生命生命教學設計

1. 人教版的小學四年下學期生命教育教案

19、生命生命（第二課時）教學目的：1、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。、引導學生思考人生、感悟人生的意義。3、培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。教學重難點：1、理解三個事例中蘊含的道理。2、領悟作者對生命所持的態度。教學准備：老師：1、課件2、有關生命的事例3、音樂4、有關生命的名言學生：1、生活中有關生命的事例2、收集有關生命的名人故事教學過程：一、復習舊知導入新課1、作者圖片師：上一節課我們初步理解了課文內容，知道作者杏林子是個身患絕症的小女孩。今天，我們繼續學習她的文章《生命生命》。2、讀題師：請用你喜歡的方式讀題。A：生命？生命C：生命，生命……B：生命！生命！D：生命？生命……3、師：這篇課文主要講述了什麼內容？（板書）二、感情入手突破重點（一）、師：在這三個事例中，哪一則事例令你感受最深？1、師：選擇自己最受感動的事例在小組里展開學習。在學習中要注意以下要求。要求：（指名讀）A、找一找找出你認為重要的詞句B、讀一讀在讀中思考C、議一議把自己的體會交流一下D、品一品把自己的體會讀出來2、學生開展合作交流共同學習（二）、感受入手自由發表1、師：請願意的站起來說？（任意點擊三段文字，其中的重點句也任意點擊出現）2、學生匯報：三、品讀句子加深理解師：大家感受真深，讓我們找小夥伴或在座的老師，讀一讀你最受感動的一則事例，讓他們評一評。請注意要有禮貌哦！（播放音樂）四、小結事例深入體會1、播放三個事例的片段，老師旁說。師：讓我們再次回顧三個事例。一則：掙扎中的飛蛾，讓我們知道生之慾望，明白生命的意義。二則：頑強的香瓜子，讓我們知道生命的力量，明白生命的價值。三則：砰砰的心跳聲，讓我們知道要珍惜生命，要活得有意義。2、此時此刻你想對他們說些什麼？3、師：讓我們帶著感情把這三個事例再讀一遍。4、老師小結師：生命無處不在，生命充滿美好和力量，但生命是短暫的也是寶貴的，而且也是唯一的。每個人都活得不一樣。師：那作者追求的是怎樣的生命？3、引導學習最後一段A、出示最後一段B、師：請讀課文最後一段C、師：體會到什麼？五、舉例說明加深體驗1、師：作者杏林子做到了，為了寫作，她在腿上架著一塊木版，用發抖的兩個手指頭夾著筆寫字，沒寫一筆就像舉著千百萬斤一樣，同時還忍受著身上巨大的痛苦。就這樣，她寫出四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為了著名的作家，人們稱她為「台灣最具影響力的作家！」，還被評為「台灣十大傑出女青年。」不但這樣，她還熱心幫助其他殘疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59歲，雖然她去世了，但她的精神永遠激勵下一代的人。生活中也有不少這樣的例子。2、播放有關圖片，老師旁說。A圖：鄧麗華以聾啞之軀舞出生命！B圖：輪椅生命阻擋不了她對生命的熱愛！C圖：雙耳失聰的貝多芬，用自己頑強的毅力譜寫出不朽的樂章。3、師：在生活中你們又知道那些例子？（誰願意可以出來說）六、自身入手指導生活1、師出示名言雷鋒曾說過：「把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。」2、指名學生讀名言3、師：雷鋒用自己年輕的生命實踐自己的諾言。在實際生活，你又如何看待自己的生命？4、學生談自己的體會5、出示名言了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。生命，只要你充分利用，它便是長久的。盛年不重來，一日難再晨。七、全文總結布置作業1、師：文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。2、布置作業：寫一則讀後感，題目自擬，字數不限。如：人生的啟迪??讀《生命生命》有感板書：19、生命生命珍愛生命珍惜時間讓人生更有意義

2. 生命科學：《人體生命活動的調節》教學設計（3）

激素調節的關系： 小結：在神經系統的調節下，激素通過血液循環也參與調節人體的生命活動。概括地說，人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。 三、達標與提高： 1、能分泌生長激素的內分泌腺是： （ ） A、甲狀腺 B、胸腺 C、垂體 D、腎上腺2、分泌胰島素的內分泌腺在下列哪種結構中： （ ）A、甲狀腺 B、胰島 C、胰腺 D、肝臟[NextPage]3、下列敘述中不正確的是： （ ） A、人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響

3. 生命教育的教學設計方案怎麼寫

心理健康教育優質課教案——生命——美麗的旅程
設計理念：
長期以來，生命教育的缺失使孩子們對生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導未成年人走出誤區，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的重要環節。
活動目標：
1、引導學生認識到生命的寶貴和生命的價值，學會悅納自己生命，了解自己的生命多麼的美麗，從而學會珍惜生命。
2、通過簽訂生命盟約，達成珍惜生命的承諾，培養學生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態度。
教學過程：
一、講述故事，引入課題
有個叫阿巴格的人生活在內蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最後快走不動了。爸爸就從兜里掏出五枚硬幣，把一枚埋在草地里，把其餘四枚放在阿巴格的手上，說：「人生有五枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年，你現在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一點點的用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原。世界很大，人活著就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉。」在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大後。阿巴格離開家鄉，成了一名優秀的船長。
1、這個故事，說了什麼？
（學生會有各種回答，預計會涉及：生命，生命的過程，生命的意義等）
根據學生的回答，教師抓住關鍵的詞語，逐詞出示課題：生命，美麗的旅程
2、引入：世上的每個人，甚至每個生命體，都有自己的生命旅程，只有經歷所有的歷程，我們的生命才算完整。今天我們來討論這個話題，一起走進這個旅程，一起暢想，一起去經歷美麗的生命旅程。
設計意圖：用故事引發學生對生命的思考，初步認識生命的意義，喚起學生探索本次主題的需要和願望。
二、展示美麗畫面，欣賞生命
1、首先讓我們走進豐富美好的生命世界，感受生命的美好
欣賞大千世界的視頻
分享：欣賞了這樣的片段，你有什麼感受？
設計意圖：用優美的畫面音樂，調動學生已有的生活經歷，喚起他們對自然、對生活的熱愛之情，從而感受生命的美好可愛。
三、生命體驗游戲，激發對生命的珍愛
1、音樂冥想
從你出生開始，你的生命旅程就開始了，現在請保持最舒服最放鬆的姿勢坐好，然後閉上眼睛。請隨著音樂，跟隨老師的提示，對自己不同生命階段的自己的生命狀態進行想像。
設計意圖：調動學生形象的體驗自己生命的美麗旅程，使課堂中的每個學生都發現和感受自我存在的過程，以開放的心態悅納人生，並為下面的抉擇游戲做好鋪墊。
2、心理體驗游戲——《生命的抉擇》
①從你現在的年齡開始算，你的人生之路還有漫長的60年、70年甚至80年，在這么長的時間里，你想做些什麼事情？（請學生回答）
生命數軸：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（歲）
②請選擇其中的6件事寫下來——這6件事應該是你經過思考後，發自內心的認為是你人生中最應該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好後，請用簡短的語言快速地寫下來。寫的文字自己能看懂就可以了，不需要告訴別人。（播放音樂，請學生動筆完成。）
③進行抉擇游戲。
教師渲染：
*受日益惡劣的環境威脅，你只能再擁有30年的生命了。生命縮短，你能做的事情也只剩4件了，請用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠不再有機會完成，即使是你十分不願割捨的，也再不能實現了。
*因為疾病的侵擾，你被迫還要在舍棄將近20年的生命，從餘下的4件事情中再減掉2件吧。請開始行動，劃掉的事情今生將與你無緣了。
*因為戰亂的原因，你的生命只有1年的時間了，短短的一年中，你只能做好1件事情，請你把你無力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠的舍棄。
*因為災難的不期而至，你的生命只有1天了，你已經無力再做任何事情了，請舍棄最後一件事情吧。這件事情的消失意味著，你什麼事情都無法實現了。
3、分享：生命旅程中你曾有許多美好的願望，可是現在它們都無法實現了，你願意嗎？你有什麼感想呢？能跟大家分享嗎？
設計意圖：失去後才知道他的寶貴。這個游戲讓學生在艱難的選擇中，切身體驗生命既美好又短暫、既有目標又不可預見，喚起學生好好把握和珍愛生命
四、悅納生命，呵護生命
1、啟發思考
生命是如此珍貴、豐富而又不可重復，不禁讓我們肅然起敬。我們該如何對待我們的生命呢？
①出示不珍愛生命的有關圖片。看到這些揪心的圖片你有什麼感受？
②欣賞舞蹈《千手觀音》
這些舞者和我們有什麼不同？我們在日常學習生活中應該怎樣做，才能使我們的生命更精彩？
2、分享感受
設計意圖：學生聯系生活實際升華對生命的認識，使其認識到痛苦和磨難是生命的重要一部分，有生命就有樂趣，從而懂得悅納生命，呵護生命，讓生命更精彩。
五、生命盟約