條件。在個別化教學中，學生能自主地選擇適合的媒體，媒體也能根據學生的知識水平和興趣提供合適的內容，供學生去有效的自學。個別化學習的方式正隨著教育媒體的發展迅速發展起來。

4、利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學。一些媒體特別適合於學生技能的訓練與實踐。例如，在語言實驗室中，可以利用錄音帶訓練學生的外語聽、說能力。

5利用媒體實施遠程教學。利用通訊衛星、電視廣播與計算機網路可以將教學信息傳送很遠廣大的范圍，這些媒體為實施遠程教學提供了有利的條件（教學資源、學習平台等）。