jqx教學設計
一、總體認識 聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫等等。主要是前者的教學。 拼音的作用：幫助學生識字、幫助說好普通話、幫助學生閱讀。 對於拼音教學來說，總結一句話：靈活多變的教學形式、直觀形象、生動有趣的手段乃是充分運用學生無意注意的好方法。下面談到許多的例子都是圍繞這個觀念來說明的。 二、拼音教學要與孩子的生活經驗相結合 拼音教學和漢語環境不能截然分開，否則成為單調枯燥的符號。用音節或者韻母與實際生活聯系。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所體現、教學的設計中也應該注意；上學前已經無意識的習得了使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學後的拼音教學就要與之結合，求得發展。例：與班上孩子姓名、發動家長生活中每一樣事物相聯系。 三、拼音教學要順應孩子的學習心理 抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維佔主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和u ude 故事）、游戲，還有一些演示（b-p 送氣和不送氣，吹紙片。）和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。
② 怎樣做小學教師 陳鶴琴 讀書報告
《怎樣做小學教師》精選陳鶴琴先生現代教育學說中關於小學教育的理論學說，文字簡明，內容詳細，道理深刻。由於結合了陳鶴琴先生多年的教育經驗、研究所得，文中所例舉的大量的教學實例，為小學教師進行英文、數學、美術等多科教學活動提供參考。陳老的教育思想並不是高高在上的大理論，細細讀來著許多的思想都是陳老一生工作經驗思考的精華。
在本書中，還提到了陳鶴琴先生的「活教育」的17條教學原則。陳老的「活教育」思想是針對舊中國舊教育的傳統弊病提出的。在他看來，舊中國的教育制度是抄襲外國的，空談理論，教學脫節，讀死書，讀書死，書本至上，不求進步，學生缺乏創造性，沒有「動手」的能力。他的「活教育」思想體系，不僅在當時具有很強的積極意義和進步意義，即使在大刀闊斧地進行教學改革的今天，仍具有相當強的現實意義。期中一條「教學游戲化」在我們今天低年級的教學中運用較多。在一年級的拼音教學，我將拼音教學設計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更多知識，在成功後得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。
例如，在教學jqx和 v相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我准備好標有jq兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示範，同時配上兒歌
「小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。」（師演jqx，生演v，配合較好。）然後請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規則。
又如，我將字母做成卡片，在卡片背後蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀准、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可後，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽的），感受到收獲的喜悅，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。
此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想像力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
陳老的任何一條箴言的提出都是從小處入手，從排隊的問題到禮貌的訓練，以及教室里的布局和桌椅的擺放，這些看似無傷大雅的小問題，陳先生都事無巨細地進行了詳細的要求。例如教室里展板的高度，並不是以好看為首要目的，而是要求既美觀又便利，教室的門吱吱呀呀的響動這些讓我們司空見慣的現象，陳先生也同樣關注到了，「愛生」的理念融入在陳先生的思想中，我們才能正確理解他所說的「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話的本意。
③ 幼小銜接語文教學方法
語文常見的教學方法
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。以下僅供參考：
教學方法1、討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：
①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。
②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。
③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。
教學方法2、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：
①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。
②講授應注意培養學生的學科思維。
③講授應具有啟發性。
④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。
講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
教學方法3、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
教學方法4、 練習法
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種：
其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。
其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。
教學方法5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
教學方法6、任務驅動教學法
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。
教學方法7、參觀教學法
組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握新的前延知識。
參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。
教學方法8、現場教學法
是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
教學方法9、自主學習法
為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。
④ 小學拼音教學
中華文明五千年，漢字灑灑揚風采。漢字的淵源流長和博大精深，使得中華兒女為之驕傲。真正引領、通識漢字成為每一個中國人必修課，如何快速學習漢字乃至普通話是了解中華文明和交流的關鍵。因此，漢語拼音作為學習漢字、閱讀和學習普通話的有效工具。1958年秋季開始，《漢語拼音方案》作為小學生必修的課程進入全國小學的課堂。
新的《課程標准》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠准確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。但是拼音本身就是一些符號，沒有特殊的意義，學生學起來枯燥乏味。那麼，如何進行拼音教學，如何讓學生在較短的時間內學好拼音，如何鞏固和應用拼音，長久以來一直令每一個拼音啟蒙老師頭痛的難關。
作為小學語文教師，接受拼音教學的主體是心理上正處於從幼兒期向兒童期的時期過渡六七歲的孩子。這一時期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善於記憶形象、生動、具體的材料;從接受心理上趨向於情趣和童真;從接受環境上更樂於在輕松、愉悅的氛圍中學習。
因此，我在教學中根據學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣、充滿童真，讓學生在輕松、愉悅的情境中學習拼音，鼓勵學生在生活中喜於用拼音表達所見、所聞、所想，從而達到《課標》對拼音教學的要求。具體做法如下，以供交流：
一、 學習材料形象化，生動化。
目的：以喜聞樂見的形式吸引學生的注意力，促使學生以形象的內容記憶枯燥的字母。
方法：一年級的小學生的思維是形象的，喜歡在直觀中產生興趣。人教實驗版教材提供了圖文並茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開課本時注意力就會集中到艷麗的圖片上，這時他就會想圖上有什麼?誰在干什麼?比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什麼呢?圖上還有誰呢?(雞、鵝、草地)……從而激發了他們探索的興趣，啟發了他們的思維。這時我再配以用學生喜愛的動畫形象製成的繪聲繪色的動畫課件，將古板的人物或字母以學生樂見的動畫形式展示出來，更進一步引導學生進入我教學設計的思路上來。(有時偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學生給卡片伴音的同時，促進了學生口語表達能力和滿足學生的表現欲，這也是當時意料之外的收獲。)
在這里，動畫形象的採用隨時間改變而不同，每一屆一年級的學生都有當時他們喜愛的動畫形象，需適時選擇。如今年流行的小火車「托馬斯」、「喜羊羊」。如果不能准確把握，則以可愛的小動物為主。在運用動畫形象時可以利用圖片工具將動畫形象變形成字母樣，這樣可使學生在欣賞可愛的動畫角色的同時，對字母進行對比記憶。
二、 學習內容情趣化，童真化。
目的：適應孩子心理，以學生的角度設置情景，提高參與興趣，寓教於樂。
方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學習過程。由於一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進入嚴謹、規范小學，在心理上要承受因環境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應規律的安排。很多孩子在憧憬小學生活的同時，或多或少對小學生活存在畏懼心理。所以我們在教學過程中不能以對待高年級學生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時間和空間，通過模仿他們這個階段的語言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學活動中來，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應小學的學習和生活，為以後緊張的學習排除障礙。
例如，在學習bdpq時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生「點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq」 。通過學生的四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。
又如，在學習ai時，我讓學生一邊拍手一邊讀：「 好朋友，挨著坐， a 在前，i在後，挨在一起ai ai ai， 高高興興上學來。 」在讀到「挨(ai)」時讓同桌之間挨一下。這時老師也應加入到活動中來，插到學生中間和學生一起做，即可解決出現單人無伴的情況。又可以通過這種形式，讓孩子們即學會了拼音，同時增加了同學間和師生之間的感情。
三、 學習氛圍輕松化，愉悅化。
目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學效果，我們需要為教學活動創造愉悅的氛圍。
方法：現在的孩子生活在寬松和豐富的環境中，喜歡張揚，表現欲極強，同時好勝性也很強。這時我們應利用這個年齡段的特點，將拼音教學設計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時學會更多知識，在成功後得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。
例如，在教學jqx和 v相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我准備好標有jqx和v的兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示範，同時配上兒歌 「小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮。」(師演jqx，生演v，配合較好。)然後請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規則。
又如，我將字母做成卡片，在卡片背後蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀准、讀響，如果他的表現得到其他同學的認可後，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動了學生的積極性，糾正了字母讀音(讀的和聽的)，感受到收獲的喜悅，而且培養學生學會去聆聽和珍惜機會。
此外，還有很多的游戲，摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想像力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
營造活躍歡樂的課堂氣氛
四、 鞏固方式多樣化，能力化。
目的：及時將所學拼音運用到生活中，進而達到對知識的鞏固和拓展。
方法：
聽說能力：易在小組或大集體中通過設計不同的活動來增強學生的聽、讀、說的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時通過聽，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過讀，發現自己表達的不足。通過說，促使學生鍛煉口語和表達能力。
例如：在拼音全部教授完之後，讓學生用口頭說一句完整的話，這一句話可以讓表達同學或老師做的一個動作，逐漸擴展到一系列動作。
老師在寫字——老師在用右手寫字——老師在用右手寫「大」字——老師在用右手寫了一個「大」字——老師在用右手寫了一個「大」字，用左手擦掉了……
閱讀能力：通過已經掌握的拼音知識，為同學、家人復述讀到的小故事。或扮演老師的角色，給同學或家人教拼音識漢字。通過及時的鼓勵或獎勵讓學生積極去閱讀，通過對閱讀內容由簡到難、由少到多安排，逐步培養學生學習拼音的積極性，學好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學生主動通過閱讀拓展自己的知識，為以後自主學習打好語言基礎。
寫的能力：在拼音全部教授完之後，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什麼、晚飯吃什麼，練習詞語。待熟練之後，再用拼音寫給父母寫一句話或「一封信」(一句話的信，也可以是紙條。如果老師和家長把這個紙條當作是「一封信」，更容易激發孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對「信」的指正。)。這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成為家長、老師與孩子互相勾通的重要渠道。
總之，拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發一種適合於學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。
⑤ 幼兒園中班拼音jqx與v的相拼教案
教學過程： (一)復習引入。 1、認讀6個韻母。比較u和ü的區別。聲母 b-----d p------g 順口溜念。 2、我們已經學了幾個聲母了?認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣?(p t k) (二)引出新課，提出要求。 我們已經學了6個單韻母，13個聲母。學會了拼讀音節，幫助我們認字。今天我們學習第六課，還要學習3 個聲母，比一比，看誰最先學會，做到會讀、會認、會寫。 (三)教學聲母j q x。 1、教學聲母j。 (1)說：圖上畫著誰在干什麼?(一隻雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。)我們把「母雞」的「雞」讀得輕一點，短一點就是聲母j。板書：j (2)聽：教師示範，學生邊聽邊看。 (3)讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。 (4)記：看看j像什麼?(像一隻伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。) 教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點j j j。(邊念順口溜，邊書空j的筆順。) 2、教學聲母q。 (1)看圖說話：圖上畫了什麼?(七隻氣球在天上飛。)氣球的「氣」改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。 (2)聽老師讀j和q，有什麼不同?(q要用力，是送氣的。)教師領讀、指名讀、j—q對比讀。 (3)q像什麼?教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個9字q q q。 3、教學聲母x。 (1)看圖說話：圖上畫著什麼? (2)教師領讀，學生模仿。 (3)你能用什麼方法來記住它?(刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。) (四)教學聲母j q x與i的拼音。 1、出示j q x與i的拼音，學生自由拼讀。 2、指名讀，開火車讀，齊讀。 3、對比讀：j—ji q—qi x—xi，說說有什麼不同?(j q x是聲母，讀得輕又短，ji qi xi是音節，讀得響而長些。) (五)教學j q x和ü的拼音。 1、自由拼讀：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu 讀一讀，想一想，這些音節有什麼不同? 2、指名拼讀，誰能說說ü有什麼 不同?(n、l和ü相拼時ü不變，j、q、x與ü相拼時，ü上兩點不見了。) 講故事：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不願意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小ü就調皮地把小ü的兩隻眼睛蒙上，要小ü和它們一起捉迷藏。從此，小ü見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀? 用兒歌來記住ü上兩點省略的規則：小ü見了j、q、x，去掉兩點還念ü。 3、ju、qu、xu帶調認讀。
⑥ 幼兒拼音怎麼設計故事情節
一、總體認識 聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫等等。主要是前者的教學。 拼音的作用：幫助學生識字、幫助說好普通話、幫助學生閱讀。 對於拼音教學來說，總結一句話：靈活多變的教學形式、直觀形象、生動有趣的手段乃是充分運用學生無意注意的好方法。下面談到許多的例子都是圍繞這個觀念來說明的。 二、拼音教學要與孩子的生活經驗相結合 拼音教學和漢語環境不能截然分開，否則成為單調枯燥的符號。用音節或者韻母與實際生活聯系。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所體現、教學的設計中也應該注意；上學前已經無意識的習得了使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學後的拼音教學就要與之結合，求得發展。例：與班上孩子姓名、發動家長生活中每一樣事物相聯系。 三、拼音教學要順應孩子的學習心理 抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維佔主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和u ude 故事）、游戲，還有一些演示（b-p 送氣和不送氣，吹紙片。）和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。 四、多用比賽的形式，調動孩子主動性 不僅是拼音教學、不僅是低段教學，整個小學階段都可以運用，程度不同而已。 五、拼音教學要突破重難點 孩子易錯處。聲母中形近的（正九q 反九p，p和q臉對臉b d肚子對肚子）；韻母形近的(ui和iu)、音區分、鼻邊音（n和l）、前後鼻音、平翹舌音（發音部位要准）。拼讀方法。二聲與三聲的區分、標調規則（標調歌）；拼寫規則去點 六、教師自己要有堅實的普通話功底 隨時給孩子正音；運用自己的語言藝術吸引感染學生；教師自己弄清楚發音的部位，才能准確的示範；多聽培養語感、普通話的語音環境。 七、教老師們讀拼音 --------- 拼音教學非常重要。如果說我們小學教育是基礎教育，那麼拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今後的識字打好基礎，更主要是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。有很多家長跟我說過，他讀一二年級的孩子，會用電話發簡訊、會用電腦打字、會玩qq，他們不會用五筆輸入法打字也能打出字，為什麼？因為他們會拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又准確。同時也可以應付考試，你看，我們的高考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。所以說，拼音教學非常重要。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關，認真地、扎實地進行教學。
⑦ 聲母jqx的教案
空氣質量實況
空氣質量：優 AQI：44 PM2.5：6
PM10：16 O3：105 NO2：2 CO：0.372
天氣：晴 28℃
北風2級 濕度：25%
⑧ 幼兒園小班jqx的教案怎麼寫
教學目標： 1、學會jpx三個聲母，讀准音，認清形。 2、了解「ü碰j q x 兩點坐飛機」的規則，會拼讀音節ju qu xu 。 教學重點： 重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀准音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。 教學難點：難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略 媒體運用：ppt 預設過程： （應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等） 第一課時 一、復習引入 在拼音王國里，我們已經認識了一些朋友，還記得他們的名字嗎？瞧，他們來啦。（出示：g k h p m f l d）自由讀、指名讀。 小朋友們真了不起，把這些聲母朋友的名字都記住了，這里還有幾個朋友，他們是孿生兄弟，模樣差不多，誰能把他們分出來呢？（出示：f-t n-m d-b-p ）同桌互讀、指名同桌讀，看哪一桌配合的最好。 這節課，我們繼續來認識聲母朋友，他們是j q x，學生練讀。（投影出示） 二、學習聲母jqx 一、集體學習聲母j （出示課件，引導學生觀察情境圖。）你看到了什麼？ 1、學習j 的讀音 公雞的「雞」與我們今天要認識的朋友j的發音相似，只是讀得輕短點。（講解發音方法：舌面前部抬起貼緊硬齶前端，然後再將舌面稍稍離開，與硬齶形成一條縫隙，讓氣流從縫隙里擠出來，聲帶不顫動。）